对语文学案教学效率的思考
关于提高语文课堂教学效率的几点思考
语文关于提高语文课堂教学效率的几点思考湖南省郴州市资兴市兴宁完小曹诗范蔡行勇欧甲淑语文课程学习在学生整个中小学的学习过程当中可以说都具有举足轻重的作用和地位，从小学好语文对于学生的成长和发展都将产生极其重要的影响。
因此，我们每位语文老师对此都应有高度清醒的认识。
而作为最有效的语文课堂教学方式则成为语文老师提高学生语文学习能力的主战场。
因而，向课堂四十分钟要质量，想办法提高课堂教学效益就成为每位语文老师的终极追求。
那么如何才能更为有效提高语文课堂教学效率呢？本人认为可以尝试着从以下几方面着手去做：一、巧设问题，激发学生主动学习语文的热情。
事实表明，通过让学生带着问题学习课文，可以较好地调动学生学习语文的热情和兴趣，使他们在老师的引领下深入理解课文内容。
因此，巧妙构思，设计有价值和意义的问题，就成为教学中很重要的一个一环。
如我在教学湘教版五年级上册语文课文《香港有棵老榕树》时，我让学生在初读课文时思索相关问题：文章围绕老榕树写了哪些内容？重点介绍了什么？这样，在学生自读课文的时候就不会盲无目的，而是能够带着相应的问题边读课文边思考，调动起了学生的思维能力，同时也为接下来的学习打好相应的基础。
在解决上述问题后，我接着出示问题：这是一棵怎样的榕树？给你留下了什么印象？引起学生进一步的兴趣和思考。
在解决了这一系列问题之后，我继续向学生提出问题：这棵树究竟贵在何处？课文为什么要写一位老作家访问香港的往事？你从这个故事中受到了什么启发？在这样的不断追问之下，学生最后认识到了环保对我们人类生存的重要性，从而使学生受到思想的教育和情感的熏陶。
因此，巧设问题对于活跃学生的思维，调动起学生的学习热情，配合好老师的教学进而达成相应的教育教学目标是很有帮助的。
二、融情入理，吸引学生语文学习的注意力。
教师在语文课堂上对学生进行知识传授时，要尽可能地在学生已有的知识和经验的基础上来讲授，同时最好能贴近学生的生活实际，使学生在学习时能增加亲切感，不至于产生隔膜和疏远，也就是通常所说的老师的授课要“接地气”，以便让学生易于理解和掌握。
“学案导学”教学模式在初中语文教学中的实践与思考
“学案导学”教学模式在初中语文教学中的实践与思考【摘要】“学案导学模式”是以学案为载体，以教师的指导为主导，以学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。
这种教学模式充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥最大效益。
经过一年多的实践和思考，本文就学案导学在语文教学中应如何设计学案及学案的实施等进行了浅略的分析思考。
【关键词】学案导学；语文；实施；思考1问题的提出我有幸连续两年担任毕业班的语文教学工作。
语文中考是注重考查语文能力与能力品质，所以语文教学更应该注重培养学生的能力品质和创新素质，以适应中考由考查知识向考查能力的转变。
但受应试教育的影响，在传统的复习教学中，往往是教师讲，学生背和练，教师再讲，这种模式（讲—练—讲）使学生省略了“方法”的思考和能力训练的过程，同时也限制了学生的思维。
在练习中，采用的是“题海战术”，训练的目的是应付考试，考什么看什么。
其存在的问题是：1.1题海战：课上教师只讲题，背诵答案，课后学生再做题，再背诵答案，未能充分发挥例题的知识总结，形成解题技能，开发学生能力的功能。
1.2课堂活动：教师不是当好“导演”而是充当“演员”，学生则当“听长”，只能被动地听教师讲，拼命地记答案，无独立思考活动，没有生动的竞争学习和快乐的协作学习。
1.3教学方法：上课老师讲得唇焦口燥，咽喉肿痛,学生则埋头苦干,奋笔疾书。
教师把学生当作知识的容器，填鸭式地讲，不考虑学生的感受和体验，至于学生掌握如何心中无数，更谈不上对学生能力品质和创新素质的培养；教学手段单一——粉笔+黑板+试卷，未能充分发挥现代网络的教学功能，课堂容量小，教学节奏慢，效率低下。
面对这种情况，在去年初三的一开始的复习过程中，学校领导就果断要求我校教师采用学案导学法进行复习。
在语文教学上我尝试“学案导学——专题复习研究”，使我获益匪浅。
在余校长的大力倡导下，学校今年掀起了新一轮课课程改革的热潮，由此展开了以学案导学为主题的校本研修。
语文教学的意义追问——关于小学语文学案运用的思考
导 并 加 以利 用 ， 可 以使 之 成 为 重 要 的课 堂 资源 。当前 就 的学案教学 模式ｆ 载体是 学案） 是从 学生 的主体性 其 正 出发 ， 紧 围 绕 学 生 的学 习 设 计 展 开 教 学 ， 较 好 地 体 紧 它 现 了 “ ‘ ’ 在 ‘ ’ 前 头 ” 一 理 念 。 管 窥 当下 的 让 学 走 教 的 这 语 文教学 ， 在学案运用 中 ， 学生 自主学习的意识有待提 高 ， 生 自主 学 习 的能 力需 要 培 养 和 加 强 ， 案 的 内容 学 学 设 计缺 乏科 学 化 。这 一 现 状 将 如何 改 变 ？ 值 得 我 们 深
并 不能 阻止 我 们 对 理 想 课 堂 的 追 求 与 探 索 ，我 们 将 在 批 判 中不 断 探 寻 与 调 整 ， 学 案 教 学 模 式走 向成 熟 。 使 ２是 模 式 还 是 范式 。 ． 学案 教 学 模 式 作 为 一 种 教学 策 略 ， 课 堂 教 学 范 式 的 形 成 提 供 了一 种 可 能 ， 应 将 其 为 不 模 式化 。教 学过 程 应 该 是 一 个 随 机 应 变 的模 块 ， 应该 是 知 识 与 能 力 、 程 与 方 法 、 感 态 度 与 价 值 观 三 者 浑 然 过 情 实 现 一体 的过 程 。真 实 的 教 学 过 程 ， 要 循 着 学 生 认 知 需 的 曲 线 、 维 的张 弛 或 者 情 感 的 波 澜 ， 自 己的 教 育 机 思 以 智 随 时 调 整 教 学 环 节 。学 案 教 学 采 取 什 么 模 式 并 不 重 要 ， 要 的 是 这 种 学 习 方 式 是 否 有 利 于学 生 的 发 展 ， 重 学 生 的 思 维 是 不 是 真 正 被 激 活 ，课 堂 里 有 没 有 充 满 学 生 主 动学 习 的气 息 。在 推 行 学 案 教 学 模 式 过 程 中 ， 能 简 不 单 地 理 解 为 教 学 步 骤 、 学 程 序 ， 应 灵 活 恰 当地 运 用 教 而 各 元素 。 ３ 封 闭还 是 开放 。 问题 设 计 作 为 学 案 的 核 心 ， ． 是 应 具 有 一 定 的开 放 性 。 目前 ， 案 的 问题 设 计 缺 乏 一 定 的 学 挑战性 ， 不能 激 起 学 生 探 究 的 欲 望 ， 动 探 究停 留 在 表 互 层 ， 问题 的 叙述 形 式 上 也 缺 乏 简 明 、 动 、 颖 ； 容 在 生 新 内 上， 问题 的 设 计 缺 乏 针 对 性 、 发 性 和 引导 性 。 部 分 教 启 师 出现 了将 学 案 设 计 成 练 习 题 、简 单 问题 的 填 空 等 趋
提高语文课堂教学效率的思考
提高语文课堂教学效率的思考语文教学是培养学生语言表达能力、阅读能力和文学素养的重要课程之一，语文教学效率的高低直接影响学生语文学习的质量。
为了提高语文课堂教学的效率，我们需要从教学内容、教学方法和教学环境等多个方面进行思考和改进。
要提高语文课堂教学效率，就要确保教学内容具有一定的针对性和实用性。
语文教学不仅要传授基本的语言知识和技能，还要注重培养学生的语言表达能力、批判性思维和文学鉴赏能力。
教师在选择教学内容时要结合学生的实际情况和学习需求，注重培养学生的实际运用能力。
教师可以通过选取与学生现实生活相关的文学作品、语言知识和阅读材料，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，从而提高课堂教学的效率。
要提高语文课堂教学效率，就要采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和提高他们的学习效果。
传统的语文课堂教学往往以传授知识为主，缺乏互动性和趣味性，容易使学生感到枯燥乏味。
教师可以尝试运用多媒体教学、小组讨论、角色扮演等多种形式的教学方式，激发学生的学习兴趣，促进他们的交流和合作，提高课堂教学的活跃度和效果。
结合学生的实际情况和学习特点，教师还可以采用个性化教学、因材施教的方式，帮助学生克服困难，提高学习效率。
要提高语文课堂教学效率，就要重视课堂氛围的营造和管理。
良好的课堂氛围有助于激发学生的学习热情，促进他们的学习和成长。
教师在教学过程中要重视课堂纪律的管理和学生情绪的引导，保持课堂秩序，营造和谐、轻松的学习氛围，鼓励学生敢于发言，大胆思考，充分调动学生的学习积极性和主动性，从而提高课堂教学的效率。
要提高语文课堂教学效率，就要重视课后辅导和作业批改。
课后辅导和作业批改是巩固和拓展学习效果的重要环节，也是提高课堂教学效率的有效途径。
教师可以充分利用课后辅导时间，对学生的学习内容和方法进行再次复习和强化，解答学生的学习疑问，巩固他们的学习成果。
教师还应认真批改学生的作业，及时反馈学生的学习情况，指导他们的学习方向，促进他们的进步和成长，提高课堂教学的效率。
让课堂“美”起来——基于“教学案”在语文课堂中实施情况的思考与分析
《 全Ｅ ｔ 制义 务教育 语文课 程标 准 （ 实验稿 ） 》 提
出“ 对 课文 的内容和 表达有 自己的心得 ， 能提 出 自 己的看 法和 疑问 ， 并能 运用合 作 的方 式 ， 共 同探讨
疑难 问题 ” 。 其 所谓 的“ 运用合 作 的方式 ” 旨在 改变
以往教师满堂灌—— 填鸭式 的教育方式 ， 使 学生的 课堂学习效率更注重体现在经教师 引导后 ， 由学 生 自主进 行课 堂 信息 的搜集 、 筛选 、 整合 、 处 理 和生
堡 一
不知道 该讨论 什么 、 怎么讨论 。 班 级 自主管理更 是
天方夜 谭 。这样 的教学 现状 显然 与王校 长提 出的
“ 美 丽大成 ， 幸福成 长” 的理 念 背 道 而 驰 。 教 育 界 前
于学生在课堂 中进行交 流与合作 。 最常见的 ４人小
组， 其实用性最强 ， 在 课 堂讨 论 环 节 ， 由 小 组 长 带 头
我管理等任务上充分采 用小组长负责制 ， 通过让小
组长起带头 、 监督作用来 勉励小组其他 同学 自觉学 习， 并在潜移默化 中强化团队概念 。
（ 三） 以教 学 案 为 载 体 ， 将 语 文 之 关融 入 课 堂教 学之 中
发， 有效地实 践“ 合作式探究 ” 学 习方式 ， 不使 之 沦
组织组员针对老师提出的问题 进行讨 论 ， 用 积分 的 方式促 使组 与组之 间产生竞 争 意识 ， 为了得 高分 ， 小 组会经 常派组 内学 习能力较 弱的 同学 为代 表 回 答 问题 ， 这在一定 程度上保 证 了在有 限的时 间里 ， 每一个学生都能参 与课 堂交 流。 小组代 表交流虽时 而有偏颇 ， 却维护 了学生个 性化思 考 ， 还 原 了其生 态化 的思想 ， 激励 了他们 自主探究 的意识 。 而 教师 可 以根据学生 的交 流情 况选择 是否需 要讲评 ， 从而 将 关键信 息补充完 整 。 这便 是教 学案 中的“ 交 流展 示” 环节 。 另外 ， 我们还可在 作业检查 、 听默背读 、 自
语文高效课堂心得体会(集合15篇)
语文高效课堂心得体会(集合15篇)语文高效课堂心得体会1随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。
而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。
教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。
一、备好课备好课是上好每一节课的重要环节之一。
教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。
课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。
弄清所授课的重点、难点。
研究学生，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。
备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望，设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。
教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。
对教材内容作必要的拓展延伸。
才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。
二、重视课前有效预习预习是课堂教学的准备。
做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备，又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。
我们必须重视和抓好课前预习。
使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。
为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法；二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。
不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关，从而降低了学生预习的积极性和主动性。
三、激发学生的学习兴趣教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。
如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。
在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。
还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。
提高语文课堂教学效率的思考
提高语文课堂教学效率的思考语文是我们国家的传统文化，也是学生成长的必修课程。
如何提高语文课堂教学效率一直是教育工作者们不断探索的课题。
随着教学理念的不断更新和教学手段的不断改进，提高语文课堂教学效率已成为当前教育工作者们亟需解决的问题之一。
本文将从教师角度和学生角度两方面分析如何提高语文课堂教学效率。
一、教师方面1. 提高教学能力教师是语文课堂教学效率的关键。
提高教师的专业能力和教学水平是提高语文课堂教学效率的前提。
教师需要不断学习新知识、新技术，提高自身的教育教学水平，注重教学方法和手段的创新，增强自身的教学实力，从而提高课堂教学效果。
2. 积极引导学生教师应该积极引导学生，激发学生学习语文的兴趣。
通过优秀的作文、诗歌、散文等文学作品的导读，引发学生对文学的浓厚兴趣，激发他们对语文学习的热情。
教师还要注重培养学生的创新思维和文学鉴赏能力，提高学生的语文综合素养。
3. 灵活运用教学手段随着信息技术的发展，教学手段不断更新，教师应该灵活运用各种技术手段，例如多媒体教学、互联网资源等，为学生呈现更加生动、形象的教学内容，从而提高学生的学习兴趣和学习效果。
4. 设置明确的教学目标教师在每堂语文课的教学中应该设置明确的教学目标，指导学生在学习过程中明确掌握应该学会的知识点和技能，从而使学生学有所获，提高学习效率。
二、学生方面1. 主动参与课堂学生应该积极主动参与语文课堂教学，认真听讲、积极发言、踊跃提问，与教师和同学们一起探讨问题，以提高课堂教学的效果。
教师应该树立正确的教育观念，鼓励学生在课堂上勇敢表达自己的见解，不断提高自身的语文能力。
2. 自主学习学生应该培养自主学习的能力，积极主动地进行课外阅读、写作练习等，从而巩固和提高自己的语文水平。
学生应要在学习过程中进行自我反思和总结，及时发现问题并解决问题，增强学习效果。
3. 增强文学鉴赏能力学生要在语文课堂教学中不仅关注语文知识的学习，还需要重视文学鉴赏能力的培养。
提高小学语文课堂教学效率的几点思考
提高小学语文课堂教学效率的几点思考提高小学语文课堂教学效率是每位语文教师的追求。
如何让学生更好地理解和运用语文知识，成为一门“生动活泼”的课程呢？本文将探讨几点思考，以期提高小学语文课堂教学效果。
1.建立良好的课堂氛围是提高语文课堂教学效率的基础。
在课堂中，教师应努力营造一个积极向上、活泼有趣的学习环境。
教师可以通过多种方式引导学生参与课堂，例如通过小组合作、互动讨论、游戏等活动，调动学生的积极性和学习兴趣。
同时，教师应提供一系列具有挑战性的问题，激发学生思考和探索的欲望，让他们充分参与到课堂中来。
2.针对学生的个体差异，差异化教学是提高语文课堂教学效率的关键。
每个学生的能力、兴趣和理解能力都是不同的。
因此，教师应根据学生的差异性，采用不同的教学方法和策略。
例如，对于学习能力较弱的学生，教师可以通过适当的课前预习和复习，以及辅导辅助材料的使用，帮助他们弥补知识的差距。
对于学习能力较强的学生，可以通过培养和激发学生的创新意识，鼓励他们运用所学知识解决实际问题，提高学习的深度和广度。
3.注重启发式教学。
传统的语文教学往往只注重知识的传授和学生的记忆。
而启发式教学则强调学生从实践中发现问题，通过自主学习和发现，培养学生的思维能力和创新意识。
在启发式教学中，教师可以通过情境教学、案例分析、问题导入的方式，引导学生主动思考和发现问题，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。
例如，在教授作文写作时，教师可以引导学生通过观察、实践和评估，自主发现写作技巧和要点，并进行创造性的写作实践。
4.有效利用多媒体技术。
随着科技的不断进步，多媒体技术已经成为语文教学的有力工具。
通过利用多媒体技术，教师可以将抽象的语文知识更加生动形象地展示给学生。
例如，教师可以使用录音、视频、图片等多媒体资源，为学生呈现真实的语言环境，提高学生的理解和表达能力。
此外，通过网络的使用，教师可以搜索和分享大量的学习资源，为学生提供更多的学习资料和参考，丰富他们的学习体验。
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对语文学案教学效率的思考
发表时间：2015-09-22T09:20:11.933Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2015年第6期（上）供稿作者：唐晓波
[导读] 四川省绵竹中学绵竹 618200 多数语文教师认识到学案教学对促进课堂教学深化、提高课堂教学效率、提升学生语文成绩具有重要作用。
(四川省绵竹中学绵竹 618200）
近来，各地语文课堂教学改革和教学方法的改革不断推进，人们对学案教学的观点逐渐趋于一致。
多数语文教师认识到学案教学对促进课堂教学深化、提高课堂教学效率、提升学生语文成绩具有重要作用。
在培养学生的自主学习和小组协作学习方面，学案教学也具有传统语文教学难以比拟的效果。
教师和教育主管部门纷纷认识到语文学案教学的重要意义，不断加以引导和推进，学案教学逐步成为部分地区语文教学的主流。
诚然，学案教学确实能够简化课堂结构，提高语文课堂教学的效率，但是笔者在近年的语文教学实践和思考中，也发现了不少问题。
这些在语文学案教学中存在的问题不仅使课堂本身的效率受到影响，甚至严重影响了学生的语文学习习惯和个体化发展。
一、学案的同质化泯灭了学生的个体差异
语文学案的同质化主要表现在以下几点：
1、在班级层面上，全班不同层次的同学使用同样一份学案，对学生的学习能力没有严格的区分，教学内容和作业内容完全一样，对学生的评价没有区别对待；
2、在年级层面上，很多教师没有分析各自班级的特点和自身教学风格的特点，使用相同的语文学案，一位教师设计出学案，全年级教师使用，甚至若干届反复使用；
3、不同课文的学案结构相似，每堂语文课学生都在从事几乎完全相同的工作，语文学习兴趣降低。
学案的同质化影响了教师的个体性发挥姑且不论，只看它对学生语文学习的影响就已经让人担忧。
它与传统的课堂教学一样，否认了学生的个体差异，进而泯灭了学生的个体差异。
本应促进学生发展的学案教学，竟然采取了如此“一刀切”的方式，又怎能真正提高语文课堂教学的效率？
二、课堂流程趋于形式，课堂结构僵化
不少教师的语文学案结构单一，简单地将教学内容分为课前、课中、课后三部分。
课前学案内容一般是字音字形、作者背景和结构分析，课中一般是疑难探究、中心探究和小组协作，课后一般是作业和所谓的拓展。
这样的结构本身不是问题，但是篇篇一律，课课一样，甚至连课前导入的形式都一成不变，这样的流程和结构就不能不说是僵化了。
虽然说学生对学习内容和学习目标都很明确，但是对语文教学失去了新鲜感和神秘感。
学生对教学内容不期待，自然也就失去了对语文学习的兴趣，学案教学的效率自然也就大打折扣。
三、重文本结构分析，轻文本阅读
由于不少语文学案都是在课前生成，因而问题相对固定。
在效率优先的考虑下，不少教师设计学案问题时尽量简单直接，避免学生的不同意见影响课堂进度。
所以，很多学案重文本结构。
因为这个最容易完成，也最容易取得一致，让教师和学生都产生虚假的成就感。
其实，没有争论的课堂是失败的课堂，没有真实意见表达的课堂更是失败的课堂。
这样所谓的效率不过是在纸上画了一个圈，规定了学生在圈里的活动而已。
相反，某些教师为追求课堂进度，却放松甚至放弃了对语文的文本阅读，一味分析中心词、中心句、中心段或者疑难句，用预设的问题取代了学生的阅读和思考，用固定的答案取代了学生的个性体验。
表面上，学案教学扎实热烈，进展神速，实际上，单调重复的环节已经使学生大败胃口。
更严重的是，学生在这样的学案教学中，并没有培养起真正的语文能力和语文兴趣。
四、在强调自主学习的同时忽略了教师的引领作用
语文学案教学强调学生的自主学习，提倡“学生懂的不讲，学生不懂的重点讲”，有的学校甚至创新为“学生自己能学懂的不讲，高考不考的不讲，高考要考的必须讲”。
这本是培养学生素质、提高学生能力的好意。
但是在部分教师眼里，这就成为了自己偷懒的最佳借口，从而变相地放弃了语文教学的多数内容和教师对课堂的引领作用。
一上课就发下学案，学生谈论完成，教师评讲答案，一节课轻轻松松就完成了。
学生的自主学习是简单重复的文字梳理，教师放弃了自身的教学技能。
更有甚者，为追求所谓的自主性，仍由学生胡乱发挥，教师不及时进行正确引导。
学生在课堂上无所得，教师在课堂上无所为。
表面上的效率成为了语文教学长久的隐患。
五、在强调教学创新的同时放弃了传统语文教学的优势
一些语文学案教学以“自主学习”和“创新学习”为旗帜，处处标新立异，用华而不实的手段吸引学生。
一节课下来，PPT和音乐充斥课堂，学生发言和课堂辩论随处可见，时而唱歌，时而表演，空洞无用的内容掩盖了教学实质。
而经过时间检验的具有良好效果的传统语文教学方法却常常被弃置不用。
反复诵读，涵咏感悟在许多课堂上无影无踪，取而代之的是一系列意义不大的活动，文以载道的传统成为了支离破碎的字词分析，而以识字为先的传统又被认为枯燥无趣被全然扔到了课下……
前人千百年来总结出的优秀语文教学传统得不到延续，所谓创新又起不到真正的作用。
语文学案教学真正的效率也就无从体现。
语文学案能否真正体现出它的效率和意义？学生如何才能得到更好地发展？种种问题困扰着我们的教学。
事实上，问题的本身不在于语文学案。
如果学案教学没有其科学性，也不可能得到多数教师的推崇。
在长期实践中，语文学案教学也确实起到了促进教学，提升素质的作用。
那么，为什么还会有这么多的问题呢？
笔者认为，这首先是与教师的观念有关，教师的思想准备不足。
在语文教学改革中，很多教师没有真正理解改革的内涵，“旧瓶装新酒”，采用了现代化的教学设备和教学模式，却没有从根本上改变观念，还用陈旧的教学思想指导工作。
第二，教师能力上准备不足。
自身不具备学案教学的能力，又不愿主动学习和提高。
在推进学案教学的大潮中，被动地接受时代要求，被潮流席卷，只好运用别人现成的语文学案，既脱离了自己的教学能力，也脱离了学生的学习实际。
第三，得过且过的因循心态。
有些教师丧失了工作的主动性和热情，把学案教学当作了自己偷懒的借口，放任课堂陷入僵化枯燥，不肯真正在语文学案上备教材，备学生，让本该具有强大活力和良好效率的语文学案教学死气沉沉。
所以，要真正让语文学案教学发挥其作用，促进语文课堂的效率，需要我们教师做好思想上、技能上的准备，用积极进取的精神投身到语文课堂教学中来，真正培养起学生的语文素质和语文修养，同时，也提高了教师自身的语文教学能力。