浅谈案例教学法在技工院校德育课程中的应用
案例教学法在技工院校德育课中的应用
案 例教 学法是 遵循 教学 目的要 求 ， 以学 生 掌握 的基 本 知 识 和技能 为基础 ， 设计 具体 案 例 ， 在 教 师 的 精 心策 划 和 引导下 ， 有 目的 、 有 计划 地组织 学生 进行 分 析 、 讨论 、 研究 ； 它 以鲜 活 、 生 动的教 育案例 为载体 ， 通过 师生 、 生生 之 间的 双 向和 多 向互动 ， 积 极 参 与对 话 和 研 讨 ， 使 学 生 由老师 传
关键 词 ： 案例教 学法 ； 德育 ； 学习兴趣 ； 参与 中图分类号 ： Ｇ ７ １ １ 文献标识码 ： Ａ 文章编 号 ： １ ６ ７ １ － ７ ８ ６ ４ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ５ － ０ ０ ９ ７ － ０ ２
孛 ・ 孛 ・ 夺 ・ 孛 ・ 牵 ・ 孛 ・ 孛 － 孛 ・ 孛 ・ 牵 ・ 夺 ・ 牵 ・ 夺 ・ 孛 ・ 夺 ・ 孛 － 孛 ・ 夺 ・ 夺 ・ ÷ ・ 孛 ・ 夺 ・ 孛 ， 夺 ・ 孛 ・ 孛 ・ 孛 ・ 孛 － ・ ． ・ 孛 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 孛 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・ ・ 夺 ・ 夺 ・ 夺 ・
“ 用发展 的 眼光看 问题 ” 这一 知 识 时 ， 我采用“ 祖 国统 一 ”
统 的传 授知识 到学 生 自主学 习 ， 从 而培 养学 生 的逻 辑思 维 能力及团体合作精神 ， 并促使学生充分理解相应知识 ， 有 利 于培 养具 有创新 精神 和实践 能力 的高 素质技 能人 才 。
第ｌ ２卷
第 ５期
漯河职业技术 学院 学报
Ｊ ｏ ｕ ｍａ ｌ ｏ ｆ Ｌ ｕ ｏ ｈ ｅ Ｖｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ Ｃｏ ｌ ｌ ｅ ５
浅谈中职德育课堂教学中案例法的巧妙运用
浅谈中职德育课堂教学中案例法的巧妙运用WTT摘要：在德育课的教学中引入案例教学法，既是德育课程教育教学的方法改革，也是德育课本身发展创新的重要课题。
本文着重分析中职课堂例案教学活动的教学设计，概括总结五种常用的案例活动方法。
关键词：德育课;案例教学法;巧妙运用中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1992-7711（20xx）01-085-1一、案例教学法之新闻故事选用新闻事实的选用，要求教师对课本熟悉，且对社会新闻、社会现象有着敏锐的洞察力。
通过现象反应课本的本质。
并要求选用的案例具有时效性，同时要有具备鲜明的对比性。
在心理健康课程中《积极面对挫折》一课的处理上：比如教师选用20xx年至20xx年中央少儿联合中央电视CCTV1已举办两年的公益节目《寻找最美孝心少年》活动中，在20xx年的最美孝心少年，摘取其中案例之一，播放吴金琪学生的案例，在面对父母离异，和年迈的爷爷奶奶生活的时候，吴同学独自担负起家庭生活重任。
学习生活两不误。
在面对人生中的挫折时，小小的他，更多的是懂事。
与此形成鲜明对比，摘取刚刚发生在福建漳州市8月2日《偷一颗龙眼杀人案》，王某刚从网吧出来，路过龙眼树下时，嘴馋便跳起来偷摘了一颗龙眼，不料被龙眼树的主人许某看见，于是王某用砖头伤龙眼树主人致死。
经查，王某是个有多次盗窃前科的人，以前“蹲号子”时间不长，不过这次他可没那么幸运了，他的行为必将受到法律的严惩。
在接受记者采访时，同样是小时候父母离异，爷爷奶奶带大，后来相继去世的境况，王某从小不务正业，不学无术，照成今天的后果，在面对人生的挫折时向挫折低头。
面对挫折时，孩子们选择应对的方式不同，有的人选择的态度是积极对待，战胜生活中的挫折。
有的人是消极对待向人生的曲折低头。
学生通过两个案例的鲜明对比，各自讨论、积极发言、探讨人生中挫折产生的原因，树立积极面对挫折的人生态度，并从中找到战胜挫折的方法。
新闻事件是德育课堂最好的教学案例资源库。
新课改背景下中职德育课“案例教学法”初探
新课改背景下中职德育课“案例教学法”初探【摘要】本文旨在探讨在新课改背景下，案例教学法在中职德育课中的应用。
首先介绍了教育改革背景和中职德育课的现状，然后分析了案例教学法的优势和特点，探讨了其在中职德育课中的实施策略和对学生的影响。
着重探讨了案例教学法在提升中职生综合素质方面的作用。
最后总结了案例教学法对中职德育课的意义，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究，可以更好地了解案例教学法在中职德育课中的作用与意义，为中职生的综合素质提升提供借鉴与指导。
【关键词】中职、新课改、德育课、案例教学法、教育改革、学生影响、综合素质、意义、发展展望、总结。
1. 引言1.1 教育改革背景教育改革背景指的是当前我国教育体制改革的背景。
随着社会经济的发展和教育观念的转变，教育改革已成为现代社会的必然趋势。
教育部提出了“面向全体学生、全面发展、全方位育人”的教育理念，强调培养学生的创新能力、实践能力和终身学习能力。
为了适应这一教育改革的要求，中职教育也在不断探索创新，深化教育教学改革。
近年来，随着新课程改革的深入推进，中职学校德育课程的内容和形式也在发生改变。
传统的灌输式教学已经不能满足学生全面发展的需求，倡导的是以学生为中心，注重培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神。
中职德育课程也在不断探索新的教学方法，以更好地促进学生的综合素质提升。
1.2 中职德育课现状中职德育课作为学校教育中不可或缺的一部分，旨在培养学生的思想道德素质、心理素质和社会适应能力。
在当前教育形势下，中职德育课存在一些问题和挑战。
中职德育课程设置不够科学合理。
一些学校将德育课程当做填鸭式的道德课，只注重灌输知识，忽视了培养学生的实践能力和思维品质。
这种方式不能真正激发学生的学习兴趣和主动性。
中职德育课程教学方法单一。
目前，一些学校还停留在传统的讲述式教学模式，缺乏灵活多样的教学手段。
学生对于抽象的理论知识难以理解和接受，导致效果不佳。
中职德育课程评价体系不完善。
浅谈新课改下案例教学法在中职德育课教学中的运用
浅谈新课改下案例教学法在中职德育课教学中的运用【摘要】中职德育课新课改特别强调案例教学作为教学方式的改变，有利于提高教学效果。
案例教学有利于调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，有利于学生能力的培养。
本文从中职德育课案例教学的含义、编选方法、教学效果以及案例教学需注意的问题等几方面来阐述案例教学法，为中职学校德育课教师实施案例教学法提供参考。
【关键词】中职德育课案例教学法运用中等职业学校德育课是学校德育工作的主要渠道，是各专业学生必修的公共基础课，是学校实施素质教育的重要内容。
新一轮课程改革推动了德育课教材的改革，新的德育课教材抛弃了传统德育课教材说教性、灌输性的方式，代之以案例性、问题性、活动性的方式呈现，因此，每个中职德育课教师在教学中如何树立全新的教学理念，必须引起大家的关注和思考。
在新课改背景下，案例教学法的实施应与时俱进，充分体现新课改所倡导的新理念，促进学生学习方式的根本转变，激发学生学习的兴趣，培养其创造能力及分析、解决问题的能力。
所谓案例教学，就是教师根据课程教学目标和教学内容的需要，通过设置一个个具体的案例教学，将已经发生或可能发生的问题作为个案形式，引导学生参与分析、讨论的活动，让学生从特定的体验中分析、决策、锻炼，从而培养他们独特的、综合的工作能力及团队精神，以培养学生综合能力的一种教学方法。
它强调以学生为主体，以培养学生的自主学习能力、实践能力和创新能力为基础的价值取向。
笔者认为，在中等职业学校德育课中引入案例教学法，对于促进中等职业学校德育课教学改革和加强素质教育有着深远的意义，笔者通过在课堂中的实践，谈谈对案例教学法的一些认识。
一教学案例准备1．抓住教材，运用案例中等职业学校德育课新教材，遵循“贴近实际，贴近生活，贴近学生”的原则，各门课教材均根据教学大纲的要求，做到教学内容图文并茂、体例活泼、语言浅显易懂，选配了不少生动、典型的案例，如《职业生涯规划》教材中就有大量的课首案例、文中案例，这有利于学生对课本知识的了解，也有利于学生从中感悟、理解本课的主要观点，教师将其穿插教学中，既调动学生参与，又活跃课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。
案例项目教学方法在中职德育教学中的应用探讨
案例项目教学方法在中职德育教学中的应用探讨1. 引言1.1 背景介绍中职学校德育教学一直是教育工作者关注的焦点之一，德育工作的重要性不言而喻。
在传统的教学模式下，学生的德育教育普遍存在着单一、枯燥、缺乏实效性等问题，难以真正启发学生的思维和潜能。
如何创新德育教学方法，激发学生的学习热情和积极性，成为亟需解决的问题。
本文旨在通过对案例项目教学方法在中职德育教学中的应用进行探讨，探寻其优势和实践操作的有效性，深入分析案例项目教学方法对学生综合素养的影响，并尝试总结案例项目教学方法对中职德育教学的启示，为未来的研究和实践提供参考。
【字数：251】1.2 问题提出中职学生在德育教育过程中普遍存在自我意识淡薄、责任意识不强、道德观念淡化等问题。
传统的德育教学方法在一定程度上已经不能满足中职学生多样化、个性化的需求。
如何有效引导中职学生形成正确的人生观、价值观，增强他们的社会责任感和团队合作意识，是当前中职德育教学面临的一个重要问题。
为了解决这一问题，需要探索适合中职学生特点的有效教学方法，从而提高他们的道德素养和综合素养水平。
在这样的背景下，案例项目教学方法应运而生，成为一种备受关注的教学方法。
研究如何将案例项目教学方法应用于中职德育教学中，对于提高中职学生的综合素养和道德素养具有重要的现实意义和深远的教育价值。
1.3 研究目的本文旨在探讨案例项目教学方法在中职德育教学中的应用情况及效果，深入分析案例项目教学方法对中职学生综合素养的影响，为中职德育教学提供新的启示。
通过对案例项目教学方法的概念、应用现状、优势以及实践操作进行全面剖析，旨在总结出案例项目教学方法在中职德育教学中的可持续性发展路径，为教师在实际教学中提供有效的教学方法和策略。
本研究还将展望未来案例项目教学方法在中职德育教学领域的发展趋势，为进一步深化研究和实践提供参考。
通过开展本研究，旨在为中职学生的综合素养培养提供更具有实效性和可操作性的教学方法及指导，为中职德育教学质量的提升提供理论支持和实践经验。
试论案例教学在技校德育课中的运用
５ ・ ６
２１ ００年 ３ 月
霍 彩 英 ：试 论 案 例教 学 在 技 校 德 育课 中的“ 小王的故事”之后，紧 接着抛出以下问题：从小王的身上可以看出什么是诚实守 信？你从小王身上学到了什么？ （ 学生可归纳出基本要求） 在当今社会 ， 如果人人都能像小王这样做，会出现什么局 面？你知道什么个人或企业在现实生活中没有这样做？通过 这样一个案例， 将课本知识融会贯通， 通过正反对比，强调 诚实守信的重要性。这些知识通过学生讲出来，对学生既是 次思想教育的升华，也是一次语言能力、思维能力的锻炼 与提高， 更增强了知识的信服力和德育课的实效性。 ｉ导学生积极思考， “ １ 多案一用” ，开拓创新。案例教 学法是对课堂教学等教学方式的有效补充， 是增加学生感性 认识，拉近现实生活与理论知识 ， 从感性到理性的一种有效 形式。有时候只有 “ 多案一用” 才能收到相辅相成、取长 ， 补短、相得益彰的最佳教学效果。比如：“ 职业生涯设计” 这一课题， 是全书的一个落脚点 ， 也是职业指导的灵魂。如 何发挥职业指导的作用，使学生真正意识到职业生涯设计的 重要性并付诸于实际行动，是本节的教学目 标。为了达到教 学目 ， 标 教师采用了 “ 多案一用”的 “ 个人成长设计”案 例教学。 根据学生的职业个性和职业理想， 将学生分为三 组： 升学组 、 就业组、创业组。首先组长有特色地介绍本 组； 其次在每组同学利用课余时间写出对未来初步设想的基 础上， 每组选出有代表性的一份分组研究其可行性及不足 ； 集中全班智慧，通过互提问题， 互相讨论以完善不同类型的 职业生涯设计，用于指导每个人的职业生涯设计。最后， 教 师总结 ： 强调升学、 就业、 创业三条道路是相通的，一致 的， 相互转化的。“ 条条大路通罗马” ，目的都是使个人更好 地适应社会， 发挥自己的最大潜能。这也说明了职业生涯需 要不断地 “ 调适” 。 分组讨论， 增强案例教学的实效性。在德育教材每一章 内容结束后，我们都安排有一节分组讨论课。为了增加德育 课的多样性，调动学生的参与性，我们也大都采用了案例教 学的形式。 选题一般围绕本章的德育渗透点展开，旨在对学 生进行思想教育的延伸和升华。如 《 职业道德与职业指导》 中针对 “ 职业个性”课题， 我们采用了 “ 讲故事”的分组 竞赛活动的形式。在全班收集 “ 因职业兴趣或职业性格显著 而成功的案例”基础上，每组选出一个有代表性和教育意义 的案例，上台交流并提出问题。当一个组的代表发言完毕 时， 其他组的成员要回答该代表提出的问题，回答合理的方 可加分。再如：在 “ 职业道德在闪光”的活动课上， 我们采 用了分组演讲的方式，每组选定一个优秀职业道德标兵的案 例， 学生分段轮流演讲。至于演讲的出场方式，演讲形式和
案例教学在中职德育课中的应用
案例教学在中职德育课中的应用【摘要】案例教学在中职德育课中的应用越来越受到重视，其实践效果也逐渐被认可。
本文从案例教学的概念和特点入手，介绍了案例教学在中职德育课中的具体操作方法，并分析了案例教学对学生的影响。
结合实际案例，揭示了案例教学在中职德育课中的实际应用，并提出了注意事项。
总结了案例教学在中职德育课中的重要性，强调了其对学生的促进作用，并展望了案例教学在中职德育课中的持续发展前景。
通过这篇文章，读者可以深入了解案例教学在中职德育课中的应用价值和意义，为教育教学实践提供新的思路和启示。
【关键词】案例教学、中职德育课、应用、概念、特点、具体操作方法、影响、实际案例分析、注意事项、重要性、促进作用、持续发展。
1. 引言1.1 案例教学在中职德育课中的应用"案例教学在中职德育课中的应用"是指将真实的案例或情境引入到德育教学中，通过讨论、分析和解决问题的方式，培养学生的道德品质、情感态度和价值观念。
在中职德育课中，案例教学可以提高学生的实践能力和道德素养，使他们更加深入地理解和体会道德规范、情感与生活中各种价值观念的联系。
通过案例教学，学生可以更好地认识社会生活中的道德难题，培养出正确的道德判断力和价值观。
案例教学的重要性在于能够使学生在实践中感受道德教育的价值，激发他们的思考和探索欲望。
通过具体案例的分析和讨论，学生可以更好地了解道德规范背后的道理，并能够在以后的生活中更加自觉地遵守这些规范。
在中职德育课中，案例教学是一种非常有效的教学方法，可以帮助学生形成健康的人格和正确的人生观。
2. 正文2.1 案例教学的概念和特点案例教学是指通过讲述真实或虚拟的案例来促使学生思考、讨论、分析和解决问题的一种教学方法。
其特点包括：1.贴近实际：案例教学是以真实的案例为基础，让学生在具体情境中进行学习，有利于将理论知识与实践相结合。
2.启发思考：案例教学不是简单地传授知识，而是通过案例的讲解和讨论，激发学生的思维，促使其深入思考问题本质。
案例项目教学方法在中职德育教学中的应用探讨
案例项目教学方法在中职德育教学中的应用探讨随着教育的不断发展，教学方法也在不断的更新和变化。
案例教学方法是一种很好的教学方法，它是一种以实际案例为基础，通过让学生进行分析和解决问题的过程来达到教育目的的一种教学方法。
本文主要探讨案例教学方法在中职德育教学中的应用。
一、案例教学方法的优点案例教学方法可以让学生在实际场景的基础上进行学习，可以增加学生的学习兴趣，使学生更好地理解和掌握相关知识。
此外，案例教学方法还可以培养并发展学生的分析和解决问题的能力，提高学生的实践能力。
二、案例教学方法在中职德育教学中的应用中职德育教学是培养职业素质和职业道德的一种德育教学，涵盖了诚信、责任、公正、尊重、爱和关爱、感恩和奉献等多个方面。
案例教学方法可以结合这些德育教学内容来实现教育目的。
1. 培养学生的诚信可以通过案例教学来告诉学生不诚实和欺骗行为的后果，让学生深刻理解诚信的重要性。
同时，还可以通过案例教学来教育学生如何应对道德困境，在现实生活中保持诚信。
3. 培养学生的公正思想可以通过案例教学来让学生了解什么是公正，以及为什么公正是重要的。
同时，也可以通过案例教学来教育学生如何在工作和生活中保持公正，怎样才能做到公正，让学生认识到公正是职业素质和职业道德的重要方面之一。
4. 培养学生的尊重和关爱可以通过案例教学来让学生了解尊重和关爱的含义，并教育他们怎样去尊重和关爱他人。
可以在案例中加入一些行为滥用，欺负和排斥别人的故事，以此来警示学生尊重和关爱他人，并在职业和生活中做到尊重他人的权益。
三、案例教学方法的注意事项在进行案例教学的过程中，需要注意以下几点。
1.案例一定要真实。
案例教学的效果取决于案例的质量，而案例的质量又取决于案例的真实性。
如果案例太过完美或不现实，就会降低教学效果。
2.案例需要与教学内容相结合。
案例教学是对理论知识的实际应用和拓展。
因此，在进行案例教学前，需要确定案例和教学内容的契合度。
3.案例需要结合学生现实。
案例教学法在德育教学中的应用
案例教学法在德育教学中的应用摘要:如何做到德育课教学理论联系实际,直接的途径就是让学生贴近生活,走向社会。
把案例教学引进课堂,激发学生的学习兴趣,适应学生的心理特征,有利于提高教学质量。
使抽象的理论具体化、复杂的关系简明化、深奥的道理浅显化、枯燥的知识趣味化,以实现德育课的教学目标。
关键词:德育课教学; 案例教学法; 应用德育课是对学生进行比较系统的思想政治教育的课程,如何做到德育课教学理论联系实际,直接的途径就是让学生贴近生活,走向社会,在调查与实践中提高自己的思想水平和理论水平。
但这在客观上与课堂教学存在一定的矛盾,学生在学习其间必竟不可能花费大量的时间到社会中去,因此,还应必须更多的采用间接的途径,那就是把案例教学引进课堂,就像舞台一样,小小天地能容纳人间万象,从而使学生在丰富的、有血有肉的感性材料中步入理性认识的殿堂。
从而使学生深刻理解教材,形成分析、认识问题的能力,提高思想觉悟,实现教学的目的和教学目标。
然而,现实生活中的实际案例很多,选择什么样的案例更能激发学生的学习兴趣,适应学生的心理特征,有利于提高教学质量呢?下面仅就自己的教学实践,谈几点有关德育案例教学法的体会:一、德育课案例教学的类型德育课教学所需案例可分为以下几种类型:1.文字型:它包括案例、名人名言、轶文趣事等等。
文字型的材料包罗万象,只要拥有一双敏锐的眼睛,就能发现它们与政治理论本质的联系,就可以拿来为德育课教学所用。
2.数字型:具体包括数字、百分比、百分点等形式。
在德育课教学中引入有关数据,可以增强理论或观点的说服力,起到意想不到的效果。
3.实物型:实物教学就是利用实际存在的物体进行教学,增强课堂教学的直观性。
4.图片型:包括插图,教学性挂图等。
它有助于学生对人物、环境、事物的了解,从而使理论更好地联系实际。
5.音像型:包括幻灯、录像、多媒体教学软件等。
正确使用音像材料,可以使德育课教学更生动更直观,即有利于增强教学容量与密度,也有利于激发学生的学习兴趣。
案例项目教学方法在中职德育教学中的应用探讨
案例项目教学方法在中职德育教学中的应用探讨1. 引言1.1 背景介绍随着社会的发展和教育的变革，德育教育在中等职业学校中的地位日益重要。
中职学生作为未来社会的一支重要力量，其道德素养和职业道德能力的培养成为学校教育的重要任务。
传统的德育教学模式往往难以适应学生的需求，学生对于道德教育的兴趣不高，效果不佳。
本文旨在探讨案例项目教学方法在中职德育教学中的应用情况及效果，以期为中职学校的德育教学提供新思路和方法，促进学生全面发展和提升综合素质。
1.2 研究目的研究目的：本研究旨在探讨案例项目教学方法在中职德育教学中的应用情况，并分析其在提升学生道德素养和职业道德能力方面的作用。
具体目的包括：一是深入了解案例项目教学方法的概念和特点，为进一步应用提供理论基础；二是分析案例项目教学方法在中职德育教学中的适用性，探讨其实施步骤与策略；三是探讨案例项目教学方法在提升学生道德素养方面的作用机制，深入探讨其对学生职业道德能力的影响；四是总结案例项目教学方法在中职德育教学中的应用效果，探讨其在未来发展中的潜力和前景。
通过对案例项目教学方法在中职德育教学中的应用探讨，旨在为完善中职学生的道德教育体系和培养学生的职业道德能力提供理论支持和实践指导。
1.3 研究意义案例项目教学方法在中职德育教学中的应用探讨具有重要的理论与实践意义。
通过对案例项目教学方法在中职德育教学中的应用进行深入探讨，可以为中职学校德育工作提供新的思路和方法。
案例项目教学方法注重学生的实际操作与反思，有利于激发学生的学习兴趣和积极性，提高德育教育的实效性与针对性。
研究案例项目教学方法在中职德育教学中的应用，有助于探索中职学生道德教育与职业道德教育的有效融合，促进学生综合素养的全面提升。
通过案例项目教学方法的应用，可以培养学生解决问题的能力、创新思维和团队合作精神，为学生未来的职业发展奠定坚实基础。
深入研究案例项目教学方法在中职德育教学中的应用，对于促进中职学生全面发展、提升德育教育质量具有重要的理论与实践价值。
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浅谈案例教学法在技工院校德育课程中的应用
作者：黄中芸
来源：《新一代》2018年第08期
摘要：德育课作为技工院校的基础必修课，如果按照传统的教法，仅仅在课堂上按照书本的内容进行讲授，学生会觉得枯燥无味，从而达不到该有的针对性和实效性，而案例教学法恰恰能提高学生的学习兴趣，针对性也很强，往往能取得较好的效果。
但案例教学法对教师的能力、对案例的选择、对教学过程的组织提出了更高的要求。
关键词：案例教学法；德育课；教学改革；技工院校
德育课是技工院校的一门基础必修课，但其课程内容相对枯燥、乏味，学生不爱听，教学效果较差，学到的知识往往不能在实践中运用。
作为新时代的青年学生，他们往往更关注社会热点、时政新闻等，而这些内容往往和德育课密切相关。
将社会热点事件作为案例融入到德育的课程教学中来，能取得较好的教学效果，使学生更爱听，在潜移默化中受到德育的熏陶。
一、案例教学法应用于德育课程教学的基本流程
（一）收集案例
这个过程可以分为两种，一种是教师根据教学的需要，自行收集案例，并预先设定好需要探讨的问题，这是一种相对比较简单省时的收集案例的方式。
另外一种是学生自行收集相关案例，可以是学生根据教师布置的范围或者知识点去收集现有的案例，也可以是更有挑战性的，比如由教师设置一个目标任务，由学生参与社会实践、设计并参与调查形成的案例，并由学生去设置相关的情境和问题。
（二）根据案例设定问题，由小组成员参与讨论
在课堂教学中，我们可以根据具体的案例内容，将班级的学生划分为几个组别，按一组5-8人的标准准备，每个组别中分别加入思维敏捷的学生，逻辑思维强的学生，语言表达能力强的学生，确保组员的多样化，并在组员内选举产生书记员、调解员、纠正员、发言人来完成不同的任务。
这样他们在参与讨论的时候就能根据自己的特长充分发表自己的见解，容易产生有不同见解的结果。
在讨论过程中，各组内的书记员将各成员的观点和主要理由记录下来，如果在组内产生观点冲突，则由各组调解员协调，如果组员讨论的方向偏离主线，则由纠正员及时加以纠正。
在小组成员参与讨论的过程中，教师可以聆听他们的讨论，也可以适当地指导方向，但是不要过多地干预他们的讨论过程。
（三）各小组总结发言
经过上述的谈论，各成员都在组内发表了自己的见解且记录在册，各组书记员将各成员的观点和理由加以整理罗列，在组内先进行总结，完成后交由发言人准备发言。
在各小组基本完成上述步骤后，由教师组织各小组发言人进行发言，发言包括观点和理由，发言完成后由其他小组进行质疑，发言人进行回答，组内其他成员可以进行补充。
（四）教师归纳点评
各小组总结发言，其他小组质疑后，由教师针对各小组陈述的观点和理由进行总结和归纳，把和本节课内容相关的知识点进行重点点评。
在点评过程中，需要结合技工院校学生学习能力相对较差的情况，对学生所陈述的有见解的、正面的、书本上没有涉及到的观点加以表扬，以培养学生的自信心，从而达到培养学生综合能力的目标。
点评完毕后，就案例和知识点让学生形成书面的总结。
二、案例教学法应用于德育课程中要注意的几个问题
（一）案例的挑选
由于案例教学法的准备非常费时费力，所以在案例的选择上，需要做到：语言精练，内容贴近实际，来源于学生最关心的话题，关注社会热点，反映的问题值得深思，能够紧扣德育课的教学内容，同时结合德育课程要求设计几个值得思考的问题。
如果案例不是学生关心的话题，往往不容易激发学生的兴趣，那么案例教学法的整体效果就会大打折扣，甚至整堂课都变得索然无味。
而如果案例不能结合德育课的知识，学生只是看个热闹，案例看过后什么也没有留下，一堂课结束后学了什么也不知道，那么这堂课也是失败的。
因此案例的选择至关重要，甚至是整个案例教学法的关键。
（二）学生讨论过程中要加以引导，通过分析讨论，注重提高学生德育水平的同时培养学生的职业核心能力
通过案例教学法，使学生把德育知识内化成自身的一种德育修养，自如地来判读案例里的问题，以后当他们遇到这类问题时，能用符合德育价值观的取向来进行自我判断和分析。
在讨论过程中，学生有分工、有合作，锻炼了分析问题、解决问题的能力，语言表达能力，团队合作能力等等。
在案例的讨论中，教师一定要充当领路人的角色，给学生引导好方向，不能任由学生随着自己的想象去任意发挥，一定要把学生引导到讨论的主流方向上来，不能偏离案例主题。
（三）对学生的讨论、发言做好评价工作
从案例教学准备阶段开始，就需要制定好评价体系，尤其以过程性评价最重要。
从案例的准备阶段开始就要做好记录，记录的过程可以是教师进行记录，也可以让某个学生进行记录，
在评分的过程中适当让学生参与，评分结果当场公布，尽量做到公平公正，利用评分来提高学生的积极性，同时约束不遵守纪律的学生。
这样，通过选好案例，组织好课堂教学，提高教师对课堂的掌控能力，不断总结，积累经验，将案例教学法融入到德育课的日常教学中来，持续推动教学改革，不断提高德育课堂教学质量。
参考文献：
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