《克和千克》教学设计
同桌交流、 探讨
板书：1 千克=1000 克
完成单位换算练习
课件 认识生活中的秤
出示几种不同的秤
出示弹簧秤，探究认秤的方法 小组合作先估测，再验证 称量大比拼 汇报点评 自由谈收获 布置作业 结束
全班总结
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七、教学评价设计
对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注 他们参与数学活动的程度、合作交流的意识与能力、情感、态度的形成和发展。 也就是既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们学习过程中的变化和发展， 充分发挥评价的激励作用。
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1.交流搜集的资料 ⑴思考:①克和千克哪个单位大? ②什么情况 下用克作单位?什么情况下用克作单位? 1.教师抽取几个有针对性 地板书如下（用卡片的方 式）: 一根牙膏是 30 克 ⑴探究:1 克有多重? ①自学课本 一袋大米 30 千克 一袋虾条 15 克 爸爸的体重 65 千克 一袋感冒药 5 克 指 导 自 学 新 知 2.提问：知道什么时候用克 （较轻的物体），什么时候 用千克（较重的物体）了 吧？ 3. 师:1 千克和 1 克之间有 什么关系呢? 板书：1 千克=1000 克 4.课件出示几种不同的秤 ①教师介绍秤的组成及刻 度后,学生探究认秤的方法, 并在组际间交流。 ②教师针对学生的介绍强 调,给以适当的补充说明。 秤,然后集体汇报,介绍得不完整的教师给以 补充。 ⑵ 出示弹簧秤,探究认秤的方法。 4 认识生活中的秤 ⑴各组之间先互相介绍自己了解和熟悉的 这 样 教 ②利用桌上的两分硬币动手感知。 学，把静 态的知识 ③找身边大约重 1 克的物体,小组交流。 结论转化 为动态的 ⑵探究:1 千克有多重? 求 知 过 程，让学 ①自学课本 生真正成 为学习的 ②利用两袋 500 克的盐来感知。 主人，对 所学的内 ③找身边大约重 1 千克的物体,小组交流。 容理解深 刻，记忆 3 探究千克和克之间的关系 才 能 牢 固，实践 （1）学生可能能说出来,如说出则让学 才能出真 知。 生当老师说说是怎么知道的。如不能说出,先 让学生准 备一把直 让学生自学书,再用实物动手实践一下 尺。 （2）完成单位换算练习 学生先独立探究,然后小组合作探究,最后 全班交流，学生小结。 2.感知 1 克和 1 千克的重量
本节课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等种策略， 让学生在情景里亲自动手操作、探索，感受知识的形成过不过如此简 单，享受成功的喜悦，激发学习兴趣。通过小组合作的形式来组织教 学。体现了“自主探究、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培 养了学生的互相合作在共同讨论中完成教学任务。 根据教学要求，结合教学的特点，为了更好地突出重点，突破难 点，完成教学任务。从中还加入游戏教学法，即是新课改地教学理念 “做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说 教” ，应该把课堂的自主权还给学生。这样的教学，更能体现“学生是 学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功 能。 五、教学环境及资源准备
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案例名称 科目 课时
克和千克（小学数学第四册）
数学 一课时 教学对象 提供者 二年级 杨文聪
一、教材内容分析
人教版义务教育课程标准实验教材第四册第六单元"克和千克"。通过动手实践让学生能准确 认识质量单位克和千克,初步建立 1 克和 1 千克的重量概念,知道 1 千克=1000 克。
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教学流程图
开始
开门见山，以有趣的提问导入新课
学生质疑
学生自学新知，教师巡回指导
卡片
常见物体的重量
交流搜集的资料
独立探究
小组合作
指名汇报
小结交流
感知 1 克和 1 千克的重量
利用桌上的两分 硬币动手感知
利用两袋 500 克的 食盐感知
小结：根据物体轻 重来选择用克或 千克作单位
探究克和千克的关系
小学义务教育课程标准实验数学教科书第四册。为本课设计、制作的资源课件。
六、教学过程
教 学 过 程 教师活动 学生活动 设计意图 及资源准 备
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1 开门见山,直奔课题 师:这节课我们一起来学 习"克和千克" 2 质疑: （1）看到这个课题你有 什么问题想提吗? 设 疑 自 探 （2）在你们生活中见 到过"克和千克"吗?谁来当 小老师帮他解决这个问题? （3）克和千克是国际上 通用的重量单位。你还有其 他的问题想提吗? （4）学生可自由说 （4） 怎么称物体的 重量? 1.学生听讲 2.（1）克和千克是什么?(在没有学习这个内 容以前还是有部分同学不知道的) （2） 克和千克哪个单位大? （3）什么情况下用克作单位?什么情况下用 千克作单位? 1 克有多重?1 千克有多重? 克和千克之间有什么关系? 通过这样 的方式， 直接进入 新课，并 使学生通 过提问和 质疑产生 对新授内 容的浓厚 兴趣。
二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观）
1、 知识与技能目标 :学生能准确认识质量单位克和千克,初步建立 1 克和 1 千克的重量 概念,知道 1 千克=1000 克。 2、过程与方法目标:学生观察能力,动手操作能力及相互合作学习的能力在实际活动中明 显体现; 3、情感态度与价值观目标:学生能把数学知识和生活实际相联系,在学习过程中感知数学 就在身边,对数学产生亲切感,培养学生估测意识。
三、学习者特征分析
1.学生是 8～9 岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对数学学习有浓厚的兴趣；
2．学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许； 3．一部分学生在平常的生活当中有称重量的经历和体验，但在上新课前，还是有大部分 学生不知道克和千克。
四、教学策略选择与设计
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八、帮助和总结
（一）设计思想： 以落实课程标准为目标，以学生知识技能的形成、数学思维的完善和情感态 度的发展为出发点，用多媒体辅助教学，在教师的组织、引导、参与下，以学生 的积极动脑、动口、动手实践为主线来促进学生的有效学习活动，以数学来源于 生活，又服务于生活的理念来设计本节课，突出新知识必须在学生自主探索，交 流合作的基础上让学生自己去发现和归纳。 （二）设计思路： 1、有效的数学教学应当从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提 供从事数学活动的机会。首先，从学生的认知特点出发，通过设疑导入新课，指 导学生自学探究，动手实践验证到总结归纳等基本环节，紧紧围绕学习，让学生 不知不觉中来学习新知识。 2、引导学生观察、类比、根据已有的知识经验，归纳、总结新的知识等一系 列活动，让学生充分感受知识的产生和发展过程，使学生始终处于积极的思维状 态之中。 3、通过对实物的亲自称量，了解秤的用法，让学生亲历发现事物特征、规律 的过程，激发学生的学习兴趣和自信心，引发内在的学习动力。 4、 设计两道技能演练题， 激发学生的积极性， 让学生主动的参与知识的巩固、 深化过程。 5、通过对开放性问题（如技能演练） ，拓展创新题的设计，实现“不同的人在 数计模板
称 量 大 比 拼 全 班 总 结
以小组为单位,各组长在组内合理分工,先估 教师巡回指导，最后点评。 计组内的物品重量,再验证,同时填好报告单, 最后小组汇报。 1.说一说你在这一节课中 学生自由谈，要求语言精练。 有什么收获?2.布置作业
通过动手 称，学习 读数，认 识刻度。 训练学生 的语言概 括能力和 表述能力
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二年级数学《克和千克》教案3篇(小学二年级下册数学克和千克教案)
二年级数学《克和千克》教案3篇(小学二年级下册数学克和千克教案)一、说教材《克和千克》是小学数学二年级下册的内容。
要求学生熟悉两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定根底。
从学生的感知规律和生活阅历动身，敏捷处理教材，先熟悉克，再熟悉千克，然后理解克与千克的关系及学问应用。
围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的试验方向确立了如下教学目标：1、学生熟悉克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有肯定的感知，理解克与千克的关系，能进展简洁的质量计算。
2、连续培育自主探究、合作沟通的学习方法、鼓舞共性化的学习意识。
3、使学生充分体会到生活中到处有数学，培育学生的问题意识和解决问题的力量。
本节课的重点是对千克与克的熟悉并理解它们之间的关系，难点是对克的熟悉。
二、教法和学法教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成肯定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、奇怪心强，依据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的奇怪心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜爱、熟识的嬉戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发觉，猎取新知，同时还采纳启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式制造了良好根底。
学法：为了更好的突出学生的主体地位，表达并优化多样化学习方式，在学法上采纳了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参加、自主探究、合作沟通的过程中感悟新知。
三、教学过程(一)情境导入1、教师：前几天，同学们随家长去超市购置了一些物品，还收集了一些常用物品的质量，我们一起沟通一下好吗?生答：妈妈买的牙膏是30克，火腿肠一根是45克，我的体重是31千克，一袋大米是25千克……师：同学们说了这么多，你有什么发觉吗?生：有的后面带：“克”，有的后面带“千克”。
学生有可能答出：比拟轻的用克作单位，比拟重的用千克作单位。
克和千克教学设计
【篇一】克和千克教学设计克与千克教学设计教案教学准备1. 教学目标知识与技能：感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量概念，知道1千克=1000克；认识天平和几种以千克位单位的秤；牢固掌握克和千克之间的关系并能运用克和千克的知识解决简单的实际问题。
过程与方法：通过掂一掂、估一估、称一称的活动，使学生感受数学与生活实际密切相关，能根据物品实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流，培养学生动手操作能力。
情感态度与价值观：感知数学就在身边，对数学产生亲切感，培养学生估测物体质量的意识。
2. 教学重点/难点教学重点:认识认识质量单位克和千克，熟练掌握1千克=1000克，运用知识解决问题。
教学难点:感知1克和1千克物体的质量，掌握估计物体质量的方法。
3. 教学用具多媒体课件，盘秤、天平、黄豆、二分硬币、水果、500克食盐等4. 标签教学过程一、复习导入1. 谈话导入教师：同学们，准备好我们手中的铅笔盒和数学课本，大家掂一掂，然后把你的感受说一说。
学生1：这两件物品一点都不重。
学生2：我感觉数学课本比铅笔盒重一些（或铅笔盒比数学课本重一些）。
学生3：我感觉这两件物品差不多重，判断不出谁轻谁重。
……通过学生回答，教师问：同学们回忆一下刚才大家的发言，你们发现用的最多的词语是什么？学生：轻和重。
教师适时展示几件超市购买的物品。
2.引导观察导入新课教师：同学们认真观察这些物品的包装，你能发现什么？学生：我发现这些包装上都写着净重多少？教师：观察的真仔细，那么你知道净重是什么意思吗？学生讨论并回答：净重就是指物品有多重。
进而引导学生知道，物品有多重，就是指它的质量是多少。
如，方便面净重100克，就是说它的质量是100克。
展示100页主题图，教师：同学们，看看他们在超市都买了什么？分别是多重呢？学生：洗衣液5千克，饼干110克，阿姨买的苹果，售货员用秤称的质量是1千克。
教师：真了不起，同学们知道这么多，都认识克和千克。
克与千克优秀教案设计_《克与千克》教学反思
克与千克优秀教案设计_《克与千克》教学反思 当学⽣建⽴“1克”概念以后，要建⽴“1千克”的概念，⼗⼏克到⼏⼗克再⼏百克这个重量的序列对于学⽣来说是⾮常重要的。
下⾯是店铺为⼤家整理的数学《克与千克》的优秀教案设计，希望对你们有帮助。
《克与千克》教案设计篇⼀ 教学⽬标： 1.在具体⽣活情境中，使学⽣初步形成质量的概念，认识质量单位克和千克。
2.初步建⽴1千克和1克的质量观念。
知道1千克=1 000克。
3.使学⽣了解⽤秤称物品的⽅法。
在实际操作中⾃主选择合适的秤称物品。
4.在建⽴质量观念的基础上，培养学⽣估量物品质量的意识。
教具准备： (教师⽤)多媒体课件，两袋糖各500克，⼀袋盐1千克，弹簧秤，电⼦秤，天平⼀袋苹果1 050克等。
(学⽣⽤)六⼈⼀组：⼀个2分硬币约1克、两颗花⽣⽶1克、两袋糖各500克、⼀袋盐1千克、天平等。
教学重点： 初步建⽴1克和1千克的观念，知道1千克=1 000克。
培养学⽣的估测意识。
教学过程： ⼀、体验轻重 1.指名抱⼀抱⽼师，抱⼀抱同学，说说有什么感受? 2.猜⼀猜师出⽰⼀包盐，⼀包糖，猜猜是糖重，盐重，还是⼀样重?(⽣猜)有什么好办法? ⽣：可以⽤⼿掂⼀掂，⽤秤称，看包装袋。
出⽰包装袋上的质量。
3.学⽣汇报课外调查的质量情况，师随机板书。
请⼩朋友观察板书，发现了什么? ⽣1：都有关克与千克的。
⽣2：还有g、kg的。
⼆、出⽰课题“克与千克” 1.师说明g和kg分别是克与千克的国际单位符号。
2.请⼩朋友⽤⼿掂⼀掂⽂具盒与数学书的质量，谁重?有什么⽅法? ⽣：⽤秤称。
师出⽰课件“各式各样的秤”说说在那⾥见过这些秤?要判断⽂具盒与数学书的轻重，选哪种秤⽐较合适? 3.出⽰天平。
师简介天平的构造及使⽤，学⽣分⼩组进⾏实验。
⼆、动⼿操作，初步建⽴质量观念 (⼀)感知1克的质量 1.设疑：你知道1克⼤约有多重吗? (⽣：其实我们⽤的⼀个2分硬币就⼤约重1克。
《克和千克的认识》教学设计一等奖4篇
4、《克和千克的认识》教案一等奖教学内容：人教版《义务教育课程规范实验教科书数学》二年级下册“克和千克的认识”。
教学目标：1、在具体的生活情景中，使同学感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道1千克＝1000克。
2、使同学知道用秤称物体的方法，能够进行简单的计算。
3、在建立质量观念的基础上，培养同学估量物体的意识。
教学重点：建立克和千克的质量观念。
教学准备：天平、弹簧秤、小蜗牛、盐、多媒体课件等。
教材分析：同学在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。
为了让同学了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让同学看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加同学对“克”和“千克”的感性认识，协助同学形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的两种不同的表示方法，使同学的猜测得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。
在整个新知识的教学中，同学始终怀着丰满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。
教学过程：（一）在生活情境中探究师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集调查了—些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？生1：我妈妈买的牙膏是30克。
生2：我买的蛋卷7 5克。
生3：火腿肠一根是45克。
生4：我的体重是31千克。
生5：一袋茶叶450克。
生6：一袋大米是25千克。
师：同学们说了那么多，你有什么发现吗？生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。
生2：比较轻的都用“克”作单位。
比较重的用“千克”作单位。
师：同学们说得非常好，今天我们就一起来研究“克和千克”。
师：要知道我们购买物品的轻重，可以用什么方法？生：用秤称。
师，我们一起来认识一下几种常用的秤（多媒体课件展示）。
师；你们在什么地方见过这些秤？生1：在超市买东西用过电子秤。
生2；我跟妈妈买菜时，见过杆秤、盘子秤。
生3：我舅舅卖米用的是磅秤。
小学二年级数学教案 克和千克的认识9篇
小学二年级数学教案克和千克的认识9篇克和千克的认识 1教学内容：人教版实验教材《数学》二年级下册《克和千克》。
设计思路：克和千克对于二年级学生来说是个全新的重量概念，在教学时，注意以学生已有经验为基础，结合小学生心理特点和年龄特点，给学生提供测量实际物品的机会，通过猜、掂、比、称等实践活动，帮助学生建立1克和1千克的表象，知道1千克=1000克。
并让学生在估测中不断修正自己的估测结果，在课前调查与课后实践中充分体现了数学的应用性。
教具准备：1.一架天平；2、电脑，多媒体课件；3、将全班分成6个小组，每组准备一台盘秤，6个2分硬币，一些苹果，一些鸡蛋，2袋盐，6个乒乓球，100克、300克的大米各一袋。
教学过程：一、认识重量单位“克”和“千克”。
1.教师拿一包糖和一包盐，让学生肉眼观察并判断哪个重。
2.让学生亲自动手掂一掂判断哪个重。
3.启发学生说出要知道糖和盐的准确重量有两种办法：一是用秤称，二是看包装袋上净含量。
4.让学生汇报课前调查多种物品净含量情况。
5.揭示并板书课题“克和千克”。
二、认识秤：1.创设情境，提出问题。
2.课件展示并介绍生活中常见的秤。
3.介绍盘秤的使用办法。
4.让学生称出一个苹果和一本数学课本的重量，初步学会认秤。
三、建立“千克”的概念。
1.让学生称出1千克的苹果和1千克的盐。
2.提出问题，使学生知道因为苹果的大小不一样，因此每组称得的1千克的苹果的个数也不一样，而1千克的盐都是2袋的道理。
3.让学生感受1千克的重量。
4.让学生互抱对方感受比1千克重的重量。
四、建立“克”的概念。
1.提出问题，使学生在动手实践中发现比较轻的物品（比如豆子）用盘秤称不出来，引出天平。
2.课件介绍天平的使用方法及生活中用天平称的物品。
3.教师拿天平演示称2分硬币的方法。
4.让学生每人把一个2分硬币掂一掂，并在小组内谈感受。
5.让学生通过掂、比、称，感受100克、300克、500克、1000克的重量，为后面的巩固练习提供丰富的表象。
认识千克和克教学设计(精选15篇)
认识千克和克教学设计（精选15篇）认识千克和克教学设计第1篇教学目标：1.通过创设情境，使学生感受并认识质量单位千克，初步建立千克的概念；2.使学生通过观察、操作，让学生了解称物体的方法；3.培养学生动手能力，增强学生学习数学的兴趣，学习与他人合作交流。
教学重点：体会1千克是多重教学难点：体会1千克是多重教学准备：台秤一个、两袋质量不一样的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品学生：称好自己的体重、带1千克重的物品教学时间：年月日教学过程：一、口算训练：160-70=504×=7×4-5=5×700=52+48=7×500=78-49=二、教学设计：（一）情境：同学们，你们都喜欢去商店买东西吧！你买过些什么？这是老师昨天在超市买的两袋东西（出示：两袋不同重的食品）1．猜一猜：哪一袋重一些？2．掂一掂：哪一袋重一些？要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品（二）教学新课：1．课件演示：介绍认识生活中常见的秤2．认识台称，学习使用台秤称物品的方法(1)引导学生看图：在秤面上你看到了什么？（指针、刻度）秤面上的刻度告诉我们物品重多少，像物体的长度单位是米一样，物品重多少也有他的单位，国际上通用“千克”来作它的单位（板书：千克），千克在我们生活中又叫什么？(公斤)(2)千克常用字母kg表示。
（板书：kg）秤面上一大格就表示1千克，指针指着数字1，也就是说这袋红枣重1千克。
你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克吗？……3．动手试一试(1)小组合作派一人称出重1千克的盐装在袋子里，用手拎一拎，说说你的感受，并记在心里。
(2)把自己带的秤好的1千克的东西比一比是不是与1千克盐一样重，体会出1千克到底有多重。
(2)请带了1千克水果的同学数数这1千克水果有几个。
(3)情境：老师这儿有许多东西，你能从中找出1千克重的吗？4．估一估(1)请你猜一猜老师体重大约有多少千克？看一看、抱一抱(2)同学间相互估计对方的体重有多少千克，再把自己的真实体重告诉猜的同学，看谁估得准。
《克和千克》教学设计7篇
《克和千克》教学设计7篇《克和千克》教学设计1教学目标：1.在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1000克=1千克。
2.使学生知道用秤称物体的方法。
3.在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
教学重点、难点：建立1克、1千克的观念，培养学生估量物体质量的能力。
教具准备：一个蜗牛（重1克）、盐（500克）两袋、多媒体课件、天平、砝码、2分硬币、弹簧秤、实物投影。
学具准备：小天平、2分硬币、大米、石子、弹簧秤、各种物品。
教学过程一、创设情境师：同学们，我听说咱班有两名同学跑的很快！他们是谁啊？师：今天让他们举行一场比赛怎么样？师：今天的比赛要增加难度，让他们每人背一个同学来比怎么样？（学生活动）师采访冠军：你为什么要选“__”，不选“__X”呢？师：“__”多重？“__X”呢？除了“斤”以外，你还知道哪些表示物体质量的`单位？师小结：“斤、两”是我们国家常用的单位，你知道国际上通用的质量单位是什么吗？这节课我们来研究国际上通用的质量单位“克和千克”（板书）二、探究新知1.交流汇报。
师：前几天老师让同学们广泛收集、调查我们日常生活中常见的物品的质量现在交流一下好吗？师小结：同学们说了那么多，你有什么发现吗？2.认识秤。
师：要知道物品的轻重我们可以用什么方法？师：让我们一起来认识几种常见的秤？（多媒体课件出示盘秤、台秤、电子秤、天平、弹簧秤、磅秤。
）师：你在哪见过这些秤？师：同学们都没见过天平，下面我们来一起认识一下天平。
（介绍天平的组成、用法）3.认识“克”师：今天老师带来了一位小客人──“蜗牛”你们想不想知道这只蜗牛的体重？（学生兴趣高涨）师：那我们应该选择什么秤来称呢？师：那我们一起来称一称这只蜗牛的体重。
（示范操作）师：我们来看游码的左端停在刻度几？师：以蜗牛为标准，你能猜一猜一枚2分硬币有多重吗？师：我们分小组来称一称看谁估量的最准。
《克和千克》教案
《克和千克》教案《克和千克》教案二年级数学下册《克和千克》教案《克和千克》教案1一、班级情况、学情分析：该班有40名学生，男生19人，女生21人。
学生学习积极性高，思维敏捷，课堂反映灵活，与老师配合密切，能积极开展小组合作学习。
二、教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教材·数学（二年级下册）》第86页、88、89页练习十八1—4题三、教学目标：1、在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、会认读秤上的质量，在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
3、在小组活动中，培养学生的合作意识。
四、教学重点：1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2、在建立质量观念的基础上，培养学生估量物体质量的意识。
五、教学难点：1、用科学的方法和策略估量物体的质量2、在教师的指导下，提高小组学习的实效六、教学课时：1课时七、教学过程：（一）谈话导入：同学们和爸爸妈妈逛过超市吗你们一般都买些什么有没有买过水果的说说你是怎样购买的（选好后，拿到秤上秤再付钱）通过秤称我们可以知道它有多重，那要表示物品有多重，可以用什么作单位呢？同学们的知识可真丰富，小强和小丽也到超市里作了调查，他们找到了什么？看看数学小精灵想告诉我们什么。
（二）探究体验：1、认识质量单位表示物品有多重可以用克、千克作单位。
平时我们所说的重量实际上指的是物品的质量，克和千克就是国际上通用的质量单位。
克还可以用字母（g）表示，千克可以用字母（kg）表示。
今天我们就要一起来认识克和千克这两个新朋友。
板书课题2、认识感知1千克（1）1千克有多重呢？1袋这样的洗衣粉就重1千克。
（2）掂一掂：你们想感受一下1千克有多重吗请同学们在小组内轮流掂一掂，静静感受，并把这种感觉记在心里，比一比哪一小组动作最轻，能做到吗请小组长轻轻拿出洗衣粉，开始吧。
认识克与千克教案8篇
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克和千克教学设计(通用5篇)范文精编
克和千克教学设计（通用5篇）教材分析：本课时是《克和千克》这一单元的第一节课，主要介绍一些普通生活用品的重量认识质量单位克和千克，培养学生用数学观点发现克和千克两个质量单位，为进一步学习有关克和千克之间的联系做好准备。
学情分析：对于活泼好动的二年级孩子来说，物体的重量他们有一定的生活体验，同时，二年级学生形象思维能力较强，可以利用他们对身边物体质量来认识克和千克。
教学目标：1、知识目标：让学生在生动活泼的情境中初步认识克和千克，建立克和千克的观念，知道1000克=1千克2、能力目标：培养学生初步的观察、操作能力，让学生学会看秤培养动手能力。
3、情感目标：培养学生自主探索的精神和增强生活意识。
教学重点：认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
教学难点：建立1克和1千克的质量，联系学生已有的生活经验，让学生选择合适的单位。
教具、学具准备：多媒体课件，盘称，2分硬币，一袋洗衣粉， 2袋500克的盐，各种实物等。
教学时间：1课时教学过程：一、创设情景，导入新课。
师：有一位叫芳芳的小朋友，她给姥姥写了一封信，我们一起来看一看。
你有什么发现吗？生1：有质量单位克和千克。
生2：克和千克的单位使用有误。
师：同学们说得非常好，表示物品有多重时，可以用克或千克作单位。
除了克和千克，你还知道那些表示物体轻重的单位？（公斤、斤、两）斤、两是我们国家过去常用的质量单位，克和千克是国际上通用的质量单位，所以大家要学好它。
克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。
（板书g kg）今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克【板书课题：克和千克】二、在生活情境中探究1．感知、认识“克”。
初步建立1克的质量观念。
师：老师给每个小组准备了一些2分硬币．请同学们拿1枚放在手上，掂一掂，说说你有什么感觉？师：这种轻轻的，像没有感觉的一个2分硬币大约重1克。
你能举例说一说生活中还有哪些物品大约重1克吗？（生举例）[评析：通过学生充分的掂量、感知，以及由此所产生的一些事例，初步建立1克的质量观念。