《周亚夫军细柳》学案
《周亚夫军细柳》【建议收藏：初中古诗文学案】
1初中语文《周亚夫军细柳》编稿老师 周静 一校 贾梦淼 二校 黄楠 审核 陈娟一、重点1 了解有关司马迁及《史记》。
2 借助课文注释和工具书疏通文意。
3 学习作者描写周亚夫的写作手法。
二、难点1 学习侧面描写和正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
2 学习周亚夫的治军原则。
1 走近作者司马迁（？—前143），字子长，夏阳（今陕西韩城南）人。
西汉史学家、散文家。
司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。
发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
他以其“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的史识创作了中国第一部纪传体通史《史记》。
2 了解《史记》《史记》是我国第一部纪传体通史。
记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。
《史记》包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万多字。
“本纪”是叙述历代帝王的政迹，“表”是各个历史时期的大事记，“书”是记载典章制度和天文、历法、水利、经济、文化等方面的情况，“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记，“列传”主要是历代不同阶层、不同类型的特殊人物的传记。
3 梳理结构“周亚夫军细柳”：周亚夫，西汉名将，绛侯周勃之子，封条侯。
军，驻军、驻扎。
细柳，地名，在今陕西咸阳西南，渭河北岸。
第一段：点明背景，交代因边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。
第二段：集中地表现周亚夫的性格特点。
第三段：借文帝之口，赞扬周亚夫“真将军”的风范。
一、分段研读，疏通文意第一段：文帝之后六年，匈奴大入边。
乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。
1 识记文言词语入边：侵入边境。
军霸上：驻军霸上（地名）。
守：太守，是汉代郡一级的行政长官。
2 参考译文汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。
于是，朝廷委派宗正刘礼为将军，驻军在霸上；祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备2胡人侵扰。
人教版八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案【三篇】
【导语】这⾸五⾔律诗描写了⼀位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈⽓概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远⼤的政治抱负。
⽆忧考整理了⼈教版⼋年级上册语⽂《周亚夫军细柳》教案【三篇】，希望对你有帮助!《周亚夫军细柳》教案⼀ 1、导⼊：同学们，⼤家好！ 2、请⼤家看屏幕：观猎王维 风劲⾓⼸鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千⾥暮云平。
这⾸五⾔律诗描写了⼀位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈⽓概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远⼤的政治抱负。
这⾥⾯的将军就是我们今天要学习的课⽂主⼈公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的⼈格魅⼒。
3、请⼤家将书翻到167页，本⽂的作者是司马迁，谁可以给⼤家介绍⼀下司马迁？ 4、看⼤屏幕：《史记》：是我国第⼀部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，⽆韵之《离骚》”。
5、请同学们⾃读课⽂，将有疑问的字词画在语⽂书上，我们共同解决。
6、好，请同学们先看⼤屏幕，我们来了解⼀下⽣字词，谁能够将屏幕上的字词准确的念出来？ 祝兹zī侯棘j门彀go⼸弩nǔ按辔pi徐⾏ 作揖yī介胄zhu嗟jiē乎曩nng者 谁还有读不准的字⾳？ 7、下⾯，⽼师来给⼤家范读⼀下课⽂，请同学们注意断句，进⼀步了解课⽂。
8、好，让我们共同来齐读课⽂，打起精神，⾼声朗读《周亚夫军细柳》。
9、下⾯请同学们依照课⽂注释，合作完成课⽂翻译。
如果遇到本组实在解决不了的难题，当然这⾥的难题指的是字词翻译⽅⾯。
就派⼀名代表将问题写在⿊板上，我们共同来解决。
⽼师将⿊板分为三部分，将问题写在对应的位置上，重复的不要写了。
10、好，我们来解决⼤家提出的问题。
11、（将实、虚词重点介绍）。
为：动词wi介词wi 军：驻军军营将军 将以/下骑/送迎：将⼠们下马⾼接远送.以:连词,不译. 可得⽽犯耶?：岂能被侵犯呢？ 12、同学们现在还有什么问题？还有什么地⽅不懂，请开诚布公的提出来，也许你的问题⾮常的有价值，可以帮助许多同学解决疑问。
部编版八年级语文上册《周亚夫军细柳》导学案(定稿集体备课)
《周亚夫军细柳》导学案
班级姓名学号等第
【学习目标】
1、了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。
2、借助课文注释和工具书疏通文义,掌握基本的文言词汇。
3、反复朗读课文，了解文章大意。
4、了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。
【课前预习】
课前搜集资料加深认识。
1.作者简介：
2.作品简介：
3.写作背景：
4.生字词：
祝兹（）侯棘（）门彀（）弓弩（）
按辔（）作揖（）介胄（）嗟（）乎曩（）者
5.（1）词类活用
介胄之士军霸上
于是上乃使使持节诏将军锐兵刃
（2）古今异义
壁门士吏请以军礼见使人称谢
（3）一词多义
军――军细柳上自劳军至霸上及棘门军
使――于是上乃使使节诏将军
为――以河内守亚夫为将军天子为动
以——以宗正刘礼为将军以备胡以军礼见
将——诏将军其将固可袭而虏也
之——已而之细柳军文帝之后六年称善者久之
(4)通假字
军士吏被甲改容式车
6.根据文下注释，初步理解课文内容。
【课堂探究】
1.自由朗读课文，理清课文结构，用一句话概括每段内容。
2.用自己的话简要复述故事情节。
3.皇帝到部队慰问将士，部队一般会有什么反应？汉文帝到细柳营劳务，遇到的是什么反应？
4.从课文哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？
5.课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？
6.结合全文，说说你对周亚夫和汉文帝两个人物的看法。
7.结合社会现实，说说你从文中得到了什么启发。
23.《周亚夫军细柳》学案
课题：23.《周亚夫军细柳》学案（第一课时）班级姓名学号积累文中重要词语，疏通文意。
分析周亚夫人物形象，思考周亚夫品质的当代意义。
1.积累文中重要实词的含义，理解重要句子的含义，整体感知课文内容大意。
2.了解司马迁和《史记》相关文学常识。
分析周亚夫的人物形象，思考其品质的当今意义。
二、我知周亚夫1.作者——完善司马迁名片。
司马迁（约前145——？），字子长，西汉（朝代）夏阳（今陕西韩城）人，伟大的历史学家和文学家。
（补充资料）2.出处——完善《史记》相关文学常识知识卡。
《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部纪传体史书，是中国历史上第一部纪传体通史，被列为“二十四史”之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝太初四年间共3000多年的历史。
与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合称“前四史”。
《史记》全书包括十二本纪（记历代帝王政绩）、三十世家（记诸侯国和汉代诸侯、勋贵兴亡）、七十列传（记重要人物的言行事迹，主要叙人臣，其中最后一篇为自序）、十表（大事年表）、八书（记各种典章制度记礼、乐、音律、历法、天文、封禅、水利、财用），共一百三十篇，五十二万六千五百余字。
《史记》对后世史学和文学的发展都产生了深远影响。
其首创的纪传体编史方法为后来历代“正史”所传承。
《史记》还被认为是一部优秀的文学著作，在中国文学史上有重要地位，被鲁迅誉为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，有很高的文学价值。
刘向等人认为此书“善序事理，辩而不华，质而不俚”。
（百度百科）（设计意图：通过完善司马迁名片和《史记》文学常识卡，一来检查学生知识储备和预习情况，二来利于学生掌握重要知识点。
）3.读准字音祝兹（）棘（）门诏（）书彀（）弓弩（）按辔（）徐行（）作揖（）介胄（）嗟（）乎曩（）者可得而犯邪（）4.重点字词解释①以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。
以：（）军：（）②上自劳军劳：（）军：（）③于是上乃使使持节诏将军乃：（）节：（）诏：（）④将军约，军中不得驱驰约：（）驱驰：（）⑤介胄之士不拜，请以军礼见介胄：（）见：（）5.读重点句子，并翻译句子。
周亚夫军细柳(教案)-2023-2024学年八年级上册语文同步教案(统编版)
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与忠诚、勇敢相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个角色扮演活动，模拟课文中的情景，让学生体会周亚夫的忠诚和勇敢。
周亚夫军细柳(教案)-2023-2024学年八年级上册语文同步教案(统编版)
一、教学内容
《周亚夫军细柳》教案-2023-2024学年八年级上册语文同步教案(统编版)，本节课选自统编版语文教材八年级上册第三单元《古代纪行散文》。教学内容主要包括：课文《周亚夫军细柳》的阅读理解与分析，重点掌握文章的主题思想、人物形象、语言特色和写作技巧。具体涉及以下方面：
3.更多关注理解能力较弱的学生，给予他们个别辅导和鼓励，提高他们的学习积极性。
4.引导学生将课文中的价值观与现实生活相结合，让他们在实际生活中践行忠诚、勇敢等品质。
1.阅读理解：引导学生正确理解课文内容，把握周亚夫的形象特点及其在细柳营的所作所为。
2.主题思想：探讨课文所反映的忠诚、勇敢、严明军纪等价值观，以及古人对军事、政治的认识。
3.人物形象：分析周亚夫、汉文帝等人物形象，理解作者对他们的刻画和评价。
4.语言特色：学习课文中的文言文表达，理解古代散文的句式、词汇和修辞手法。
举例解释：
-文言文词汇与句式：例如“细柳”一词，需要学生了解其指代的是军营中的细柳树，而非字面意义上的柳树。
-人物形象深层次分析：周亚夫的刚直不阿不仅仅是个人性格的展现，更是作者对忠诚、正直等品质的推崇，这需要教师引导学生深入挖掘。
-写作技巧的内化与应用：教师需要通过实例分析和写作练习，帮助学生将对比、衬托等手法应用到自己的写作中。
新课标语文《周亚夫军细柳》学案1
《周亚夫军细柳》学案【学习目标】1．疏通文意，积累文言知识。
2．学习正侧面相结合和对比表现人物的写法。
3．认识周亚夫恪尽职守的现实意义。
【课前预习】1．文学常识填空。
（1）司马迁，字_______，西汉夏阳人，伟大的______家、文学家和思想家。
20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。
元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。
前104年，开始撰写《史记》，前98年，因替投降匈奴的________辩护，获罪下狱，受宫刑。
出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了__________的撰写。
（2）《史记》原名__________或《太史公记》，东汉末年才改称今名。
《史记》是我国第一部______体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
鲁迅在《汉文学史纲要》里称它是“_________________________”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
2．了解本文的背景资料。
3．给下面加点的字注音。
祝兹．（）侯棘．（）门彀．（）弓弩．（）按辔．（）徐行诏．（）揖．（）胄．（）曩．（）4．解释下面加点的词语。
彀：诏：居无何：节：约：介胄之士：动：谢：曩者：【课堂探究】1．一词多义周亚夫军．细柳（）军上自劳军．（）已而之．细柳（）之不闻天子之．诏（）称善者久之．（）持．满（）持于是上乃使使持．节诏将军（）2．词类活用（1）于是上乃使使持节诏将军。
活用词语：________解释：_____________（2）锐兵刃。
活用词语：________解释：_____________3．古今异义（1）军．霸上。
古义：________ 今义：________（2）天子先驱．．至。
第25课 周亚夫军细柳(导学案)-八年级语文上册
第25课《周亚夫军细柳》导学案【学习目标】1.把握课文大意，积累文言词语。
2.把握本文写人叙事的技巧。
3.理解人物形象，感受人物精神。
【重点难点】1.把握本文写人叙事的技巧。
2.理解人物形象，感受人物精神。
【学习过程】一、预习案查阅工具书，阅读《周亚夫军细柳》，完成下列任务。
1.了解作者司马迁(约前145-约前90)，字子长，夏阳(今陕西韩城)人，西汉历史学家和文学家。
司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。
发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、太史公、历史之父。
2.认识《史记》《史记》我国第一部纪传体通史，记述了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，全书一百三十篇，包括八书、十表、十二本纪、三十世家、七十列传。
《史记》不仅是史学著作的典范，而且是传记文学著作的典范，对后世产生了深远的影响。
鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”，对《史记》在史学上和文学上的地位给予极高的评价。
纪传体: 史书的一种形式，以为人物立传记的方式记叙史实。
司马迁的《史记》是中国第一部纪传体史书（以前的史书多以编年体记述），中国古代的官方正史“二十四史”中除《史记》外其他二十三史，都依照《史记》体例，以纪传体编纂而成。
3.背景链接本文节选自《史记·绛侯周勃世家》。
题目是编者加的。
汉文帝即位之后，跟匈奴贵族继续采取“和亲”的政策，双方没有发生大规模的战争。
但是后来匈奴的单于听信了汉朝奸细的挑拨，跟汉朝绝了交。
公元前158年，匈奴单于起兵六万，袭扰上郡和云中，杀了不少老百姓，抢掠了不少财物。
为了加强防卫，汉文帝委派刘礼、徐厉、周亚夫三位将军分别驻扎在霸上、棘门、细柳。
这三处地方离长安较近，为了鼓舞士气，汉文帝亲自入营慰劳将士。
本文讲的就是这次劳军的事情。
4．自由诵读课文，注意读准字音和停连。
文帝之后六年，匈奴大入边。
乃/以宗正刘礼/为将军，军/霸上；祝兹侯徐厉/为将军，军/棘[jí]门；以/河内守亚夫/为将军，军/细柳；以备胡。
部编版初中周亚夫军细柳教案
部编版初中《周亚夫军细柳》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解文中的关键词语和句式，如“细柳营”、“真将军”、“军纪严明”等。
（2）能够概括文章的主要内容，理解周亚夫的人物形象和特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析周亚夫的形象特点。
（2）学会对比阅读，将《周亚夫军细柳》与其他相关文章进行比较，拓宽视野。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的兴趣和敬意，增强民族自豪感。
（2）引导学生学习周亚夫的忠诚、敬业、严谨的精神品质。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解文章内容，把握周亚夫的人物形象。
（2）学习周亚夫的精神品质。
2. 教学难点：（1）文中一些特殊句式的理解和翻译。
（2）对周亚夫形象深层次的理解和把握。
三、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍周亚夫的历史背景。
（2）引发学生对周亚夫的兴趣，导入新课。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解文章大意。
（2）引导学生关注文中的关键词语和句式。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析周亚夫的形象特点。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 对比阅读（1）选择与《周亚夫军细柳》相关的文章进行对比阅读。
（2）讨论两篇文章的异同，拓宽视野。
5. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，回顾周亚夫的形象特点。
（2）强调周亚夫的精神品质，引导学生学习。
四、课后作业1. 翻译并背诵文中的重点句子。
2. 写一篇关于周亚夫的人物评论，可以从周亚夫的形象特点、精神品质等方面入手。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和需求，不断改进教学方法，激发学生对历史人物的兴趣，培养学生的文学素养和人文精神。
六、教学评价1. 知识与技能：学生能够熟练掌握课文中的关键词语和句式，理解周亚夫的人物形象。
2. 过程与方法：学生能够通过自主学习和合作探讨，分析周亚夫的形象特点，并能进行对比阅读。
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周亚夫军细柳
班级：姓名：
一、导：导出目标
1.熟读课文，借助课文注释和工具书疏通文意。
2.探究文章通过对比、反衬刻画人物形象的写法。
二、学：自主预学
1．一读课文,借助字典、书下注释，读准下列加点字的读音。
祝兹．侯棘．门彀．弓弩．按辔．徐行
诏．揖．嗟．胄．轼．曩．
2．文学常识
司马迁（前145或前135——？），字，夏阳（今陕西韩城）人，（朝代）伟大的历史学家和文学家。
《史记》是我国第一部通史，包括十二、十表、八书、三十、七十，共一百三十篇，五十二万多字。
“本纪”是叙述历代帝王的政迹，“表”是各个历史时期的大事记，“书”是记载典章制度和天文、历法、水利、经济、文化等方面的情况，“世家”是先秦诸侯国的兴亡史和汉朝杰出功臣的传记，“列传”主要是历代不同阶层、不同类型的特殊人物的传记。
《史记》是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作，是司马迁对我国民族文化特别是对历史学和文学的极其宝贵的贡献。
鲁迅称它是“”。
三、议：互动探究
（一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。
（二）初读课文
读准字音，读出节奏。
自由划节奏，交流，明确，朗读。
（三）疏通文意。
1.自主学习：结合课下注释、利用工具书、联系上下文和已学文章等方式译读课文，标出疑难字词；
2.疑难问题组内合作解决，组间援助；
3.检测：重点语句理解（抓住重点词、倒装句式）
（四）细读探究
1．文中的周亚夫是一个怎样的人物形象？
2．课文从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？
3．课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么还写刘礼军霸上、徐厉军
棘门？这样写有什么好处？
4．文中哪些地方运用了对比手法？有什么作用？试举例说明。
四、结：课堂小结
五、练：当堂检测
（一）必做题
1．解释下列加点的字。
（l）上自劳．军（2）彀．弓弩
（3）天子且．至（4）居．无何
（5）于是上乃使．使（6）天子为．动
（7）改容式．车（8）曩．者
2. 翻译下列句子。
（1）乃以宗正刘礼为将军，军霸上。
（2）已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
（3）嗟乎，此真将军矣！
（4）至于亚夫，可得而犯邪？
（二）选做题
1.“既出家门，群臣皆惊”一句中，你认为“惊”字包含了几个意思？
2.本文对周亚夫人物形象的刻画，对你今后的写作有何启发？。