如何走出小学高年级数学教学困境论文
小学高年级数学课程中面临的困境及有效措施论文
小学高年级数学课程中面临的困境及有效措施论文小学高年级数学课程中面临的困境及有效措施论文随着国家发展速度的加快，对教育质量的要求也越来越高，新课程改革的不断深入，课堂上教师会采取新的教学模式，对以往传统的教学方式，不符合时代发展的教学方式进行了创新，我们的教育事业也发生了巨大的变化，也在朝着国际化方向发展。
小学数学作为基础教育中的三大主科之一，对学生们今后学习，生活都有着很大帮助的一门学科来说，我们要积极的对它的教学方法做出质疑，然后进行讨论，并研讨出新的教学模式，能够让学生们对数学有兴趣，去能够主动的学习数学。
让曾经枯燥乏味的课堂变得兴趣化，让压抑无趣的课堂变得生动化，这样，也能够锻炼学生们活学活用的能力，在课堂上学到的知识学会利用到自己的生活中，给自己的生活带来更多的便利。
一、数学教学中存在的问题1. 教师的专业性知识的能力不强当今时代是一个竞争非常激烈的时代，无论在哪个行业的竞争力都有来自各方面的压力，竞争也是很激烈。
对于教师这个职业来说也是这样的。
所以作为数学教师也要认识到自己来自社会上的压力，要提高自己的专业知识的水平，也要创新自己的教学方法，不要让自己的教学模式停留在传统的教育上，活跃课堂的气氛，提高学生们对数学的兴趣，才能够激发学生们对于数学的潜能。
同时作为教师应该具备的素质，就是关爱同学，严于律己，只有将自己的行为都规范好，才能够更好的去教学生们。
2. 数学教学方式单一在传统的教学方式中，大都是教师拿着书本在讲台上讲课，学生们安安静静的在坐位上听课。
这种单一的教学方式并没有给同学们带来良好的学习数学的氛围，而是让他们觉得数学的枯燥和乏味。
所以，在数学的课堂上，我们要创新数学教学方式，实行多元化教学，让学生们感受到课堂的欢乐。
3. 没有做到因材施教因材施教是由古代伟大的教育家孔子提出来的，是一项重要的`教学方法，在教学中根据不同学生们的学习能力，自身素质，以及认知水平，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，这样来发挥学生们的长处，弥补学生们的不足，这样才能够激发学生们的兴趣，促进学生们的全面的发展。
如何解决数学中教学难题论文
浅议如何解决数学中的教学难题摘要：当前，学生难学教师难教是小学高年级数学教学面临的大难题，随着时间的推移，学生便会产生对数学课的恐惧心理，伴随而至的便是厌学的情绪，直接导致了学科质量的不能提升。
在教学过程中，教师为了提升教学质量往往会采取某些传统对策，比如用题海战来应对，但是这不能解决问题的根本。
那么，如何让数学教学走出以上困境呢？关键词：数学教学；解决；教学难题中图分类号：g623.3 文献标识码：a 文章编号：1002—7661（2012）19—0130—01一、学以致用，用学结合问题来源生活化，呈现形式多样化，就要求数学题的素材是学生自己熟悉的，或是学生自己感受过的、理解的，与他们的生活密切相关的。
这种呈现方式，对学生来说，更具亲切感、更有吸引力，更容易理解和接受，并产生浓厚的学习兴趣，激发他们的学习动机，更重要的是能使他们把学到的知识运用于实际生活，培养他们解决实际问题的能力。
达到学以致用，用学结合的效果。
从而大大提高教学质量。
二、注重分析，授人以渔对题目结构的分析是提高学生解题能力的关键，也是解题的核心。
从我多年所教过的学生来看，学习困难儿童解题的困难并不主要表现在解题的个数上，而在于分析能力的差别。
与成绩好的学生相比，学习困难的学生缺乏对题目中隐含条件和中间状态的分析，这说明两组学生在分析阶段所分析的内容有着本质区别。
解决题关键在于发现解法，就是在“问题——条件”之间找出某种联系和关系，通过分析题意，明确题目的已知条件，挖掘题目的隐含条件，通过分析隐含条件实现由已知到未知的过渡，最终解决问题。
这就要求我们在教学中，尽可能用可观察、可测量的行为题的教学外显化，让学生尽可能地感受到我们的思维过程，教会学生怎么去思考、分析题。
从而达到授人以渔的目的。
三、抓住关键，教会审题所谓审题，就是了解题意，搞清楚题目中所给的条件和问题，明确目的要求，它是应用题教学中的重要一步。
很多学生一看到文字较多的题目就会产生畏惧情绪，所以一定要教会学生一边阅读一边抓住关键的语句，简缩问题。
新课改下如何走出小学高年级数学的教学困境
-017-2021年第41期（总第293期）教改摘 要：小学高年级学生要学习的数学知识数量多、抽象性强，知识难度的提升对学生的逻辑思维等要求逐渐提高。
小学高年级学生正处于学习数学知识的重要阶段，也面临着相关学习困境，学生的学习过程愈发被动，教师在传授知识时，也避免不了沿袭传统教学模式。
基于此，文章对如何在新课改背景下走出小学高年级数学的教学困境进行了探讨。
关键词：新课程改革；小学高年级数学；教学困境新课改下如何走出小学高年级数学的教学困境随着新课改的深入，教师在一定程度上转变了教学理念，主张深化数学教学细节问题，注重突出学生的主体地位，与学生的互动更加频繁且自然。
但是要从根本上摆脱传统的教育模式，打破常规，还得徐徐图之。
教师要发现和解决很多固有的矛盾，要明白新课改是顺应社会发展的产物，是时代的需要，社会变革下的教育变革是必然的，是创新的，是需要大家共同努力的。
一、小学高年级数学教学中存在的主要问题（一）教师过于主动，学生、家长太过被动即使学生存在个体差异，教师为了节约时间，仍会在课下给后进生安排更多的学习任务，以防止这些学生落后，并且要求家长监督，而没有选择在课上就有针对性地帮助学生解决疑惑。
随着课程的深入、难度的加大，学生学得愈发被动、烦闷甚至压抑，学生间的差异愈发明显，家长也无心无力为之辅导，学生在整个教学活动中都处于被动状态［1］。
（二）学校、教师以及家长三方责任不清随着社会的进步、经济的发展，新时代的家长也避免不了受“望子成龙，望女成凤”思想的影响。
有些家长表面上看着尊重孩子的意向，但也会暗暗给孩子施压，有文化的家长，拿名家事迹激励孩子好好学习，未来多点选择；文化水平较低的家长，拿着棍棒嘶哑着喉咙当“虎爸虎妈”，说着未来将一事无成的威胁话语［2］。
学校定下的教学规划，要求教师达到；教师留下的课后练习，要求家长监督；家长监督不了的，交给教育机构。
以前学生放学后还能约上一起玩游戏；现在拉着行李箱似的书包飞奔回家，还怕作业做不完。
浅论如何走出小学高年级数学教学的困境
也 冲 破 了单 一 枯 燥 的 传 统 教 学 模 式 ， 使 学 生 能 够 联 系 生 活实
践将 数 学 知 识 进 行 灵 活 的 运 用 ， 对 其 发 散 性 思 维 及 逻 辑 思 维 的培养是十分有利的． ２ ． 注 重题 目结 构 的 分析 应 用 题 的解 题 关 键 就 在 于 其 题 型结 构 ． 因 此 教 师 在 教 学 过 程 中应 引导 学 生 将 重 点 放 在 对 题 目结 构 的 分 析 上 ． 很 多优 秀 的 同学 能够 做 到 举 一 反 三 ． 其 优 胜 之 处 就 在 于 他 们 能 够 分 析 得 出题 目中 的 隐 含 条 件 以及 问题 的 本 质 ， 从 而 形 成 自己 的 解 题 思 路 ．做 到 理 解 一 个 题 而 掌 握 一 类 型 题 ． 而 数 学 思 维 比 较 局 限 的 同学 则 往 往 对 应 用 题 中 的分 析 假 设 认 知 能 力 比较 差， 他 们 常 常 将 重 心 放 在 解 题 的 比例 上 ， 自然 不 会 得 到 良 好 的学 习效 果 ． 在 分 析 题 目结 构 的 过 程 中 ，首 先 要 明 确 题 目的 已知 条
【 关 键 词 】小 学 高 年 级 ； 数 学 困境 ； 解 决 策 略
小学数学 的教学尤其是高年 级的数学教学 ， 无 论 是 对 老 师还是学 生来说都是～个难点 ， 这 充 分 表 现 在 数 学 应 用 题 的 教学 中． 教 师如 果 局 限 于 传 统 的教 学 模 式 与 数 学 题 型 ，则 很
如何摆脱小学高年级数学教学的困境
2020 年 24 期随着教学体制改革的不断深化，教学理念与方法产生了很大的变革，而在小学数学教学中，高年级学生面临着许多困境，主要表现在数学应用题教学方面，在传统教学模式与题型的作用下，很难实现学生思维的开拓，出现了学生难学、教师难教的情况，影响了学生学习兴趣的提升[1]。
所以说，在现阶段的教学工作中，通过解决目前高年级数学教学困境，有利于更好的激发学生的学习兴趣，提升学生的数学素养，为以后的学习打下良好基础。
一、利用多样化素材在小学高年级数学教学中，应用题作为其中的重要组成，必须要利用多样化的素材，通过强化与生活实际的结合，更好的帮助学生养成良好的数学学习习惯。
特别是在从生活中选取教学素材的基础上，能够让学生利用身边事物，对应用题形成更为深刻的理解，加深学生的解题过程中的影响，更好的实现学生学习兴趣的提升[2]。
借助多样化的素材，能够更好的满足学生的需求，实现学生学习动力的激发，改变以往传统的教学手段，让学生将生活实践与数学知识更好的结合起来，灵活的掌握各种数学知识，培养高年级学生的发散性思维以及逻辑思维，实现自身综合素养的改善。
二、加强题目结构分析在应用题的解题过程中，最重要的内容就是题型结构，这就需要教师在进行教学的过程中，应该引导学生强化对题目结构的分析，让学生能够做到举一反三，更好的了解题目中所隐含的条件，抓住问题的本质，形成科学合理的解题思路。
在这种情况下，能够更好的实现学生数学思维的培养，让他们能够在解题过程中明确现有的条件，对其中隐含的条件进行深入的挖掘，把握不同条件之间的联系，从而解决相应的数学问题。
在对题目结构进行分析的过程中，需要培养学生细微的观察力，同时强化学生数形结合能力的培养，为后学抽象数学概念的学习奠定良好基础[3]。
三、提供充足时间与空间在现阶段小学数学高年级教学中，需要为学生提供充足的时间与空间，让学生能够自主的消化所遇到的数学问题，摆脱以往教学工作中的困境。
谈小学数学教学中的困境及走出困境的有效措施
谈小学数学教学中的困境及走出困境的有效措施辽宁省鞍山市岫岩教育局教研室 刘 丽在新课程标准的要求下，小学数学教学重新设计了课堂结构，教师加大了对学生的关注度，致力于促进学生的全面发展。
当前的教学创新虽然取得了一定的成绩，但是在发展的过程中也暴露出了一些问题，而这些问题需要教师与学生、学校一起去解决。
只有解决了这些发展中的问题，才能实现小学数学高效教学，让教师顺利完成教学目标，提高学生的数学综合能力。
一、当前小学数学教学面临的困境根据笔者在实践中的一些经验以及对文献的阅读，当前小学数学教学面临的困境主要有三点：其一，传统的教学模式已经不适应当前学生的发展需求。
传统的教学模式以教师的讲授为主体，学生不明白为什么学习，被动地接受知识，学生好动、活跃的特点被压抑，很难释放，不利于学生的学习。
学生被动地接受知识，学习效率很低，课堂的教学质量自然也不会很高。
在这种模式下，学生与教师的沟通也比较少，师生之间的感情不是很深，教师通常采用强硬的手段去管理学生，极少鼓励引导，不利于教师在课堂上创造良好的教学氛围。
其二，学生在课堂上领悟的新知识比较少。
小学生认知能力有限，对于比较难的知识点，在课堂短暂的时间内很难消化、吸收，长期下去，学生没有掌握的知识就会越积累越多，之后的学习也会受到影响。
其三，学生丧失了学习数学的兴趣。
在我们传统的教学模式下，教师检验学生对数学知识的掌握程度通常是通过上课提问的方式，强迫学生对知识形成记忆。
学生长期处在压迫、被动的模式下学习，很可能就会产生讨厌学习的情绪，他们活泼的思维也会被限制，这样就很不利于教学计划的完成。
二、 小学数学教学走出困境的对策（一）教师需营造良好的课堂氛围笔者认为，要想走出小学数学教学中的困境，首先需要改变教师与学生的关系。
而要形成良好的师生关系，教师需要在课堂上营造和谐的课堂氛围，加强与学生的沟通，这样做也有利于教师教学活动的开展，让教师更容易完成教学任务。
小学生一般比较贪玩、好动，枯燥的课堂环境会让学生觉得上课很无聊，学生学习的积极性降低，会对教学的质量产生影响。
小学数学问题解决的教学对策论文
踩气球亲子游戏的方案（3篇）亲子游戏是家庭内父母与孩子之间，以亲子感情为基础而进行的一种互动活动，是亲子之间交往的重要形式。
如果亲子游戏进行的得当，则可以增进孩子与家长间的感情，对孩子是一种很好的帮助。
下面是小编给大家带来的内容，希望能为大家提供到帮助!踩气球亲子游戏的方案11、踩气球游戏目的：利用个人或集体对抗的方式，培养游戏者灵活性。
游戏准备：每个人两个气球以及橡皮筋，并请大家吹好气后绑在小腿踝关节处。
游戏方法：将参赛者分成人数相等的两队，分散在规定的区域内。
发令后，双方队员在保护好自己的气球不被对方踩破的前提下，千方百计地踩破对方队员的气球。
以一方全部队员的气球被踩破为负，另一方为胜。
游戏规则：①只准踩气球，不得故意踩对方的脚。
②不得故意用手推对方。
③被踩爆气球者立即退出比赛。
④跑出规定区域者视为气球已破，不得再加入比赛。
⑤在游戏过程中，如果气球不小心漏气或是跑掉，一律当作被踩爆。
玩法一：所有过程采取单兵作战，没有队形。
玩法二：同一小队的人两两一组(最好是一男一女一组)，以勾肩或一只手绑在一起的方式进行。
玩法三：同一小队排成一列，以搭肩的方式进行。
玩法四：所有的人围成一个圈，每次回合各队派出三个人在场中比赛，有点像是摔角赛的味道。
玩法五：每个人发给四个气球，分别绑在双脚上。
踩气球亲子游戏的方案2利用资源：水池参加对象：10个大班家庭目标：①锻炼幼儿小腿肌肉;②培养幼儿勇敢精神和合作能力。
准备：气球若干、气筒10只、毛巾若干、塑料筐20只玩法：一、活动身体：重点脚及小腿按摩。
二、吹气球：母(父)子合作吹气球，在规定时间内比一比，哪个家庭吹得多。
(让幼儿数数，比较，给最多家庭发一样小奖品)三、水中踩气球：1、把气球仍进水池里：母(父)子比赛，看谁仍得远。
2、踩气球：母(父)子在水中踩气球，数一数，踩破了几只气球?四、放松身体：用毛巾擦小腿，母(父)子互相交流。
建议：为幼儿准备好更换的裤子。
踩气球亲子活动方案2幼儿园中班亲子游戏：踩气球游戏准备：气球若干游戏玩法：每个家庭由一名家长和一名幼儿参加，老师给每个家庭发一个气球和一根细绳，请家长将气球吹大绑在自己的脚腕，身背幼儿。
新课改下如何走出小学高年级数学的教学困境
新课改下如何走出小学高年级数学的教学困境摘要：随着新课改在全国范围内的进一步推进，对小学数学教学提出新的更高要求，如何培养小学生的数学核心素养已成为当前最主要的教学任务，这也对广大小学数学教师提出了更高的挑战。
而小学高年级数学的教学更是重中之重，因为小学高年级数学学科知识点更多、抽象性更强、难度更大，不容易被广大小学生所接受，教学效率与教学质量一直很难提升。
本文先从系统分析小学高年级数学教学过程中存在的诸多困难入手，然后探寻出有效破解教学困境的办法以及提升小学高年级数学教学效率的策略，以供大家参考。
关键词：新课改；小学高年级数学；教学困境；解决办法在新课改如火如荼般开展的时代背景下，包括小学数学在内的各学科在教学理念的提升、教学方式方法的创新以及教学效果等方面均取得了非常喜人的成效，让各阶段的数学教学更有质量，广大学生的数学核心素养得以逐渐培养，数学成绩也稳步提高，学生对数学学科的兴趣也越来越浓厚。
但是，从全国整体范围来看，各阶段数学学科的教学仍旧任重而道远，自然小学高年级数学教学也是如此。
目前，小学高年级数学教学已出现“教师难教，学生难学”的普遍现象，这已严重影响了小学高年级数学教学的质量，也影响了小学生对数学学科的学习兴趣和自信心，所以，如何在新课改的指导下，进一步优化与提高小学高年级数学教学的质量以及尽快走出小学高年级数学教学困境是一道摆在广大小学数学教师面前的刻不容缓的必答题。
一、小学高年级数学课堂教学中存在的问题（一）课堂教学模式较单一小学高年级数学相较于自然科学、语文等学科对小学生而言，相对比较枯燥乏味，很难激起小学生的浓厚学习兴趣，如果在小学高年级数学教学过程中，教师没有从小学生的学习心理、习惯入手来优化课堂教学计划，就很难有效提高小学高年级数学的课堂教学效果。
特别是很多较年长的小学数学教师，受传统教学理念的局限，在课堂教学方式方法以及教学模式的应用方面，基本采取“照本宣科”的教学方式，教师在黑板上写，小学生在下面听，形式过于单一和死板；而且对教学的评价仍旧停留在考试分数层面，以考试分数高低来对小学生的学习成绩进行定性，而忽视了小学生不同个体间的差异性，很难有效发现和解决小学生学习数学过程中实际存在的问题，从而阻碍了小学数学学科成绩的提升。
小学数学教学论文突破小学数学教学难点的途径
突破小学数学教学难点的途径数学教材上的难点直接影响学生对新知识的理解和掌握。
教师在教学中应选用恰当的教学方法，突破难点，优化课堂教学，这是全面提升教学质量的关键。
复习旧知识，突破难点。
数学知识有很强的科学性和系统性，新旧知识之间联系紧密。
所以，教学新知识前复习与之相关的旧知识，能够起到搭桥铺路、分散难点的作用。
如教“除数是小数的除法”，通过复习商不变性质和小数点移动引起小数大小变化等知识，能够减少学习新知识的困难。
用启发式突破难点。
在数学教学中，因为知识难度大，或者是因为各种因素，学生解题有困难，教师若能抓住问题的症结，设计出精巧的问题，启发点拨，指导学生思维，学生就能豁然开朗。
对“在含盐25％的盐水500克中加入多少克水，使含盐率降低到20％”这道题，部分学生无从下手，这时教师能够指出这道题中什么是不变量，引导学生抓装盐的重量不变“这个关键展开思路：盐的重量→现在盐水重量→加入水的重量，即400×25％÷20％－400＝100（克）。
动手操作，突破难点。
小学生的抽象思维水平差，在教学过程中要完成从感性到理性理解的飞跃是很不容易的。
尤其是学习抽象概念，困难更大，这样，具体形象教学在小学数学中就显得尤为重要。
让学生自己动手操作形成表象，再利用这个表象思维上升到逻辑思维，是突破难点的好办法。
如教学三角形内角和时，可让学生亲自动手割割拼拼各类三角形的三个角，引导他们自己去得出各类三角形的内角和都等于180°。
重视求证，突破难点。
根据教材内容的难点，采取恰当的验证方法，也是突破难点的一种重要途径。
对于判断题，一般学生很难断定，教师若教会学生根据题目采用相对应的求证方法，就能作出准确的判断。
如“判断43700÷24≈1400……1是否准确，可引导学生利用求被除数方法来验证。
1400×24＋1＝43701与原来的被除数不符，所以是错的。
进一步求证得出1400×24＋100＝43700，被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变，而余数变了，余数也会随着扩大相同的倍数。
小学数学高学段教学论文
小学数学高学段教学论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在小学数学高学段的教学过程中，我们发现许多学生对数学学习的兴趣不足，这成为了教学中的一大难题。
一方面，由于数学学科本身的抽象性和逻辑性，使得学生在学习过程中感到枯燥乏味；另一方面，教师的教学方法单一，未能激发学生的学习兴趣，导致他们对数学学科产生排斥心理。
（1）课堂互动不足：在传统教学模式中，教师往往占据主导地位，学生的主体性没有得到充分发挥。
课堂互动的缺乏使得学生难以产生学习兴趣。
（2）教学情境单一：教师在教学过程中未能创设丰富多样的教学情境，使得学生在单一的学习环境中感到乏味。
2、重结果记忆，轻思维发展在小学数学高学段的教学中，许多教师过于注重学生的成绩，导致学生在学习过程中过分关注结果，而忽视了思维发展。
（1）题海战术：教师为了提高学生的成绩，采取大量重复练习的方法，使得学生陷入题海战术，难以自拔。
（2）过度强调公式和定理：教师在教学中过分强调公式和定理的记忆，而忽视了学生对数学思维的培养。
3、对概念的理解不够深入在小学数学高学段的教学中，学生对概念的理解不够深入，导致在解决实际问题时难以灵活运用。
（1）概念教学过于简单化：教师在教学过程中对概念的讲解过于简单，未能引导学生深入理解概念的内涵和外延。
（2）缺乏有效的概念巩固：学生在学习过程中未能通过丰富的实例和练习来巩固概念，导致对概念的掌握不够扎实。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系针对小学数学高学段教学中的问题，教师在教学实践过程中应首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这要求教师不仅要关注学生的知识技能掌握，更要重视学生数学思维能力、问题解决能力和情感态度价值观的培养。
在教学过程中，教师应结合课程标准，明确小学数学高学段的核心素养要求，如逻辑推理、数学建模、空间想象等。
通过将这些核心素养融入课堂教学，引导学生在学习过程中形成系统的数学思维，提高解决问题的能力。
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如何走出小学高年级数学教学困境
摘要:应用题教学是小学数学教学的重要组成部分,也是数学教学中的一个难点,其困境主要表现在问题呈现形式单一和结构封闭、忽视语言教学、教学类型化、仅重视学生逻辑思维能力的培养等几个方面,本文将从设计开放型的应用题、问题来源生活化、用文字语言表征问题、注重题目结构的分析等几个方面对小学高年级数学应用题教学进行解困。
关键词: 小学数学应用题困境教学策略
小学高年级数学应用题教学是当前数学课程改革中的一个难点,其主要表现为学生感到难学,教师感到难教。
久而久之,不仅学生对应用题产生了恐惧心理,而且引发了对数学学科的畏惧,影响了学科质量的提升。
教师也只能采取某些传统对策,比如题海战等来应对,其结果自然是问题得不到根本的解决。
那么,如何让小学数学应用题教学走出以上困境呢?笔者结合自己教学经验,提出以下几点解困之道,以供同行参考。
一、注重题目结构的分析,培养学生数形结合思想
对题目结构的分析是提高学生解题能力的关键,也是解题的核心。
牛卫华等人的研究表明:学习困难儿童解应用题的困难并不主要表现在解题比例上,而在于分析假设认知活动的差别。
与优秀生相比,学习困难的学生缺乏对题目中隐含条件和中间状态的分析,这说明两组学生在分析阶段所分析的内容有着本质区别。
解决应用题关键在于发现解法,就是在“问题一条件”之间找出某种联系和
关系,通过分析题意,明确题目的已知条件,挖掘题目的隐含条件,通过分析隐含条件实现由已知到未知的过渡,最终解决问题。
这就要求我们在教学中,尽可能用可观察、可测量的行为使应用题的教学外显化,让学生尽可能地观察到我们的思维过程,在此基础上建立抽象的数学模型。
二、设计开放型的应用题
为了提高小学高年级学生解决应用题的能力,我们要有意识地促进学生数理逻辑思维的深层发展,为此可以设计一些开放型的应用题。
所谓开放型的应用题,就是教师在设计应用题时,不是出示一道完整的“条件一问题”应用题,而是抽取应用题中的某些条件,让学生根据自身对题意的理解补充条件并且解答的应用题,旨在培养学生的独立思考能力、自主探究能力与合作交流能力。
由于每个学生知识结构、生活经验的差异,他们在补充应用题中的题设条件时,可能因人而异。
已知条件的变化,就会促使解题方法的不同和解题结果的差异。
三、问题来源生活化,呈现形式多样化
问题来源生活化,呈现形式多样化,就要求应用题的素材是学生自己熟悉的,或是自己感受过的、理解的,与他们的生活世界密切相关。
这种呈现方式,对学生来说,具有亲切感,更容易理解和接受,并产生浓厚的学习兴趣,激发他们的学习动机,更重要的是能使他们把学到的知识运用于实际生活,培养他们解决实际问题的能力。
同时,呈现方式也要打破以往纯文字的形式,采用图文并茂,这不仅有
助于摆脱纯文字的枯燥说教,也有助于学生在学习过程中渗透数形结合思想,为以后的学习做好铺垫。
四、指导学生自编应用题
指导学生自编应用题,能使学生进一步掌握应用题的结构和特征,激发他们自觉地分析数量间的相依关系,发展学生的观察能力、想象力、逻辑思维能力和语言表达能力,培养学生把实际问题转化成数学问题的能力,也是检验应用题教学效果的好方法。
在指导学生进行自编应用题训练时,要注意学生自编的应用题要符合思想道德上的要求;要符合逻辑要求,避免出现顾此失彼的现象;编写出的应用题要同日常生活实际相符。
另外,在指导学生编写应用题时还要注意语言的生动性、艺术性、趣味性,符合小学生的认识能力和心理特点等。
五、抓住关键步骤,教会学生审题
所谓审题,就是了解题意,搞清楚题目中所给的条件和问题,明确目的要求,它是应用题教学中的重要一步。
很多学生一看到文字较多的题目就会产生畏惧情绪,所以一定要教会学生一边阅读一边抓住关键的语句,简缩问题。
审题的一个要点就是要求学生能剔除题目中的“无用成分”,用自己的语言阐明题意的核心,建立相应的数量关系。
应用题中的数量关系是通过文字表述的方式来反映的,教师应抓住关键语句分析题目,掌握解答有关应用题的思路,培养学
生分析推理的能力,并通过使用画图分析数量关系,进一步明确一
步应用题的解题思路。
为了让学生认真仔细地审题,教师应设计各
种各样的练习,使学生掌握知识之间的内在联系和区别,如运用条件或问题变换的对比练习,运算方法互逆的对比练习。
在培养学生审题能力的过程中,还要重视复述题意这一环,学生对题意的理解程度,通过复述得以反映。
而通过复述能力的培养,又能使学生将认识进一步深化,同时也提高学生的概括能力以及数学语言运用、表达能力。
六、提供问题解决的时间和空间
应用题的有效教学是与学生的自主活动密不可分的。
学生自主探索和应用知识是有一个过程的,这个过程从“准备一实施一结束”,除了教师指导外,更重要的是要给学生留下足够的思考时间与探索空间,教师要完全摒弃滔滔不绝地讲,而要把精力用于启发、诱导、设计阶梯性问题上,使学生在教师启发指导下,以尽可能大的兴趣和热情自己去操作,自己去探讨推论,自己去寻找解决问题的策略、途径,始终以积极的思维状态全身心参与知识获得过程,最大限度地发挥学生的主观能动性和创造才能。
这就要求整个应用题的教学过程始终把学生视为学习的主人,学生要积极做到自主参与、合作探索。
总之,让小学数学应用题教学走出困境的方法是很多的,在此,笔者就自己的认识总结为以上几个方面,不足之处还请大家批评指正为谢!
参考文献:
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[4]姚飞、张大均.应用题结构分析训练对提高小学生解题能力的实验研究[j].心理学报,1999(1).
[5]刘电芝.解题思维策略训练提高小学生解题能力的实验研究[j].心理科学通讯,1989(5).。