有余数的除法教案、反思、说课稿
人教版《有余数的除法》优秀说课稿（通用12篇）
人教版《有余数的除法》优秀说课稿（通用12篇）人教版《有余数的除法》优秀篇1教材分析：本节内容选取学生熟悉的素材开展教学，这样就保证了所有学生都具有参与学习的经验和基础。
在教学素材的组合上，既充分考虑了知识之间的内在逻辑联系，呈现方式图文并茂、形式多样，同时又照顾了学生学习个性的需要，使学习内容有一定的选择性和自主性。
在素材例题的安排上，学生可以依据自己的能力选择计算有余数的除法的方法（口算或笔算）。
口算和笔算的安排在教材中也是有机渗透，没有刻意的区分口算和笔算的教学，使教师可以依据学生的实际情况灵活安排。
学情分析：学生已有对有余数的除法意义及竖式计算的基础，在此基础上，让学生在生动具体的情境中感受到运用有余数的除法可以解决生活中的实际问题。
教学目标：知识和技能：使学生学会用有余数的除法解决实际问题，并能正确的写出商和余数的单位名称。
过程和方法：通过创设情境，让学生在观察、思考中解题能力得以提升。
情感、态度和价值观：在数学活动中感知数学来源于生活，对数学产生亲切感，获得运用数学知识解决生活中的实际问题。
教学重、难点：运用有余数除法的有关知识，解决简单的实际问题。
应用有余数的除法解决实际问题。
教法和学法：根据学生的年龄特点和认知特点，为突出重点，突破难点，在设计本节课时，我将例题与练习贯穿于整个故事中，为孩子们营造了一个愉悦的学习氛围，不仅调动了学生的兴趣，也尊重了学生的主体地位，在乐学的情境中孩子们通过观察、思考、讨论辨析、体验、感悟，真正理解“进一法”在实际生活中的重要性。
教学过程：为了能更好的落实教学目标，有效的突破重、难点，我设计了“情境导入”、“审读题意，交流理解”、“讨论辨析，理解‘进一法’”、“结果检验，梳理强化”、“ 交流理解，提升认识”五个教学环节。
一、情境导入：兴趣是最好的老师，故此，我创设了探索除法王国的.秘密的情境激发了学生的学习的兴趣。
二、审读题意，交流理解：理解基本数量关系。
有余数的除法教案、反思、说课稿
教案：有余数的除法教学目标：1. 理解有余数的除法的概念和性质。
2. 学会进行有余数的除法运算。
3. 能够应用有余数的除法解决实际问题。
教学重点：1. 掌握有余数的除法的运算方法。
2. 能够正确进行有余数的除法运算。
教学难点：1. 理解有余数的除法的性质和规律。
2. 解决实际问题中的应用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题和答案。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾除法的概念和性质。
2. 引出有余数的除法的问题，激发学生的兴趣。
二、新课讲解（15分钟）1. 讲解有余数的除法的概念和性质。
2. 演示有余数的除法运算的步骤和规则。
3. 用实例解释有余数的除法的应用。
三、课堂练习（10分钟）1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 引导学生思考和解决实际问题。
四、总结与反思（5分钟）1. 让学生总结有余数的除法的概念和性质。
2. 引导学生反思自己在课堂练习中的表现和不足之处。
五、布置作业（5分钟）1. 布置相关练习题，让学生巩固所学知识。
2. 鼓励学生思考和解决实际问题。
教学反思：本节课通过导入、新课讲解、课堂练习、总结与反思和布置作业等环节，帮助学生掌握了有余数的除法的概念和性质，以及运算方法。
在教学过程中，我注意引导学生思考和解决实际问题，培养学生的应用能力。
我也鼓励学生反思自己在课堂练习中的表现和不足之处，提高自我学习能力。
说课稿：今天我要向大家说课的是《有余数的除法》。
这个课题是小学数学课程中的一部分，学生已经学习了除法的基本概念和性质，但还没有接触过有余数的除法。
本节课的目标是让学生理解有余数的除法的概念和性质，学会进行有余数的除法运算，并能够应用有余数的除法解决实际问题。
一、导入：我引导学生回顾了除法的概念和性质，让学生复习已学知识。
我提出了有余数的除法的问题，激发了学生的兴趣和好奇心。
二、新课讲解：我通过讲解和演示，向学生介绍了有余数的除法的概念和性质。
我使用了具体的例子来解释有余数的除法运算的步骤和规则，让学生理解和掌握。
《有余数的除法》教学反思范文(精选5篇)
《有余数的除法》教学反思范文〔精选5篇〕《有余数的除法》教学反思范文〔精选5篇〕《有余数的除法》教学反思1《有余数的除法》是表内除法的延伸，教学中我为学生搭建自主学习、主动建构知识的平台，把理解有余数的除法的意义作为教学的主线，让学生在动手操作中感知余数，认识余数。
根据儿童的年龄特点，通过直观形象的教具展示、学具操作、自我探究等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题，来构建新的知识体系，给学生以成就感。
恰如其分地表达了新课改的教学理念。
同时课堂中培养了学生各方面的才能。
整节课多数是让学生在动手中认识余数，得出结论。
创设小精灵聪聪获奖分10支铅笔为契机，既让学生懂得了成功应与伙伴同享又通过详细操作如何分10支铅笔〔小棒〕，在学生动手操作感知：每人分3根，可以分3人，还多1根。
突出了“剩余”的概念，培养了学生初步的观察、操作和比拟才能。
为下面进一步学习余数打下了良好的根底。
在认识余数后引出除数比余数大时，作为拓展题引导学生去发散思维，在掌握口算有余数的除法后，通过让学生计算，逐步发现不断的改变被除数，这里数字取了比拟小的数，如10÷3、11÷3、12÷3等，被除数变大，余数也跟着变大，不过不管被除数怎么变，余数始终比除数小。
整节课学生动手、动嘴、动脑，真正参与了活动的全过程，借助动手操作活动让学生形成数学概念。
在自主、合作、讨论中学生自己去交流、去沟通、去互动、去考虑，使学生在活动的过程中获得了“余数”概念的表象支撑，为抽象出“余数”概念打下了根底。
对教材作了一些的处理。
教学时联络前后的知识，如从复习旧知引入，而最后的拓展就是为后节课的教学铺垫，从动手操作再到口算，让学生不仅存知道余款数必须比除数小，也明白余数为什么不能大于或等于除数。
但是这节课在实际教学的过程时，比照反复撰写的教学设计来讲，还存在着很多的缺乏。
如：1、导入从复习旧知入手。
学生很快能做出来，但在后面的练习时学生不能很快的口算，课前应该多做这方面的练习。
有余数的除法教案、反思、说课稿
教案：有余数的除法教学目标：1. 理解有余数的除法的概念和性质。
2. 学会进行有余数的除法运算。
3. 能够应用有余数的除法解决实际问题。
教学重点：1. 掌握有余数的除法运算方法。
2. 能够正确进行有余数的除法计算。
教学难点：1. 理解有余数的除法的性质和规律。
2. 解决实际问题中涉及到有余数的除法的情况。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 练习题和答案。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入除法概念，复习整数除法的运算方法。
2. 提出问题：当除数不能整除被除数时，会出现什么情况？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解有余数的除法的概念和性质。
2. 演示有余数的除法运算过程，解释运算方法。
3. 举例说明有余数的除法运算的步骤和注意事项。
三、练习巩固（10分钟）1. 分组练习题，让学生互相讨论和解答。
2. 教师选取部分学生的作业进行讲解和评价。
四、应用拓展（10分钟）1. 给出实际问题，让学生应用有余数的除法进行解决。
2. 学生展示解题过程和答案，教师进行点评和指导。
2. 教师进行教学反思，提出改进措施和建议。
教学反思：本节课通过引入除法概念和复习整数除法，引导学生思考当除数不能整除被除数时的情况。
通过新课讲解，让学生掌握有余数的除法的概念和运算方法，并通过练习巩固所学知识。
在应用拓展环节，让学生解决实际问题，提高学生的应用能力。
整个教学过程中，要注意引导学生主动参与，鼓励学生提问和思考，及时进行反馈和指导。
说课稿：今天我要说课的题目是《有余数的除法》。
我要说一下教学目标。
通过本节课的学习，我希望学生能够理解有余数的除法的概念和性质，学会进行有余数的除法运算，并能够应用有余数的除法解决实际问题。
我要介绍一下教学重难点。
本节课的重点是掌握有余数的除法运算方法，能够正确进行有余数的除法计算。
难点是理解有余数的除法的性质和规律，以及解决实际问题中涉及到有余数的除法的情况。
在教学准备方面，我准备了教学课件或黑板，以及练习题和答案。
有余数的除法教案、反思、说课稿
教案：有余数的除法教学目标：1. 理解有余数的除法概念。
2. 学会进行有余数的除法计算。
3. 掌握有余数的除法应用。
教学重点：1. 有余数的除法概念。
2. 有余数的除法计算方法。
教学难点：1. 理解有余数的除法原理。
2. 掌握有余数的除法计算方法。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 练习题。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用PPT展示除法算式，引导学生回顾整数除法的概念。
2. 提问：你们知道什么是除法吗？整数除法有什么特点？二、新课讲解（15分钟）1. 讲解有余数的除法概念，通过PPT展示例子，让学生理解除法中余数的概念。
2. 讲解有余数的除法计算方法，引导学生掌握除法计算步骤。
三、课堂练习（10分钟）1. 布置练习题，让学生独立完成。
2. 选取部分学生的作业进行讲解，解答学生的疑问。
四、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课所学内容，让学生总结有余数的除法概念和计算方法。
2. 提问：你们学会了吗？还有哪些问题需要解决？五、课后作业（布置作业）1. 根据课堂所学，布置相关作业，巩固所学知识。
教学反思：本节课通过导入、新课讲解、课堂练习、课堂小结和课后作业等环节，让学生掌握了有余数的除法概念和计算方法。
在教学过程中，注意引导学生主动参与，积极思考，提高了学生的学习兴趣和动手能力。
但在教学过程中，也发现部分学生对于有余数的除法概念理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和练习。
课堂练习环节可以增加一些变式题目，让学生更好地巩固所学知识。
说课稿：今天我要说课的题目是有余数的除法。
我要从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和教学反思等方面进行阐述。
一、教材分析有余数的除法是小学数学中的一个重要内容，它是在学生掌握了整数除法的基础上进行学习的。
教材通过生动的例子和循序渐进的编排，让学生理解有余数的除法概念，并掌握计算方法。
二、学情分析学生在学习有余数的除法之前，已经掌握了整数除法的计算方法，但对于有余数的除法可能还存在一定的困惑。
有余数的除法1教学反思_有余数的除法教学反思【优秀6篇】
有余数的除法1教学反思_有余数的除法教学反思【优秀6篇】《有余数的除法》教学反思篇一今天去xx小学讲授了《有余数的除法》这一课，讲完之后，xx老师们的讲评让我收获很大，明白了一些自己讲课中的不足。
本课教学目标的定位是基于学生已有的表内除法的基础之上，同时它也是今后学习一位数除多位数除法的重要基础，具有承上启下的作用。
通过分草莓的操作活动，使学生经历把物品平均分后有剩余的现象，抽象为有余数的除法的过程，理解有余数除法的含义。
借助用小棒知道可以用“除数×商+余数=被除数”的方法来检验是否做对。
通过对于《有余数的除法》这节课的多次讲授发现了自己板书和教学方法中存在的问题。
1、根据新课标的要求，要将课堂还给学生，学生是课堂的主体，教师在其中起主导作用。
所以可以将一些男的不大的问题，交由学生辩论探讨得出答案，生生的碰撞会让这节课更加精彩。
2、板书的设计要有条理、清晰，突出重点。
在让学生回答问题时，错误的地方可以写上，一起订正后再把错误方法涂掉。
3、在让学生摆小棒的环节之前要先让学生猜想，经历动脑思考的环节，然后再用小棒去验证。
在学生猜想或者讨论的时候无论对错，都不要打断，以免使得学生怕出错不敢发言。
《有余数的除法》教学反思篇二本节课，从学生已有知识出发，用学生与老师比记忆力的形式引入新课，游戏是孩子们十分喜爱的活动，这样做，既为学生创造了轻松愉快的学习氛围，同时也激发了学生的学习热情，当学生发现老师每次都能猜对时，会产生好奇与疑问，当老师告诉大家学了这节课的知识也会像老师一样猜出来时，更加产生了探究新知的欲望。
在此基础上引导学生在已具备的表内除法知识的基础上进行有余数的除法的学习。
教材上的两道例题是通过学校举行活动同学们帮忙摆盆花的生活情境引入的，其实这个活动对于学生来说很熟悉，引入新课也很不错，但我考虑到这节课的教学重点整除和有余数除法竖式的写法及竖式的含义对于学生来说都是崭新的，以前从来没有接触过，所以在进行教学设计的时候，我力求减少每一步的难度，因此在这节课上我采取了直接摆小棒的做法，我认为这样做更能使学生将摆小棒的过程和竖式每一步的含义结合起来，直观了当的让学生去理解除法竖式的含义。
有余数的除法 关于《有余数的除法》说课稿(优秀6篇)
有余数的除法关于《有余数的除法》说课稿（优秀6篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？又该怎么写呢？书痴者文必工，艺痴者技必良，下面是作者爱岗的小编帮家人们找到的6篇关于《有余数的除法》说课稿，欢迎借鉴，希望大家能够喜欢。
有余数的除法教案详案有余数的除法数学教案篇一您现在正在阅读的三年级上册《有余数除法》教学设计文章内容由收集！本站将为您提供更多的精品教学资源！三年级上册《有余数除法》教学设计教学目标（一）使学生初步理解有余数除法的意义，掌握有余数除法的计算方法。
（二）使学生掌握试商的方法，懂得余数要比除数小的道理。
（三）培养学生初步的观察、概括能力。
教学重点和难点重点：初步建立余数概念及掌握有余数除法的计算方法。
难点：有余数除法的试商。
教具：实物图及投影片。
学具：11根小棒。
教学过程设计（一）复习准备1．用竖式计算（两人板演）84＝369＝订正时，由学生说一说计算过程。
2．卡片口算（与板演同时进行）（）里较大能填几？3（）＜22 4（）＜37（）2＜11（）5＜38（二）学习新课教师谈话：大家学会了除法竖式的写法，今天我们继续学习笔算除法。
同学们看一看，今天学的笔算除法与以前有什么不同。
1．教学例1出示例1的一幅图提问：这幅图是什么意思？（把6个梨平均放在3个盘里，每盘放几个？）学生动手操作。
（用6个圆片代替梨，平均分成3份，每份是多少？）再把横式和竖式写在练习本上，并指名板演。
63＝2订正时，提问：（1）在被除数下面写6，表示什么？（表示分掉6个梨）（2）在横线下面为什么写0？（表示分完了，没有剩余）出示第二幅图。
提问：如果有7个梨，平均放在3个盘里，怎样分？分分看。
学生动手操作，用圆片代替梨。
（教师行间指导）提问：（1）出现了什么情况？（每盘放2个，还剩1个）（2）剩下的1个梨，还能再继续分吗？（剩下的1个梨，不能再分）教师说明：7个梨，平均放在3个盘里，分的结果是每盘2个，还剩1个。
有余数的除法教案、反思、说课稿
教案：有余数的除法教学目标：1. 理解有余数的除法的概念和性质。
2. 学会进行有余数的除法运算。
3. 能够应用有余数的除法解决实际问题。
教学内容：1. 有余数的除法的概念和性质2. 有余数的除法运算步骤3. 有余数的除法在实际问题中的应用教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾整数的除法概念和性质。
2. 引入有余数的除法概念，引导学生思考有余数的除法与整数除法的区别。
二、新课讲解（15分钟）1. 讲解有余数的除法的概念和性质，解释有余数的除法是指除数不能整除被除数，产生的余数叫做余数。
2. 引导学生通过实例理解有余数的除法，展示除法运算的过程，让学生观察和理解除法运算中余数的存在。
3. 引导学生总结有余数的除法运算的步骤，即先进行整数除法，再计算余数。
三、课堂练习（10分钟）1. 给学生发放练习题，让学生独立完成有余数的除法运算。
2. 引导学生互相交流解题过程，讨论解题方法。
3. 教师选取部分学生的作业进行讲解和点评，指出解题中的错误和不足之处。
四、应用拓展（10分钟）1. 给学生提供一些实际问题，让学生运用有余数的除法进行解决。
2. 引导学生思考和讨论实际问题中余数的存在意义和作用。
3. 教师引导学生总结和归纳实际问题中应用有余数的除法的规律和方法。
五、总结与反思（5分钟）1. 让学生回顾本节课所学的内容，总结有余数的除法的概念、性质和应用。
2. 引导学生反思自己在学习过程中的理解和掌握情况，思考自己在解题和应用中存在的问题和不足。
3. 教师鼓励学生提出问题，进行答疑和解答，帮助学生巩固和提高对有余数的除法的理解和应用能力。
教学评价：1. 通过课堂练习和实际问题的解决，评价学生对有余数的除法的理解和掌握程度。
2. 通过学生的总结和反思，评价学生对有余数的除法的应用能力和思维能力。
教学反思：本节课通过导入、新课讲解、课堂练习、应用拓展和总结与反思等环节，向学生介绍了有余数的除法的概念、性质和应用。
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有余数的除法（二）
教学内容：教材P50~~P51上的内容。
和P53练习十二第1、2题。
教学目标：使学生会用口算和笔算计算有余数除法。
教学重点：1、理解除法式子中各部分的名称。
2、掌握有余数除法的计算方法。
教学过程：一、复习。
1、在（）里最大能填几？
5×（）< 16 ( ) ×6 < 25 4 ×( ) < 23 13 3 ×( ) 47 > ( ) ×6 ( ) ×8 < 26 2、计算：
8 ÷ 4 = 45 ÷5 =
二、新知。
1、教学教材P50例1。
（1）利用情境引出计算问题。
15 ÷ 5 = [ ] （组）
（2）利用学过的表内出发教学竖式，通过在竖式中注明各部各称，帮助学生理解竖式中各部分的含义。
（3）自主探索，汇报结果。
（结合竖式的计算过程让学生讨论交流竖式中各部分的含义和竖式的写法。
）
2、学P51例2。
（有余数的除法）
（1）采取例1情境的延续。
一共有23盆花，每组摆5盆，最多可以摆几组，还多几盆？（2）横式与竖式对比，了解有余数除法的含义。
（3）注意：[1]商和余数的实际含义。
商和余数的不同单位名称。
三、巩固。
1、教材P51。
“做一做”。
（1）先填一填。
（2）说一说自己是怎样想的。
计算时要注意些什么？
（3）订正错误。
2、试一试自己的能力。
用竖式计算下面各题
47 ÷ 6 = 33 ÷8 =
小组讨论
通过以上计算，你发现了什么规律？
3、作业练习。
（1）找病因（并改正）
（2）把横式改写成竖式，并注明各部分名称。
60 ÷7 = （）…………（）
4、完成教材P53第一题。
5、小组批改作业。
（发现问题及时订正错题）
四、全课小结。
师：从这节课中你们又学会了那些本领？在计算有余数的除法中应该
注意些什么？你们还有什么问题要问的？
有余数的除法（2）教学反思
《有余数的除法》这部分学习内容是《表内除法》知识的延伸和扩展，两部分内容相互联系，具有互补性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸。
这部分内容也是今后继续学习除法的基础，具有承上启下的作用，必须学好。
教学中我创设问题从平均分入手，让学生明白平均分有时会有剩余，以及平均分问题要列除法解决。
提出问题让学生利用老师发的学具让学生先动手圈一圈，让学生在分一分、圈一泉的活动中先形成有“剩余”的表象，在此基础上逐步建立余数、有余数除法的概念。
平均分东西的时候，可能刚好全部分完，可能剩下一些不够再继续分。
本节课是教学《有余数的除法》的第二课时，第一课时学生已经学习了表内除法竖式能除尽的简单除法，对于用竖式计算和用乘法口诀试商也有所掌握，我主要引导学生从动手操作中，帮助学生逐步认识余数和有余数除法。
对于“余数小于除数”这一知识点，我将在下一课时进行全面的教授。
首先，通过问题引入课题，然后通过创设问题让学生在分一分、圈一圈的活动中，是学生明白剩下的部分不够再分，不够再分的数叫余数，初步建立余数和有余数的除法概念。
竖式计算由学生板演，然后师生一起解决问题，通过练习巩固新知，基本上环节还算流畅。
其次，本节课存在的不足。
我自己在教后反思感觉，我没具体说出什么情况用有余数的除法来计算，可能有一部学生在本节课已经领会有
余数的除法问题，但日后有学生可能就会有糊涂的，应该在小结时提问什么样的平均分我们用有余数的除法。
有余数的除法说课稿
各位评委、各位老师：
大家好！我今天说课的内容是人教版小学数学三年级上册第四单元的第二课时《有余数的除法》。
一、下面我来说说对教材的理解。
生活中，我们在平均分一些物品时常常会出现两种不同的情况，一种是“正好分完”，另一种是“分后还有剩余”，这两种情况是在实践中自然产生的。
二年级学习的《表内除法》主要是研究“正好分完”
的情况，而《有余数的除法》主要是研究“分后还有剩余”的情况。
本单元知识可分为两块：一是有余数除法的意义、竖式计算及余数和除数的关系；第二是用有余数除法的知识解决问题。
这部分内容是表内除法知识的延伸和扩展，是除法试商的基础，一位数除多位数的试商中，大量用到有余数除法的试商，所以本单元知识非常重要。
本节课的教学内容是有余数除法的意义和用竖式进行除法的计算。
二、说设计理念：
新课程标准指出：教学过程是学生主动参与和自主探索的过程，要使学生在教学过程中处于主动的地位，要让学生在知识获取过程中不断碰撞出思维的火花。
本节课我让学生通过动手操作，体会到了余数的由来；通过观察、思考、探究，理解竖式的含义。
在以“学生发展为本”理念下，学生成了学习的主人，教师成了一个引导者和组织者。
为了使学生更好地理解有余数除法的意义，我将教材略作变动，例1和例2合在一起。
在学生自主摆分小棒的过程中，必然会得到两种结果：一是正好摆完没有多余，一是摆了若干堆后有多余。
通过两种结果的对比，学生理解了余数的产生是生活中一种比较常见的现象，感悟了余数产生的意义。
除法竖式的意义也是较难理解的知识之一。
我将有余数除法的竖式作为例题进行讲解，在分小棒的帮助下，学生很好地理解了竖式中每一步的含义。
三、教法与学法：
教法：
主要采用的是引导、探究、讨论、发现的教学方法，借助于媒体，
放手让学生在有限的时间和空间里，根据自己的学习体验，用合作的方式，通过观察，操作，探究，讨论，发现比较等方法进行自主学习，力求让学生在轻松、愉快的气氛中理解所学的知识，从而达到发展智力，培养能力的目的。
学法：
1、观察、比较、发现的方法：我通过让学生观察不同摆法得到的不同结果，然后进行比较进而发现余数，从而建立余数概念，不仅准确，而且学生印象深刻。
2、合作讨论的教学方法：如今的课改相当重视学生建的合作与交流。
我在引导学生进行新知探索时适当采用同学间的合作与交流。
合作与交流不仅有利于发挥集体智慧，而且培养了学生的表达能力与协作能力。
四、说教学程序：
教学目标：
1、在平均分若干物体的活动中认识余数，感知、理解有余数除法的意义。
2、能根据平均分有剩余的的情况写出除法算式，正确表达商和余数，正确读出有余数的除法算式，并学会除法的笔算。
3、通过操作、思维、语言的有机结合，培养观察、分析、比较、综合、概括能力，感受数学与生活的密切联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。
教学重点：除法的笔算
教学难点：有余数除法及除法竖式的意义
教学准备：小棒，课件、
教学过程：
第一个环节：创设情景，复习引入
学习有余数的除法必须在理解除法的意义和表内除法算式的写法基础上进行教学的，因此新课之前一定要对这两个知识点进行复习，为下面探索新知做好知识，技能，经验和心理上的准备。
所以先让学生练习了“括号内最大能填几”的表内除法。
为了激发学生的学习兴趣，创设良好的学习氛围，我在“括号内最大能几”的练习处理完后，联系生活，创设情景“同学们，生活中处处有数学，你有过分东西的经历吗？都是怎么分的？”那现在“有15盆花，每组摆5盆，可以摆几组？”这样设计，不仅创设了良好的氛围，而且激活了学生的原有的生活经验，为学习新知做好了铺垫。
接着，出示例2，有23盆花，每组摆5盆，可以摆几组？用手中的小棒摆一摆，分一分，你有什么发现？让学生在动手操作的过程中发现有剩余，剩余的不能再分，培养学生的感性认知。
第二环节：学习新知，发现规律
通过学生的动手操作，让学生掌握剩余的不能再分的叫余数，并且余数一定比除数小，否则，则能再分。
即余数的意义并让学生将例1与例2进行比较，“我们会写平均分的除法算式，那有余数的除法算式该怎样表示？”让学生先独立思考，然后再在小组内交流自己的想法，学生通过观察和激烈的讨论后，大部分学生会写成“4余数3”
的形式，然后师引导学生理解，我们把“余数”用省略号来代替，读作4余3，让学生根据题意将单位带上，让学生发现并理解余数来源于不能再分的被除数，所以单位名称与被除数相同，而商的单位则与除数的单位一致。
整个过程，充分发挥了学生的学习主体性，教师是一个引导者，对于学生的疑难问题，及时地引导，点拨，使每一个学生都在理解的基础上掌握新知，真正的当了一次“小小探索者”品尝到了成功的喜悦。
接着，辅导学生完成“做一做”，巩固学生对“余数含义”的理解，巩固除法算式与竖式的写法，在此基础上，让学生掌握试商的方法，将有余数的除法与表内除法有机的联系起来。
第三环节：课堂练习，巩固深化。
1.让学生独立完成练习十二的1-3题，让学生通过练习进一步巩固新知与试商的方法。
2.应用题对这节课进行巩固提高。
有26支铅笔，每个同学分（2或
3、4、.....）支，可以分给几个同学？补充条件并独立解决。
这是一道提高题，不仅巩固了余数的含义和试商的方法，还让学生联系生活，用有余数的除法知识解决生活问题，体现数学的生活价值。
这节课的教学遵循“实践——认识——再实践”的认识规律，调动学生学习的积极性和主动性，让学生参与整个教学过程，让学生在实践中体验，在体验中感悟。
五、总结评价。
让学生自己说一说，这节课我学到了什么？这样让学生参与本节。