初中化学_第十单元 酸和碱 复习教学设计学情分析教材分析课后反思
人教版九年级化学下册《第十章酸和碱复习课》教案（1课时）教学目标:一、知识与技能：1、知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应。
2、会用酸碱指示剂检验溶液的酸碱性。
3、知道酸和碱发生的中和反应。
4、了解中和反应在实际中的应用。
二、过程和方法：1、通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程。
2、通过同学间的合作进行活动探究—寻找指示剂，学会如何利用和开发身边的物质进行科学探究。
3、通过讨论交流，培养学生收集处理信息的能力和良好的学习习惯。
三、情感态度与价值观：1、根据所学知识来主动探究未知，进一步增加学生的好奇心和求知欲。
2、发展学生善于合作，勤于思考的科学精神。
3、体会化学与社会的密切关系，增强学生对社会的责任感4、体验化学活动充满探究性，培养学生勇于创新和实践的科学精神。
学情分析:酸碱知识内容多,知识点多,学生学习起来有些难度,需要师生共同回忆归纳整理,形成分类学习的好习惯,有利于以后的学习,体会对比、分类学习知识的方法和意义。
重点、难点:教学重点：掌握酸、碱具有相似的化学性质及原因教学难点：酸、碱具有相似的化学性质及原因教学准备：PPT课件和微课等。
教学过程：环节一【课题导入】【教师提问】老师在整理化学实验室时发现失去标签的两种无色溶液,只知道他们分别是盐酸、氢氧化钠溶液,如何把他们区分开呢?【学生活动】分小组讨论，回忆酸碱的一些性质用来区分盐酸、氢氧化钠溶液。
【教师引导】除了上述的一些方法，还有别的方法能帮老师区分盐酸、氢氧化钠溶液吗？通过这节课的复习来掌握更多的区分方法。
环节二【课题讲授】【教师引导】引导学生阅读课本指导归纳(展示课件)1、盐酸、硫酸的物理性质、特性和用途等【教师提问】浓盐酸打开瓶盖有什么现象？【学生回答】瓶口出现白雾【教师提问】哪位同学说一下烟和雾的区别？【学生回答】烟是指固体小颗粒，雾是指小液滴。
【教师引导】引导学生阅读课本指导对比归纳(展示课件)2、氢氧化钠、氢氧化钙的物理性质、特性和用途等【教师提问】氢氧化钠、氢氧化钙的俗名是什么？【学生回答】火碱、烧碱、苛性钠，熟石灰、消石灰【教师讲解】氢氧化钠易吸水而潮解，可以做干燥剂【教师总结】这是常见酸碱的一些物理性质、特性和用途，同学们做一做自主学习指导61页3、5题巩固。
问题引入：酸的化学性质有哪些，为什么酸会有这些化学通性？【学生活动】小组讨论酸的化学性质有哪些，由小组长进行整理总结。
【教师提问】请两个小组代表说一说总结的酸的化学性质以及原因。
【学生回答】酸能与指示剂作用使指示剂变色，能与活泼金属反应，能与金属氧化物反应，能与碱反应，能与部分盐反应。
原因是酸中都含氢离子。
【教师总结】酸的化学性质①酸+指示剂②酸+活泼金属【学生书写】化学方程式：Fe+2HCl=FeCl2+H2↑Fe+H2SO4==FeSO4+H2 ↑③酸+某些金属氧化物【学生书写】化学方程式：Fe2O3+6HCL=2FeCl3+3H2OFe2O3+3H2SO4=Fe2(SO4)3+3H2O④酸+碱⑤酸+某些盐问题引入：根据酸的化学性质讨论碱的化学性质有哪些？为什么会有这些通性？【学生活动】小组讨论碱的化学性质有哪些，由小组长进行整理总结。
【教师提问】请两个小组代表说一说总结的碱的化学性质以及原因。
【学生回答】碱能与指示剂作用使指示剂变色，能与部分非金属氧化物反应，能与酸反应，能与部分盐反应。
原因是碱中都含氢氧根离子。
【教师总结】酸的化学性质①碱+指示剂②碱+部分非金属氧化物【学生书写】化学方程式：2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O2NaOH+SO2=Na2SO3+H2O③碱+酸④酸碱+某些盐【教师引导】性质决定用途，用途体现性质。
请同学们结合酸碱的化学性质了解下它们的用途（课件展示），然后完成自主学习指导64的3、4、6题。
【教师引导】引导学生阅读课本指导归纳(展示课件)中和反应的定义、表达式、实质。
【学生书写】化学方程式：HCl +NaOH = NaCl + H2O2HCl+Ca(OH)2==CaCl2+2H2O【教师提问】中和反应的应用：(1)农业上常用熟石灰改良酸性土壤。
(2)工业上常用酸中和碱性污水，常用碱中和酸性污水。
如：中和含硫酸的污水常用熟石灰进行中和，化学方程式为【学生书写】H2SO4+ Ca(OH)2 =CaSO4+2H2O 。
(3) 医疗上用碱性药物中和胃酸过多，如含有Al(OH)3的药物，化学方程式为【学生书写】Al(OH)3+3HCl=AlCl3+3H2O 。
(4)蚊虫叮咬人的皮肤时常分泌蚁酸而使人痛痒，可涂含碱性物质的溶液（如肥皂水），即可减轻痛痒。
环节三【巩固练习】课件展示:典例1、中和反应在生活中有广泛应用。
下列应用不属于中和反应的是( C ) A．用熟石灰改良酸性土壤B．服用含有氢氧化镁的药物治疗胃酸过多C．用盐酸除铁锈D．用硫酸处理印染厂含碱废水典例2、下列应用与中和反应原理无关的是( A )A．用浓硫酸干燥湿润的氧气B．用氢氧化钠溶液洗涤石油产品中的残留硫酸C．用熟石灰改良酸性土壤D．服用含氢氧化铝的药物治疗胃酸过多中考题1、（2017临沂16）类推是化学学习中常用的思维方法。
下列类推正确的是（D ）A. 活泼金属与酸反应有气体产生，与酸反应产生气体的一定是活泼金属B. 酸与碱发生中和反应生成盐和水，则生成盐和水的反应一定是中和反应C.单质一定是由同种元素组成的物质，则有同种元素组成的物质一定是单质D.碱性溶液能使酚酞溶液变红，则能使酚酞溶液变红的溶液一定是碱性溶液环节四【合作讨论】实验室有两瓶失去标签的无色溶液,只知道他们分别是盐酸、氢氧化钠溶液,如何把他们区分开呢?要求:1分组设计实验方案操作要简单,现象要明显。
2小组成员实验时要相互配合,分工协作。
3最后分组汇报实验结论教师巡视、指导【教师总结】鉴别稀盐酸和氢氧化钙溶液的方法1、加入紫色石蕊或使用酚酞试剂；2、使用pH试纸；3、加入锌粒等活泼金属；4、加入铁锈等金属氧化物；5、通入二氧化碳等非金属氧化物；6、加入氢氧化铝等不可溶性碱；7、加入碳酸钠等碳酸盐；8、加入硫酸铜溶液等盐.【教师引导】若只给你酚酞请鉴别出NaOH、H2SO4、NaCl三种无色溶液？【学生活动】分组设计实验方案，说出简单的实验现象【教师活动】用动态图展示鉴别这三种溶液的方法。
环节五【测试】小结学完本节你们有什么收获和体会,高兴地与大家分享一下!课下作业自主学习指导AB卷剩余部分板书设计学情分析学生已经接触化学这门课程已经有半个学期了，因此也掌握了一些基本实验技能和一些基础的探究方法，本节课运用生活中的植物制作酸碱指示剂引发学生的学习兴趣，同时采用实验探究的教学方法让学生积极参与课堂活动，将化学与实际生活联系起来，让学生在生活中发现化学的美，培养学生学习化学的积极性学生通过前面的学习，对酸和碱的性质及用途有了一定的认识，接着提出了酸碱之间会发生什么反应的问题，激发学生探究的欲望，但酸碱混合后并没有明显现象，学生已经习惯于根据现象判断反应，这时学生对能否发生反应存在疑惑，这正是我们探究活动的切入点。
在上册二氧化碳的学习中已经探究过证明二氧化碳与水反应生成碳酸的方法，并在本单元中学习了溶液酸碱性的检别方法，这些都为这个实验探究准备了条件。
学生通过实验探究和教师的讲解演示，加上教师的引导，完成对本节知识的理解和掌握并不难。
目前学生已经了解常见的酸和碱，知道酸碱指示剂的作用。
已具备了一些学习化学的方法，学生渴望通过自主探究来认识物质，对化学探究表现出极大的兴趣。
根据学生的这些特点，我将本节课中“活动与探究”作了大胆改进，我增加了“盐酸”与一种特殊的碱“氢氧化钙”，我觉得这样的改进，能够让学生形成多次矛盾冲突，激发新一轮思维碰撞；让学生通过自己动手探究，既体验了成功的喜悦，同时又增强了学习的信心.效果分析1、符合新课标的要求。
组织合作交流营造探究氛围。
学生学会合作与交流是现代社会所必须的也是化学学习过程中应当提倡的组织形式。
建立平等、民主、友爱的师生关系创设和谐、宽松的课堂氛围是学生主动探究的前提条件学生参与面广。
学生与老师一起做化学教学中教师在鼓励学生独立思考的基础上有计划地组织他们进行合作探究以形成集体探究的氛围强化学生的主体意识培养学生的合作精神使学生成为教学活动的主动参与者真正实现学有所得学有所用学有所思有效地培养学生的探究能力和创新思维。
2、充分调动学生的化学思维培养学生的创造力。
区分标签损坏的稀盐酸和氢氧化钙溶液学生很容易得到答案如何得到更多方法呢教师鼓励学生开放化学思维运用所学知识进行探究，学生思维被打开了创造力被激发出来了动手又动脑、形式多种多样。
3、教师注重了化学思想方法的渗透思维的开发分析问题解决问题能力的训练。
如在开始探究环节中的根据性质鉴别法是化学中经常用到的化学方法。
在后续的解题过程中教师着重强调了书写的规范以及如何分析和解决问题。
在解决拓展提高结合思想的时候让学生先看图然后标注、联想最后把条件和结论进行前后结合来解决问题的分析思路。
教师比较注重思想方法的渗透和解题技巧的训练有利于学生思维的开发。
4、语言简洁明了思路清晰教师善于启发引导学生进行思考。
教材分析本节课是人教版九年级《化学》下册第十单元课的教学内容，在此之前学生已经接触过一些常见的酸和碱，但是并没有系统的认识酸和碱，只是简单地了解这些物质，而本节课的重点是学习什么是酸、什么是碱，以及一些常见的酸和碱的性质及其应用，在整个中学阶段起到了很重要的作用，为以后高中阶段学习一些与酸碱有关的知识打好基础，因此学好本节内容尤其重要。
本课题从实验入手来介绍中和反应。
酸和碱之间发生的中和反应在实际生活中有广泛的应用，所以，教材没有简单将它作为酸或碱的性质来介绍，而是专门编成一个课题来说明。
为了说明中和反应的产物，简单介绍了盐的概念。
关于中和反应的应用，教材从酸碱性的角度说明了它在实际中的应用价值。
教材安排的活动与探究，目的是通过学生的亲身体验，增强对这部分知识的认识。
中和反应在实际中有广泛的应用，教材没有将它作为酸或碱的性质来学习，而是专门作为一个课题来学习，并安排在常见的酸和碱之后，学生在有了酸、碱性质的基础之上再来学习本节课就更容易接受和掌握。
同时为下一单元盐的学习打下一定的基础，本课题与实际生活和生产联系密切，教材安排了2个活动与探究，目的是通过实验入手学习中和反应通过亲身的体验增强对知识的认识。
同时培养了学生的实验技能和实验创新能力，对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。
评测练习班别：_______姓名：______成绩：_____【巩固练习】1. 下列物质的名称、俗称与化学式一致的是( )A. 氢氧化钠、生石灰、Ca(OH)2B. 氢氧化钠、烧碱、NaOHC. 碳酸钙、熟石灰、CaCO3D. 氯化氢、硝酸、HCl2. 根据你所做过的家庭小实验，判断下列溶液：①食盐溶液②碳酸钠溶液③酒精溶液④氢氧化钠溶液⑤糖水，能够导电的是( )A. ①②④B. ②④⑤C. ①③⑤D. ②③④3. 依据所给食物的近似pH判断，下列说法正确的是( )A. 苹果汁和葡萄汁显酸性B. 葡萄汁的酸性比苹果汁强C. 玉米粥和牛奶显碱性D. 胃酸过多的人不宜常喝玉米粥4. 酸溶液中都含有H＋，因此不同酸表现出一些共同性质。
初中化学_第十单元 常见的酸和碱 复习教学设计学情分析教材分析课后反思
二、小组合议三、交流提升例题3例题4例题5根据学生总结情况进行补充，讲解有关知识。
二、酸的化学性质1、2、3、4、5、考点3、碱的化学性质根据学生总结情况进行补充，讲解有关知识。
三、碱的化学性质1、2、3、4、考点4酸碱中和反应学生回顾酸的化学性质，列出有关知识结构，并写出相关反应的化学方程式。
展示交流学生回顾酸的化学性质，列出有关知识结构，并写出相关反应的化学方程式。
展示交流复习中和反应学情分析学生对自然科学的学习已积累了一定的知识基础和方法基础，而且在前面的学习中学生也接触过常见的酸和碱，对它们的性质已有一定的认识；具有一定的自主学习能力和分析能力；思维方式也正在逐步由形象思维向抽象思维过渡；但是还缺乏用化学知识解决实际问题的经验，合作探究的意识与能力也需要教师的引导和培养。
初中生个性活泼，思维活跃，对事物具有很强的好奇心和探究欲，但同时自我管理和调控能力还不够，学习过程中还需要教师的示范引导和严格要求。
学生当堂学习效果评测及分析通过本节课酸和碱的复习，学生们基本明白了酸和碱的性质及用途，并且在具体的做题中，也基本做到了灵活应用。
在具体操作拼一拼的过程中，虽然有的同学不是很成功，花了很多的时间和精力，但是慢慢地在同组同学的帮助下，也得出了结论。
在这里，我设计的是考点和例题相结合的形式,让学生自己来完成有关知识的复习和练习，学生们做的相当不错,我自己认为,在这个探究的过程中，学生们自己探究，自己证明，得出结论还是印象比较深刻的.在本节课中，学生缺少的是反复试验的机会，如果时间允许的话我一定会让学生再次示范操作，争取做到每个学生都能真正理解。
另外，在具体的应用中,学生在做题的过程中,也有这样那样的小错误,我也做到了及时纠正,对孩子们的学习,还要更加细致地进行指导.自认为本节课课堂达成率还是可以的。
教材分析本单元有关酸和碱的内容，是中学化学的重要知识。
教材包括两部分内容，第一部分从生活和实验中常见的酸和碱出发，介绍了几种常见酸和碱的性质及用途，并说明酸和碱各有其相似性质的原因。
初中化学_酸和碱的中和反应教学设计学情分析教材分析课后反思
酸和碱的中和反应教学设计教学目标1.通过实验验证酸碱之间的反应,掌握中和反应的定义，理解酸和碱发生中和反应的本质；2.了解酸碱性对生命活动、农作物的影响，以及中和反应在实际生活中的应用；3.认识科学探究的基本过程，进行初步的探究活动。
教学重点知道酸碱之间发生的中和反应教学难点了解中和反应的实质教学过程复习提问：常见的酸有哪些？常见的减有哪些？导入：2013年3月1日，京藏高速宁夏中宁段，一辆半挂车与一辆载有36吨浓硫酸的罐装车追尾，导致浓硫酸大量泄漏，腐蚀路面，一时情况危急，有关部门紧急调运大量熟石灰用来抢险。
思考：为什么可以用熟石灰抢险？(一)实验10-8酸与碱之间会发生化学反应吗?能否反应,请同学们进行下面的活动与探究。
1.学生读实验步骤，明确实验步骤，明确操作中的注意事项，分小组动手操作实验，课本60页图10-13所示,在烧杯中加入5 mL氢氧化钠溶液,滴入几滴酚酞溶液。
再用滴管慢慢滴入稀盐酸,并不断搅拌溶液。
至溶液颜色恰好变成无色为止。
(1)氢氧化钠溶液呈碱性,滴加酚酞溶液变红色。
(2)当滴入盐酸溶液的量较少时,氢氧化钠有剩余,溶液显碱性,溶液呈红色,此时溶液中的溶质是氢氧化钠和氯化钠;当滴入的盐酸与氢氧化钠溶液恰好完全反应时,溶液显中性,溶液变为无色,此时溶液中的溶质是氯化钠。
实验中加入酚酞的作用是判断氢氧化钠是否完全反应。
(3)在实验中某同学不小心多加了几滴盐酸,这时溶液呈酸性。
若要除去实验中过量的盐酸可选用的试剂是氢氧化钠。
(4)取2滴上述反应后的无色溶液滴在玻璃片上,使液体蒸发,观察玻璃片上的现象。
玻璃片上的白色物质是氢氧化钠吗?请说明理由。
(5)写出该反应的化学方程式：NaOH+HCl NaCl+H2O。
2.自己动手操作的实验和视频中的操作对比，看有哪些地方还租要注意，通过实验来填写表格。
写出上述反应的化学方程式3.认真观察实验图，氢氧化钠与盐酸反应的微观粒子示意图,HCl在溶液中离解出H+和Cl-,NaOH 在溶液中离解出Na+和OH-(用粒子符号表示),而在反应后的溶液中,H+和OH-消失了,变成了水分子,而Na+和Cl-仍然以离子的形式存在。
初中化学_酸和碱的复习教学设计学情分析教材分析课后反思
《酸和碱复习专题》教学设计一、教材分析：本节是一节复习课，复习的内容-酸和碱位于人教版九年级下册第十单元。
这章内容繁多，知识点之间连接紧密，是初中阶段的重点和难点所在，也是中考的热点。
但在新课讲授时，学生并没有对酸和碱的性质形成一个系统的概念。
二、学情分析：在此之前，学生已经基本掌握了酸和碱的基础知识，但对其相关的化学反应理解的还不深刻，知识结构没有系统化。
三、教学目标：1.知识与技能：掌握酸和碱的性质，中和反应及其应用。
2.过程与方法：小组讨论、自主学习。
3.“情感、态度与价值观：进一步认识到化学从生活中来，又到生活中”去。
四、教学重点和难点：1.酸和碱的化学性质及其相关化学方程式的书写；2.中和反应的实质。
五、教学过程：教学过程板书设计：《酸和碱复习专题》学情分析1.在新课学习的过程中，学生对酸和碱已有了基本的了解，但还没有形成系统的知识网络，特别是对于酸和碱的化学性质及其相关的解题技巧，还没有一个清晰的思路；2.这部分知识以探究性实验形式出现的较多，虽然前面对于实验探究问题已有所涉及，但仍需在探究中使知识不断地系统和深化，使其探究能力不断培养和提高；3.对化学反应只停留在表面的认识上，而不能有效地进行知识的迁移，导致书写化学方程式存在一定的困难；通过本节课的复习，一方面让学生系统掌握酸和碱的化学性质及一些解题技巧；另一方面使他们能够更好地运用化学知识解决生活中的实际问题。
《酸和碱复习专题》效果分析1、重视创设教学情境在新授课时，很多教师都注意了创设新颖的问题情境，联系实际生活，来引发学生思考，调动学生积极性，使学生主动参与到课堂学习中。
但在复习课时，则很少有老师关注这个问题。
其实，我认为，在复习课中，老师更应该基于学生已学知识创设好问题情境，以更好的激发学生兴趣，培养学生用科学的思想和方法去思考问题，体验解决问题的过程，发展学生的能力，从而提高复习效率。
所以在本课中，我以“魔术为切入点”，让学生来猜测其原理引入新课，激发了学生学习的兴趣，调动其主动思考、分析问题。
初中化学_第十单元酸和碱教学设计学情分析教材分析课后反思
第十单元酸和碱课时：1课时复习目标:1、掌握盐酸、硫酸的物理性质和化学性质。
2、掌握氢氧化钠、氢氧化钙物理性质和化学性质3、掌握酸的通性、碱的通性及有关化学方程式。
教学重点：常见酸碱的主要性质和用途、会检验溶液的酸碱性。
教学难点：酸碱的化学性质、认识中和反应。
教师导学学生学习活动硫酸盐酸硝酸溶液的酸碱性与酸碱度1、溶液的酸碱性常用________________来测出2、溶液的酸程度用_____来表示,常用_______________来测出，如何测定溶液的PH的呢？3、pH<7,溶液呈_____性, pH越小,酸性越___4、pH=7,溶液呈_____性pH>7,溶液呈_____性,pH越大,碱性越____通过填空的形式出现，让学生复习一遍，有情境再现功能。
再通过习题对所学知识进行进一步的巩固。
我会做1、如上图所示，把盛满NaOH溶液的小试管倒立在盛有NaOH溶液的烧杯中，通入HCl、CO2 CO混合气体，则试管内又发生反应的化学方程式__________________________收集的气体是_____下列能表示人喝大量水时，胃液的PH变化的曲线图是（）3、把氢氧化钙和氢氧化钠两种无色溶液区别开的试剂是（）A：滴入酚酞试液B：滴入石蕊试液C：滴入氯化钡溶液D：通入二氧化碳气体4、下列物质不能和氢氧化钠溶液反应生成盐和水的是（）A：三氧化硫B：二氧化碳C：氧化镁D：稀硫酸5、用锌粒和盐酸反应制取的氢气中，常混有水蒸气和氯化氢气体，为了除去气体杂质，可使混合气体通过右图A、B两装置，气体通过两瓶的导管顺序正确的是（）此题是除去两种杂质要考虑先后顺序，第一次接触此类题目，应适当给学生提示A、abcdB、dcbaC、cdabD、bacd6、（分组讨论）如何鉴别实验室失去标签的稀盐酸和氢氧化钙两瓶无色溶液?（每小组至少形成一种方案）填写在学案上。
教师把这些方案中用到的药品分类写出，便于学生观察问题学生集体回答分组回答问题学生说出理由小组讨论方案说方案进行第十单元《酸和碱》复习的学情分析本节课是作为学完第十单元新课后的一个阶段性复习课，涉及内容不宜太难，综合性也不宜太强，但教材涉及的物质较多，知识点之间的联系也尤为紧密，因此，是初中化学的重点，也是难点。
初中化学_酸和碱的复习教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计教学目标1.认识常见的酸和碱，学会区分酸和碱2.掌握盐酸、硫酸的物理性质和化学性质3.掌握氢氧化钠、氢氧化钙的物理性质和化学性质4.掌握酸的通性、碱的通性教学重难点：1.浓盐酸、浓硫酸、氢氧化钠、氢氧化钙的性质及其应用；2.掌握酸的通性、碱的通性教法学法根据教材内容的特点及学生的特点，在教学中采用小组合作交流，师生归纳终结等方法，为学生的能力发展提供更多的机会。
同时引导学生认识从个与别到一般的归纳方法。
教学流程（一）、明确目标，提出任务教师：本节课我们一起复习第十单元《常见的酸和碱》，首先了解一下本节的复习目标。
学生阅读，做到心中有数。
设计意图：熟知本节课应达到的目标，以便整节课下来考察自己的目标达成情况。
（二）、深入思考，探究合作想一想实验室有两瓶失去标签的无色液体，一瓶是浓盐酸，一瓶是浓硫酸，应怎样区别？学生讨论交流，学生选代表说出鉴别方法设计意图：调动学生积极性；培养学生语言表达能力。
（三）、知识回顾：比较浓盐酸和浓硫酸的物理性质和用途：1.常见酸的物理性质和主要用途常见酸浓盐酸( ) 浓硫酸( ) 色、态气味常见酸盐酸硫酸敞开瓶口时的现象挥发性吸水性用途设计意图：学会分析归纳与对比，同时引入下一复习环节。
（七）、深入思考，交流合作考考你现有标签破损的两瓶无色液体，一瓶是稀盐酸，一瓶是澄清的石灰水，你能用哪些方法区别？交流讨论：学生说出鉴别的方法。
师生总结：物质鉴别的步骤和方法。
根据盐酸溶液和石灰水的鉴别试剂，学生写出有关酸和碱的化学方程式。
设计意图：熟练酸碱的化学通性，通过练习掌握相关化学反应方程式的书写规律，适时补充注意问题，通过学生板演，及时发现问题进行纠正。
（八）、学会整理以HCl Ca(OH)2为例，归纳酸和碱的化学性质根据反应的化学方程式，师生归纳总结酸和碱的化学性质。
师生构建酸和碱性质的知识网络。
设计意图：让学生学会构建化学知识网络。
（九）、归纳小结：本节课学习你有哪些收获（十）、巩固提高1 .下列物质放入到稀硫酸中,无气体生成的是( )A 铝B 碳酸钠C 铁锈D石灰石2.下列物质可由金属与发生置换反应得到的是( )A.CuCl2B.Fe2(SO4)3C.ZnCl2D.AgCl3、盐酸和稀硫酸常用作金属表面的清洁剂,是利用了它们化学性质中的( )A 能与金属反应B 能与金属氧化物反应C 能使指示剂变色D能溶于水4、鉴别石灰水和氢氧化钠溶液，可选用的试剂是( )A.酚酞溶液B. 二氧化碳C. CuOD. 稀盐酸5、向放有生锈钉子的试管中,加入过量盐酸,充分反应后,铁锈消失,并有气泡产生,写出有关反应的化学方程式: _________________、_____ ___________。
初中化学_第十单元酸和碱复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
第十单元酸和碱课题1 常见的酸和碱【学习目标】：1、知识目标：（1）知道酸和碱溶液能和酸碱指示剂反应；能自制酸碱指示剂，并设计完成与之有关的实验；（2）知道几种常见酸的主要性质和用途，初步领会物质的性质和用途之间的关系。
（3）通过对酸的腐蚀性认识，正确使用酸的方法。
2、能力目标：通过一些探究活动，进一步认识与体验科学探究的过程；学会运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。
3、情感目标：进一步增强探究物质的好奇心和求知欲。
【学习重点】：1、学会运用酸碱指示剂检验酸溶液和碱溶液。
2、知道几种常见酸的主要性质和用途，初步领会物质的性质和用途之间的关系。
【课内探究】一、酸碱指示剂情景问题，引入新课：展示你生活中接触过哪些有酸味的东西？这些物质中都含有“酸”这类物质。
你吃过松花蛋吗？记得检验二氧化碳的石灰水吗？他们都属于“碱”这类物质，你用手指蘸一些肥皂水用手捻搓有什么感觉？肥皂水中也含有碱这类物质，含碱的物质一般都有滑腻感。
酸碱这两类物质跟人们日常生活密切相关，从今天开始我们就来认识这两类物质。
提出问题：你会鉴别酸和碱吗？出示小故事：著名化学家罗伯特·波义耳在一次实验中，不小心将盐酸溅到紫罗兰花瓣上，过一会儿，他惊奇地发现，紫色的花瓣上出现了红点点。
花瓣为什么变成红色？波义耳有用稀硝酸、稀硫酸、醋酸做实验，结果完全相同-----花瓣变红。
波义耳认定紫罗兰花瓣的浸出液，可用于检验溶液是否称酸性。
【问题】什么样的物质可作指示剂呢？常见指示剂遇酸碱性溶液如何变色呢？【实验探究一】小组合作完成取4支试管,分别滴入稀硫酸、石灰水、稀盐酸、氢氧化钠溶液,再分别向其中滴加紫色石蕊试液,观察现象。
另取4支试管,分别滴入稀硫酸、石灰水、稀盐酸、氢氧化钠溶液,再分别向其中滴加无色酚酞试液，观察现象。
讨论：根据上述实验现象，你可得到哪些结论？【进行跟踪练习】： 练习、许多植物的花中含有色素，这些色素有的在酸性或碱性溶液中显示不同的颜色，故可作酸碱指示剂。
初中化学_酸和碱的复习教学设计学情分析教材分析课后反思
《酸和碱复习专题》教学设计一、教材分析：本节是一节复习课，复习的内容-酸和碱位于人教版九年级下册第十单元。
这章内容繁多，知识点之间连接紧密，是初中阶段的重点和难点所在，也是中考的热点。
但在新课讲授时，学生并没有对酸和碱的性质形成一个系统的概念。
二、学情分析：在此之前，学生已经基本掌握了酸和碱的基础知识，但对其相关的化学反应理解的还不深刻，知识结构没有系统化。
三、教学目标：1.知识与技能：掌握酸和碱的性质，中和反应及其应用。
2.过程与方法：小组讨论、自主学习。
3.“情感、态度与价值观：进一步认识到化学从生活中来，又到生活中”去。
四、教学重点和难点：1.酸和碱的化学性质及其相关化学方程式的书写；2.中和反应的实质。
五、教学过程：教学过程板书设计：《酸和碱复习专题》学情分析1.在新课学习的过程中，学生对酸和碱已有了基本的了解，但还没有形成系统的知识网络，特别是对于酸和碱的化学性质及其相关的解题技巧，还没有一个清晰的思路；2.这部分知识以探究性实验形式出现的较多，虽然前面对于实验探究问题已有所涉及，但仍需在探究中使知识不断地系统和深化，使其探究能力不断培养和提高；3.对化学反应只停留在表面的认识上，而不能有效地进行知识的迁移，导致书写化学方程式存在一定的困难；通过本节课的复习，一方面让学生系统掌握酸和碱的化学性质及一些解题技巧；另一方面使他们能够更好地运用化学知识解决生活中的实际问题。
《酸和碱复习专题》效果分析1、重视创设教学情境在新授课时，很多教师都注意了创设新颖的问题情境，联系实际生活，来引发学生思考，调动学生积极性，使学生主动参与到课堂学习中。
但在复习课时，则很少有老师关注这个问题。
其实，我认为，在复习课中，老师更应该基于学生已学知识创设好问题情境，以更好的激发学生兴趣，培养学生用科学的思想和方法去思考问题，体验解决问题的过程，发展学生的能力，从而提高复习效率。
所以在本课中，我以“魔术为切入点”，让学生来猜测其原理引入新课，激发了学生学习的兴趣，调动其主动思考、分析问题。
初中化学_第十单元酸和碱课题2酸和碱的中和反应教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析：1、学生已有的知识和经验（1）学生对常见的酸和碱的化学性质及其用途有了初步的认识和了解。
（2）学生已经掌握了检验溶液酸碱性的方法。
（3）结合酸碱在水中电离的微观结构图，学生能够从离子的角度认识酸和碱。
（4）日常生活中知道一些生活常识和技能，如：胃酸过多服用胃药，蚊虫叮咬涂抹肥皂水等。
（5）学生已有知识来自于课题1的学习，在课题1中学生已经比较系统地认识了两种酸（盐酸和硫酸）、两种碱（氢氧化钠和氢氧化钙）的组成和性质，并能用指示剂对酸和碱进行区分，还从微观粒子的角度分别对酸和碱的水溶液进行了初步分析，从而理解“不同的酸具有相似的性质”，“不同的碱也有相似的性质”的本质原因。
2. 学生学习中可能会遇到的障碍（1）酸碱溶液混合后没有明显的现象发生，学生对中和反应能否发生可能会产生疑惑。
（2）酸和碱之间的反应没有现象，如何通过实验证明两者之间发生了反应，对部分学生有一定的困难。
（3）学生对实验方案的设计以及设计方案时的证据意识还比较欠缺.通过本课的学习，可以从离子角度初步理解中和反应容易发生的原理，为高中化学学习酸、酸性氧化物等物质的性质，以及“离子反应”打下良好的基础。
效果分析本节课的一个突出特点是体现了学生的自主学习、自觉学习、合作探究、生生互动、师生互动。
一、注重从学生的已有知识和熟知的物质出发，努力创设生动活泼的问题情景。
如：通过斯达舒治胃病进行导入，一下子将学生的学习兴趣激发起来，让学生感受到化学与生活密不可分。
二、学生的思维过程始终在问题情境中进行。
如：在氢氧化钠和盐酸混合无现象的情况下，提出问题：氢氧化钠与盐酸是否反应？请设计实验进行证明你的猜想。
从实验方案的设计，实验过程，实验现象的描述以及实验结论的得出，都由学生完成。
通过引导学生分析实验现象和直观形象的微观结构示意图的展示，让学生知道氢氧化钠和盐酸反应生成氯化钠和水。
并写出化学方程式，然后继续引导学生进行思维发散，引导学生分析化学方程式中反应物和生成物的特点，从而得出中和反应的概念。
初中化学_第十单元酸和碱复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
九年级化学（下）教案第十单元酸和碱（复习课）（三）构建知识网络指导学生构建本单元知识网络。
回顾本单元知识，学习构建知识网络。
化，也教给学生一种有效的学习方法。
我的方案随堂达标检测见学案【随堂达标检测】独立完成小组互批小组代表释疑检测学生对知识的掌握程度，检验课堂学习效果。
板书设计教学反思第十单元酸和碱复习课学情分析在新课讲授的过程中，学生对酸和碱的有关知识已有了基本了解，但还没能系统掌握酸和碱的化学性质，特别是对酸和碱中常见实验探究题的认识，学生还没有一个清晰的思路。
另一方面学生对酸和碱的“化学生活化，化学社会化”还没有较深的体会，通过本节课的复习旨在一方面让学生系统掌握酸和碱的化学性质；另一方面能够更好地运用化学知识解决生产生活中的实际问题。
但由于本单元涉及物质种类及名称较多，物质的化学式较前几单元复杂，化学反应方程式及反应类型较多，这给学生的学习带来了一定的困难。
教师在备课过程中，要想方设法帮助学生树立信心，充分利用好实验来激发学生学习化学的兴趣。
二、复习的总体设想本单元主要包括两部分内容：一是常见酸的有关知识，二是常见碱的有关知识。
酸碱的相关知识，特别是常见酸碱的化学性质是考试的常考点，也是生活中经常会遇到的问题，是化学下册的一大重点知识，学生应该把酸碱知识结合进行综合性复习，联系化学生活化，化学社会化。
为此我设计了如下的教学思路：第一轮：以常见的酸和碱：盐酸、稀硫酸、氢氧化钠、氢氧化钙在生活、生产、实验室中的应用为主线，要求学生用相应的化学知识加以解释，并写出化学方程式，最后再根据上面出现的化学方程式总结归纳出酸和碱的化学性质.第二轮:以酸和碱中常见探究题的考点:中和反应为主线，寻找探究题解题的突破点所在。
酸和碱复习课1效果分析酸和碱在初中化学阶段占有着十分重要的地位，酸和碱与日常生活、生产有着密切的联系，对学生今后参加社会实践具有非常重要的作用。
本节课复习的内容包括，酸和碱的物理性质以及它们的化学性质。
初中化学_第十单元酸和碱单元复习教学设计学情分析教材分析课后反思
第十单元酸和碱复习教学设计教学目标:1.通过复习加深对常见的酸（盐酸、硫酸）、常见的碱（氢氧化钠、氢氧化钙）的性质的认识和理解。
2.巩固有关化学方程式的书写。
3.进一步加深对中和反应的理解和应用。
重点、难点:1.通过对常见的酸和碱化学性质的对比归纳，形成知识体系，利于知识的记忆和掌握。
2.从微观角度认识酸和碱的组成，能运用酸和碱的知识解释一些生活实际问题。
教学过程:学情分析针对我校学生基础差，学生成绩两极分化现象严重，在复习本单元时学生可能会遇到的困难是：酸和碱的知识，内容零散、细碎，难于记忆。
涉及物质种类、名称、物质的化学式、化学方程式和反应类型等，这些内容会给学生的学习、理解和记忆带来一定的困难。
如何将零散的知识纳入合理有效的系统中，运用怎样的方法来学习这些零散的知识，将成为解决上述学习困难的关键，它将帮助学生形成学习“一类物质”的方法，提升学生的学习能力，为今后学习元素化合物知识打下基础。
效果分析1.酸和碱的知识，内容零散、细碎，难于记忆。
利用学案，将知识系统化，便于学生理解和记忆。
2.采用分析、讨论、推导、练习、动手实验等多种教学方法，激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。
3.整堂课内容充实，环节紧凑，讲练结合，使学生复习了旧知识，提升了新能力。
教材分析本单元有关酸和碱的内容，是初中化学的重要知识。
教材包括两部分内容，第一部分从生活和实验中常见的酸和碱出发介绍了几种常见酸和碱的性质及用途，并说明酸和碱各具有相似性质的原因。
第二部分在此基础上，进一步介绍了酸和碱之间发生的反应——中和反应、中和反应在实际中的应用，以及溶液的酸碱度等。
本单元在内容安排上，注意联系学生的实际，是前几个单元学习的继续和总结。
同时通过本单元的复习可以进一步帮助学生更好地理解和学习第十一单元的知识，使学生对所学的无机物有一个比较完整的认识。
第十单元复习学案（评测练习）问题【1】现有两瓶标签模糊的无色液体，一瓶是浓盐酸，一瓶是浓硫酸，谁能用较快的方法把两者区分开？知识梳理一：酸和碱的物理性质1.浓盐酸、浓硫酸的物理性质问题【2】现有两瓶失去标签的白色固体，一瓶是氢氧化钠，一瓶是氢氧化钙，那位同学能辨认出来？利用什么性质？2.氢氧化钠、氢氧化钙的物理性质问题【3】现有一瓶无标签的稀盐酸和氢氧化钠溶液，你能想出那些鉴别方法？知识梳理二：酸和碱的化学性质1.常见酸的化学性质2.常见碱的化学性质问题【4】为什么常见的酸和常见的碱都具有一些相似的化学性质呢？知识梳理三：酸和碱的组成,溶液的酸碱度1.酸和碱的组成酸—— H+ +酸根离子碱——金属离子 + OH-酸溶液中都含有，碱溶液中都含有所以，酸和碱都各自具有一些相似的化学性质。