语文是发展儿童心灵的学科
语文(心得)之语文阅读滋养儿童心灵
语文论文之语文阅读滋养儿童心灵作为语文老师，我一直很骄傲，因为语文课堂的丰富多彩会让学生享受到在知识殿堂遨游的乐趣，而语文学科丰厚的人文魅力能吸引每一个接触语文的孩子，并用人本性的知识去改造他们的心灵，为他们插上张扬个性的翅膀。
语文的学习过程本理当是一个对话、感悟和享受的过程，当如行云流水，充满理解的愉悦、顿悟的惊喜和创造的欢乐。
遗憾的是，很多时候的语文课仍然拘谨有余，洒脱不足；琐碎的问答“操练”有余，开放的互动启发不足；缺乏热情，少有智慧。
长此以往，语文课怎不令人生厌？于是很多语文课上开始了活动尝试，可是往往追求形式的活泼热闹而忽视了教学的本质任务，学生参与活动的激情高涨了，可学到的知识却少了。
仔细想来，是有些人操之过急了，语文课的内容源自课本，应从课本的理解入手找到切合点用最适合的方法去点拨，而语文课本的把握怎么都离不开“读”。
回顾历史，阅读教学走过了由解放前的“背读”到建国后的“讲读”，再到改革开放后的“导读”这一发展历程。
近年语文界提出了“研读”的阅读教学新理念，那些关于研读的系列文章对每一个一线教师都不无启示。
但我总以为“研读”这一词汇更多科学主义的理性色彩，与语文学科的人文性不甚吻合。
语文阅读不是科学研究，语文阅读应是审美欣赏。
正如《语文课程标准》所指出的“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”我将阅读的这一过程命名为“赏读”。
我以为“赏读”的提法更富于学科特色，更赋有人文关怀。
上一篇新课文时，我常常对我的学生说，“今天这篇课文又是一件很不错的艺术品，同学们认真读一读，品一品，看有没有一双慧眼发现它的美来，有没有一颗敏感的心感受到其中的情味来。
”我提出“赏读”，要求学生把课文当作一件艺术品来欣赏，主要出于这样几点考虑：一、在阅读中可以发现美：大雕塑家罗丹曾言：世上本不缺少美，缺少的是发现。
优秀的文学作品总是社会的一面镜子，时代的良心。
浅析语文教学对儿童心理健康的作用
浅析语文教学对儿童心理健康的作用1. 引言1.1 语文教学的重要性语文教学在儿童心理健康中起着不可或缺的作用。
语文是人类文化传承的重要载体，通过语文教学，可以帮助儿童了解传统文化，培养文化自信心，增进对国家和民族的认同感，从而形成正确的价值观和世界观。
语文教学是儿童认知发展的重要手段，通过学习语文，儿童可以增加知识储备，培养逻辑思维能力，提高分析和综合能力，有利于全面发展智力。
语文教学还可以促进儿童情感沟通，培养情感表达能力，增进人际关系，减少不良情绪的发生。
语文教学在儿童心理健康中的重要性不可低估，它不仅是知识的传承和学习，更是塑造儿童良好心理健康的重要环节。
加强语文教育，关注儿童的心理需求，对于促进儿童心理健康具有重要意义。
1.2 儿童心理健康的重要性儿童心理健康的重要性体现在人的一生中具有极为重要的意义。
儿童是祖国的未来，他们的心理健康与整个国家的未来发展息息相关。
良好的心理健康有助于儿童更好地适应社会环境，建立积极的人际关系，提升学习和工作效率。
儿童心理健康也直接关系到他们的幸福感和生活质量。
如何培养儿童健康的心理状态成为当前教育和家庭关注的焦点。
只有建立起良好的心理健康环境，儿童才能健康成长，充分发挥个人潜力，为社会作出更大的贡献。
关注和促进儿童心理健康的发展至关重要，这是家庭、学校和社会共同的责任和使命。
通过语文教育，可以有效提升儿童的心理健康水平，帮助他们建立积极的心态和健康的心理状态，为他们的成长和发展奠定坚实的基础。
2. 正文2.1 语文教学促进儿童思维发展语文教学对儿童思维发展具有重要的促进作用。
语文教学通过学习文学作品、阅读经典文本等方式，可以激发儿童的思维活力，帮助他们拓展思维广度和深度。
通过阅读不同类型的文章，儿童可以接触到各种各样的思想和观点，从而开阔视野，培养独立思考能力。
语文教学还强调逻辑思维的培养。
在语文学习过程中，儿童需要理清文章的脉络、逻辑关系，领会作者的观点及论证过程。
语文是发展儿童心灵的学科
语文是发展儿童心灵的学科【摘要】语文是发展儿童心灵的学科，通过语文课教育心灵可以培养学生的情感体验能力，提高学生的文学鉴赏能力，激发学生的文学创作潜力，引导学生正确表达情感。
这些都有助于发展学生的综合素质，促进学生全面发展，提高学生生活幸福感。
语文教育不仅仅是让学生学会读书写字，更是在培养学生的情感和审美情趣，帮助他们更好地理解自己和周围世界的也促进了学生心灵成长和人格塑造的过程。
语文教育在学生心理健康和综合素质发展方面起着至关重要的作用，对于儿童的成长具有积极而深远的影响。
【关键词】语文课、教育心灵、学生情感体验、文学鉴赏能力、文学创作潜力、正确表达情感、综合素质、全面发展、生活幸福感1. 引言1.1 语文是发展儿童心灵的学科语文是发展儿童心灵的学科，其重要性不可小觑。
通过语文课的教育，可以有效地培养儿童的情感、思维和表达能力。
语文不仅仅是一门学科，更是一种传承文化、培养情感的重要工具。
在语文课上，教师可以通过阅读文学作品和进行写作练习，引导学生感受情感、体验人生，进而提高他们的文学鉴赏能力和文学创作潜力。
语文课还可以帮助学生正确表达情感，培养他们的表达能力和沟通能力。
通过语文课的学习，学生可以更好地理解自己的内心世界，认识自己的情感需求，从而更好地处理人际关系和生活中的各种问题。
语文是发展儿童心灵的学科，对儿童的成长和综合素质提升起着至关重要的作用。
2. 正文2.1 语文课教育心灵在语文课上，老师可以通过诵读古诗词、朗读散文等方式来激发学生的情感，让他们在情感表达中找到情感的出口，释放内心的压力。
通过情感的体验，学生可以更好地理解自己的情绪和需求，培养情感管理能力，以及与他人建立更为深刻的情感联系。
语文课也可以通过解析经典文学作品的语言和结构美感，让学生提高文学鉴赏能力。
学生可以从文学作品中领略美的意境，感受文学的魅力，从而拓展自己的审美视野，培养出独特的文学情趣。
语文课教育心灵不仅仅是让学生掌握语言技能，更重要的是通过情感体验和文学鉴赏，让学生的心灵得到滋养和发展。
让语文伴随孩子心灵成长
让语文伴随孩子心灵成长每一个平凡而善良的生命都能得到尊重，每一个高贵而智慧的心灵都允许张扬。
我的语文教学中，审美不是吟风弄月，附庸风雅，而是让学生接受美的熏陶，树立正确的审美观念，形成健康的审美趣味，培养创造美的能力。
换言之，其他学科伴随孩子的大脑成长，语文则伴随心灵成长。
这就是语文的独特性。
喊口号喊口号是每个班级的一贯做法，跑操喊，课前喊，集会时喊，喊得想不行动都不行。
口号给了大家鼓舞和更多的心理暗示，它是语文阶段性的更换。
课前口号，男生：好男要跟女斗。
女生：红颜不让须眉。
班训口号是：没有废话，忘我学习，谁都可以进清华。
培养了合作意识，增强班级凝聚力。
唱经典课前一支歌是很多老师所爱，包括著名教育家魏书生。
因为歌声不仅能愉悦心情，缓解压力，还可以鼓舞士气，特别是励志歌曲。
如：《黄河颂》、《长江之歌》、《隐形的翅膀》、《真心英雄》、《阳光总在风雨后》、《男儿当自强》、《人生无悔》等。
当然最好选一首励志歌曲作为自己的班歌，更能凝聚人气。
创新意上课前，(老师走到教室门口)班长喊：起立！学生齐诵：盼望着，盼望着，铃声响了，语文老师的脚步近了！老师我站在讲台上：一切都像很甜蜜的样子，孩子们喜滋滋眯缝着眼，我来了，语文来了，开心的笑声又要响起来了！同学们好！(鞠躬)下课，老师：轻轻地我要走了，正如我轻轻地来。
(做出告别的动作)学生：您挥一挥衣袖，留下了无限精彩。
老师再见！(鞠躬)诵诗文如以《秋天》为题：从屈原的“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”到宋玉的“悲哉，秋之为气也！萧瑟兮草木摇落而变衰”；从王勃的“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”到柳永的“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇”；从苏东坡的“但愿人长久，千里共婵娟”到白朴的“孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下”。
诗人笔下的秋水、秋风、秋声、秋月，无不美丽绝伦，甚至形容佳人美女也爱用“秋水伊人”“秋波流转”等含秋的语句。
诗歌的魅力，在于用心去感受，舒心去享受。
小学语文是发展儿童心灵的学科
小学语文是发展儿童心灵的学科作者：陈彦来源：《时代青年·视点》2014年第01期小学语文教学要立足于发展，这已成为当前大家的共识。
但联系教学对象我们要发展儿童的什么？叶圣陶先生谈到小学国文教育应当怎样改革时，就明确提出了“须认定国文是发展儿童的心灵的学科”的著名论断。
发展儿童心灵的意义首先需要明确“心灵”是什么？简单讲，“心灵”就是指“人的思想感情”。
语文教学和发展儿童的心灵有什么关系呢？第一，语文学科发展儿童的心灵是由语言学科的性质决定的。
语文是一门表情达意的学科，通过语文教学发展学生的思想情感是义不容辞的任务。
正如叶圣陶所说的“文字所以表声音，声音所以达情思，那是人人知道的。
没有情思，就没有发出声音的必要。
学童所以需要国文，和我们所以教学童以国文，一方面在磨砺情思，进于丰妙；他方面又在练习表出情思的方法，不至有把捉不住之苦。
这两方面，前者为泉源，为根本。
”这一段话，既说明语言、文字和思想情感的关系即“言为心声”，又说明了儿童学习语文的目的，一方面在于磨练情思，使情思“进于丰妙”，既善于思考，又善于感悟；一方面还要练习表达情思的方法，在说话、作文中将自己的情思表达出来。
第二，思想情感对儿童成长是非常重要的。
情感是儿童思想意识、道德行为形成的基础与动力，儿童的道德行为都是以道德情感为先驱的。
儿童有了爱父母、爱祖国的思想情感，才能形成爱父母、家祖国的行动。
所以情感教育，即人格教育。
第三，思想情感是儿童学习的动力和基础。
人们在认识事物时，总是带有情绪和情感的，教学也不例外。
学生的认知活动和情感结合就会大大提高认知效果，因为人们所获得的知识只有在情感里保存得最牢固。
学生学了许多知识，随着时间的推移，而逐渐遗忘，但是凡打动儿童心灵东西，都会在其情感深处留下深刻的记忆，终身难忘。
以朗读来说，如果感情不投入，能体会出作者的情思吗？作文更是如此，情感是作文的动力，只有情深，才能文美。
恰如近代学者王国维所言：“不知一切景语，皆情语也。
语文对促进儿童心灵发展的作用
语文对促进儿童心灵发展的作用作者：邹德锋来源：《读与写·下旬刊》2014年第10期摘要：语文是重要的人文性学科，对促进儿童的心灵发展具有独特的作用。
本文阐述了语文教育对发展儿童心灵的意义及方法。
关键词：语文教学；心灵发展；意义；方法中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）20-0070-01叶圣陶先生在80年前谈小学国文教学改革时就明确提出了：国文是发展儿童的心灵的学科。
现在，小学语文教学应立足于儿童的心灵发展，已被广泛认同，本文仅对此谈谈自己的认识。
1.发展儿童心灵的意义叶老为什么强调语文是发展儿童的心灵的学科呢?语文教学与发展儿童的心灵有什么关系呢?1.1发展儿童的心灵是由语文学科的性质决定的。
语文是一门表情达意的学科，通过语文教学发展学生的思想情感是义不容辞的任务。
正如叶老所说的"文字所以表声音，声音所以达情思，那是人人知道的。
没有情思，就没有发出声音的必要，更何需文字?可见情思为声音的泉源，而文字为声音的符号。
"这一段话，既说明语言、文字和思想情感的关系，思想情感是产生语言、文字的源泉，也即"言为心声"。
又说明了儿童学习语文的目的，一方面在于磨练情思，使情思"进于丰妙"，既善于思考，又善于感悟；一方面还要练习表达情思的方法，在说话、作文中将自己的情思表达出来。
也就是说，通过读书、作文提高思想感情，有了丰富的思想感情，才能对所读的文章理解深刻，才能写好文章。
1.2思想情感对儿童的成长是非常重要的。
现在，我们有的儿童对人对事都缺乏热情，有些是非常感人的事，他们却无动于衷；无论父母对他有多么好，他也感受不到、体会不到父母的深情，这是非常危险的。
情感是儿童思想意识、道德行为形成的基础与动力；儿童的道德行为都是以道德情感为先驱的。
儿童有了爱父母、爱祖国的思想情感，才能形成爱父母、爱祖国的行动。
语文是发展儿童心灵的学科
语文是发展儿童心灵的学科
一、语文教育培养儿童的表达能力
语文教育不仅包括语言表达的能力，还包括情感表达、想象表达等方面。
培养儿童的表达能力，可以让他们更加自信地表现自己、表达自己。
这种自信心和表达能力的培养，对儿童的人际交往和社会适应能力有着巨大的作用。
语文是思维的工具，语文教育的目的之一就是发展儿童的思维能力。
阅读能够尝试各种不同想法和观点，这样孩子就能学会分析和思考；写作则能够锻炼孩子的逻辑思维和推理能力。
这些都有助于培养孩子的创造性思维及其解决问题的能力。
三、语文教育加强儿童的情感意识
语言是情感的表达工具，语文教育可以促进儿童的情感意识发展。
阅读不仅能增长孩子的知识面，同时也能教会孩子分享他人的感受和情感。
写作可以让孩子表达自己的情感和经历，在分享过程中，增加孩子对于感知和理解情感的能力。
四、语文教育促进儿童个性化和全面发展
语文教育还可以促进儿童个性化和全面发展。
阅读教会了孩子各种不同的思维方式，让孩子能够在个体发展的同时，也进步的学习与掌握团队合作的能力。
写作可以让孩子找到自己的兴趣点，并慢慢发现自己的潜在能力，即使是困难时期，也可以通过行文来表达情感和思想，寻求安慰和宽慰。
语文是发展儿童心灵的学科
语文是发展儿童心灵的学科【摘要】语文是发展儿童心灵的学科，具有非常重要的意义。
通过语文教育，可以培养儿童的语言能力，提升他们的思维能力，引导他们的情感体验，培养他们的审美情趣，提高他们的人文素养。
语文教育在儿童心灵发展中扮演着不可替代的角色。
通过学习语文，儿童可以更好地理解世界，表达情感，培养自己的审美情趣，提升自己的人文素养。
语文教育应当成为儿童教育中的重要组成部分，为他们的心灵成长提供必要的支持和指导。
【关键词】关键词：语文教育、儿童心灵发展、语言能力、思维能力、情感体验、审美情趣、人文素养、不可替代性。
1. 引言1.1 语文是发展儿童心灵的学科的重要性语文是一门重要的学科，不仅在于其作为传承和传播文化的载体，更重要的是其在儿童心灵发展中扮演着至关重要的角色。
语文教育不仅仅是简单的文字和语言的教学，更是在启迪儿童心灵、开拓思维的引导他们建立正确的人生观、价值观和世界观。
语文被称为发展儿童心灵的学科，它的重要性不可低估。
通过语文教育，可以有效培养儿童的语言能力，提升他们的思维能力，引导他们体验和表达情感，培养审美情趣，提高人文素养。
这些方面的发展，都对儿童心灵起着至关重要的作用，让他们在成长过程中更加全面、健康地发展。
我们不能忽视语文教育在儿童心灵发展中的重要性，应该重视和加强对儿童语文教育的投入和研究，让每一个儿童都能在语文学习中得到心灵的滋养和成长。
2. 正文2.1 语文教育对儿童语言能力的培养语文教育对儿童语言能力的培养具有重要意义。
语文作为儿童学习和表达的主要工具，通过阅读、写作、听说等活动，可以帮助儿童建立起正确的语言运用能力。
语文教育可以丰富儿童的词汇量，通过学习各种形式的文字和表达方式，儿童可以不断拓展自己的词汇量，提高语言表达的准确性和丰富性。
语文教育可以培养儿童的语法和表达能力，通过深入学习句法结构、修辞手法等知识，儿童可以提高语言组织和表达能力，从而更好地表达自己的想法和情感。
语文是发展儿童心灵的学科
语文是发展儿童心灵的学科语文是发展儿童心灵的学科。
语文教育是培养儿童语言表达能力和思维能力的重要途径，可以帮助他们理解和处理世界，形成正确的价值观和人生观。
下面我将通过不同方面来阐述语文对儿童心灵发展的作用。
语文教育可以激发儿童的思维能力和创造力。
语文教育不仅仅教授儿童阅读和写作的技能，更重要的是培养他们思考问题的能力。
通过阅读文学作品，儿童可以接触到各种文化和思想，了解不同的观点和人生经验。
并且，在写作过程中，儿童可以思考和表达自己的想法，锻炼自己的逻辑思维和创造力。
语文教育可以培养儿童正确的价值观和人生观。
语文学习中的文学作品多以塑造人物形象和展示人性为主题。
儿童通过接触文学作品，可以认识到不同人物之间的优点和缺点，了解到不同的生活态度和价值观。
通过阅读《红楼梦》，儿童可以看到贾宝玉的自由与纯真，也可以看到王熙凤的聪明与算计。
通过欣赏和思考这些人物形象，儿童能够形成对美好品德和正确价值观的追求。
语文教育可以开阔儿童的视野，帮助他们理解和处理世界。
语文教育不仅仅关注文学作品，还包括了各种形式的阅读和写作。
儿童可以通过阅读各类文章，了解社会、历史、科学等不同领域的知识。
通过写作，儿童可以表达自己对世界的观察和思考。
这些阅读和写作的经历，可以帮助儿童建立对世界的认知和理解力，培养他们处理问题和解决困难的能力。
语文教育可以培养儿童的情感和审美能力。
语文学习中的文学作品，往往充满了情感和艺术的美。
通过欣赏和理解这些作品，儿童可以培养自己的情感和审美能力，提高对美的感知和鉴赏能力。
通过欣赏一首古诗或者一幅画作，儿童可以感受到其中的情感和美感，并且可以通过自己的表达来传递自己的情感和审美体验。
语文是发展儿童心灵的学科
语文是发展儿童心灵的学科1. 引言1.1 语文教育对儿童心灵发展的重要性语文教育对儿童心灵发展具有重要性，是因为语文是人类思想交流和表达的工具，也是儿童认识世界、理解自己的桥梁。
语文教育在儿童成长中扮演着重要角色，它不仅仅是传授文字知识，更是启发儿童思维，培养情感，激发创造力的有效途径。
通过语文学习，儿童可以提高自己的语言表达能力，增强逻辑思维能力，提升情感管理能力，培养审美情趣，促进社交能力的培养，为他们的心智成长提供良好的支持和指导。
从儿童心理发展的角度来看，语文教育的重要性不言而喻。
它不仅可以帮助儿童建立良好的语言基础，更可以培养他们的综合能力，为他们未来的发展打下坚实的基础。
语文教育对儿童心灵的发展具有不可或缺的重要性，值得我们高度重视和关注。
2. 正文2.1 语文教育促进儿童思维能力的培养语文教育在促进儿童思维能力的培养方面起着至关重要的作用。
语文教育能够帮助儿童建立起逻辑思维能力，通过学习语文知识，儿童能够理清逻辑关系，拓展思维空间，提高分析和解决问题的能力。
语文教育能够培养儿童的想象力和创造力，通过阅读文学作品和学习写作技巧，儿童可以自由地展开想象，创造出属于自己的世界。
语文教育也能够促进儿童的批判性思维能力，通过分析文本内容和作者意图，培养儿童对信息的筛选和评判能力，提高其批判性思维水平。
语文教育在促进儿童思维能力的培养方面发挥着重要的作用，为儿童的综合发展打下了坚实的基础。
2.2 语文教育培养儿童情感与情绪管理能力语文教育在培养儿童情感与情绪管理能力方面有着重要的作用。
语文教育通过文学作品的阅读和学习，可以引导儿童体验和表达各种情感。
在阅读中，儿童可以通过作品中人物的情感表达和处境描述，学会理解自己和他人的情感，并学会适当地表达和处理自己的情感。
语文教育也可以通过作文、诗歌创作等方式，让儿童表达自己的情感和情绪，培养他们的情感表达能力和情绪管理能力。
语文教育还可以通过语言文字的学习，帮助儿童建立正确的情绪认知和调控机制。
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语文是发展儿童心灵的学科小学语文教学要立足于发展，这已成为当前大家的共识。
但联系教学对象我们要发展儿童的什么?叶圣陶先生早在80年前谈到小学国文教育应当怎样改革时明确提出了“须认定国文是发展儿童的心灵的学科”的著名论断。
也就是说，语语文教学要发展儿童的心灵。
一、发展儿童心灵的意义
首先需要明确“心灵”是什么?简单讲，“心灵”就是指“人的思想感情”。
叶老为什么强调语文是发展儿童的心灵的学科呢? 语文教学和发展儿童的心灵有什么关系呢?第一，语文学科发展儿童的心灵是由语文学科的性质决定的。
语文是一门表情达意的学科，通过语文教学发展学生的思想情感是义不容辞的任务。
正如叶老所说的“文字所以表声音，声音所以达情思，那是人人知道的。
没有情思，就没有发出声音的必要，更何需文字?可见情思为声音的泉源，而文字为声音的符号。
学童所以需要国文，和我们所以教学童以国文，一方面在磨砺情思，进于丰妙；他方面又在练习表出情思的方法，不至有把捉不住之苦。
这两方面，前者为泉源，为根本。
”这一段话，既说明语言、文字和思想情感的关系，思想情感是产生语言、文字的源泉，也即“言为心声”。
又说明了儿童学习语文的目的，一方面在于磨练情思，使情思“进于丰妙”，既善于思考，又善于感悟；一方面还要练习表达情思的方法，在说话、作文中将自己的情思表达出来。
也就是说，通过读书、作文提高思想感情，有了丰富的思想感情，才能对
所读的文章理解深刻，才能写好文章。
第二，思想情感对儿童的成长是非常重要的。
现在，我们有的儿童对人对事都缺乏热情，有些是非常感人的事，他们却无动于衷；无论父母对他有多么好，他也感受不到、体会不到父母的深情，这是非常危险的。
情感是儿童思想意识、道德行为形成的基础与动力；儿童的道德行为都是以道德情感为先驱的。
儿童有了爱父母、爱祖国的思想情感，才能形成爱父母、爱祖国的行动。
所以情感教育，即人格教育。
第三，思想情感是儿童学习的动力和基础。
人们在认识事物时，总是带有情绪和情感的，教学也不例外。
学生的认知活动和情感结合就会大大提高认知效果。
因为人们所获得的知识只有在情感里保存得最牢固。
学生学了许多知识，随着时间的推移，而逐渐遗忘，但是凡打动儿童心灵的东西，都会在其情感深处留下深刻的记忆，终身难忘。
以朗读来说，如果感情不投入，能体会出作者的情思吗?作文更是如此，情感是作文的动力，只有情深，才能文美。
凡是名家名篇，读起来琅琅上口，能打动人的情思，就是因为作者心怀深情，而吐露出的情语。
恰如近代学者王国维所言：“不知一切景语，皆情语也。
景语中含蓄情感，情语中映衬着景物。
关键在于真景物、真感情。
”文学作品表达了作者的真情实感，学习语文也要情感丰富，才能读好、写好。
儿童情思的形成是蕴涵在人文教育之中的。
所以《语文课程标准》(实验稿)提出：“工具性和人文性的统一”是语文课程的基本特点。
在课程总目标中还提出要“提高文化品位和审美情趣”，阅读教学要“注重情感体验”，都说明在语
文教学中培养学生的情思、发展儿童心灵的重要意义。
我看语文应成为发展儿童心灵的摇篮。
二、要为儿童创设发展心灵的境遇
创设学习的境遇是发展儿童心灵的首要方法。
境遇的含义是什么?我认为境遇应从两方面理解，一是广义的境遇，就是指儿童学习语文的环境、设备、氛围等；一是狭义的境遇，也就是现在所讲的教学情境。
不论语文或作文，教师首先要创设一个富于激发儿童情绪、情感和思想的情境，将儿童引到情思的情境之中，当儿童的情思被激发起来，使之产生愿意读书、急于表达的愿望时，读书、作文才能达到好效果。
全国著名特级教师李吉林的情境教学，就非常重视一课开始带有情感的导语激发，她以富于形象，生动、优美的激情语言，激发学生的学习热情；或以具体形象的画面、实物、电脑图像等教学媒体，将学生引入到所要学习的情境之中，以激起学生的情思。
就是在全过程中，也很善于引导、激发儿童的想像、思维和情感。
这样，在教学的全过程中，儿童的思维活跃、情绪丰富，情思绵密。
她更重视作文前的情感激发，如带孩子们去郊外找春天、看秋收、踏雪景，以唤起儿童的欢乐心情，孩子们的情绪高涨，情思活跃，又怎能写不出好文章呢!所以在教学过程中要采取各种教学手段，先是以情导入，激发情感；再师生载情读文，文中悟情，以达到师生情感与文本作者情感的共鸣。
三、要做到语言和情思统一
语文学科发展儿童的心灵，激发情思，这是根本。
“顺次而训练学童的语言，使其恰当所思，明显有序，最后乃着力于记录写述等形式的方法”，也是不可缺少的。
不论阅读还是作文不仅要重视内容的思想情感，也还要注重语言形式和方法，万不能脱离学生的语言实践。
阅读教学在感受思想情感之中，还要理解作者是怎样表达思想感情的；要理解文章结构、体会文章表达方法。
我一直主张阅读教学过程一般是由正逆两个过程构成，一是由语言形式到思想内容，这是正过程。
在这个过程中，学生的思维主要经过由具体(语言)到概括(内容)的过程。
二是由思想内容到要点到语言表达的过程，从语言表达中，进一步体会作者的情思和文章表达方法。
这是构成阅读教学的一个重要过程，是理解作者写作文章的过程，也是训练学生语言、思维、情感的过程；可以从作者和写作角度探索一些问题，如作者的情思是怎样表达的、文理是怎样阐述的、思路是如何体现的，文章在立意、构思、布局谋篇上有何特点，在遣词造句方面又有何特色等等。
学生把这些问题明白了，才能达到“善读”的水平。
目前，在阅读教学中有一种现象，大多数是停留在前一过程上。
强调朗读是正确的，但是对课文中的重点词句、精彩语句不加咀嚼、体会，不去引导学生理解作者情思表达的思路，这样的朗读，学生能感悟到思想内涵吗?
在阅读教学的全过程中，要始终贯彻语言和情思的统一。
课文中有写景的文章，教学时，就要将景与情结合起来，使学生体会出景中之情。
课文中有以写事为主的文章，凡是写事的语言，也都表达了作者的情感，教学时，就要使事与情紧密结合，使学生体会事中之情。
课文中凡以写人为主的文章，作者会倾注爱憎分明的情感，人与事结合，在明白事理之后，还要归结到人的思想感情上去，以所赞扬、歌颂的人物的人格力量，激起学生的敬仰、爱慕之情。
学生作文中，一方面要激发学生思想感情，看作文内容是否丰富，思想感情表达是否丰满；一方面还要在语言表达上进行指导，例如文章结构是否合理，语句是否通顺，词语运用是否恰当，标点符号的运用是否准确，文字书写是否工整、正确。
这两方面要全面评改，不能因为强调情思的感悟，而忽视了语言表达方面的训练，也不能强调语言形式方法的训练，而忽视了人文思想、审美情趣的感悟。
因为语言和情思始终是统一的，语文课发展儿童的心灵，最终要实现语文工具性和人文性的统一。