21 细柳营导学案
八年级语文下册 第21课《细柳营》导学案2(无答案) 语文版(2021年整理)
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21《细柳营》学习目标与要求：1。
复习《细柳营》的相关文学常识和文言词语。
2。
复习课文的重点内容，理解课文的主题。
一、复习文学常识。
司马迁（公元前145年～公元前90年），西汉史学家、思想家、文学家。
字子长，著有《史记》。
《史记》是中国古代最著名的古典典籍历史著作之一，中国历史上第一部纪传体通史，与后来的《汉书》(班固）、《后汉书》（范晔）、《三国志》（陈寿)合称前四史。
二、复习古汉语知识。
1。
通假字：改容式．车（式，通“轼”.车前的横木。
）2。
古今异义词：（1）持节．诏将军(节:符节，古代使臣用来做凭证的东西。
今常用于“节日"、“节约"等义.）(2)壁．门士吏（壁：营垒。
今常用于“墙”或“像墙那样的直立的山石”等义。
）（3）请．以军礼见(请：请允许我.今常用于“希望对方做某事”义。
）(4）使人称谢．(谢：告知。
今常用于“感谢”义。
)3。
词类活用：（1）介胄之士．．（介胄:名词用做动词，穿戴着盔甲。
)（2）军．霸上(军：名词活用成动词,驻守。
）（3)于是上乃使使持节诏．将军（诏：名词用做动词，“下诏”。
）4.一词多义：(1）军：至霸上及棘门军．（军：军营，名词.);军．霸上（军：驻守，动词.）。
（2)以：以．宗正刘礼为将军（以，介词，把。
八年级语文下册 21 细柳营导学案 (新版)语文版
21．细柳营学习目标1. 借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2、学习正面描写与侧面描写在本文的运用及对比表现人物的写作方法。
3、认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。
学法指导借助工具书，扫除字词障碍，正确翻译句子。
通过不同形式的朗读，疏通字句，理解文意。
体会正面描写与侧面描写在本文的运用及对比表现人物的所起的作用。
认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。
自主学习1.文学常识（1）本文选自。
《史记》是我国第一部通史，鲁迅赞它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，分为本纪、表、书、世家、列传，共130篇。
其中“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记。
（2）作者，字字长，西汉家和家。
2. 给下列加点字注音。
棘．门被．甲彀．弓弩天子之诏．车骑．按辔．兵揖．介胄．嗟．呼曩．者犯邪．3. 解释下列加点字。
天子先驱．．至军中闻．将军令居无何．．．．不拜．．介胄之士锐．兵刃改容．．式车可袭而虏．4.找出下列通假字并解释。
（1）改容式车（2）军士吏被甲5.解释下列加点词语的古今义。
（1）亚夫乃传言．．开壁门古义：今义：（2）天子先驱．．至古义：今义：6.翻译下列句子。
（1）文帝之后六年，匈奴大入边。
（2）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
（3）天子为动，改容式车。
使人称谢。
（4）其将固可袭而虏也。
合作探究第一课时探究一：初读课文，整体感知1. 分别用四个字来概括每段话的内容。
2. 用自己的话来复述全文的故事内容。
探究二：再读课文，细处着眼1.第一段点明了什么，说说这段的作用是什么？2.第二段重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？3.文帝劳军后是怎样评价周亚夫的？4.文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？第二课时探究一：分析人物形象1.文中周亚夫的形象是怎样的？刻画这个人物形象突出的写作特点是什么？2．你认为汉文帝是一位怎样的国君？这从哪里可以看出来？探究二：拓展延伸1. “真将军”周亚夫身上值得你学习的精神有哪些？2. 在历史长河中，你还认识哪些像周亚夫这样的将军？我的收获学习了本文，你的最大收获是什么？21．细柳营自主学习1.（1）《史记.降侯周勃世家》纪传体（2）司马迁历史学文学2.jí pī gòu zhào jì pèi yī zhòu jiē nǎng yé3.先行的卫队听从不久穿戴着盔甲的将士大规模锋利改变神情俘虏4.（1）式通轼，车前的横木（2）被通披，穿上5.（1）传达命令辗转流传的话（2）先行的卫队走在前面起引导作用的人6.（1）汉文帝继位之后第六年，匈奴大举侵入边境。
第21课(A4版)细柳营(学生版)
第21课细柳营导学案（学生版）学习目标:1．参照注释，查阅词典，了解课文大意，学习周亚夫忠于职守的精神。
2．掌握文中的主要实词和虚词，及古代礼仪，提高阅读浅易文言文的能力。
学习重点:1．了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。
2．学习课文运用对比刻及正面和反面相结合画人物性格特征的写法。
学习难点: 学习课文运用对话刻画人物性格特征的写法。
学习方法:文言文“五步法”一、导入观猎——王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
这里面的细柳营就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫曾驻军的地方，我们来了解他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、了解《史记》《史记》是中国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学生文学的极其宝贵的贡献，它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响，鲁迅赞它是：“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
三、文言文“五步法”学习（一）读1.掌握下列加点字词的读音，扫除阅读障碍。
兹（）棘（）彀（）诏（）弩（）揖（）辔（）胄（）嗟（）曩（）2.默读、范读、齐读、单读、朗读等等，选择适合自己的方式读课文。
（二）译1.运用“释”、“留”、“替”、“补”、“移”、“删”等方法，把课文翻译成现代汉语。
2.掌握文言文五个方面的基础知识：一词多义、古今异义、通假字、词类活用，文言句式。
（1）一词多义于是上乃使．使持节诏将军（）军．细柳（)使于是上乃使使．持节诏将军（）军上自劳军．（）使人称谢（）至霸上及棘门军．（）皇帝敬劳．将军（）于是上乃使使持节诏．将军（）劳无案牍之劳．形( ) 诏．不闻天子之诏．（）已而之．细柳军（）以．河内守亚夫为将军（) 之称善者久之．（）以以．军礼见（）不闻天子之．诏（）将以．下骑送迎（）（2）古今异义①先驱．．曰【先驱】（古义：今义：）②军中闻．将军令【闻】（古义：今义：）③持节．诏将军【节】（古义：今义：）④亚夫乃传言开壁．门【壁】（古义：今义：）⑤请以军礼见【请】（古义：今义：）⑥使人称谢．【谢】（古义：今义：）（3）词类活用①介胄．．之士【介胄】（名词作动词，解释为：）②军．霸上【军】（名词作动词，解释为：）③于是上乃使使持节诏．将军【诏】（名词作动词，解释为：）④锐．兵刃【锐．】（形容词使动用法，解释为：）（4）文言句式（翻译）①被动句天子为之动，（“为”表被动）译文：②判断句此真将军矣（“此”表判断）译文：③省略句Ａ、曩者（）军霸上、棘门军。
细柳营导学案
细柳营导学案课题21.细柳营学习目标1.积累重点文言词汇：“军”“为”“劳”“之”“被”“锐”“且”“闻”“使”“约”“动”“骑”“已而”“居无何”“既”“囊”“揖”；会读会写：“兹”“棘”“彀”“辔”“弩”“胄”。
2.翻译重点句子：①已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
②军中闻将军令，不闻天子之诏。
③介胄之士不拜，请以军礼见。
④曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
3.找出文中侧面描写和正面描写周亚夫的动作、语言的句子，分析并归纳周亚夫的性格特点。
4.学习本文通过侧面描写鲜明展现人物性格特征的写作手法。
5.结合个人生活经验，说说周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
学习重点1.积累重点文言词汇。
2.找出文中侧面描写和直接描写周亚夫的动作、语言的句子，分析并归纳周亚夫的性格特点。
学习难点学习本文通过侧面描写鲜明展现人物性格特征的写作手法。
学习过程备注布置预习1.了解《史记》。
2.借助课下注释及工具书学习、积累重点文言词汇。
3.读顺课文（字音准确，停顿恰当），疏通文意。
4.你有怎样的疑惑？第一课时一、预习展评学生个人朗读文本，展示字音、节奏。
二、出示学习目标1.积累重点文言词汇：“军”“为”“劳”“之”“被”“锐”“且”“闻”“使”“约”“动”“骑”“已而”“居无何”“既”“囊”“揖”等；会读会写：“兹”“棘”“彀”“辔”“弩”“胄”。
2.翻译重点句子：①已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
②军中闻将军令，不闻天子之诏。
③介胄之士不拜，请以军礼见。
④曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。
三、合作探究对照注释，借助工具书，疏通文意；有疑难的，合作探究；并解决以下问题：预设问题1：“军”“上”“使”“之”“为”“以”等一词多义；“介胄”“诏”“锐”等的词类活用；“劳”“且”“闻”“约”“动”“骑”“已而”“居无何”“既”“囊”“揖”等重点实词；“之”“为”“以”等重点虚词；“被”“式”等通假字；“节”“壁”“请”“谢”等古今异义。
八年级下学期语文导学案21、细柳营
21、《细柳营》导学案第1课时【学习目标】1、掌握文学常识、文言实词等基础知识。
2、读顺课文，能正确翻译课文句子。
【学习重难点】1、积累文言词汇。
2、准确翻译重点句子。
【学习过程】【探究活动一】初读课文，落实基础《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，详实地记述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。
它不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
司马迁（前145或前135——？），字子长，西汉夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。
1、给生字注音。
（学法指导：读课文，圈画出重点字词，根据课下注释或查字典给下列字注音。
）棘．门（）彀．弓弩．( ) 辔．头( ) 介胄．（）嗟．乎 ( ) 曩．者( ) 诏．( ) 车骑．( )祝兹．( ) 作揖．( ) 绛．侯（）2、解释下列句中加点的词。
①匈奴大．入边②以备．胡③天子且．至④使人称谢．⑤将军约．⑥不闻．天子之诏⑦改容．．式车⑧其将固．可袭而虏也【探究活动二】再读课文，积累词语3、找出句中通假字并加以解释。
（学法指导：词的句中义为本字的含义。
）①改容式车②军士吏被甲③可得而犯邪4、辨析下列句子中加点词的不同意义。
（学法指导：词不离句，把词放到具体语境中理解词的不同含义。
）军．霸上上自劳军．至霸上及棘门军．使使．持节诏将军使．人称谢以宗正刘礼为．将军天子为．动不闻天子之诏．使持节诏．将军乃以．宗正刘礼为将军以．备胡文帝之．后六年已而之．细柳军称善者久之．5、辨析下列句子中加点的词古今意义的不同。
八年级语文下册 21《细柳营》(第1课时)导学稿 (新版)语文版-(新版)语文版初中八年级下册语文学
曹操戎马一生，用兵灵活，擅长选将用将，治军严整，赏罚分明。有一次，他的坐骑受惊跑进了麦田，他当场割下头发代替脑袋以严肃军纪。
(1)、请用一个成语概括出上面故事的主要内容。
_秋毫无犯。____________________________________________________________
2．下列句中加点词古今意义没有差别的一组是(D)
A．使人称谢非常感谢
B．明日，徐公来明日这班车才能到达
C．天子先驱至 李大钊是红色革命的先驱者
D．上自劳军他是个军人
3．下列句中加点词不是官职名的一项是(B)
A．以河内守亚夫为将军 B．军士吏被甲
C．乃以宗正X礼为将军 D．祝兹侯徐厉为将军
4．翻译下列句子。
学生自主完成练习题。借助工具书，查找资料对课文进行预习。
学而时习之 不亦悦乎 温故而知新 可以为师矣 敏而好学 不耻下问 自主·合作·探究 互助·相长·共享 学而不厌 诲人不倦 学而不思则罔 思而不学则殆 业精于勤 行成于思
八年级语文（下册）导学稿班组号学生某某：
（2）、以：以宗正X礼为将军（以，介词，把。）；以备胡（以，连词，来。）；以军礼见（以，介词，用，行。）。
《细柳营》第一课时
序号
19
日期
执笔
八年语文组
审核
四、关于《史记》：
《史记》包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万多字。
课题
《细柳营》第一课时
课型
新授课
学
习
目
标
1、了解有关司马迁及其《史记》的文学常识；积累文言词汇。
2、熟读课文，借助课文注释和工具书疏通文意；通过对比、反衬刻画人物形象的写法。
21、《细柳营》导学案
21、《细柳营》导学案主编者：吴志仲审核人：孙植荣第四课时【教学目标】自读课文，理解文言字词，用现代汉语复述课文。
【教学重点】理解掌握文言字词，疏通文意。
【教学难点】词类活用、古今异义、一词多义的准确把握【自主学习】一、温故知新1、司马迁司马迁,字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。
其父司马谈曾任汉武帝的太史令。
司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，２０岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。
３８岁继任太史令，开始整理史料。
汉武帝太初元年（前１０４），司马迁开始写作《史记》。
正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。
天汉三年（前９８）司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。
这是对他极大的摧残和凌辱。
但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。
司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年（前９１）完成了这部巨著。
2、《史记》《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，是我国第一部纪传体通史。
《史记》记事上起上古传说中的皇帝，下至汉武帝元狩年间，跨度近三千年，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合成“前四史”。
鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。
《史记》包括“十二本纪”“三十世家”“七十列传”“十表”“八书”，共一百三十篇，五十二万余字。
二、课前预习：1、给下面的词语中加点的字注音，或根据拼音提示写出汉字。
棘．门（）诏．书（）持兵揖．（）介胄．之士（）嗟．乎（） gòu（）弓弩按pèi（）徐行 nǎng（）者2、本文的作者是_______（朝代）的___________。
本文选自____________，是我国第一部纪传体通史，被鲁迅赞为“______________________________，______________________________。
《21细柳营》教案.doc
22课细柳营【课程分析】本文选自《史记•绛候周勃世家》。
学习本课除让学生积累必要的文言词语外，还需要学生了解“细柳/细柳营”的典故（细柳营是指周亚夫当年驻扎在细柳的部队。
汉文帝年间匈奴侵犯大汉，汉文帝命周亚夫驻扎在细柳，由于周亚夫治军有方最后赢取了胜利，所以他的部队称为细柳营。
）同时学习周亚夫严格治军、坚守本职的敬业精神。
【设计理念】在导学自主理念的指导下，充分调动学生自学的积极性，为学生提供合作、探究、交流、互助的课堂平台。
【学习目标】1.引导学生借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2.学习对比衬托、侧面描写和正面描写相结合的表现人物的写法。
3.帮助学生认识周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
【学习时数】2课时【学习过程】第一课时一、导入新课“风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
”这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈气概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫，今天我们来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
二、文学常识司马迁（公元前145年〜公元前90年），西汉史学家、思想家、文学家。
字子长，著有《史记》。
司马迁的父亲司马谈任太史令，写古今通史的愿望没有实现，临终要司马迁完成其夙愿。
之后，司马迁继任父亲太史令之职，开始写《史记》，十多年后，终于完成。
司马迁为了写史记，早在20岁时，便离开首都长安遍踏名山大川，实地考察历史遗迹，了解到许多历史人物的遗闻轶事以及许多地方的民情风俗和经济生活。
对以后编写《史记》有很大帮助。
到太初元年（公元前104年），他完成了我国第一部历书《太初历》，司马迁就开始撰写《史记》。
汉武帝天汉二年（公元前99年），司马迁因为替李陵辩护，而被关入监狱，并处以宫刑（当时叫腐刑）。
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21、细柳营
第一课时
【学习目标】
1、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。
2、学习本文通过对比表现人物的写作方法。
3、认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。
【重点】
理解掌握文言字词，疏通文意。
【难点】
学习课文运用对话、对比、衬托描写刻画人物性格特征的写法。
【知识链接】
1、司马迁
司马迁,字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。
其父司马谈曾任汉武帝的太史令。
司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，２０岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。
３８岁继任太史令，开始整理史料。
汉武帝太初元年（前１０４），司马迁开始写作《史记》。
正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。
天汉三年（前９８）司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。
这是对他极大的摧残和凌辱。
但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。
司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年（前９１）完成了这部巨著。
2、《史记》
《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，是我国第一部纪传体通史。
《史记》记事上起上古传说中的皇帝，下至汉武帝元狩年间，跨度近三千年，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合成“前四史”。
鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。
《史记》包括“十二本纪”“三十世家”“七十列传”“十表”“八书”，共一百三十篇，五十二万余字。
3、对比手法
在创作中，把相互对立的事物合乎逻辑地联系在一起，加以对照，突出对立双方最本质的特征，使作品的形象更鲜明、更突出，使作品的主题思想更深刻，给人以强烈的感受。
比如：司马迁的《细柳营》中对周亚夫的刻画就采用了对比的写作手法，将细柳营和霸上、棘门军的情形以及文帝到达细柳营和霸上、棘门军营时的情形进行了对比，很好地突出了周亚夫“真将军”的高大形象。
【预学】把下面带★的知识看看记记（每理解一个就在序号上做上你喜欢的符号），再完成后面的预学题。
★词类活用
1、介胄之士（介胄：名词作动词，穿戴着盔甲）
2、军霸上（军：名词作动词，驻守）
3、于是上乃使使持节诏将军（诏：名词作动词，下诏）
4、锐兵刃（锐：形容词的使动用法，使……锋利）
★古今异义
1、壁门士吏（壁古义：营垒；今义：墙壁）
2、请以军礼见（请：古义：请允许我；今义：希望对方做某事）
3、使人称谢（谢：古义：告知；今义：感谢）
★一词多义
1、军――军细柳（驻军，驻守）上自劳军（军队）至霸上及棘门军（军营）
2、使――于是上乃使使节诏将军（动词，派，命令）（名词，使臣）
3、为――以河内守亚夫为将军（作为）天子为动（被）
4、以——以宗正刘礼为将军（介词，把，任命）以备胡（连词，来，用来）
以军礼见（介词，用，行）
5、将——诏将军（jiāng，将军）其将固可袭而虏也（jiàng，将士）
6、之——已而之细柳军（动词，到，往）文帝之后六年（助词，的）
称善者久之（补足音节，不译）
1、下面的词语中加点的字注音，或根据拼音提示写出汉字。
棘．门（jí）诏．书（zhào）持兵揖．（yī）被．甲（pī）介胄．之士（zhòu ）
嗟．乎（jiē）gòu（彀）弓弩按pèi（辔）徐行nǎng（曩）者
2、本文的作者是___西汉___（朝代）的__司马迁___。
本文选自__《史记》_，是我国第一部纪传体通史，被鲁迅赞为“___史家之绝唱_____ ，无韵之离骚。
”
3、句中加点词语的意思。
①以河内守亚夫为将军，军．细柳，以备胡军：驻军②上自劳．军劳：慰问、犒劳
③于是上乃使使
．．持节诏将军使：派使：使节④将军约．，军中不得驱驰约：规定
⑤介胄．之士不拜，请以军礼见胄：头盔⑥匈奴大．入边大：大举，大规模
⑦锐．兵刃锐：使……锋利⑧改容
．．式车改容：改变神情
⑨其将固．可虏．也固：必将虏：俘虏
4、翻译下列句子。
居无何。
译：过了不久。
介胄之士不拜，请以军礼见。
译：穿戴着盔甲的将士就不跪拜了，请允许我行军礼拜见（皇上）。
可得而犯邪？译：岂能被侵犯？
5、试译课文，有困难的做好记号，在小组内交流互助。
（借助课文注释和工具书疏通文意，弄清文中重点词语的含义或用法）
21、细柳营
第二课时
【合作探究】
1、把文章分为三层，概括各层大意，并结合文意填空。
第一层：点明背景——匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。
第二层：集中表现了周亚夫的性格特点
．．．．。
第三层：借文帝之口，进一步衬托出周亚夫“真将军”风范。
课文通过汉文帝巡视，慰劳细柳营的场面，表现了周亚夫治军严整、
忠于职守的“真将军”的特点。
2、第一段点明了什么，说说这段的作用是什么？
答：背景作用：把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。
3、表现细柳军时刻有备，训练有素的是哪句话？（常备不懈、严阵以待）
答：军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
4、本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？
答：写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军严整、忠于职守的“真将军”风范。
5、简析人物形象。
答：周亚夫：治军严整、忠于职守（刚正不阿）。
汉文帝：勤于政事、目光敏锐、重视人才的治国皇帝。
6、用原文的话回答汉文帝是怎样评价周亚夫的？
答：此真将军矣。
7、指出文中对周亚夫进行正面、侧面描写的语句。
8、课文先写到文帝到霸上、棘门军营的情况有何作用？
答：为后面写文帝在细柳营遇到的情况作铺垫并由此引出多处对比。
10.文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？
答：军士戒备（“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
”）军纪严明（先驱、天子不得入……）军令畅达（将士言必说“将军有令”“将军约”）周亚夫言行（见天子，持兵器，行军礼）文帝的称赞（此真将军矣）
11.结尾“既出军门，群臣皆惊”。
群臣“惊”什么？
答：对亚夫与众不同的做法感到吃惊。
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阅读课文2、3段，回答问题。
1、解释下列句中加点的词。
（1）军士吏被．甲：披在身上或穿在身上（2）吾欲．入劳军：要
（3）使人称谢
．．：告知（4）既．出军门：已经，在……之后
2、对下列句子翻译正确的一项是（C）
A．直驰入：照直跑进去B．将以下骑送迎：将军以下的骑兵迎送文帝
C．若儿戏耳：像儿戏罢了D．既出军门：既然出了军营的大门
3、翻译句子
①天子为动，改容式车_天子被他感动了，脸上的神情改变了，俯身扶着车前的横木。
②至于亚夫，可得而犯邪?___至于亚夫，怎么可能被侵犯呢?_______________
4、能表现细柳军将士常备不懈、严阵以待的句子是___________________________ 。
5、简述汉文帝称周亚夫为“真将军”的原因。
6、课文标题是“细柳营”，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？
是为了对比、衬托周亚夫，突出周亚夫“真将军”的风范。
【拓展延伸】
（一）阅读下面文言文文段，回答文后的问题。
孙亮①方食生梅，使黄门②至中藏③取蜜渍④梅，蜜中有鼠矢；召问藏吏⑤，藏吏叩头。
亮问吏曰：“黄门尝私从汝求蜜耶？”吏曰：“向求，实不敢与。
”黄门不服。
亮曰：“此易知耳。
”令破鼠矢，矢里燥。
亮大笑曰：“若矢先在蜜中，中处当俱湿；今外湿里燥，必是黄门所为！”黄门首服⑥，左右莫不惊悚。
【注释】①孙亮：孙权的儿子，很小就做了三国时东吴的皇帝。
②黄门：宦官。
③中藏：宫中仓库。
④渍：浸、蘸。
⑤藏吏：管理仓库的官吏。
⑥服：认罪。
1、解释下列句中加点词的意思。
①实不敢与．给②左右莫．不惊悚无、没有
2、翻译“向求，实不敢与”一句。
过去曾经要过，但实在是不敢给。
3、请用自己的话回答：孙亮是如何证明老鼠屎是黄门刚放入蜜中的？
孙亮是根据破开的老鼠屎外面湿润而里面干燥证明是刚放入蜜中的。