《学前心理学》教学大纲

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《学前心理学》课程教学大纲

学前教育教研组编制教务科审定教务科科长

一、课程的性质

《学前心理学》课程是学前教育专业的素质与基础学习领域课程。本课程主要研究对象包括以下两方面：1.学前儿童心理发展的一般规律；2.幼儿时期心理过程和个性的发展。使学生日后从事幼儿教育工作时能够更好地贯彻教育方针，完成教育任务。根据幼儿园新课改的要求，我们不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求、满足社会的需要。学习幼儿心理学有助于将来从事学前教育事业的学生了解学前心理的特点，更加科学有效地组织教育教学活动，是学前教育专业必不可少的一门基础课程，突出学前教育的专业特点。

二、课程设计思路

《学前心理学》课程建设，应根据中职教育的任务和学生的需求，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发设计课程目标，努力改革课程的容、结构和实施机制。

（一）开发的思路与过程

课程标准设计紧密结合工作岗位，课程的设计以对幼儿园学前教育教师素质的需

要调研为前提。课程以全面提高这生的理论素养为基点，充分发挥《幼儿心理学》课程在培养和增强学生的专业理论水平和教研能力上的特殊功能。

（二）特点

本课程具有以下几个特点：

1．以就业为导向，课程设计以一切为学生就业服务为出发点，课程容设计紧密结合岗位技能培养的需求。注重培养学生在幼教工作岗位上的创新和教育改革的能力，做到学以致用。注重课堂教学和课外教学的紧密结合，将教、学、做融为一体，充分体现职业性、实践性和开放心的要求，提高学生的实践动手能力。

2．遵循“必需、够用”的原则，构建结构合理有序且容能满足未来岗位工作需要的《学前心理学》课程。

3．《学前心理学》课程教学的重点并不在于向学生一味的讲授理论，而在于通过学习理论知识来指导他们以后的工作实践，从更高的角度认识幼儿教育，在以后的工作中能用辩证的发展的眼光看待教育教学中出现的问题，不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求，满足社会的需要。通过学习《学前心理学》将有助于要从事前教育事业的学生了解幼儿心理的特点，更加科学有效地组织教育教学活动。

三、课程总体教学目标

（一）专业能力目标

1．掌握系统的幼儿身心发展的基本规律和相关的理论知识。

2．掌握中外著名的心理学家的经典理论和相关的教学活动。

3．具有教育改革和创新的能力。

4．能运用所学理论指导具体的教育教学实践并树立正确的儿童观。

（二）方法能力目标

1．了解儿童的心理特点，指导具体的教育教学实践。

2．掌握幼儿心理发展的特点和规律，为儿童创设适合他们发展的心理空间。

3．在实际教学中具有教育改革和创新的能力。

4．自主学习新知识；具有团队合作能力。

（三）社会能力目标

1．掌握幼儿心理特点和规律，树立正确的儿童观，做好幼儿教育工作。

2．具备良好的职业道德，先进的教育教学理念，具有职业热情和爱心。

3．有转化、传递知识和教学水平和育人的教养能力，为幼儿发展提供更加适合的外部和心理环境。

四、课程容与要求

（一）教学情境及学时分配

（二）教学要求与教学设计

1．情境一：绪论

任务一：学前心理学研究的对象

（1）教学目标：

a) 知识目标：理解心理学的概念、了解学前心理学研究的对象。

b）能力目标：明确学习学前心理学的意义，提高对学前儿童心理学的兴趣。

（2）教学容

a) 学前心理学研究的对象。

b) 学习学前心理学的意义。

（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）

主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习相结合。

（4）考核评价

考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。

2．情境二：第一章学前儿童心理发展概述

任务一：人的心理实质

（1）教学目标：

a) 知识目标：了解心理的实质：脑是产生心理的器官；了解脑的结构和神经系统的组成。

b) 能力目标：能掌握人脑的机构并运用心理的能动性进行案例分析。

（2）教学容

a) 脑是心理的器官。

b）心理是人脑的机能。

c) 心理是客观现实的反映。

（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）

主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。

（4）考核评价

考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。

任务二：制约学前儿童心理发展的因素

（1）教学目标：

a) 知识目标：了解影响学前儿童心理发展的主客观因素；了解儿童心理在活动中的发展。

b) 能力目标：能根据学前儿童的心理发展因素，对儿童的心理行为进行分析。（2）教学容

a) 遗传素质为学前儿童心理发展提供了可能性

b）环境因素使学前儿童心理发展成为现实

c) 儿童心理在活动中发展

（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）

主要采用理论讲授法、案例分析法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，学生自主学习和研究性学习相结合。

（4）考核评价

考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。

3．情境三：第二章学前儿童的注意

任务一：注意概述

（1）教学目标：

a) 知识目标：注意的概念及注意的种类。

b) 能力目标：能区分注意的不同类型。

（2）教学容

a) 什么是注意。

b）注意与心理过程。

c) 注意的种类。

（3）教学设计（教学方法、手段、教学资源等）

主要采用理论讲授法、直观演示法、小组讨论法，理论教学与实践教学相结合，和研究性学习相结合。

（4）考核评价

考核以平时考核与总结性理论考核相结合，理论考试按照各章节知识点要求，突出重点，兼顾其它知识点的关系。