细柳营导学案(师生用带答案)

21、细柳营（教师卷）【学习目标】1、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。

2、学习本文通过对比表现人物的写作方法。

3、认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。

【重点】理解掌握文言字词，疏通文意。

【难点】学习课文运用对话、对比、衬托描写刻画人物性格特征的写法。

【知识链接】1、司马迁司马迁,字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。

其父司马谈曾任汉武帝的太史令。

司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，２０岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。

３８岁继任太史令，开始整理史料。

汉武帝太初元年（前１０４），司马迁开始写作《史记》。

正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。

天汉三年（前９８）司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。

这是对他极大的摧残和凌辱。

但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。

司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年（前９１）完成了这部巨著。

2、《史记》《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，是我国第一部纪传体通史。

《史记》记事上起上古传说中的皇帝，下至汉武帝元狩年间，跨度近三千年，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合成“前四史”。

鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。

《史记》包括“十二本纪”“三十世家”“七十列传”“十表”“八书”，共一百三十篇，五十二万余字。

3、对比手法在创作中，把相互对立的事物合乎逻辑地联系在一起，加以对照，突出对立双方最本质的特征，使作品的形象更鲜明、更突出，使作品的主题思想更深刻，给人以强烈的感受。

比如：司马迁的《细柳营》中对周亚夫的刻画就采用了对比的写作手法，将细柳营和霸上、棘门军的情形以及文帝到达细柳营和霸上、棘门军营时的情形进行了对比，很好地突出了周亚夫“真将军”的高大形象。

【预学】把下面带★的知识看看记记（每理解一个就在序号上做上你喜欢的符号），再完成后面的预学题。

★词类活用1、介胄之士（介胄：名词作动词，穿戴着盔甲）2、军霸上（军：名词作动词，驻守）3、于是上乃使使持节诏将军（诏：名词作动词，下诏）4、锐兵刃（锐：形容词的使动用法，使……锋利）★古今异义1、壁门士吏（壁古义：营垒；今义：墙壁）2、请以军礼见（请：古义：请允许我；今义：希望对方做某事）3、使人称谢（谢：古义：告知；今义：感谢）★一词多义1、军――军细柳（驻军，驻守）上自劳军（军队）至霸上及棘门军（军营）2、使――于是上乃使使节诏将军（动词，派，命令）（名词，使臣）3、为――以河内守亚夫为将军（作为）天子为动（被）4、以——以宗正刘礼为将军（介词，把，任命）以备胡（连词，来，用来）以军礼见（介词，用，行）5、将——诏将军（jiāng，将军）其将固可袭而虏也（jiàng，将士）6、之——已而之细柳军（动词，到，往）文帝之后六年（助词，的）称善者久之（补足音节，不译）1、下面的词语中加点的字注音，或根据拼音提示写出汉字。

棘．门（jí）诏．书（zhào）持兵揖．（yī）被．甲（pī）介胄．之士（zhòu ）嗟．乎（jiē）gòu（彀）弓弩按pèi（辔）徐行nǎng（曩）者2、本文的作者是___西汉___（朝代）的__司马迁___。

本文选自__《史记》_，是我国第一部纪传体通史，被鲁迅赞为“___史家之绝唱_____ ，无韵之离骚。

”3、句中加点词语的意思。

①以河内守亚夫为将军，军．细柳，以备胡军：驻军②上自劳．军劳：慰问、犒劳③于是上乃使使．．持节诏将军使：派使：使节④将军约．，军中不得驱驰约：规定⑤介胄．之士不拜，请以军礼见胄：头盔⑥匈奴大．入边大：大举，大规模⑦锐．兵刃锐：使……锋利⑧改容．．式车改容：改变神情⑨其将固．可虏．也固：必将虏：俘虏4、翻译下列句子。

居无何。

译：过了不久。

介胄之士不拜，请以军礼见。

译：穿戴着盔甲的将士就不跪拜了，请允许我行军礼拜见（皇上）。

可得而犯邪？译：岂能被侵犯？5、试译课文，有困难的做好记号，在小组内交流互助。

（借助课文注释和工具书疏通文意，弄清文中重点词语的含义或用法）【讨论】1、把文章分为三层，概括各层大意，并结合文意填空。

第一层：点明背景——匈奴大举入侵，边关吃紧，周亚夫等将奉命备战戍边。

第二层：集中表现了周亚夫的性格特点．．．．。

第三层：借文帝之口，进一步衬托出周亚夫“真将军”风范。

课文通过汉文帝巡视，慰劳细柳营的场面，表现了周亚夫治军严整、忠于职守的“真将军”的特点。

2、第一段点明了什么，说说这段的作用是什么？答：背景作用：把人物置于矛盾冲突之中，为人物展示其性格特点提供了宽阔的舞台。

3、表现细柳军时刻有备，训练有素的是哪句话？（常备不懈、严阵以待）答：军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。

4、本文重点写细柳军，为什么还写霸上、棘门军？这样写有什么好处？答：写霸上、棘门军是为了对比衬托细柳军军容肃整、军纪严明和周亚夫的治军严整、忠于职守的“真将军”风范。

5、简析人物形象。

答：周亚夫：治军严整、忠于职守（刚正不阿）。

汉文帝：勤于政事、目光敏锐、重视人才的治国皇帝。

6、用原文的话回答汉文帝是怎样评价周亚夫的？答：此真将军矣。

7、指出文中对周亚夫进行正面、侧面描写的语句。

8、课文先写到文帝到霸上、棘门军营的情况有何作用？答：为后面写文帝在细柳营遇到的情况作铺垫并由此引出多处对比。

10.文中哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？答：军士戒备（“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。

”）军纪严明（先驱、天子不得入……）军令畅达（将士言必说“将军有令”“将军约”）周亚夫言行（见天子，持兵器，行军礼）文帝的称赞（此真将军矣）11.结尾“既出军门，群臣皆惊”。

群臣“惊”什么？答：对亚夫与众不同的做法感到吃惊。

【展示】按讨论环节进行【检测】阅读课文2、3段，回答问题。

1、解释下列句中加点的词。

（1）军士吏被．甲：披在身上或穿在身上（2）吾欲．入劳军：要（3）使人称谢．．：告知（4）既．出军门：已经，在……之后2、对下列句子翻译正确的一项是（C）A．直驰入：照直跑进去B．将以下骑送迎：将军以下的骑兵迎送文帝C．若儿戏耳：像儿戏罢了D．既出军门：既然出了军营的大门3、翻译句子①天子为动，改容式车_天子被他感动了，脸上的神情改变了，俯身扶着车前的横木。

②至于亚夫，可得而犯邪?___至于亚夫，怎么可能被侵犯呢?_______________4、能表现细柳军将士常备不懈、严阵以待的句子是___________________________ 。

5、简述汉文帝称周亚夫为“真将军”的原因。

6、课文标题是“细柳营”，为什么还要写刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？是为了对比、衬托周亚夫，突出周亚夫“真将军”的风范。

【拓展延伸】（一）阅读下面文言文文段，回答文后的问题。

孙亮①方食生梅，使黄门②至中藏③取蜜渍④梅，蜜中有鼠矢；召问藏吏⑤，藏吏叩头。

亮问吏曰：“黄门尝私从汝求蜜耶？”吏曰：“向求，实不敢与。

”黄门不服。

亮曰：“此易知耳。

”令破鼠矢，矢里燥。

亮大笑曰：“若矢先在蜜中，中处当俱湿；今外湿里燥，必是黄门所为！”黄门首服⑥，左右莫不惊悚。

【注释】①孙亮：孙权的儿子，很小就做了三国时东吴的皇帝。

②黄门：宦官。

③中藏：宫中仓库。

④渍：浸、蘸。

⑤藏吏：管理仓库的官吏。

⑥服：认罪。

1、解释下列句中加点词的意思。

①实不敢与．给②左右莫．不惊悚无、没有2、翻译“向求，实不敢与”一句。

过去曾经要过，但实在是不敢给。

3、请用自己的话回答：孙亮是如何证明老鼠屎是黄门刚放入蜜中的？孙亮是根据破开的老鼠屎外面湿润而里面干燥证明是刚放入蜜中的。

21、细柳营（学生用）【学习目标】1、借助课文注释和工具书疏通文意，提高阅读浅显文言文的能力。

2、学习本文通过对比表现人物的写作方法。

3、认识周亚夫恪尽职守的精神和现实意义。

【重点】理解掌握文言字词，疏通文意。

【难点】学习课文运用对话、对比、衬托描写刻画人物性格特征的写法。

【知识链接】1、司马迁司马迁,字子长,西汉夏阳(今陕西韩城)人,伟大的历史学家和文学家。

其父司马谈曾任汉武帝的太史令。

司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，２０岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等的遗迹。

３８岁继任太史令，开始整理史料。

汉武帝太初元年（前１０４），司马迁开始写作《史记》。

正当他专心著述的时候，巨大的灾难降临在他的头上。

天汉三年（前９８）司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。

这是对他极大的摧残和凌辱。

但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。

司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年（前９１）完成了这部巨著。

2、《史记》《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，是我国第一部纪传体通史。

《史记》记事上起上古传说中的皇帝，下至汉武帝元狩年间，跨度近三千年，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合成“前四史”。

鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之离骚”。

《史记》包括“十二本纪”“三十世家”“七十列传”“十表”“八书”，共一百三十篇，五十二万余字。

3、对比手法在创作中，把相互对立的事物合乎逻辑地联系在一起，加以对照，突出对立双方最本质的特征，使作品的形象更鲜明、更突出，使作品的主题思想更深刻，给人以强烈的感受。

比如：司马迁的《细柳营》中对周亚夫的刻画就采用了对比的写作手法，将细柳营和霸上、棘门军的情形以及文帝到达细柳营和霸上、棘门军营时的情形进行了对比，很好地突出了周亚夫“真将军”的高大形象。

【预学】把下面带★的知识看看记记（每理解一个就在序号上做上你喜欢的符号），再完成后面的预学题。

★词类活用1、介胄之士（介胄：名词作动词，穿戴着盔甲）2、军霸上（军：名词作动词，驻守）3、于是上乃使使持节诏将军（诏：名词作动词，下诏）4、锐兵刃（锐：形容词的使动用法，使……锋利）★古今异义1、壁门士吏（壁古义：营垒；今义：墙壁）2、请以军礼见（请：古义：请允许我；今义：希望对方做某事）3、使人称谢（谢：古义：告知；今义：感谢）★一词多义1、军――军细柳（驻军，驻守）上自劳军（军队）至霸上及棘门军（军营）2、使――于是上乃使使节诏将军（动词，派，命令）（名词，使臣）3、为――以河内守亚夫为将军（作为）天子为动（被）4、以——以宗正刘礼为将军（介词，把，任命）以备胡（连词，来，用来）以军礼见（介词，用，行）5、将——诏将军（jiāng，将军）其将固可袭而虏也（jiàng，将士）6、之——已而之细柳军（动词，到，往）文帝之后六年（助词，的）称善者久之（补足音节，不译）1、下面的词语中加点的字注音，或根据拼音提示写出汉字。