探析英语快乐情课堂
探析英语快乐情境课堂-英语论文
探析英语快乐情境课堂
陈鑫艳
（于都中学，江西赣州342300）
摘要：随着新课改和素质教育的不断深入和实施，在初中英语教学中倡导快乐情境教学已成为目前英语教学中的重要内涵。
基于此，本文主要就如何在初中英语教学的快乐情境课堂教学进行了探析。
关键词：初中英语；快乐情境课堂；探析
中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-12-0032-01 新课程改革倡导学生的主体地位，提倡学生在一定的情境中自主学习。
初中英语课堂教学改革也在逐步推进，构建快乐情境课堂引导学生在英语情境中进行自由学习，能够激大地发挥学生的学习主动性，取得良好教学效果。
如何在教学实践中构建初中英语的快乐情境课堂，全面提高学生的听、说、读、写能力？笔者作为一线教师，根据自己的教学实践提出如下看法。
一、初中英语快乐情境课堂构建意义
初中英语是一门第二语言的学习，在汉语语言环境中成长起来的初中学生在面临英语学习时，能力和态度各有差异，在一定程度上影响了学生的学习兴趣和能够获得学习成功的信心。
加之处于青春期的初中生比较敏感，希望得到周围人的认同，教师在课堂上营造民主和谐的氛围，平等对待不同学习水平和兴趣爱好的学生，尊重学生，鼓励学生大胆表达，有助于增强学生的学习自信，以积极的态度参与英语学习、体会到英语学习的快乐，从而提高教学质量。
例如教学七年级第一单元“My name is Gina”时，教师应帮助学生克服畏难情绪，大胆地用英语
进行自我介绍，为以后的学习打下良好基础。
二、初中英语快乐情境课堂构建
（一）尊重学生，营造平等和谐的学习氛围
首先是在英语教学中为学生提供平等的机会参与课程学习和交流表达。
初中英语强调培养学生听说读写的综合能力，课堂上有很多的对话练习，教师可以采用多种形式，鼓励更多的学生参与其中并予以恰当鼓励。
其次是引导学生以积极的心态参与学习、交流及探究的过程。
例如，人教版初中英语中主要有一般现在时、一般过去时、现在进行时等八种时态，是学习的难点，教师应在教学中加以巩固，帮助学生解决学习中的困难。
最后，教师要引导学生以正确的态度参与合作小组学习。
合作学习是初中英语教学中常见的课堂组织形式，教师要鼓励学生在合作学习中正确看待自己的优缺点，学习别人的长处，在小组和谐、合作、快乐的氛围中实现英语学习水平和英语学习能力的提高。
语言兼有工具性与人文性双重特征，营造自由民主氛围，有利于构建快乐情境课堂，让学在以快乐积极地心态面对学习，增强课堂教学参与的广度与深度，激发出更大的学习潜能。
为此，初中英语教师要通过对教学课程的精心设计和教学方法的合理选择，尊重学生提出不同的看法，鼓励学生个性发挥，自由民主的课堂教学氛围。
营造自由民主的学习氛围的应做到二个方面：其一，鼓励学生自由表达。
只有源自内心的自我语言才能让学生感觉到表达的愉悦，得到学习的快乐，从而激发学生的学习热情和潜能。
例如八年级上unit 10 “I’m going to be a basketball player”，可以学生感兴趣的明星、名人为话题，鼓励学生对偶像、篮球、音乐、电影等进行自由畅快的表达。
其二、提供多种语言形式让学生自由选择。
如人教版七年级上册Unit12“My favorite subject is science”时，可
以提供“What’s your favorite subject?”“Why do you like art?”“Who is your science teacher?”等句式让学生选择，让学生在自由的氛围中学习，不仅掌握了更多的英语知识，提高了英语表达能力，而且学习的过程也很轻松愉快。
（二）创设英语学习环境，引导学生快乐学习
语言学习需要在一定的语言环境之中进行，但是学生生活在汉语语言环境之中，缺乏英语学习的语言环境，初中教师要通过多种方式积极创设英语学习环境，在英语学习环境中构建快乐情境课堂，培养学生的英语学习兴趣和英语语感，能够让教学起到事半功倍的效果。
创设英语学习环境的方法有：一是介绍英语语言习惯、风俗习惯和文化背景，可以激发学生的好奇心，还有助于学生对英语的理解运用，培养学生形成英语语言；二是将英语学习运用到生活之中，教师在课堂上使用英语教学，鼓励学生用英语进行日常交际，写英语日记，看简单的英语电影等等；三是采用多种教学方法，活跃课堂，例如在八年级上册“What are you doing for vacation”,可以让学生先进假期计划的设想，然后通过对话、图画、作文等形式展示出来，形式对所定下的假期计划进行展示。
（三）兼顾学生不同需求，引导学生快乐学习
当前，初中学生大都为00后，不仅具有时代鲜明的特点，而且在英语学习方面也存在一定的差异。
有的学生在小学阶段就经过英语教学，尤其是很多学生还进行过英语兴趣班的培训，这样学生对英语的兴趣爱好、学习能力等均存在一定的差异，这就使得不同的学习在英语学习方面的需要也存在差异。
因而作为新课改背景下的初中英语教师，应在教学过程中对教学内容和过程进行精心的设计，选取针对性的教学方式方法，引导学生进行快乐的学习。
具体策略如下：1、在学
生学习过程中，对学生以予充分信任和尊重的基础上给学生更大的学习自主权，让学生充分调动自己的学习潜能完成学习任务；2、在教学过程中引入任务探究式的学习模式。
将精心设计的教学任务或问题展示给学生，让学生在合作、交流、探讨中实现英语语言运用能力的提高。
值得注意的是，教师设计的教学任务和问题应是开放性的，应有不同层次的解答标准；3、为学生提供展示学习成果的平台，对学生的学习成果以予不同程度的肯定，让学生快乐学习。
三、结束语
总而言之，对关于初中英语快乐情境课堂进行探析具有十分重要的意义。
作为新课改背景下的英语教师，应在教学过程中始终结合教学实际，坚持生本原则，以新课改理念为指导，着力提高初中英语教学质量。
情境导入课堂,快乐学习英语——小学英语新授课课堂导入法研究
经验 ， 我 认 为 现 阶段 的 小 学 口语 教 学依 旧面 临 一 些 急需 要 解 决 的 问题 ， 主要 体 现 在 以下 两 个 方 面 ： 一 是 兴趣 不 浓 ， 二 是 语 感 匮
乏． 导 致 学 生 对 英 语 新 授 课 的投 入 不 足 ， 也 就 无 法 提 高 学 习 成 效 和 学 习 的主 动性 。下 面 我 结 合 课 题研 究过 程 ， 认 为可 以从 多 方 面 来 导 人 。我 在 对 小 学 生 英 语 学 习兴 趣 的现 状 进 行 了 充 分 的调 查研 究 的 基 础上 ， 根据 目前 小 学 教 学 的 新课 程 标 准 提 出的 相关 要 求 ， 坚持“ 以生 为 本 ” 的育 人 理 念 。 “ 生活 ” 英语 ： 导 入 生 活 情 境 教材 内容 是 有 限 的 。很 多 学 生 都 能 够 对 话 熟 练 掌握 并 背 诵 教 材 中 的对 话 ， 但 是 在 日常 简 单 的 交 际 方 面 ， 依 旧会 出 现 很 多错 误 ， 包 括语 法 、 表达等 。 因此 ， 我认为 ， 在 英 语 口语 教 堂 中 ， 教 师 应 该 在 结 合 教 材 的 同时 ， 导人 “ 生活” 英语 ． 为 学 生 创 设 生 活情境 。 每 次上 课 前 ． 我都 会 花 十分 钟 时 间与 学生 进行 口语 对话 ． 比 如会问： Ｗｈ ａ ｔ ’ Ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｍｅ ？ （ 你 叫什 么名 字 ？ ） Ｗｈ ｅ ｒ ｅ ａ ｒ ｅ ｙ ｏ ｕ ｆ ｒ ｏ ｍ ？ （ 你 来 自哪里 ？ ） Ｗｈ ａ ｔ ｄ ｏ ｙ ｏ ｕｌ ｉ ｋ ｅ ？（ 你喜 欢 什 么 ？ ） Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｙ ｏ ｕ ｒ ｆ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ／ ｍｏ ｔ ｈ ｅ ｒ ？（ 你 爸 爸／ 妈 妈是做 什么工作 的？） Ｗｈ ａ ｔ ｄ ａ ｔ ｅ ｉ ｓ ｉ ｔ ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ？（ 今 天几 号？ ） Ｗｈ ａ ｔ ｄ ａ ｙ ｉ ｓ ｉ ｔ ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ？（ 今天 星期 几 ？ ） Ｗｈ ａ ｔ ’ ｓ ｔ ｈ ｅ ｗ ｅ ａ ｔ ｈ ｅ ｒ ｌ ｉ ｋ ｅ ｔ ｏ ｄ ａ ｙ ？ （ 今 天天 气 怎 么样 ？ ） 这些 看似 简单 的 Ｅ ｌ 语 交流 ． 有 助 于 学生 增强 语 境 感 ． 在 生活 中不 由 自主地 学 会 用 英语 思 维去 交流 和思 考 问题 ， 更有 助 于学 生快 速 融入 新课 的氛 围。 二、 “ 乐趣” 英语 ： 导 入 游 戏 情 境 爱玩是孩子的天性 ． 处 于 小 学 阶 段 的学 生 。 都喜欢在玩 中 学 习 英 语 口语 。 一线教师可以采用游戏情境的方式 ， 吸 引 孩 子 的 兴趣 ， 同时 又 让 学 生 觉 得 学 习 英 语 口语 、 用英 语 口语 交 流 是 项 快 乐 的 游戏 ， 从 而 不 仅 掌握 英 语 口语 技 巧 ， 而 且 不 自觉 地 发 觉英 语 口语 课 堂 时 间过 得 很 快 。 此外 ， 儿童的性格单纯 、 天真 ， 大多活泼好动 ， 对 一切 事 物 都 充满 新 鲜 感 ， 我 们 可 以在 新 授 的 英 语 课 堂 教 学 中投 其 所 好 。 引进 一 些 小 朋 友 经 常 玩 的 流 行 的 儿 童 游 戏 ，让 小 学 生英 语 寓 教 于 乐 。例 如 ， 当讲 ￣ ｌ Ｊ Ａ ｎ ｉ ｍａ ｌ 这 一词汇及相应课程 时 ， 我 们 可 以 事先 准备 好 幻 灯 片 ， 在进入正 式教材教学前 。 先 让 学 生 玩 儿 童游 戏 。 我 们 可 以 将带 有 小 动 物 图 案 的对 对碰 、 连 连 看 的 小 游 戏 配合 幻 灯 片 播 放 出来 ， 让学生分组 操作 ． 每 人 操 作 一 次 。 在 对 对 碰 的操 作 中必 须 用 英 语 说 出 所 要 连 接 的动 物 的 名称 和 用 句 子介 绍 这 个 动 物 的 名 称 。 如一 个小 朋友 在 玩 对 对 碰 游 戏 时 ， 观 察 到 三 只 猫 可 以连 在 一 起 而 得 分 ，他 必 须 说 出动 物 的 名称 ｃ ａ ｔ ” 必 须 造 一 个 句子 给 大 家 如 ： “ Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ａ ｃ ａ ｔ ！” 另 一 个 小 朋 友 在 做 连 连 看 的游 戏 的 时候 ，发 现 两 只 青 蛙 可 以连 在 一 起 得 分， 他必 须说 出 “ ｆ ｒ ｏ ｇ ” 和“ Ｔ ｈ ｉ ｓ ｉ ｓ ａ ｆ ｒ ｏ ｇ ！ ＇ ’ 以此 类 推 ， 每 个小 朋友
情境教学法在高中英语教学中的运用探析
情境教学法在高中英语教学中的运用探析摘要：语法教学是高中英语教学的重要组成部分。
在语法教学中，融合核心素养的英语情境教学，可以激发学生的主观能动性，提高课堂效率，突出教学实效。
笔者对此进行了一定的探究。
关键词：语法教学；高中英语；情境教学；课堂效率引言高中英语的语法教学当中,需注重课堂教学的创新,将语法的系统知识放到具体的情境中，通过实际的语言表达来体现语法所表示的意义,让学生能够透过现象认识语法的本质和规律。
教师可有目的地创造与引入相应的情感,创设生动、形象的教学情境,活化语法内容,使语法知识变得鲜活和有趣,这样学生才乐于参与交流,感悟语法本质。
1.基于角色扮演情境创设的语法教学.高中英语的语法教学当中,角色扮演情境教学法既能提升学生对于英语语法的学习兴趣,又能避免对语法知识的学习就是死记硬背的固有思维模式，又能经过各种方式学习并掌握相关语法知识。
基于此,一方面，英语教师可设置各种场景，在语境当中运用相关词汇与语法，另一方面，学生还能在情境当中自主选择些角色,以角色扮演的形式,对语法知识进行学习与应用。
例如,在名词性从句的高中语法教学当中,英语教师可在课堂上创设餐厅情境,英语教师可引导学生在该情境下分别扮演顾客与服务员，彼此进行对话；然后,学生通过自己的练习,表演给其他学生观看。
该教学情境与学生的具体生活相结合,既满足学生自身的心理特点，又鼓励学生积极地参与到教学活动中,使学生能灵活而自然地把握相关语法知识。
又比如,在情态动词的相关语法知识开展教学时，教师可引导学生发挥其想象，通过should/shouldn't have done，must/mustn't等的句型,分别扮演父母和子女,让全班的学生进行分组表演,以深化学生对于情态动词的掌握。
二、基于直观情境创设的语法教学首先,实物展示的情境创设。
例如,非谓语动词作定语的教学当中,想要更好地实现语法知识的导入,教师可呈现出实物:小花、缺口的杯子、矿泉水、抹布,并给出关联的动词,如smell、break、purify、clean等,英语教师可引导学生通过相关动词作定语的形式,以实现对实物的表达与修饰,学生通过教师的耐心启发与指导,就会主动思考与学习V-ing与V-ed之间的区别,并能够准确地表达出:a developing country,a broken cup、a bottle of purified water 、a cleaning cloth。
和谐教学,魅力课堂——探析初中英语教学有效策略
生爱屋及乌 ， 意学 习英语 。在这一方 面上 ， 愿 教师要及时的关 爱学 演讲 比赛等活动 ， 从多个角度去拓展知识。
生， 尊重 每一位学 生 ， 尤其是英语 基础非 常差而导 致英语 学 的不 总之 ， 有效 的教学策略可 以促进学 生学 习英语知 识。在教学 教师不断地改革理念 ， 看到 了英语知 识的重要 ， 也看到 了 好 的学生 ， 教师更要认真地对待 。古 人说 得好 ： 亲其师而信 其道 。 过程 中， 了解学 生 ， 体贴学 生 ， 成 良好 的师生关 系才能为 学生学 习英语 社会对英语人才 的需求 ，教 师作 为传道授业解 惑者会更加努力 ， 形
２ １－ １ ０３０
课堂 内外
和 谐 教 学 ， 力课 堂 魅
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探析初 中英语教学有效策略
文／： 鑫 ｑ金
摘
要： 英语课是 综合 性工具课 ， 实践性很强的学科 ， 是 在教 学过程 中， 师要不断地 改革教学方法 ， 教 针对初 中英语教学进行有 效
的探讨。
关键词 ： 学生 ； 学策 略； 教 情境教学； 有效性 初 中英 语是 所有教学科 目中的重 中之重 ， 它是 以后我们 工作 学生 自己试着 拼一 下英语单 词 ， 生 自然就会更加热 爱学习 。这 学 和学习 的需要学科 。英语这一语言在我 国乃至全世界基本上已经 种直观教学法不仅 能使 学生锻炼表达能力 ， 还能提 高他们的注意 达 到普及 。面对这样 的局 面 ， 中英语 教师正在 拓展教学模式 ， 初 初 力 ， 有效的锻炼学生 的听力 以及交 际能力 。巧设情境 可以促进学 中生面对英语 知识学 习还有很 多弊端 ， 的学生语法 不会 ， 的 生 的交 际能力 ， 师在英语课 上讲解一 些情境 知识 ， 有 有 教 会让学 生到 学生 阅读看 的不够彻底 ， 有 的学 生基础知识 掌握得 不好 ， 还 更有 前面进行表演。 教师还会运用多媒 体展示情境 。 例如 ， 一段商场购 甚者对英语 知识 不感兴趣 。那么对于英语教 学策略 ， 教师又是 怎 物 的 英语 对话 。 么样去创新 的呢？我们一起走进初 中英 语课 堂。
激情激趣,创设快乐英语阅读课堂教学初探
激情激趣，创设快乐英语阅读课堂教学初探高中的英语学习都是以阅读为主，课本上每个单元至少都有2--3篇阅读，但基于词汇贫乏，句式混乱，篇章冗长等原因，学生对于阅读的学习兴趣十分薄弱，导致阅读教学效率低，学生甚至产生抗拒情绪，本文从课前激趣、课中活动、课后延伸三个方面谈谈如何创设快乐英语阅读课堂，还学生阅读课的精彩。
标签：阅读；课前激趣；课中活动；课后延伸一、问题的提出阅读作为语言学习的主要输入方式之一，在听、说、读、写四项技能中占有很重要的位置。
特别对已经具备一定自学能力的高中生来说，阅读成了他们翱翔知识海洋的重要途径，“从某种意义上说，自学能力的高低与阅读能力的高低密切相关，因为当今60%～70%的知识是靠阅读获得的。
”（宋顺生，2006）从近几年全国高考试题来看，考察学生阅读理解能力题的分值超过60%。
阅读的分值高，正说明了阅读能力在英语学习中的重要性。
新课改以來，不少一线中学英语教师按照新课程理念的要求，英语阅读教学方面取得了一些可喜的成就，如注重学生对课文的整体理解、划分段落、找出中心句、努力去明白作者的意图等。
可是，高中英语的阅读课大都枯燥乏味，学生学习热情不高，课堂气氛普遍沉闷。
尤其是精读课，一篇课文被学生反复多次阅读缺乏新意，而学生只能机械被动地完成老师所设定的题目，对学生的听说读写的技能训练不到位，教学效果往往达不到预期的目标。
如何创设快乐英语阅读课堂，还学生阅读课的精彩，让学生爱上阅读，培养学生把阅读当成生活中的习惯，是我们高中英语老师亟待解决的问题。
二、快乐阅读教学的实践语料分析俗话说：“巧妇难为无米之炊”，学生在英语阅读课堂得到快乐，必须要有丰富的阅读材料为载体。
以新人教版高二英语课本为例，里面的阅读课文题材是多么丰富多彩，例如Book5 Unit1 Great Scientists 讲述了科学家给世界带来的巨变；Unti2 The United Kingdom 和Book7 Unit5 Traveling Abroad 带我们遨游英国，体验异国风情和国外与众不同的教育；Unit3 Life in the Future和Book8 Unit2 Robots 激起了我们的无穷的想象，激发了我们对未来的期盼；Unit4 Making the News，向我们披露了报纸甚至传媒的工作是多么复杂和艰辛，信息发达背后的真相；Unit5 First Aid 就是我们中学生活生生的自救常识杂锦；而Book7 Unit1和Unit2 是西方文化生活的荟萃，展现在我们面前的除了印象派的画作，还有俏皮的小诗；Untit3 A Healthy Life 中针对青少年吸烟问题和我们对HIV和AIDS的几个误区进行剖析；Unit4Global Warming和Unit5The Power of Nature则是通过研究数据分析和作者亲身经历揭示神秘的大自然对我们的好处和危害。
小学英语趣味课堂的构建探析
小学英语趣味课堂的构建探析蒙红霞摘㊀要:在小学英语的教学中ꎬ趣味教学法的构建具有极其重要的价值ꎮ教育改革背景下ꎬ小学英语教师要善于通过多媒体技术手段的应用ꎬ创设教学情境ꎻ引入趣味游戏㊁趣味角色扮演活动ꎬ提高学生的广泛参与性ꎬ构建高效的英语教学课堂ꎮ关键词:小学英语ꎻ趣味教学ꎻ对策㊀㊀趣味课堂ꎬ即富有趣味性的教学课堂ꎬ是与严肃㊁严谨的教学课堂完全不同的一种教学模式ꎮ趣味性的教学课堂ꎬ更加轻松㊁活泼而容易吸引学生的注意力ꎬ有助于让学生在愉悦的情绪下学习ꎬ取得好的学习效果ꎮ小学阶段的英语教育具有启蒙性ꎬ小学英语教师在教学中ꎬ要注重学生学习兴趣㊁习惯的培养ꎬ通过调动学生英语学习的积极性和主动性ꎬ培养学生良好的英语学习习惯ꎬ夯实学生的语言学习基础ꎮ我们知道:小学生活泼ꎬ好动ꎬ如果教师采取严肃㊁严谨的教学模式ꎬ将难以吸引学生的注意力ꎮ这就要求小学英语教师在教学中ꎬ紧密结合 学情 ꎬ积极构建富有趣味性的英语教学课堂ꎬ提高教学质量ꎮ一㊁小学英语教学中趣味教学课堂构建的价值在教育改革不断深入发展的背景下ꎬ小学英语教师在教学的过程中构建趣味性的教学课堂具有极其重要的价值: (一)有利于激发学生的英语学习兴趣常言道:兴趣是最好的老师ꎮ兴趣是调动学生英语学习积极性和主动性ꎬ全面提高学生英语学习质量的关键ꎮ那么ꎬ小学英语教师如何激发学生的英语学习兴趣呢?笔者认为:结合 学情 ꎬ关注学生性格特点㊁兴趣爱好ꎬ因地制宜ꎬ因材施教ꎬ是激发学生英语学习兴趣的有效途径ꎮ基于此ꎬ趣味性教学课堂的构建ꎬ教师在英语课堂教学的过程中ꎬ巧妙地结合多媒体技术手段营造教学情境㊁融入英语趣味游戏活动等ꎬ都符合小学生的兴趣爱好特点ꎬ对激发学生的英语学习兴趣具有积极的促进作用ꎮ(二)有利于促进小学英语教学改革改革是时代教育发展的代名词ꎮ近年来ꎬ教育改革不断深入发展ꎬ新课程改革理念㊁核心素养等现代化的教育思想ꎬ是指引现代教育改革发展的新方向ꎮ那么ꎬ在小学英语的教学中ꎬ教师该如何促进教学的改革与创新呢?传统的知识灌输式的英语教育模式ꎬ显然与学生的兴趣爱好不相符ꎬ严肃㊁严谨的教学课堂ꎬ压抑了学生的天性ꎬ束缚了学生的学习思维ꎬ难以取得好的教学效果ꎮ在此背景下ꎬ小学英语教师在教学中积极构建趣味性的英语教学课堂ꎬ充分彰显了 以学生为主体 的教育理念ꎬ对调动学生学习的积极性和主动性具有促进作用ꎮ同时ꎬ构建趣味性的教学课堂ꎬ需要教师在教学的过程中积极思考ꎬ努力创新ꎬ有助于转变教师的英语教育理念ꎬ让教师更加关注现代化的教学方法ꎬ促使小学英语课堂教学的改革和创新ꎮ二㊁小学英语教学中趣味教学课堂构建的对策综合以上分析可见:在新课程改革背景下ꎬ小学英语教学中构建趣味性的教学课堂具有极其重要的价值ꎮ那么ꎬ基于教育改革的需要ꎬ小学英语教师在教学中该如何构建趣味性的教学课堂呢?(一)巧用多媒体ꎬ营造英语教学的情境俗话说:巧妇难为无米之炊ꎮ对小学英语的教学而言ꎬ教师要想实现理想的教学效果ꎬ必要的教学手段不可或缺ꎮ在信息技术背景下ꎬ小学英语教师在教学中可以巧妙地借助信息技术手段的支持ꎬ巧妙地融入多媒体技术手段开展英语教学ꎬ营造英语教育的情境ꎬ让教学的内容㊁效果更佳ꎮ例如ꎬ在小学英语的词汇教学中ꎬ为了吸引小学生的注意力ꎬ教师巧妙地将图片㊁视频以及直观的教具等引入到教学课堂中ꎬ深化学生对词汇的理解ꎬ提高学生的英语学习质量ꎮ如在水果类单词的教学中ꎬｏｒａｎｇｅ㊁ｐｅａｒ㊁ａｐｐｌｅ等词汇的教学时ꎬ笔者借助多媒体技术手段的应用ꎬ将色彩鲜艳的图片与单词结合起来ꎬ同时ꎬ配上动画和语音ꎬ词汇教学的效果更佳ꎬ学生能够全神贯注地进行英语词汇的学习ꎬ取得了好的词汇教学效果ꎮ除了多媒体图片教学ꎬ小学英语教师还可以巧妙地借助微视频教学手段的应用ꎬ将微视频与英语课堂教学有机整合起来ꎬ借助微视频的趣味㊁直观和生动吸引小学生的注意力ꎬ让学生在看视频的过程中学习英语知识ꎬ提高英语学习质量ꎮ(二)趣味游戏教学ꎬ激发学生学习兴趣游戏是儿童喜闻乐见的活动形式ꎮ对小学生而言ꎬ游戏教学法是一种极具趣味性的教学方法ꎬ有助于实现寓教于乐的教学效果ꎮ小学英语教师在教学中ꎬ要巧妙地通过趣味游戏教学法的应用ꎬ吸引小学生的注意力ꎬ激发学生的学习兴趣ꎬ提高教学质量ꎮ小学英语教学中趣味游戏的种类有很多ꎬ以下笔者结合自身的教学经验列举一二ꎮ例如ꎬ 抢读单词 的游戏活动:教师将学生分成几个合作学习小组ꎬ然后出示单词卡片或者图片ꎬ学生举手抢答ꎬ每答对一个单词ꎬ记５分ꎬ最终分数最高的小组获胜ꎮ如 找伙伴 游戏活动:教师发给学生们字母卡片ꎬ每个学生持一张ꎬ然后让持有含相同音素的字母的学生站在一起ꎬ如教师说音素ꎬ则持有ＦꎬＭꎬＮꎬＳꎬＸ等字母的学生应立刻到前面站在一起ꎮ有关小学阶段英语教学的游戏活动很多ꎬ笔者在这里就不再一一而足ꎮ小学英语教师可以紧密结合教学需要ꎬ积极融入教学游戏活动ꎬ通过富有趣味性的游戏活动的开展ꎬ构建趣味性的英语教学课堂ꎮ(三)趣味角色扮演ꎬ提高学生广泛参与性新课程改革强调现代教育应当提高学生在学习中的参与度ꎮ小学英语教师在教学的过程中ꎬ可以通过趣味角色扮演活动的开展ꎬ提高学生的广泛参与性ꎮ尤其是在英语短语㊁口语交际教学活动中ꎬ趣味角色扮演活动的开展极其重要ꎮ如在学习 Ｂｕｙｉｎｇｆｒｕｉｔ 时ꎬ教师就可以开展趣味角色扮演活动ꎬ让学生分别扮演售货员和顾客进行角色对话ꎬ不仅能够提高学生的口语交际和表达能力ꎬ还有助于促使学生积极主动地参与到活动中ꎬ提高英语学习的质量ꎮ综上所述ꎬ在教育改革背景下ꎬ小学英语教师在教学中ꎬ要善于通过趣味教学法的构建ꎬ激发学生的英语学习兴趣ꎬ提高学生的广泛参与性ꎬ构建高效的英语教学课堂ꎮ参考文献:[１]蓝萍.手段与方法多样化ꎬ英语课堂趣味化:小学英语课堂优化策略探究[Ｊ].新课程导学ꎬ２０１３(３０):３２.作者简介:蒙红霞ꎬ贵州省黔南布依族苗族自治州ꎬ贵州省罗甸县云干小学ꎮ２３１。
享受英语学习的快乐
教 学 艺术 英语 交 际 场 所 。 三、 课 堂设 趣 ， 寓教 于乐 “ 趣” 是吸引学生的关键 ， 教 师要 善 于
关键 词 ： 营 造 快 乐 氛 围 创 设 情 境 课堂设趣
于有 趣 的 情 景 教 学 中 ， 将 课 堂 变 成 生 动 的 学 习交 通 标 志 与 规 律 ， 活 泼 的歌 曲 曲调 使
才能信其道。” 在 课 堂 上 我 们 不 是 威 严 的 师长 ， 而是学生的朋友、 故事的角色。 教 师 １ ． 角色 扮 演 。
需要我们深入研 究教材 ， 根据教材 特点 、
对教材进 行大胆加工。 初 中 英 语 教 材 中很 多 课 文 的 内 容 是 学 生的实际 ， 只 有 努 力 地 创 设 出和 谐 、愉 快 的 学 习 氛 贴近生活的对话形式 ， （ １） 图 片 化 。 在 教 学 中 ， 我 常 运 用 图 很适合创设情景扮 围， 充满感情的交流 ， 充分欣 赏学 生 ， 多给 演 角色 来 练 习与巩 固 。 幻 灯 片 直 观 形 象地 展 示 课 文 内 容 ， 加 如 学 了 看 病句 型 以 片 、
８ ８ 《 ｉ 《 ｌ Ｉ Ａ ｏ ｘ ｕ Ｅ ｗ Ｅ Ｎ ｃ ｕ Ｉ
享受 英语学 习硇快 乐
■福建省尤溪七中 王玉冰
摘要 ： 本文从 营造快 乐氛围 、 创设 情 料 。 ” 而兴趣是动 力， 兴趣 越 浓 ， 学 生 就 越
情境教学构建初中英语生活化课堂探析
情境教学构建初中英语生活化课堂探析发布时间：2023-06-05T07:06:55.281Z 来源：《基础教育参考》2023年5月作者：廖语嫣[导读] 新课标指出：语言知识地学习应从语言的使用角度出发，为提升学生对语言的应用能力来服务。
（内江市市中区朝阳镇初级中学校）【摘要】新课改下的初中语文教学，必须要站在学生生活化课堂的角度进行情境教学构建，从传统、枯燥的英语课堂中挣脱出来，借助各种教学实践以及生活化引领实现既定的教学目标。
下面就来结合实际教学经验，将情境教学构建初中英语生活化课堂进行探索和研究，希望本文的发表能够为广大同行业从业教师带来参考和帮助。
【关键词】初中英语；生活化课堂；构建；情境教学中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-1128（2023）5-106-01新课标指出：语言知识地学习应从语言的使用角度出发，为提升学生对语言的应用能力来服务。
教师应创设生活化语言教学情境，积极开展语言实践活动，创新教学方式，培养学生的语言实践能力。
在以往的初中英语教学中，教师往往不重视对生活化教学情境的建设，对于学生英语听、说教学方式过于传统，不利于调动学生地学习积极性，导致学生对英语学科逐渐失去兴趣。
因此，通过情境教学构建初中英语生活化课堂成为英语教师的重点研究方向。
一、构建英语生活化情境课堂的意义在以往的英语教学课堂上只是教师进行灌输式传输英语知识，学生机械地做笔记，这种课堂形式单一、内容枯燥，完全抑制了学生的积极性。
英语是一门语言性的学科，本身就具有一定的实践性。
随着新课教的改革，教师逐渐了解了情境建设的教学意义，并引入了生活课堂这个概念，通过生活化的情境建设，使学生能够将英语知识与实际生活进行联系，在英语教学过程中能够保持一种亲切愉悦的感觉，教师也积极地渲染课堂氛围，使学生能够提高自己的主动性，顺利完成教学目标。
学生也能够通过生活化的实践活动，多方面地了解英语知识，随着多变的课堂内容，学生也逐渐提高对英语学习的兴趣，并且在活动中学生彼此之间也可以通过合作创造等多方面提高英语综合运用能力和英语学科素养。
高效情境,氛围教学——中职英语课堂气氛提升中的课堂效果探索
中 学 生 英 语 ・ 中 旬 刊 （ ２ ０ １ ４ 年 第 ４ 期 ）
高效情境 氛曝教学
中职英语课堂气氛提升 中的课堂效果探索
安徽省阜阳师范学校
【 摘
彭晓风
…
ห้องสมุดไป่ตู้
要】中职英语的高效课 堂并不好 实现。本文拟Ｍ Ｃ － ． 物、 多媒体、 简笔画、 歌谣、 游戏和表演等角度对中职英 语课 堂氛围的营造进行探析 ， 以期提升课 堂教 学的效果。 【 关键词】中职英语 情景创设 有效课堂
３ ． 简 笔 画情 境 创设神 奇氛 围
中职生对于一些新鲜的事物会非常感兴趣 ， 简笔 画作为一个教 师的基本技 能来说在课 堂上若运用得 当， 会 收到意想不到的效果 ， 同时给平淡枯燥 的课 堂 增添 一些欢快 的神奇色彩 。比如教 师在教 授“ Ｆ ｏ ｏ ｄ ａ ｎ ｄ Ｃ ｕ ｓ ｔ ｏ ｍ ｓ ” 时， 完全可以在食物讲授时， 顺手 画出一 种ｆ ｒ ｕ ｉ ｔ 或 一碗 ｎ ｏ ｏ ｄ ｌ ｅ ｓ ，没有任何准备下的简练概括 的线条 瞬间神奇 的展 现 了物态形象 ，让 学生惊呼之 余， 增 强了形象思维水平 ， 同时让他们感觉英语原来 也可以很生动。饮食 习惯讲解 时， 教 师就可以适时画
中职学生的年 龄特 点决定 了他们 的好奇心还是 很强的， 因此教 师对于本就枯燥的单词教 学应从激发 他们好奇心， 从而加深 印象入手。根据课程 内容找到 适宜课 堂使用的实物教具 ， 这会瞬间吸引学生的注意 力， 进 而对这个单词印象深刻。 比如在教 学 Ｂ ｏ ｏ ｋ １ Ｕ ｎ ｉ ｔ ４ Ｓ ｈ ｏ ｐ ｐ ｉ ｎ ｇ中， 教师可以 提供一个真实的“ ｓ ｈ ｏ ｐ ｐ ｉ ｎ ｇ ” 情境 ， 可 以准备 ｂ ａ ｓ ｋ ｅ ｔ ｂ ａ ｌ ｌ 、 ｎ ｅ ｃ ｋ ｌ ａ ｃ ｅ 、 ｗ ａ ｌ ｌ ｅ ｔ 、 ｂ ｏ ｏ ｋ ｓ 、 ｊ ｕ ｉ ｃ ｅ 等让学生利用实物进行新 单词的记忆和句型演练， 这样 生活化的形式让学生很 快就融入进来 ， 争先恐后地说练句型 ， 在成就感 中信 心倍增。最终学生不仅在形象化 中记忆 了新单词， 还 对句型的运用有 了更深 的认识 ， 同时有效的增强了语 感， 提升了课堂教学效果 。 ２ ． 多媒体情 境 营造 生动化 氛 围 传统教学枯燥 乏味，让 学生在英语课上恹恹欲 睡， 随着新课 改浪潮的不断冲击和现代化科技的不断 发展 ， 教学手段也 由以前的黑板粉笔进 化成 了多媒体 课件或交互式电子 白板 ， 多媒体在教学 中的比重越来 越大， 它可 以呈现给学生一个真实、 生动、 声色合一情 境震撼 ， 让学生在不 自觉中兴趣大增、 身临其境 ， 英语 课堂也一下子变得活泼 多彩起来， 比如在讲授感恩节 的由来 时可 以利用 多媒体视 频动画形 式来展现 Ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｉ ｇ ｉ ｎ ｏ ｆ ｔ ｈ ｅ Ｔ ｈ ａ ｎ ｋ ｓ ｇ ｉ ｖ ｉ ｎ ｇ ，这 种 生动 化 氛 围 的营造 让 学生乐不思蜀 ，然后在第二个环节感恩季最主要的 ｆ ｏ ｏ ｄ ＿ 时， 利用光鲜 亮丽的图片来展现 ， 当这 些美味的 食物图片展现在学生们面前时， 他们的注意力就被牢 牢地抓住 了， 英语兴趣陡增， 课 堂实现高效。
英语学习的快乐——课堂情境教学体验
是 教师 的错 。所 以。从 某种 意义 上说 ，灵 动课 堂 ，是 教师 的功 业之 所在 ， 或者 说 怎样 把他 们 尽可 能 多的 培养 成英 才 ，应 该成 为我 们 为师 者实 现 自我 是 教师 的幸福 之所 在 ，更是 教师 的责 任之 所在 。 价值 的 的最 高期 望 。 参考 文献 ： 路漫 漫 兮其 修远 ，吾将 上下 而求 索 。灵 动课 堂作 为 实现 新课 程 标准 、 促 进 学 生全 面发 展 的重 要载 体 ，既不 是 一成 不变 的 ，也 不是 一蹴 而就 的 ， 它 凝 聚着 教师 的情怀 、经 验 、心 血 、理想 和不 断 的学 习 反思 。学 生不 喜欢
活 动 ，并指 导他 们 尽量 按 照角色 特 点和特 有 的 语言 环境 正确 地 运用 语 言 ， 这有 利 于学 生逐 步提 高结 合社 会文 化 背景 参与 人际 交往 的意 识和 能力 。 １ 、教 学活 动设 计要 贴近 生 活 语言 本 身 即是 生活 的体 现 ，把真 实 的生 活 引进课 堂 ，缩 短英 语 与现 实 生活 的距 离 ，努力 把课 堂变 成 一个交 际 的舞 台 ， 让 学 生在 使用 语言 中 学习 ， 在 学 习 中使 用语 言 ，因 此 活动 的设 计 要 贴近 生 活 ， 例 如在 讲 八 年 级上 册 Ｕ ｎ ｉ ｔ ６ ｒ ｍ ｍｏ ｒ ｅ ｏ ｕ ｔ ｇ ｏ ｉ ｎ ｇ ｔ ｈ ａ ｎ ｍｙ ｓ ｉ ｓ ｔ ｅ ｒ 时 ，可 以设计 这几 种对 比①同学之间； ②老师之间； ③我的过去和现在之间。这 现实生活中活 生 生 的对 比不 仅 可 以引发 学 生兴趣 ，让 同学们 创造 性 地使 用语 言 的 同时 ， 在 对 比中 找 出 自己 的不足 和优 点 ，培养 丰 富 同学们 的 情感 、健 康 的心 理和 高 尚 的品德 。 ２ 、 课桌 的摆 放可 打破 传统 依据 课 型和 教 学 内容 ，多 样化 并具 有动 态 性在 摆放 （ 如 半 园形 ， 小级 形 ）课 桌 ，这样 能 营造 轻松 的气氛 ，拉 近师 生 心理 距离 ，甚 至 教师 可 以把 学 生带 出教 室 ， 让 学生 更 有 自由 的交 流 活 动 空 间 。如 在 学 习七 年 级 下册 Ｕｎ ｉ ｔ ３ ｌ ＇ ｄ ｌ ｉ ｋ ｅ ａ ｌ ａ ｒ ｇ ｅ ｐ ｉ ｚ ｚ ａ时，带 学生 去麦 当 劳体 味西 方风 味快 餐 ， 并 随时在 一 张纸 上记录 ， 最 终完 成一 个 故事 的创作 ，编 写一 本班 级故 事会 ，
向快乐出发——小学英语趣味化教学策略探析
59教学研究向快乐出发——小学英语趣味化教学策略探析魏丽婕（河北省邢台市南宫市苏村中心学校，河北 邢台 055754）摘要：受传统教学观念的影响，小学教师在小学英语教学中往往使课堂变得枯燥无味，使小学英语课堂教学效果不尽理想，对此本文针对趣味性教学在小学英语教学中的有效运用进行了具体的分析，为提升小学英语课堂教学效果保驾护航。
关键词：小学英语；趣味；教学引言：随着小学英语教学的不断开展，其教学模式以及教学方法得到了一定的完善，与此同时随着新课程改革的不断推进，要求教师在实际教学活动中加强对学生教学主体地位的尊重，对此趣味性教学方法在小学英语教学中的运用得到了教师的青睐，其主要是由于通过趣味性教学能够在最大程度上提升课堂氛围，从而提升课堂教学效果。
一、将小学英语知识内容与趣味性相结合小学生对新鲜事物具有较强的兴趣，所以英语课程在刚刚进入小学生学习生活之中时，小学生会对其怀着较高的兴趣，但是随着小学英语教学难度的逐渐增加，学生会逐渐丧失对小学英语的兴趣度，最终产生厌烦感，尤其是小学生想要学好英语需要记住大量的单词、语法知识，还要通过做大量的习题来巩固所学的知识内容，这种日复一日重复机械的学习方式在很大程度上使小学生丧失了学习英语的兴趣与动力，所以想要改变小学英语这种教学现状，需要教师在课堂教学中采用趣味性教学方法，从而在最大程度上提升小学英语课堂教学效率。
二、创造良好的教学环境，给学生创造一堂视觉盛宴小学生在生理心理年龄上还处于一个萌芽阶段，心智尚未发育成熟，这在一定程度上使的小学生对视觉直观上的形象思维较为发达，而抽象思维上相对较为落后，对此小学生在课堂上面对教师照本宣科的知识内容讲解时，往往会不知所措，无精打采，所以教师想要使学生积极的参与到课堂教学之中，进而提升小学英语课堂教学效果，需要为学生创造一个形象直观的教学环境，给小学生创造一个视觉盛宴，将小学生生内心学习英语的动力充分激发出来，从具体上来讲可以通过创设情境的方式与方法为学生打造一个趣味性课堂教学氛围，例如在课堂上教师引导学生进行角色扮演游戏，让学生在体验游戏乐趣的同时学习到英语知识内容。