社会心理学论文
社会心理学研究与反思论文（共3篇）
社会心理学研究与反思论文（共3篇）>第1篇：探讨社会心理学的文化研究意义社会心理学以经验社会中的文化现象作为自己的分析要素时，社会心理学走上了对以后的发展具有决定意义的“社会经验论”之路；对于文化现象的关注还促成了精神分析学说由心理学和精神病学理论向社会心理学理论的转变，使精神分析理论成了最为重要的社会心理学理论流派之一；在社会行为的研究中，文化向度的引入不仅使社会心理学更为深刻地把握了社会行为的本质，还完善和发展了社会心理学的学科体系。
一、社会心理学独立形态的确立当社会心理学以经验社会中的文化要素作为自己的基本话语时，社会心理学也就走上了对以后的发展具有决定意义的“社会经验论”之路。
而首先迈出这一步的典型样板则是在这一时期社会心理学的最初形态———民族心理学。
民族心理学通过对文化要素的分析证明，“除个体意识之外，还存在着表征团体心理性质的某种东西，并且，个体意识在某种程度上是由这种东西决定的”。
这也就是个人心理与群体心理或社会心理的关系问题。
尽管现代社会心理学在研究方法上已经截然不同于民族心理学，但是，个人心理与社会心理或个人意识与社会意识的关系问题，一直就是社会心理学的中心课题。
从这个意义上说，民族心理学作为现代社会心理学的知识源头，对今天社会心理学的科学研究仍然具有深远的影响。
二、文化研究与精神分析理论的转向对于文化现象的关注，不仅使社会心理学作为一门独立学科得以确立，而且还促成了精神分析学说由心理学和精神病学理论向社会心理学理论的转变，从而使精神分析理论成了最为重要的社会心理学的理论流派之一。
安德列耶娃指出：“不考虑精神分析的影响，就不可能理解现代西方社会心理学的整个面貌及其某些根本特征和方向。
”这足以说明作为社会心理学理论流派之一的精神分析理论在整个西方社会心理学中的重要地位和影响。
但是，如此重要的一种社会心理学理论在它创立之初却与社会心理学没有什么直接的联系，它甚至都算不上是一种心理学理论，而仅仅是一种关于神经病的治疗学说。
社会心理学关于异地恋的论文
本科生结课论文关于大学生异地恋情侣的一般心理探究科目社会心理学教师：陈培峰姓名：刘婧学号：********专业：城乡规划学类别：本科生2年级上课时间：2015 年3月初至2015 年 4 月末摘要本文从心理学专业理论出发，在前人理论归纳总结基础上具体分析大学生中异地恋情侣的一般心理特点，存在的问题及合理有效的解决方式，加上一些个人经验和感受，从而引导大学生异地恋情侣保持健康的心理状态。
目录摘要 (2)第一章引言 (1)1.1研究背景 (1)1.2研究对象 (1)1.3研究目的 (1)第二章文献综述 (2)2.1爱情三角理论 (2)2.2爱人的成人依恋 (3)2.3亲密关系中的冲突 (6)2.4自我防御机制 (7)2.5爱情投资模型 (10)2.6爱情的进化心理学理论 (11)2.7异地恋相关效应 (12)2.8下意识语言模式 (13)第三章正文 (15)3.1异地恋的心理压力 (15)3.2男女异地恋心理差异 (17)3.3男女爱的需求 (19)3.4到底该怎样谈异地恋 (20)第四章我的总结 (21)参考文献 (21)第一章引言1.1研究背景无论时代是怎样的，我们都在追求爱情，爱情有近距离也有远距离，浪漫的诗人相信“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
”古时我们隔着千山万水，尚只能鸿雁传书寄相思：“梧桐树，三更雨，不道离情正苦。
一叶叶，一声声，空阶滴到明。
”诗词字字珠玑：“我住长江头，君住长江尾；日日思君不见君，共饮长江水。
此水几时休？此恨何时已？只愿君心似我心，定不负相思意。
”满含深情却也满目凄切：“闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。
忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
”今日读来，你可曾有古人之感：“无情不似多情苦，一寸还成千万缕。
天涯地角有穷时，只有相思无尽处。
”在当下这个特殊的时代里，我们有了更加快捷的交通和及时的通讯，但在瞬间位移或任意门的可能实现之前，所谓距离，依旧存在。
当下远距离爱情即异地恋很普遍的存在于18-25岁年龄层的人群中，在大学生中，由于高考的差异和求学的矛盾，异地恋自然成为一种现实的选择。
【心理学论文】回归“社会” 建构社会心理学
回归“社会” 建构社会心理学个体与社会的互动关联，是社会学与社会心理学理论建构的逻辑起点。
正如匈牙利马克思主义思想家赫勒所言，个体一出生即无可选择地被抛入到一个先在化、结构化、日常化的“生活世界”，并终其一生在不断再生产出自身的同时，也再生产出社会。
它解释了“个体何以既是社会绵延不辍的原因，又是由社会形塑而成的结果”，因此成为社会学以及社会心理学理论建构的核心论题。
然而，为数不少的社会心理学研究者同普通大众一样承受着“社会之重”，或因局限于布迪厄所谓的“学究眼光”，或因沉迷于米尔斯所谓的“悬置技术”，致使社会心理学陷入一种“社会失却”的状况。
潜隐在这一状况背后的是学科分裂，或者更深一步地说，是“社会”与“心理”的相互疏离，或者更为具体地说，是“社会学偏向的社会心理学”与“心理学偏向的社会心理学”的两相对峙。
这两种取向在理智传统、学科认同以及研究范式上彼此分殊，各自建基于对个体与社会的不同想象：前者是一种嵌入式想象，认为“个体”作为结点彼此相连，并嵌入在特定历史和社会结构中；后者是一种原子化想象，只见“个体”，不见“社会”与“历史”。
然而，长期以来，由于种种原因，“心理学偏向的社会心理学”（或者更为确切地说，是作为主要构成的实验社会心理学）居于主导地位，而“社会学偏向的社会心理学”则沦为边缘陪衬，孤处一隅。
由于“还原主义”、“去‘社会’化”、“去历史主义”等痼疾积重难返，实验社会心理学最终于20 世纪六七十年代陷入危机。
这一危机的阴影至今仍未散去，其典型表征是：研究者习惯于从原子化个体及其相互作用的角度出发，将复杂的“社会”操作化为一组可能对个体心理与行为产生影响或调节作用的变量。
由以上分析可见，回归“社会”是社会心理学寻求健康发展的可能路径。
这不仅仅是由学理决定的，还是由社会发展的需求决定的。
那么，何谓“回归‘社会’”？所谓“回归‘社会’”只是一个隐喻，它具体是指摒弃原子化个体观，在辩证地认识和把握“个体”与“社会”关系的前提下，将“个体”置于“社会”之中进行思考。
社 会心理学与行为研究期末论文
社会心理学与行为研究期末论文《社会心理学与行为研究期末论文》社会心理学是一门研究个体和群体在社会情境中的心理和行为的科学。
它旨在揭示人们如何思考、感受和相互影响，以及这些过程如何塑造我们的社会行为。
在我们的日常生活中，社会心理学的原理无处不在，从我们的人际交往到大规模的社会现象，都能看到其影响的痕迹。
社会认知是社会心理学中的一个重要领域，它关注的是人们如何感知、理解和解释社会世界。
我们的大脑并非是对现实进行完全客观的反映，而是通过一系列的认知偏差和启发式来简化信息处理过程。
例如，首因效应使我们在初次接触他人时，往往会根据最初获得的信息形成对其的主要印象，而后续的信息则可能被忽视或曲解。
这种认知偏差在面试、相亲等情境中时常发生，可能导致我们做出不准确的判断。
归因理论则帮助我们理解人们如何解释自己和他人的行为。
当我们看到一个人的行为时，会试图确定其原因是内部的个人特质，还是外部的环境因素。
然而，这种归因过程并不总是客观公正的。
我们常常倾向于将他人的失败归因于内部因素，而将自己的失败归咎于外部环境。
这种自我服务偏差在一定程度上保护了我们的自尊心，但也可能导致人际冲突和误解。
社会影响也是社会心理学研究的核心议题之一。
从众行为就是一个典型的例子。
在群体压力下，个体可能会放弃自己的观点和行为，而选择与群体保持一致。
阿希的从众实验就生动地展示了这一现象。
在实验中，参与者在明显错误的情况下，仍然因为多数人的错误回答而改变了自己的判断。
这种从众行为在日常生活中也屡见不鲜，比如在时尚潮流、消费习惯等方面。
此外，社会规范和社会角色对我们的行为也有着强大的塑造作用。
社会规范是社会成员共同遵守的行为准则，违反这些规范可能会受到他人的谴责和排斥。
而社会角色则规定了在特定情境中个体应该如何表现。
例如，一个人在工作中扮演的角色与在家庭中扮演的角色可能截然不同，其行为方式也会相应地发生变化。
社会心理学在人际关系方面也有着丰富的研究成果。
社会学论文中国当代社会心理学发展的新方向
社会学论文中国当代社会心理学发展的新方向中国当代社会心理学发展的新方向随着社会的不断进步和发展，人们的生活方式、价值观念和心理需求也在不断变化。
作为社会学的一个重要分支，心理学研究了人类的思维、情感和行为等心理过程，对于了解人类行为背后的原因和动机具有重要意义。
在中国当代社会，心理学的发展正朝着新的方向迈进，本文将探讨中国当代社会心理学发展的新趋势。
一、关注心理健康问题在中国当代社会，心理健康问题已经成为一个日益突出的社会问题。
随着社会压力的增加和生活节奏的加快，人们面临着越来越多的心理压力和困扰。
因此，心理健康问题的研究和解决变得尤为重要。
中国当代社会心理学的新方向之一就是关注心理健康问题，并探索心理健康的影响因素和干预方法。
例如，研究心理健康与工作压力的关系，探索心理健康促进的有效途径，提高人们的生活质量和幸福感。
二、探索网络心理学随着互联网的普及，网络已经渗透到人们的生活的方方面面。
网络不仅为人们提供了便捷的信息获取渠道，也为人们的社交和娱乐活动提供了新的方式。
然而，网络也带来了一系列新的心理问题。
中国当代社会心理学的另一个新方向就是探索网络心理学。
研究网络对人们心理健康的影响，探讨网络成瘾的原因和预防方法，以及网络虚拟世界与现实世界之间的关系等。
这些研究对于帮助人们更好地应对网络时代的心理问题具有重要意义。
三、关注群体心理问题中国是一个多民族、多文化的国家，不同的群体在心理上可能存在差异。
中国当代社会心理学的新方向之一就是关注群体心理问题。
例如，研究不同年龄段人群的心理特点和需求，探讨不同性别、职业和地域背景的人群的心理差异，以及研究少数民族和移民群体的心理适应等。
这些研究有助于增进对不同群体的了解，为社会政策和干预提供科学依据。
四、跨学科研究的发展中国当代社会心理学的另一个新方向是跨学科研究的发展。
心理学作为一门综合性学科，与其他学科之间存在着密切的联系。
例如，心理学与教育学、社会学、经济学等学科之间的交叉研究，可以帮助我们更好地理解人类行为和社会现象。
社会心理学
海南大学选修课《社会心理学》课程论文（二○一三至二○一四学年度第一学期）论文题目：让完美的的自己留在别人的脑海里学生姓名：张文博学生学号：20120506310034所在学院：机电工程学院年级专业：2012级农业机械化及其自动化专业任课教师：耿刚完成日期：2012年11月03日让完美的自己留在别人的脑海（张文博，2012级农业机械化及其自动化专业）【内容摘要】每个人都想把最好的印象留在别人的脑海里，让别人在乎和记住自己，熟不知我们的一举一动，或是外部形象，早已被感知并下了定义，在他人脑海里被分类处理。
或是被疏远或是易亲和。
有时候我们会觉得，自己并不是别人想的那样，只是一个不合时宜的的动作，一段言语，甚至长相，被人看到自己不好的一面。
从此，就成了永世不得翻身的丑角，挣扎在无限悔恨自责的的深渊里，痛不欲生。
因为我们太在乎别对人我们的看法，我们渴望别人的认可和赞赏，这种心理是我们获取自信，保持愉悦的重要心理活动。
所以到我们在被人脑海的印象受到损害时，我们要学会反思和修复，让完美的自己留在别人脑海里。
【关键词】印象形成印象管理一、行为描述二、印象形成现实生活中，我们时刻都会面临着如何快速而又准确地形成对他人的印象以及如何给他人留下一个好印象，本文主要着眼于向大家展示印象形成的相关理论，即印象及印象形成的定义，印象形成的规则、影响因素、形成方式和心理效应。
通过本文的阅读，有助于大家在交往过程中如何把握好印象的形成。
印象定义：指的就是个体记忆中留存的关于他人的形象或概念。
印象形成：把一个人若干有意义的特性进行概括、综合，形成一个具有结论意义的整体印象的过程。
印象形成是人们适应新的社会情境的一种方式。
一般来说，我们先是根据有限的信息对其形成第一印象，然后再收集相关的信息，并经过整合形成整体印象。
印象包含了人们对于认知对象各方面的突出特点，他所反映的是对象的总体特征。
社会心理学界普遍认为，个人对他人的一般印象是在很有限的信息资料基础上形成的，个体都有本能的意愿去估量所见他人的智力、年龄、经历背景、种族、宗教、文化水平、诚实、热情等等，并进一步表示自己对他的态度——喜欢或厌恶。
社会心理学课程论文竞争与合作的辩证分析
社会心理学课程论文课程社会心理学学院专业班级学号姓名指导教师2022年 5 月24 日竞争与合作的辩证分析竞争与合作是我们通向理想必备的技能，如果缺少这些技能我们的生活将毫无趣味可言。
正如一句名言中提到“如果你不能战胜对手，就加入到他们当中去。
”这就名言很好的诠释了竞争与合作的重要性。
但二者之间并不是绝对的，我们不能误解二者之间的内在联系，为此我从一下几点进行分析论证：一、竞争与合作紧密联系、不可分割在这个飞速发展的时代，竞争是激烈的，也是残酷的，就如生物中的专有名词“优胜劣汰”一样，你不努力上进，就会被这个时代所淘汰，所以我们应该紧跟时代的步伐。
目前的竞争与传统意义上的竞争存在差异，之前我们总认为竞争是我们通向成功的有效方法，也只纠结于最后的成功与失败，其实这种想法太过片面偏颇，成功并不是你竞争了就会实现，它包含了多种因素，但最重要的就是竞争与合作，就如哲学家马克思曾经说过：“我们知道个人是微弱的，但是我们也知道整体就是力量。
”所以，竞争与合作在我们成功的路上发挥着不同的作用，是不能单独进行拆开来分析的。
就如在一场拔河比赛中，想要拿一个不错的名次，我们需要做到劲往一处使，然而就不是靠一个人就可以完成的，靠的是团队的力量，需要的是合作共赢，个人的力量终究抵不过团队的力量。
竞争是我们追寻更好生活的方式，是一种进取的态度，合作是帮助变得更强更好的路径，二者缺一不可，毕竟有竞争有合作才能达到共赢。
二、合作是为了更好的竞争，竞争也是为了更好的合作假如这个社会缺乏竞争意识缺乏合作意识，那么我们将会生活在一个没有上进心的环境里，那么这个世界将会缺乏光明，变得沉寂。
因为没有竞争就没有发展，我们内心失去了支撑我们变得更强的动力；如果没有合作就不会有进步，我们只能停留在原地，我们生活也会失去本该有的乐趣。
例如：竞争是一个不断自我提高的过程，不断与高手过招的过程，在这过程中我们相互之间分享经验共同进步而不是用输赢来评判，而合作是让我们更好的融入集体，体验团队合作的快乐，取长补短共同进步。
大学生社会心理学论文
＊＊＊＊学院《社会心理学》课程论文成绩大学生侵犯心理成因与对策姓名：学号：大学生侵犯心理成因与对策【摘要】近几年，当今社会高速发展的同时也带来许多问题，大学生侵犯事件时有发生，大学校园暴力事件的不断发生与升级越来越引起人们的重视，并逐渐成为社会关注的焦点。
本文重点分析了产生大学生侵犯事件的心理动因，从客观和主观两方面阐述其侵犯心理的产生原因，并在最后提出预防和引导的对策。
【关键词】大学生侵犯心理引导大学生杀人挫折承受力影响因素1.问题提出背景侵犯行为是指有意伤害别人，且不为社会规范所许可的行为，它是一种有侵犯意图并付诸于行动的攻击行为。
任何行为都是受一定心理支配和控制的，因此侵犯心理即是指引起侵犯行为的动机和意图，它是侵犯行为产生的必要条件。
据中国犯罪学研究会的一份调查数据表明，大学生侵犯事件的发生比例从上个世纪年代至今呈现出逐步递增的态势，尤其近几年更是时有发生，并为世人所关注。
2004年，云南大学学生马加爵将同窗好友四人杀害并藏匿于宿舍衣柜中；同年，北外女生罗卡娜与同学因琐事争吵，之后用西瓜刀将其杀害；2008 年10 月28 日晚，中国政法大学学生付成励手持菜刀冲入教室，将正在上课的教授程春明砍倒，致其不治身亡。
2013年4月，复旦大学投毒案，以及10年前悬而未决的清华大学铊中毒事件，无不让我们对大学校园的侵犯行为感到恐怖，感到震惊。
这些案例无一例外地向人们提出了一个具有社会性意义的问题：作为时代精英的大学生为何会实施侵犯行为从而走向犯罪的深渊？2.大学生侵犯行为的诱因有对人类的侵犯，也有对动物的侵犯；有对他人身体上的侵犯，也有对他人精神上的侵犯；有敌意性侵犯，也有报复性侵犯。
总体而言，这些侵犯行为的产生是由其侵犯心理直接引起的，但导致侵犯心理产生的原因却并不单一。
2.1.直接诱发因素直接诱发因素是指产生大学生侵犯心理的直接原因，而通过对诸多案例的分析我们发现，这一直接原因即是主体经历的挫折事件。
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《社会心理学》课程论文题目家庭教养方式对在校大学生羞耻感的影响学院商学院专业人力资源管理班级人力102班学号2010521152姓名任课教师家庭教养方式对在校大学生羞耻感的影响摘要为了解父母的教养方式对大学生羞耻感的影响以及嘉兴学院在校大学生的羞耻感体验现状，对55名嘉兴学院在校大学生施测了羞耻量表和家庭教养方式量表。
发现大学生羞耻倾向与家庭教养方式有显著相关关系，家庭教养方式对大学生羞耻水平有重要影响。
家庭教养方式与大学生羞耻水平都对大学生心理健康有重要影响。
关键词羞耻感大学生家庭教养方式引言羞耻感是因为对自身的负面认识导致的痛苦、难堪的心理体验。
易羞耻者往往害怕面对公共的社交场合以及难以面对自我。
大学是人生中影响深远的时期，大学生在大学生活中体验着不一样的生活也经历着心理的变化。
大学生心理健康中不容忽视的一个问题就是羞耻感。
羞耻感不仅影响了大学生的自我认识和自我体验，也可能会带来社交焦虑、人际交往敏感、自我效能降低等的心理问题。
大学生作为社会中的一个特殊群体，其心理健康受到了社会的广泛关注。
确定了本课题的主题为大学生羞耻感。
通过开展研究了解到嘉兴学院在校大学生的心理现状，可以通过调查所得分析所存在的心理问题并努力帮助大学生解决心理问题；本研究希望能引导某些羞耻感水平过高的大学生进行自我教育与自我调适，帮助他们克服羞耻感带来的社交焦虑，人际关系敏感等问题，促进身心健康。
一、相关文献回顾本研究的主要研究对象是嘉兴学院在校学生，所以本研究主要参考的是国内的相关文献，针对羞耻感的文献主要涉及羞耻感的概念、大学生羞耻感的特点、大学生羞耻感对心理的影响的方面；针对家庭教养方式的文献主要涉及教养方式类型及其与羞耻感的关系两方面。
（一）关于羞耻感概念的相关研究羞耻感是一种对自我的负性的省察和评价，伴随着负性的情感体验，现象学评定上表现出“自我取向性”；由于对自己的强烈否定，及对外界评价的依赖，易羞耻者在体验到羞耻时，有更深的渺小感，表现出更多对行为的掩饰和对现实的逃避[1]（钱铭怡，刘兴华，朱荣春，2001）。
过度的羞耻感会给自身带来一种负面的恶性循环，是无法正确的进行自我认识，也无法正常的参与到社会交往中；相反，毫无羞耻感则可能导致在思想和行为上没有任何道德约束，可能表现为一种寡廉鲜耻的状态。
羞耻感源于害怕被抛弃和被孤立, 是社会性嫌弃的内在化, 是自我对自身的嫌弃[10]（李波，钱铭怡，钟杰，2005）。
作为一种痛苦、难看、耻辱的情感体验，羞耻感在调节个体行为及引起病理心理等方面起着重要作用[2]（钱铭怡，黄学军，肖广兰，1999）。
也就是说羞耻感与个体的心理健康有很密切的联系[3]（朱荣春，王通理，钱铭怡，1999）。
（二）关于大学生羞耻感的特点的相关研究有研究根据个人对个性、行为、身体和家庭方面的羞耻感制定了大学生羞耻量表用来测量大学生感受羞耻的程度[6]（钱铭怡,Bernice Andrews,朱荣春,王爱民,2000）。
从有关学者的研究看出大学生的羞耻感体验并不是很强，其中行为羞耻感体验最强。
从中可以看出大学生的自我关注和评价更多集中在外在行为方面，内在方面的关注较少。
另一个特点表现为各年级大学生之间的羞耻感差异不显著，但性别差异显著，男生的各羞耻感都明显高于女生[5]（宋灿,熊立娟,2011）。
也有研究把羞耻感当做是荣誉感的另一种表现,以行道德之事为荣,以行不道德之事为耻。
一个人为了自己的人格之全,就会严格地约束自己的行为,对于那些不道德的事情坚决不做就是羞耻感的表现[7]（金慧,2010）。
（三）关于大学生羞耻感对大学生心理健康的影响的相关研究羞耻感与个人心理健康有密切联系，所以大学生的羞耻感也影响着他们的心理健康。
首先，羞耻和自我效能和自尊之间有显著的负相关。
羞耻感的体验可能导致自我效能和自尊水平的降低，同时，自我效能和自尊水平的下降，反过来可能会加强羞耻感，即这两者之间可能存在交互作用[3]（朱荣春,王通理,钱铭怡,1999）。
其次，大学生羞耻感对心理健康的影响还涉及人格，羞耻在人格和心理健康中处于中介地位[8]（钟杰,李波,钱铭怡,2003）。
再次，在众[1]钱铭怡,刘兴华,朱荣春.大学生羞耻感的现象学研究[J].中国心理卫生杂志,2001,15(2):P73-75[10]李波，钱铭怡，钟杰.大学生社交焦虑的羞耻感等因素影响模型[J].中国心理卫生杂志，2005,5（19）：P304-306[2]钱铭怡,黄学军，肖广兰.羞耻感与父母养育方式、自尊、成就动机、心理控制源的相关研究[J].中国临床心理学杂志,1999,7(3):P147-149[3]朱荣春,王通理,钱铭怡.大学生羞耻感和心理健康以及自我效能、自尊的相关研究[J].中国心理卫生杂志,1999,13(4):P225-227[6]钱铭怡，Bernice Andrews，朱荣春，王爱民.大学生羞耻量表的修订[J].中国心理卫生杂志，2000，14（4）:P217-221[5]宋灿，熊立娟.大学生羞耻感特点调查[J].当代教育论坛(教学版),2011,12（教学研究）[7]金慧.试论大学生耻感教育的理论依据[J].黑龙江省政法管理干部学院学报，2010,11：P158-160[8]钟杰，李波，钱铭怡.大学生羞耻感、人格与心理健康的结构模型初步研究[J].中国心理卫生杂志，2003,1多影响青少年社交焦虑的因素中，羞耻感对社交焦虑的产生、维持和发展具有特别重要的作用[9]（李波,马长燕,2004）。
再进一步，羞耻感是是个体在人际交往中产生社交焦虑的关键因素，它一方面对社交焦虑的出现有重要影响，而且还通过社交焦虑进一步作用于自尊和人格因素，从而对社交焦虑的维持和发展也有重要因素[10]（李波,钱铭怡,钟杰,2005）。
可见羞耻感对大学生的心理健康的影响是一个复杂且涉及多个方面及因素的过程，同时也突出了关注大学生羞耻感水平变化的重要性。
（四）关于家庭教养方式类型的相关研究从家庭教养方式量表（EMBU）中文版中可以看出父亲和母亲都对孩子的心理成长产生影响，并且父亲母亲的教养方式不用产生的影响不同，不同的教养方式组合产生的影响也不尽相同。
父亲的具体教养方式被归结为六种影响因子，分别是情感温暖、理解（因子I）；惩罚、严厉（因子II）；过分干涉（因子Ⅲ）；偏爱被试（因子Ⅳ）；拒绝、否认（因子Ⅴ）；过度保护（因子Ⅵ）。
母亲的为情感温暖、理解（因子Ⅰ）；过干涉、过保护（因子Ⅱ）；拒绝、否认（因子Ⅲ）；惩罚、严厉（因子Ⅳ）；偏爱被试（因子Ⅴ）[11]（陈颖,2010）。
还有六个维度被应用在家庭教养方式评价量表（父母版）中，分别是：①袒护-粗暴; ②放纵-控制;③民主-独裁; ④激励-惩罚; ⑤接纳-拒绝; ⑥尊重-羞辱[12]（金明琦,刘新民,2011）。
两个版本的量表中涉及的因子虽然表达不同但所指向的都是主要的家庭教养方式类型。
（五）关于家庭教养方式与羞耻感的关系的相关研究家庭教养方式是一个广泛的内容，包括了父母的教育观念、行为以及情感等内容，它直接作用于孩子的活动过程, 对儿童多方面的发展具有重要的影响作用。
从中可以分析出两个层次的含义, 一是教养态度, 二是教养行为。
其中教养态度是指父母在训练或教导子女所特有的有关认知、情绪及行为意图( 或倾向) ; 教养行为是指父母在教导或训练子女所实际采取的行动与做法[13]（杨俊生,肖海雁,2008）。
羞耻的易感素质是在父母消极教养方式、消极自我评价和内向、神经质的人格共同作用下形成的，可见家庭教养方式直接影响了个体的羞耻感水平高低[9]（李波,马长燕,2004）。
许多研究都已证明父母养育子女的态度和方法, 对子女心理健康的发展和性格的形成起着至（17）：P31-35[9]李波，马长燕.对青少年社交焦虑个体的深度访谈[J].北京理工大学学报，2004,6（6）[10]李波，钱铭怡，钟杰.大学生社交焦虑的羞耻感等因素影响模型[J].中国心理卫生杂志，2005,5（19）：P304-306[11]陈颖.父母教养方式相关研究文献综述[J].教育管理，2010,2（下）：P215-216[12]金明琦，刘新民.家庭教养方式评价量表（父母版）的编制[J].皖南医学院学报，2011,30（5）：P397-399 [9]李波，马长燕.对青少年社交焦虑个体的深度访谈[J].北京理工大学学报，2004,6（6）关重要的作用[14]（赵耕源, 张晋碚, 张亚哲等，1992）。
二、对象与方法研究对象为在校大学生，本研究向内不同年级、不同专业学生共发放55份问卷，回收问卷55份，其中有效问卷50份。
其中男生有31人，女生19人；大一8人，大二17人，大三36人，大四7人。
研究方法采用问卷调查法。
调查问卷由两张专业测试量表组成，第一部分是大学生羞耻量表，由钱铭怡，Bernice Andrews，朱荣春，王爱民合作编制，全表共29题，分为个性、行为、身体、家庭四个维度。
每项从1到4，得分越高羞耻程度越高[6]。
第二部分是家庭教养方式评价量表，岳冬梅等人修订的中文版EMBU，全表共66题，可归纳为6个父亲因子和5个母亲因子。
每项从1到4，分别表示从不，偶尔，经常，总是[15]。
通过对大学生的问卷填写情况进行整理，再利用Microsoft Office Excel 2007软件进行统计分析，计算大学生羞耻感与家庭教养方式之间的相关系数等数值。
三、结果与分析（一）嘉兴学院大学生羞耻感程度的描述性结果表格1从表1中可以看出嘉兴学院在校大学生羞耻水平中行为羞耻的体验程度最高，平均分为23.04，与大学生羞耻感的常模[6]进行对比发现，与20.09的平均水平高出了近3分，可见嘉兴学院大学生更容易因为行为而体验到羞耻感，说明嘉兴学院在校大学生从行为角度评价自我的负面体验较其他维度要强；仅次于行为羞耻的是个性羞耻，平均分为17.08，却比常模的23.84的平均水平低了6分，可见嘉兴学院的学生因为个性而体验到羞耻感的程度低于[14]赵耕源,张晋碚,张亚哲等.综合医院心理咨询的研究[J].中山医科大学学报, 1992,13(4):P68[6]钱铭怡，Bernice Andrews，朱荣春，王爱民.大学生羞耻量表的修订[J].中国心理卫生杂志，2000，14(4):P217-221[15]岳冬梅等.父母教育方式: EMBU 的初步修订及其在神经症患者的应用[J].中国心理卫生杂志,1993,7(3) : P97- 101普通中国大学生，说明嘉兴学院学生对于自己的个性评价还是比较好的，其中可能存在自我认识偏差或者自我感觉良好的问题。
相较于前面两方面的羞耻体验，嘉兴学院大学生对于身体羞耻和家庭羞耻的体验就低了很多。