小学语文六年级下册句子复习教案
学六年级语文毕业句子复习教案
学六年级语文毕业句子复习教案小学六年级语文毕业句子复教案一、教学目标1、了解句子的定义和类型。
2、练扩句和缩句。
3、修改常见的病句。
4、进行句式变换。
第一课时一、教学过程教师介绍句子的定义和类型：1、句子是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。
例如：我们在教室里认真地研究。
2、句子根据语气和作用可以分为四种类型：___：能够告诉别人一件事的句子，句末用句号。
如：我游览了长城。
疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号。
如：日子为什么一去不复返呢？祈使句：向别人提出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。
如：油库重地，请勿吸烟！感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。
如：我们的生活多幸福啊！教师引导学生进行句式变换：1、把字句、被字句、陈述句的互换；2、肯定句、双重否定句的互换；3、陈述句、反问句的互换；4、直接引用和转述句互换。
教师详细讲解陈述句、反问句的互换：1、反问句是一种特殊形式的问句，不需要回答，答案就在句中，句末用问号。
2、将陈述句转换为反问句，需要加上“怎么”、“难道”、“什么”等，句末尾加上“吗”、“呢”，句尾句号变为问号。
（如果有否定词的去掉否定词，没有否定词的要加上否定词）3、反问句改陈述句的方法与上述相同。
训练：在他遇到困难的时候，我要帮助他。
改写为：我要帮助他在遇到困难的时候。
___总结了三种缩写方法：谁干什么、什么怎么样、什么是什么。
同时，注意有些规定的词组不能分开缩写。
训练时，学生需要积累并准确、熟练地写出对联、歇后语、名人名言、谚语、古诗名句等，以提高语言文字的鉴赏能力。
教学过程包括回顾病句类型，掌握修改符号，巩固练。
学生需要认真读原句，仔细找病因，准确修改，改后检查。
在修改一段话时，方法是一读、二改、三查，符号与修改病句一样，要求少、准、保留原意。
巩固练包括写出最喜欢的对联、歇后语、谚语、名言警句等。
六年级语文下册复习教案【优秀8篇】
六年级语文下册复习教案【优秀8篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文六年级句子的复习教学设计（精选15篇）
小学语文六年级句子的复习教学设计（精选15篇）小学语文六年级句子的复习教学设计篇1一、教学目标1、知道什么是句子，从语气和作用上了解句子的类型。
2、认识并修改常见的病句。
二、教学流程教师语——今天我们一起来复习句子的各种类型和了解小学阶段常见病句的修改。
先认识一下什么是句子。
（一）句子及其类型1、认识什么是句子。
句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。
“谁”可以是人也可以是事物。
例如：我们在教室里认真地学习。
我是学生。
北京很美丽。
教师语——认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等都有很大的帮助。
2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。
教师语——句子从语气上和作用上它可以分好几种类型。
陈述句：能告诉别人一件事的句子，句末用句号。
如：我游览了长城。
我是六年级的学生。
疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号。
如：日子为什么一去不复返呢？你吃过饭了吗？祈使句：向别人提出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。
（带有命令的，向别人提出强烈要求时用感叹号。
）如：油库重地，请勿吸烟！请你离开这儿。
禁止随地吐痰！快把书递给我。
感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。
常见标志性词语有太.特别.很.非常.多么等。
如：我们的生活多幸福啊！我们是多么高兴啊！3、下面就请每个同学每种类型说一句话。
指名说。
通过以上的学习我们已经知道什么是句子，那么我们小学语文常见的病句有哪些？这些病句都有哪些特点？首先要知道病句就是内容和结构上有毛病的句子。
常见的病句，归纳起来有以下十种：一、成份残缺指句子不完整，缺少“谁”，“怎么样”“做什么”（也就是缺少主语，谓语或宾语等必要成份）。
如“前几天，送给小玲五本课外书。
”这句话，缺少“谁”（主语），应该在“送给”的前面加上“我”或“老师”等，句子才完整；又如“我最尊敬的人是”，缺少“谁”“什么人”（谓语），可在“是”的后面补充“我的爸爸”或“我的老师等”。
小学六年级语文毕业句子复习教案(一)
小学六年级语文毕业句子复习教案（一）一、教学目标1、知道什么是句子，从语气和作用上了解句子的类型。
2、扩句和缩句练习。
3、认识并修改常见的病句。
4、进行句式变换练习。
第一课时一、教学过程师：今天我们一起来复习句子的各种类型。
先认识一下什么是句子。
（一）句子及其类型1、认识什么是句子。
句子就是由词或词组构成的，能够表达一个完整的意思，其组成形式是“谁（什么、哪里）”加“做什么（是什么、怎么样）”。
例如：我们在教室里认真地学习。
师：认识句子对我们后面的修改病句、句式变换等都有很大的帮助。
2、分辨陈述句、疑问句、祈使句、感叹句四种句子类型。
师：句子从语气上和作用上它可以分好几种类型。
陈述句：能告诉别人一件事的句子，句末用句号。
如：我游览了长城。
疑问句：向别人提出问题的句子，句末用问号。
如：日子为什么一去不复返呢？祈使句：向别人提出要求的句子，句末一般用句号，有时也用感叹号。
如：油库重地，请勿吸烟！感叹句：带有快乐、惊讶、厌恶等浓厚感情的句子，句末用感叹号。
如：我们的生活多幸福啊！3、下面就请每个同学每种类型说一句话。
指名说。
（二）改变句式师：同一个意思可以采取多种形式进行表达。
表达样式不一样，语言效果也不一样。
变换句式，就是把一个句子改变为另一个句子，意思不变。
常见的有：1、把字句、被字句、陈述句的互换；2、肯定句、双重否定句的互换；3、陈述句、反问句的互换；4、直接引用和转述句互换。
师：第一类型我们在一、二年级就已经学会了，在六年级时一般不作要求。
老师在这里也不再强调了。
（三）、陈述句、反问句的互换1、先请同学们说说什么叫反问句？2、指名说：反问句并不是向对方提出问题，需要对方回答，而是用反诘（追问）的语气强调某个问题，表达某种感情。
它是问句的一种特殊形式，并不需要回答，答案就在句中，句末用问号。
【总复习对应题练】3、指名（分析）陈述句变反问句，加上“怎么”、“难道”、“什么”等，句末尾加上“吗”、“呢”，句尾句号变为问号。
六年级句子复习专项教案
六年级句子复习专项教案教案标题：六年级句子复习专项教案教学目标：1.复习六年级学生之前所学习的句子结构，包括简单句、复合句和复杂句。
2.引导学生学会根据上下文理解句子的意义。
3.培养学生灵活运用不同句式进行表达的能力。
4.通过多种练习形式，提高学生的句子构建和书写水平。
教学资源：1.教材：课本、练习册；2.教具：PPT、黑板、白板、多媒体设备；3.其他：练习题、句子构建示范材料。
教学准备：1.整理相关教材内容，确定教学重点和重点难点；2.准备教学资源，包括多样化的练习题；3.制作教学PPT，如有需要。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）使用一些简单的例句，复习学生之前所学习的句子结构，如主语+谓语、主语+谓语+宾语等。
通过提问学生，引导他们回忆并理解句子结构。
Step 2：知识讲解与梳理（10分钟）1. 运用PPT呈现并讲解复合句和复杂句的概念。
2. 通过例句的展示和解读，让学生了解不同句子结构的特点和用法。
3. 整理归纳复合句和复杂句的构成要素及常见的引导词和连接词，以便后续的练习和运用。
Step 3：参与互动学习（15分钟）1. 让学生分组，每组分配一张纸和笔，通过小组合作的方式，让学生创造不同复合句和复杂句的例句。
2. 每个小组派代表上台展示自己的句子，并解释它们的结构和意义。
全班学生可以提问和讨论。
3. 教师在黑板上罗列并解析学生呈现的例句，确保学生对复合句和复杂句结构的理解。
Step 4：巩固练习（15分钟）1. 发放练习册上与句子结构相关的练习题，可以包括改错题、填空题、连线题等。
2. 鼓励学生尽量运用课堂上学到的知识，完成练习题，并检查答案。
3. 根据学生的完成情况，及时给予指导和改正，解答学生疑惑。
Step 5：拓展延伸（10分钟）1. 让学生观看固定句式的相关视频或动画，以加深他们对句子结构的理解。
2. 引导学生思考，自己创造句子来表达特定的意思或场景，鼓励他们发挥自己的创造力。
部编人教版六年级下册语文复习教案设计(共12课时)
部编人教版六年级下册语文复习教案设计(共12课时)1、熟练掌握常见词语的意思和用法，能正确运用；2、研究新词语，扩大词汇量，提高语言表达能力；3、培养学生的阅读惯和阅读理解能力。
二、复方法：通过阅读、听说、写作等多种方式进行复，让学生在实践中掌握词语。
三、复重难点：1、研究新词语；2、区分同音异义词；3、理解词语的用法和意义。
四、复课时：三课时。
第一课时一、通过阅读文章，研究新词语。
1、教师朗读文章，学生跟读，注意新词语的发音和意思。
2、学生自主阅读文章，圈出不认识的词语，记录下来。
3、学生交流讨论，互相解释新词语的意思。
4、教师引导学生掌握新词语的用法和意义。
二、区分同音异义词。
1、教师出示同音异义词，让学生区分它们的意思。
2、学生分组讨论，列举同音异义词，并解释它们的意思。
3、教师引导学生理解同音异义词的用法和意义。
三、学生写作练。
1、教师出示写作题目，让学生运用新词语和同音异义词进行写作。
2、学生相互交流，互相修改，提高写作水平。
3、教师评价学生的写作成果，指出错误和不足之处。
第二课时一、通过听说练，巩固词语的掌握。
1、教师朗读词语，让学生跟读，注意发音和语调。
2、学生进行词语口语练，互相问答，巩固词语的用法和意义。
3、教师引导学生进行情景对话，运用新词语和同音异义词。
二、学生阅读练。
1、教师出示阅读材料，让学生进行默读和朗读，注意新词语的理解和运用。
2、学生进行阅读理解练，回答问题，提高阅读理解能力。
3、教师引导学生进行词语填空练，巩固词语的掌握。
第三课时一、通过游戏方式进行词语复。
1、教师出示词语卡片，让学生进行词语匹配游戏。
2、学生进行词语接龙游戏，运用新词语和同音异义词。
3、教师出示词语谜语，让学生猜测词语的意思。
二、学生写作练。
1、教师出示写作题目，让学生运用新词语和同音异义词进行写作。
2、学生相互交流，互相修改，提高写作水平。
3、教师评价学生的写作成果，指出错误和不足之处。
三、教师总结词语复的方法和技巧。
部编版小学语文六年级下册复习教案(全套)
教案
教案
一、激趣以温故，应用以知新
（一）梳理分类
1.溯源猜图
闻鸡起舞夸父逐日（历史故事）（神话传说）
教案
从不同角度巧梳理
8.从诗词的作者来梳理；
9.从诗词的题材入手；
10.按照不同朝代的诗词来整理；
11.从中国的传统节日方面梳理；
12.按一年四季的诗词内容梳理；
……
教案
1.认识非连续性文本，并了解其特点、分类等。
（重点）
2.阅读非连续性文本，复习回顾阅读方法。
（难点）
3.迁移运用所学方法，解决问题。
教案
教案
4.复习回顾叙事类文本的基本特点。
5.掌握阅读叙事类文本的一些步骤和方法。
（重点）
6.通过实践练习，对习得的方法加以巩固。
（难点）。
部编版六年级语文下册期末复习教案
部编版六年级语文下册期末复习+计划教案一、复习目标：（一）基础知识方面1、能利用拼音帮助识字、阅读和学习普通话；能根据拼音正确地写出已学过的汉字。
2、掌握本册学的80个生字，要求读准字音、认清字形、了解字义，并会规范地书写，能正确认读学过的多音字。
3、查字典，会运用部首、音序、数笔画查字法熟练地查字。
4、辨别同音字、形近字，进一步提高正确使用汉字的能力。
5、掌握227个词语，理解词义，一部分会口头或书面运用。
6、进一步掌握部分词语的近义词或反义词；掌握已学的成语；了解和认识一些常用的格言。
7、能够改写句子、修改病句和缩句；能正确使用一些常用的关联词。
8、进一步掌握学过的标点符号及一些常用的修辞方法。
（二）阅读方面：1、能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。
2．在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。
3．阅读叙事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
4．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
5．诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文 60 篇（段）。
（三）作文方面：1．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
2．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分段表述。
学写读书笔记，学写常见应用文。
3．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
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小学语文六年级下册句子复习（教学设计）教学目标和要求：1、知道什么是句子，能准确判断一个句子是否完整，并能补充完整。
2、从语气和作用上了解句子的类型。
3、完全正确地扩句缩句。
4、认识并修改常见的病句。
教学准备：CAI课件教学时间：一课时教学过程：课前感知：1、CAI播放“舌战群儒”视频。
2、孩子们，上午好，刚才大家观看的是著名军事家诸葛亮舌战群儒的过程，充分体现了语言的机智和犀利.3、请看大屏幕，这是我们敬爱的周恩来总理，请你快速默读周总理妙答记者的一个小故事。
4、CAI出示小故事:一位美国记者在采访周总理的过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。
那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢?”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。
我无功受禄，就拒收。
朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。
我觉得很有意义，就留下了这支贵国的钢笔。
”美国记者一听，顿时哑口无言。
什么叫搬石头砸自己的脚？这就是一个典型事例。
这位记者的本意是想挖苦周总理：你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口。
结果周总理说这是朝鲜战场的战利品，反而使这位记者丢尽颜面。
就这样，周总理在没有硝烟的战场用语言挽回了祖国的尊严。
5、再看大屏幕，这是改革开放的领路人——邓小平爷爷。
CAI出示邓小平爷爷的图片，请听他说的话：“我是中国人民的儿子，我深情地爱着我的祖国和人民。
”这两句话，让我们深刻感受到了邓爷爷对祖国和人民的深情。
一、认识句子。
（一）我们刚才看到的，听到的，都体现了语言的艺术，而这些语言都是由一个个基本的句子组成的。
今天，我们就来整理和复习小学阶段句子的部分知识，请齐读课题——句子复习。
夏老师很高兴和孩子们一起到句子的王国里漫游，希望我们共同度过一段难忘的时光。
今天，我们要勇闯四关，我们分成四个大组，每个组展开竞赛，看哪组孩子闯关成功。
孩子们，准备好了吗？好，那我们出发吧。
第一关：认识句子。
（CAI）现在，老师先用四句话做一个自我介绍，请认真听，看你从我的介绍中，能捕捉到什么信息？“我是夏老师。
”“我在雒城四小教书。
”“我的学生很可爱。
”“我很爱我的学生。
”请你回答你从我的介绍中捕捉到了什么信息？（二）好，很好。
夏老师说的四句话中，前面部分能回答“谁”的问题，后面部分能回答“是什么”“干什么”“怎么样”等的问题，和刚才邓爷爷说的两句话一样，前面回答谁，后面回答是什么或者怎么样，CAI再次出现变色后的邓爷爷的两句话，加深孩子们的印象。
那么，孩子们，现在你最想说什么，今天见到夏老师后，你想说什么？孩子，你听到他说了之后，你难道不想说点什么吗？孩子，你觉得他说得怎么样？完整吗？（三）其实，我们生活中说的这些话，就是句子（板书：一、句子）。
但是，必须注意要说完整的话，才能将事情说清楚。
那么，什么是完整的话呢，就是能回答“谁是什么”“谁干什么”“什么怎么样”“哪里有什么”（CAI出示“谁干什么”“什么是什么”……….）的句子，就是完整的句子。
（现在用你的火眼金睛来判断这些句子是否完整？请看大屏幕。
火眼金睛：判断下面句子是否完整，完整的加上标点符号，不完整的补充完整。
（回答正确的就给该组加分）1、老师一再嘱咐我们2、两所学校的小足球队正在举行3、雒城二小真美二、认识四种基本句式。
恭喜大家，成功闯过第一关，接下来挑战第二关。
CAI:了解句式要想表达完整的话，可以有四种句式，你知道吗？（抽生说），现在老师告诉你，要说完整的话，有四种基本形式（CAI出示：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句）（板书：二、句式）那么，怎样判断一个句子的形式呢？方法之一：看标点。
（CAI出示四种句式的标点符号）咦，有孩子质疑了：用句号的有两种句式，用感叹号的也有两种句式，这可怎么区别呀？别慌，这就要用到方法之二：从用途和语气的角度去分析句子的形式。
1、陈述句：请看这个句子：（1）明天我们去春游。
（肯定）像这种能告诉别人一件事情，陈述一个事实的句子，叫陈述句，句末用句号。
陈述句有肯定、否定和双重否定三种形式。
刚才这句是对事物作出肯定判断的句子叫肯定陈述句句，句中没有否定词，句子表示“是”。
（2）而下面这个句子：“明天我们不去春游。
”（否定）对事物作出否定判断的句子叫否定句陈述句，句中带有否定词，句子表示“不是”，常见的否定词有：不、没有、无……（3）请齐读第三个句子：明天我们不可能不去春游。
（双重否定）这是一个连用两个否定词（否定加否定的形式）来表达肯定的意思的句子，叫双重否定句。
它强调绝对的事实。
而下面这个句子，句末也是句号，那它是什么句子呢？（4）明明，请帮我拿一本书。
这句话表示向请求别人的语气，所以是个祈使句。
2、疑问句：请读下面这个带问号的句子，他是询问别人一件事情，像这种向别人提出一个问题，或询问别人一件事情，或表示疑问的句子，就叫疑问句，句末用问号。
3、请读这两个句子：（1）油库重地，请勿吸烟！（2）请勿践踏草坪！他们的句末都是感叹号，那么他们是感叹句吗？不是，那么是什么句子呢？是祈使句，像这种向别人表示请求、命令、商量、劝阻、禁止语气的句子，就叫祈使句，句末根据语气的强弱用句号或感叹号，语气强烈的用感叹号。
你能说一个祈使句吗？4、诶，下面又出现一个带感叹号的句子了，请齐读：我们的祖国多美丽啊！它是什么句子？为什么？感叹句是：表示赞扬、愤怒、惊讶、恐惧、快乐、厌恶等强烈感情的句子，一般带有“啊”、“呀”“啦”“哇”等表示语气的！句末用感叹号。
到现在，你应该明白，句末是句号的有可能是陈述句和祈使句，句末是感叹号的有可能是感叹句和祈使句了，你可要小心区分哦！现在，检验你们的时候到了，请看题单：小小判官：请判断下面几个句子是什么句式？1、李俊和王芳是好朋友。
（陈述句）2、小红，你别去他家了。
（祈使句）3、这是哪里？（疑问句）4、请你让一下！（祈使句）恭喜大家又闯过一关，请继续闯关。
（CAI：三：扩句和缩句）三、扩句和缩句。
（一）扩句：在写作文的时候，老师们都会要求我们把句子写得生动优美、具体形象，那么我们怎样做到这一点呢？老师再教你一招，那就是用提问的方法，针对句子的某个部分提出问题，然后自己回答就行，这个过程其实就是扩句的过程。
（板书：三、扩句）例如：妈妈买来桔子。
（这句话的意思表达不具体。
我们可以先提出一些问题，再进行回答。
）1、谁来根据这句话提出问题？（“谁的妈妈”“在哪儿买桔子？”“买来什么样的桔子？”）（提问的同学站着不坐下）2、然后根据刚才的提问自己做出回答。
3、哪位同学把这些意思串起来说一遍？小林的妈妈从水果店买来一袋黄澄澄的桔子。
这个句子现在就具体形象了，这就是扩句的过程。
扩句的要求有3点：（(CAI出示：①不改变原句的基本意思；②扩充的部分在句子中起修饰、限制、补充、说明的作用；③扩充部分要与原句的句子成分搭配贴切)。
（二）缩句：有时候，一个句子很长，很复杂，我们难以理解句子所表达的基本意思，这时候，我们就要运用“缩句”这一招了。
（板书：缩句）缩句也可以利用“提问”的办法，根据某个句子提问“谁干什么？”“什么是什么？”“哪里怎么样？”，例如这个句子，开心的我天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步。
根据这个句子提问：谁干什么？回答：我散步。
这样的过程其实就是缩句的过程，缩句就是把复杂的句子缩减；去掉句子中的起修饰、限制、补充、说明的部分，保留使句子的意思完整的主体部分的中心词，简单一点说，就是：“抓主干，去枝叶”（在“缩句”后打冒号再板书：抓主干，去枝叶。
那么什么是主干，什么是枝叶呢？主干，就是句子的主体部分，即句子的中心词。
枝叶，就是句中起修饰、限制、补充、说明的词语，还是以“开心的我天天都会在桃花心木苗旁的小路上散步。
”为例，来讲讲哪些词语是主干，哪些词语是枝叶。
那么，怎样“抓主干，去枝叶”呢？现在老师告诉你的步骤，即：（CAI出示）缩句三步曲①先把句子分成“谁干什么”“什么一是什么？”“哪里怎么样？”两部分。
②找准每部分的中心词——即主干部分，保留下来，去掉起修饰、限制、补充、说明作用的词语。
③再把保留下来的中心词语连接成完整的句子，要缩成最简，不改变原句的基本意思。
一般说来，要删掉以下这些：A、删去“的”前面的修饰限制词语，包括“的”字。
例：那位年轻的老师走过来了。
（老师走过来了）B、删去“地”前面的修饰限制词语，包括“地”字。
例：火车缓缓地驶过站台。
（火车驶过站台。
）C、删去“得”后面的补充说明的词语，包括“得”字。
例：我兴奋得一蹦老高。
（我兴奋）D、删去“在……中（下、里）”等表示特定的条件和环境的词语要删去。
例：在老师的帮助下，我们取得了进步。
（我们取得了进步。
）E、但需要注意的是，句子中的“着、了、过”这几个表示状态的词语不能去掉。
如：（1）微风吹拂着千万条嫩绿的柳丝。
——微风吹拂着柳丝。
（2）青青的麦苗又悄悄地抽出嫩绿的叶子。
——麦苗抽出了叶子。
F、还要注意，如果句中有“快要”“差点”这些表示程度的词语，缩句时是不能去掉的，否则，就改变句子的意思了。
举个例子，“聪明的猴子快要爬到高高的桅杆顶了。
”这句话的意思是，小猴子还没有爬到桅杆顶，缩句时不能去掉“快要”这个表示程度的词语。
看看去掉后的结果吧：猴子爬到桅杆顶了。
这就改变了句子的意思了。
不管扩句还是缩句，都不能改变原句的意思。
孩子们，听懂了吗？接下来，又是验证大家的时刻了：（三）请看题单，请你完成下面的练习。
万变不离其宗：扩句和缩句：1、柳条拂过水面。
（扩句）2、我抱起一只受惊的刺猬。
（缩句）我抱起刺猬。
3、许多大大小小的鸟在这棵树上做窝。
（缩句）鸟做窝。
4、可怜的小音乐家扬科快要死去了。
（缩句）扬科快要死去了。
5、飞快逃跑的狐狸差点掉进万丈深渊。
（缩句）狐狸差点掉进深渊。
恭喜大家，顺利闯过第三关，现在，闯关继续！四、修改病句。
（点击CAI）在我们生活中，有人办事因为口齿伶俐，能准确地向人表达自己的意思而办事很顺当，而有的人却往往因为词不达意，不能向人准确表述自己的意思而屡遭失败；或者在习作中，有同学的作文总能得高分，而有同学的作文让别人看了之后满头雾水，不知所云，究其原因，在于作文中的句子出毛病了，要么在结构上，要么在内容上出了毛病。
（板书：空两个的位置再写“病句”）那么，同学们平时了解到的病句有哪些类型呢？常见的病句，归纳起来有十种。
1、成分残缺：指句子不完整，缺少某一个成分，使表达的意思不明白的病句。
2、用词不当：句子中某个词语用得不恰当，或褒贬不当，或大小不当，或近义词错用而造成的一种病句。
3、搭配不当：多指主谓搭配或动宾搭配不恰当而造成的一种病句。
4、词序混乱：句中的词语没有按照一定的顺序排列，以致出现歧义或者混乱现象的病句。