认知理论的跨学科整合：发展中的扎根认知论
扎根理论在教育研究中的应用
扎根理论在教育研究中的应用近几十年来，教育心理学研究逐渐变得更为重要。
许多学者倾向于提出新的研究理论，以更好地探索教育问题，其中最著名的理论之一是扎根理论。
扎根理论是由美国社会心理学家罗伯特艾尔维兹于1960年提出的，旨在提供一种能够认识和描述社会建构和行为变异的非常有用的理论框架。
随着时间的推移，扎根理论在其他学科中也开始得到广泛的应用。
此外，近年来，教育研究领域也开始采用扎根理论来探索教育问题，深入探究学生的学习动机以及如何推动教育变革。
扎根理论主要是以社会结构为基础，以社会关系作为教育行为的基础，认为通过形成社会关系和联系，鼓励学生参与不同的社会性活动，从而增强教育环境。
例如，学生可以从家庭、朋友、学校、学习资源等中获得所需的社会支持，从而有效地促进学习。
另外，学生可以通过课程学习，接受特定的教育建构，在“偷懒”的时候按照要求完成教学任务，从而增进学习参与。
此外，扎根理论还具有许多其他好处，它可以帮助教师更好地理解学生知识背景，有效地实施课堂教学。
在教学中，教师可以更好地识别学生的学习需求，并根据学生的学习期望，对学生提供相应的学习任务，激发学生学习的积极性。
此外，教师还可以利用扎根理论的原则，在课堂上提供足够的机会，让学生穿插各种实践和交流，从而更好地发挥学生的能力，让学生在实践中学习。
最后，教育研究者可以利用扎根理论，在实验室和实践教学中，从不同的角度对学习动机进行有效的探究。
根据研究发现，利用扎根理论相关的测量工具，教育者可以通过探究不同学习者的学习动机，开展比较研究，分析教育背景及学习环境对学习动机的影响。
此外，教育研究者甚至可以利用扎根理论，研究不同地区的教育问题，如失学问题、减少教育差距等，从而为教育变革提供更有力的理论依据。
通过上述分析，可以看出扎根理论在教育研究中具有重要的作用和价值。
它为教育实践和研究提供了一个独特的视角，能够深入探究学生的学习动机，推动教育变革，努力减少教育差距，为学生提供丰富的学习机会。
扎根理论的思路和方法
扎根理论的思路和方法陈向明发表日期：2005年9月29日作者: 本页面已被访问 735 次在质的研究（qualitative research)领域，一个十分著名的方法是格拉斯（Glaser )和斯特劳斯(Str auss ）提出的“扎根理论”（grounded theory）（1967）。
扎根理论是一种作质的研究的方式，其主要宗旨是从经验资料的基础上建立理论(Strauss,1987：5）。
研究者在研究开始之前一般没有理论假设，直接从实际观察入手，从原始资料中归纳出经验概括，然后上升到理论。
这是一种从下往上建立实质理论的方法，即在系统收集资料的基础上寻找反映社会现象的核心概念,然后通过这些概念之间的联系建构相关的社会理论。
扎根理论一定要有经验证据的支持，但是它的主要特点不在其经验性，而在于它从经验事实中抽象出了新的概念和思想。
在哲学思想上,扎根理论方法基于的是后实证主义的范式,强调对目前已经建构的理论进行证伪.扎根理论的方法起源于格拉斯和斯特劳斯两人(1965，1968）60年代在一所医院里对医务人员处理即将去世的病人的一项实地观察。
这个方面的形成与两方面的理论思想有关,分别来自哲学和社会学:一是美国的实用主义,特别是杜威、G.米德和皮尔士的思想，他们强调行动的重要性，注重对有问题的情境进行处理，在问题解决中产生方法;另外一个影响来自芝加哥社会学派，该学派广泛使用实地观察和深度访谈的方法收集资料，强调从行动者的角度理解社会互动、社会过程和社会变化.一、扎根理论的基本思路扎根理论的基本思路主要包括如下几个方面。
1。
从资料中产生理论扎根理论特别强调从资料中提升理论，认为只有通过对资料的深入分析，才能逐步形成理论框架。
这是一个归纳的过程,从下往上将资料不断地进行浓缩。
与一般的宏大理论不同的是，扎根理论不对研究者自己事先设定的假设进行逻辑推演,而是从资料入手进行归纳分析。
理论一定要可以追溯到其产生的原始资料,一定要有经验事实作为依据。
扎根理论和思辨相结合
扎根理论和思辨相结合扎根理论又叫扎根理论法或扎根理论研究法，是由斯特劳斯和格拉斯两位社会学者在1967年出版的《扎根理论的发现》一书中率先提出来的，是一种对定性资料进行分析以建构理论的方法。
在教育学的研究中，由于受其它学科研究方法的影响或追求文章看起来有据可依、科学严谨，故而，在现在条件下的教育学研究中对定量研究较为重视，对定性研究比较排斥。
而传统的定性研究方法没有一定的范式，只能对资料进行简单的描述，研究者只能凭借主观判断用总结归纳的方法得出研究结论，未能对资料进行深入挖掘而获取内在有用的价值信息，不能构建出严谨的理论。
扎根理论在20世纪90年代中期以后才逐渐尝试在教育中应用，但迄今为止尚处于引进、消化、吸收和本土化的改造阶段，还没有成为主流的范式。
2扎根理论的内涵扎根理论作为一种质性研究方法，其宗旨是在经验资料的基础上构建理论。
简单的说，扎根理论研究方法就是研究者针对与自身相关或感兴趣的主题，在自己思考的基础上，对收集到的资料进行不断地加工、比较、分类、概念化，加以关联和建构，将隐藏在资料中的理论通过研究者的理论触觉挖掘出来，在经验资料的基础上建构理论。
运用扎根理论研究高等教育问题，就是要求我们的高等教育研究学者脚踏实地的去高等教育的现场进行实地调研、搜集资料、分析资料、提升资料的一种研究方法。
从自己获得的第一手资料自下而上的抽象出理论、提升理论，最终建构理论。
因此，扎根理论要有经验的支持，但它主要宗旨不在于经验性，而在于从经验的事实中抽象出新的理论和思想。
3扎根理论的特点3.1扎根理论将理论与实践很好的结合了起来扎根理论特别强调通过对资料的分析来获得理论，认为只有通过对资料进行深入的分析，才能建构出一定的理论框架。
在扎根理论研究者看来，任何理论的获得都必须建立在丰富、详实的资料基础上。
因此，扎根理论特别强调从现场收集第一手资料，通过实地的访谈、调查、参观等方法很好的将理论与实践结合了起来。
认知心理学的发展趋势
认知心理学的发展趋势随着科技和社会的不断进步，认知心理学正在经历着迅猛的发展。
认知心理学旨在研究人类思维、学习、记忆、意识等心理过程，为探索人类思维和认知提供了重要的理论框架和实证支持。
本文将从以下几个方面讨论认知心理学的发展趋势：理论和方法的创新、跨学科的融合与应用、实证研究的多样性和数据科学的发展。
一、理论和方法的创新随着认知心理学的不断发展，越来越多的创新理论和方法被提出和应用。
其中，认知神经科学是最为显著的创新之一。
认知神经科学基于神经科学的一系列技术手段，通过测量和研究大脑的神经活动，揭示人类思维和认知的神经机制和运作方式。
通过结合认知心理学和神经科学的方法，可以更深入地研究认知心理学的基本问题，引领认知心理学的未来发展。
在新的理论和方法的推动下，认知心理学研究所涉及的范围也变得更加广泛和丰富。
例如，相关研究更加关注认知过程中的情感成分和复杂的心理反应。
新的研究工具，包括他们的应用范围和方法，也正在不断发展。
二、跨学科的融合与应用认知心理学的第二个发展趋势是跨学科的融合和应用。
认知心理学研究所需的数据和技术，需要从其他学科中汲取经验和技术。
在理论和方法上，认知心理学已经与计算机科学、数学、生物学和物理学等学科建立了紧密的联系。
这些交叉领域的研究不仅为认知心理学提供了新的观点和方法，还为解决许多复杂的真实世界的问题提供了思路和突破口。
跨学科的融合也让认知心理学得以更好地应用，尤其是在教育、医疗、工业和商业等领域。
例如，在教育领域，认知心理学可以帮助社会了解学习和教育过程，并为改善教育环境和推动平等教育制度作出贡献。
在医疗领域，认知心理学可以帮助医学专业人员诊断和治疗心理健康问题，并改善障碍者的治疗保障。
在工业和商业领域，认知心理学可以用来改善产品设计，解决生产和营销问题，提高企业效率和社会价值。
三、实证研究的多样性认知心理学的第三个发展趋势是实证研究的多样性。
认知心理学对许多实验方法有强烈的需要。
扎根理论的方法论意涵、建构与融合
关键词： 扎根理论； 方法论； 建构主义； 后现代视角 作者简介： 吴继霞（ 1962— ） ，女，江苏如皋人，博士，苏州大学教育学院教授、博士生导师，主要从事人格心 理学与教育研究。 基金项目： 国家社会科学基金项目“日常生活中诚信价值观的培育和践行研究”（ 项目编号： 14BKS080） 的阶 段性研究成果。 中图分类号： G44 文献标识码： A 文章编号： 2095－7068（ 2019） 01－0035－15 收稿日期： 2019－03－01 DOI： 10． 19563 / j． cnki． sdjk． 2019． 01． 004
历经五十余年的发展，扎根理论作为方法论的
意涵已发生了许多变化。在不同文化背景下，扎根 理论与具体研究实践的结合为扎根理论的发展提 供了诸多可能。笔者从扎根理论的不同理论基础 出发，梳理当前研究方法论中的不同形式，并在此 基础上对扎根理论研究实践的发展趋势进行展望。
具身认知理论在旅游研究中的应用:以跨学科为视角
具身认知理论在旅游研究中的应用：以跨学科为视角吴俊;唐代剑【摘要】随着旅游研究的日益深入,引入跨学科的新兴理论并合理应用已经成为旅游研究中趋势性的热点问题.具身认知理论作为第二代认知科学的核心理论,强调人类思维对于身体及情境的嵌入性依赖与互动关系,具有自然与社会科学交叉学科的双重理论背景,为旅游跨学科研究提供了全新的理论视角.文章基于对具身认知理论渊源及其内涵的认识,分析了具身认知理论对跨学科科学研究的意义,为应用具身认知理论开展旅游研究提出了思路.从科学研究应用意义来看,具身认知理论具有从跨学科视角解释旅游者行为、体验及其形成的理论优势,可以帮助旅游研究者打破自然科学与社会科学的研究壁垒,从而有效地构建科学的跨学科旅游研究范式.【期刊名称】《商业经济与管理》【年(卷),期】2017(000)006【总页数】7页(P71-77)【关键词】具身认知理论;跨学科研究;旅游研究【作者】吴俊;唐代剑【作者单位】浙江工商大学旅游与城乡规划学院,浙江杭州 310018;浙江工商大学旅游与城乡规划学院,浙江杭州 310018【正文语种】中文【中图分类】F590.1吴俊，唐代剑.具身认知理论在旅游研究中的应用：以跨学科为视角[J].商业经济与管理，2017(6)：71-77.近年来，备受关注的具身认知理论(Theory of Embodiment Cognition)在科学研究实践中逐步成为解释人类身体的物质存在与人类思维、情绪、道德等心智抽象概念之间互动关系的理论依据，逐步发展形成了以“具身认知理论”为核心的跨学科研究范式，为解释“身”与“心”的复杂系统关系提供了大量的实证与理论支撑，在自然与社会科学的研究领域都得到了重视[1]。
随着神经科学、人工智能等学科研究的不断成熟，具身认知理论已经由单纯的认知学科概念发展成为成熟的跨学科研究范式，相关的研究技术、工具及理论不断更新，应用前景日益广阔。
自上世纪90年代起，旅游研究者开始关注到旅游者的身体(Body)。
心理学中的认知科学研究
心理学中的认知科学研究在现代科学中，人类的认知过程一直被心理学家所关注。
认知科学是一种综合性的、跨学科的方法论，它将形式逻辑、实证心理学等学科整合在一起，旨在研究人类大脑的认知机制，从而推进学科的发展。
一、认知科学的发展历程认知科学的发展可以追溯至20世纪50年代初，当时，美国的计算机工程师开始利用计算机模拟人的思维过程，试图揭示大脑认知机制的本质。
20世纪60年代，认知心理学正式提出，心理学家开始尝试建立有关知觉、思维和记忆等方面的认知模型，逐步揭示了人类思维的复杂性和多样性。
20世纪70年代，神经科学家开始将神经元和认知过程联系在一起，建立了认知神经科学。
随着人类对认知过程的了解逐渐深入，认知科学得到了快速发展，形成了一个跨学科的领域，并涉及到语言、哲学、计算机科学、数学和神经科学等多个领域，成为了探讨人类智力和大脑认知机制的研究基础。
二、认知科学的核心理论1.信息加工理论信息加工理论是认知心理学的核心概念之一，它认为人类在面对外部环境时，会按一定的机制获取、编码、存储、检索和运用信息，进而实现对外部世界的认识和理解。
2.认知模型认知模型是指认知科学中对人类认知过程进行建模的一种方法。
通过建立模型，可以对人类各种认知任务进行预测和解释，从而深入探究人类的思维方式和认知机制。
目前，人类的认知模型已经涵盖了感知、记忆、语言、创造性思维等各个方面。
3.神经元模型神经元模型是认知神经科学的核心理论之一，该理论认为人类思维和行为的基础在于神经元对刺激的响应。
神经元模型以神经元为基本单元，试图构建神经元网络和神经元编码机制，进而探究认知过程的行为和理论。
三、认知科学的研究方法1.实验法实验法是认知科学中最常用的研究方法之一。
该方法利用实验室环境下的控制和模拟实验，通过记录实验对象的反应和生理变化等数据，来研究不同认知过程中的行为和神经机制，从而验证或推翻理论假设。
2.脑成像技术脑成像技术是认知神经科学中的一种重要方法，它利用功能性磁共振成像、电生理学和脑皮层刺激等方法，对认知过程中的大脑活动进行记录和分析，从而探究人类思维和决策过程的神经机制。
学科中心主义课程论的流派
学科中心主义课程论的流派学科中心主义课程论是教育领域中的一个重要理论流派，它强调将学科知识作为课程的中心，将学科的本质特征和核心概念置于课程设计的核心位置。
学科中心主义课程论的出现，标志着教育理论的一次重要转变，它在一定程度上改变了以往课程设计中的教师中心主义和学生中心主义的倾向，使课程设计更加科学、系统和有效。
学科中心主义课程论的流派主要包括认知导向流派、社会建构主义流派和整合主义流派。
认知导向流派强调学科知识的认知结构和认知过程在课程设计中的重要性。
它认为学科知识的学习应该基于学生的认知发展水平，通过适当的教学方法和学习活动，促进学生的认知能力的提高。
认知导向流派的代表性理论有布鲁纳的建构主义理论和皮亚杰的认知发展理论等。
这些理论强调学生通过主动参与和探索学科知识，建构自己的知识体系，实现对学科的深入理解和发展。
社会建构主义流派强调学科知识的社会性和建构性。
它认为学科知识的学习是一种社会交往和建构的过程，学生通过与他人的互动和合作，构建自己的知识体系。
社会建构主义流派的代表性理论有维果茨基的社会文化理论和布朗费尔德的情境学习理论等。
这些理论强调学生在真实的情境中进行学习，通过与他人的互动和合作，实现对学科知识的理解和应用。
整合主义流派强调学科知识的整合和跨学科的综合。
它认为学科知识之间存在着内在的联系和相互作用，课程设计应该突破学科边界，将不同学科的知识进行整合和融合。
整合主义流派的代表性理论有泰勒的综合课程理论和提姆普尔的跨学科整合理论等。
这些理论强调学科知识的整合和跨学科的综合，通过设计有机的学习活动和项目，培养学生的综合能力和创新思维。
学科中心主义课程论的流派在实际教育中都得到了一定程度的应用和发展。
不同流派的理论对于课程设计的不同方面有着重要的指导作用。
认知导向流派注重学生的认知发展和学科知识的构建；社会建构主义流派注重学生的社会交往和知识的建构；整合主义流派注重学科知识的整合和跨学科的综合。
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1扎根认知的概念扎根认知的英文表述是“grounded cognition”或“groundingcognition”。
我们在翻译时参照的是“groundedtheory”(扎根理论)。
我们认为，之所以称作扎根认知，主要是因为扎根认知和扎根理论有很大的共性。
扎根理论所建构的理论扎根于研究者收集的质性资料中，扎根认知论认为，认知扎根于环境、情境、身体和大脑的模块系统中。
扎根认知理论认为，环境、情境、身体和大脑模块系统中的模仿，构成了认知中核心表征的基础。
认知系统把环境和身体看作补充内部表征的外部信息结构。
同时，内部表征具有情境化的特征，通过对大脑中模块系统的模仿和执行，使其能更好地与外部结构相匹配。
2扎根认知的起源和发展扎根认知大约有两千年的历史。
从古典哲学家伊壁鸠鲁到英国的经验主义者贝克莱、休姆、洛克，再到二十世纪的哲学家普赖斯、里德，他们都认为模块表象表征知识。
20世纪中期心理学领域发生了认知革命，认知概念重新出现。
大约三十年前，扎根认知作为认知革命中模块取向的一种现象，以多种形式出现在认知科学中。
在认知语言学中，Lakoff和Johnson提出了概念隐喻理论，认为身体经验是抽象概念的基础。
在生态光学中，Gibson认为环境在促进知觉的内部加工中起着重要的作用。
在认知心理学中，研究者通过行为范式，证明了知觉表征高级认知活动中的心理表象。
在心理语言学中，Clark和Marshall的研究表明了，情境和符号对句子、文本语义的形成起到了重要的作用。
在认知神经心理学中，Warrington和Shallice的研究发现，大脑模块系统损伤是类别知识缺陷的一个原因，这表明模块系统在知识表征中起着重要的作用。
尽管这些研究引起了认知科学界的兴趣，但它们对这一时代占据支配地位的模块理论影响很小。
在随后的10年中，扎根认知继续发展，但仍然处于相对次要的地位。
Fauconnier等认知语言学家提出了扎根于经验中的认知语法和心理空间等概念，并对语言和思维进行解释。
在认知生态学中，Hutchins证明了环境、情境与个体之间认知的分布特点。
在机器人技术领域，Brooks等提倡把环境和身体纳入新一代的机器人中。
在认知神经科学中，Jeannerod等人证明了表象产生于大脑的知觉、行动模块系统中。
在发展心理学中，Thelen和Smith认为，环境、身体和动作系统对智力的发展起着重要的作用。
在认知心理学中，Barsalou提出，知识扎根于一个混合的知觉符号系统中。
最近10年，扎根认知的研究迅速增加，研究的重要性日益被提升。
这些研究逐渐被看作是对传统理论的挑战。
认知神经科学领域，Martin，Pulvermüller和Thompson-Schill对记忆、知识、语言和思维任务进行了脑成像研究。
结果发现，当人们进行这些任务时，大脑的模块系统被激活，它表明高级认知扎根于模块系统中。
在社会神经科学中，研究者发现，当非人类灵长类动物和人类认识社会情境时，他们在动作和情感系统中进行模仿，理解社会活动，产生同情，并进行其他社会活动。
在认知心理学中，研究者发现，感觉—动作方面的变量影响知觉、行动、记忆、知识和思维等任务。
社会心理学中，许多研究发现，面部、头、胳膊和躯干的变化会影响评价、决策和归因等高级认知活动。
在发展心理学中，Smith& Gasser进一步证明了环境和身体对智力发展起着重要作用。
3扎根认知的理论观点3.1认知语言学理论认知语言学中的代表性理论是概念隐喻理论。
该理论认为抽象概念好像扎根在具体和情境性知识中。
确切地讲，人们拥有关于他们身体(如吃)和情境(如垂直)的丰富知识，而且抽象概念以隐喻的方式使用这些知识。
例如，爱可以被理解为“吃”(恋人消耗爱)，情感体验可以被理解为“垂直”(快乐在上，悲伤在下)。
大量的跨语言学证据表明，人们常使用具体的隐喻谈论抽象概念。
3.2情境行动的理论情境行动的理论认为，环境在影响认知机制方面起着重要的作用。
此外，这些理论关注目标达成过程中知觉和行动的密切关系，并且对此的研究日益关注社会的交互作用。
这些理论中有许多理论起源于机器人技术。
因此，机器人技术可以为发展和评价(试图解释统一要素而不只是成分过程的)扎根认知理论提供测试平台。
情境行动的理论常常把动力系统(而不是变形符号的操作结构)作为自己的结构。
根据这一观点，我们可以认为，人脑中不存在固定的表征。
大脑中的多个系统执行知觉、行动和认知活动。
每一个系统都能够无限地存储许多连续结构中的一种结构。
渐渐地，这些系统的结构会连接起来，反映相互作用的类型以及作用类型和有效环境之间的相互作用(有吸引力的事物或人)。
3.3认知模拟理论3.3.1知觉符号系统Barsalou的知觉符号系统理论认为，传统认知观强调符号操作在解释经验过程中的重要性，这是正确的。
尽管扎根理论普遍被人们看作记录系统，但知觉符号系统理论表明扎根认知可以自然地执行符号功能。
经过模仿者的构念(与标准理论中的概念和类型大体一致)，知觉符号系统执行了类别捆绑，推理、产生、递归和命题形成的标准符号功能。
符号知觉系统进一步假设，大脑中存在一个单一的多模块表征系统。
这一系统支持着不同认知过程(包括高水平的知觉、内隐记忆、工作记忆、长时记忆和概念知识)的不同模拟方式。
知觉符号系统认为，这些认知过程之间的差异反映了对多模块状态和模仿机制的理解的差异。
在高水平知觉活动和内隐记忆的过程中，一种感觉形式中的联结区域获取表征(如视觉)，并引起知觉、重复启动等模仿活动。
工作记忆使用相同的表征系统，但在模仿过程中对它进行不同的控制，即通过额叶机制使一个模块表征系统被短暂激活。
长时记忆也使用同样的表征系统模拟短期事件，但它是通过中间的颞叶系统而不是额叶区域对其进行控制。
最后，概念知识使用同样的表征系统模拟知识，但是通过颞叶、顶叶和额叶的联结区域对其进行控制。
根据知觉符号表征理论，模拟是大脑中不同加工活动统一的运行规则。
这些加工活动以不同的方式出现。
Yeh等人用情境认知对知觉符号系统进行整合后提出，模拟常常为代表背景情境的类别提供背景。
这些背景情境包括物体、媒介、行动、事件和心理状态[31]。
Barsalou提出了类似的观点，情境模拟可通过形式—达成推理机制解释社会心理学中的具身效应。
3.3.2记忆理论Glenberg指出，人们对记忆的传统解释过多地关注信息的消极存储，而很少关注情境行动的重要性。
Glenberg认为，记忆最初是用来控制情境行动的。
记忆的存储类型反映了追求目标过程中身体动作的性质和个体与环境相互协调的能力。
这与Gibson的看法一致，即人们对相关物体的知觉会引起记忆中存储行为的情境支持。
相反，人们对未来行动的推理依赖于抑制环境知觉时对支持情境的回忆。
Rubin指出，人们对记忆的传统解释局限于解释单一的实验范式。
当考虑到更多的记忆形式(如自传记忆、口头史料)时，我们需要建立更复杂的理论。
Rubin 认为，基本系统理论是对复杂记忆现象的一种解释，与知觉符号系统及其内涵相似。
基本系统理论认为，一项复杂的记忆包括来自视觉、听觉、行动、空间、情感和语言等方面的多模块成分。
一项记忆的提取包括认知活动对多模块成分的同时模仿。
3.4社会模仿理论模仿在社会认知理论中起着越来越重要的作用。
我们最感兴趣的是，我们是如何表征别人的心理状态的。
模仿理论认为，我们通过模仿我们自身的思想来表征他人的思想。
为了感受别人的痛苦，我们模仿自己的痛苦。
镜像神经元回路是社会模仿理论的基础。
当知觉到对追求目标起作用的其他媒介时，灵长类动物用于控制物体的神经回路的一个子集就会被激活。
为了识别和理解其他媒介的作用，灵长类动物模仿它们自身动作系统的知觉活动。
值得一提的是，在这些神经回路中，镜像神经元对行动目标(而不是行动本身)的反应最强烈。
因此，镜像回路有助于知觉者推断出行动者的意图，而不是简单地识别正在进行的活动。
社会神经学家认为，镜像回路为我们理解他人的不同心理状态提供了一种基本机制。
为了理解他人厌烦时是如何感受的，我们模仿我们厌烦时的感受。
根据这一观点，模仿为形成同理心提供了一种基本的机制。
模仿理论者进一步假设，模仿为其他社交过程(如亲密和社会协作)提供支持，如一些模仿理论学者认为，镜像回路有助于人类语言的进化。
4讨论与展望扎根认知是对认知研究局部整合的初次探索。
它建立在对传统标准化理论梳理和较为广泛的心理学研究的基础上。
一方面，它对传统的认知理论提出了挑战，促进了认知理论的发展；另一方面，它还不太成熟，还有许多不足之处，表现在以下几方面。
首先，研究者对扎根机制作用的认识存在分歧。
一些研究者认为扎根机制在高级认知活动中起着相对次要的作用，甚至是一种副现象。
这些机制可能和标准的符号机制一起在传统结构中存在，起着促进加工或连接认知操作和外部世界的作用。
另一些研究者认为，在控制良好的实验室条件下，控制扎根机制会影响高级认知。
其次，扎根认知研究缺乏正式的和计算的理论解释。
客观地讲，目前扎根认知的实证研究主要是实验证明。
正如科学哲学家所说，当一个新的领域出现时，实证研究主要证明该领域的意义。
最终，理论机制的出现会促进新一轮研究，它能够区分不同机制的解释和进一步阐述机制解释。
再次，大脑是如何执行符号操作的，如何理解抽象的概念和现象的，这些问题用扎根的观点很难解释。
一种可能的解释是，在执行判断、争论、捆绑、概念组合、递推等符号操作时需要变形符号的参与。
扎根理论为解释符号操作和模拟机制提供了具体可行的方法。
正如前面所提到的，概念隐喻理论认为抽象概念扎根在具体现象中。
另一种解释是，抽象概念扎根在内省经验和情境的模拟中。
未来扎根认知的研究应该把扎根机制逐步整合吸收到认知结构中，应该注重研究扎根机制对经典认知现象的解释。
最后，从根本上讲，扎根认知的一些理论(知觉符号系统等)是应用扎根理论的方法建立起来的。
扎根理论的提出者Glaser和Strauss最初就认为，扎根理论定性研究以它们自身为基础。
扎根理论研究的数据收集有明确的规则，它通过对问题和大量的研究进行分析来理解人类行为。
它提供了灵活的、其他研究者可以改进或更新的分析，这些分析可以对理论进一步概化。
未来研究可以扩大数据收集的范围，建立更普适、规范的理论。