中软国际软件人才培养体系介绍
中软国际面试题
中软国际面试题中软国际（Soft International）是一家全球领先的软件解决方案提供商，拥有着丰富的项目经验和优秀的技术人才。
为了确保招聘到最合适的人才，他们特意设计了以下面试题。
请按照要求，自行判断应该用什么格式来回答问题。
1. 项目经验请简要介绍你参与过的一个软件项目，包括项目背景、你的角色、所使用的技术和取得的成果。
回答：我曾参与一个名为“智能家居系统”的软件项目。
该项目旨在通过物联网技术将家庭中的各种智能设备进行连接和集成，实现智能化的家居管理。
作为项目的初级开发工程师，我的主要职责是协助团队完成系统架构设计、编写代码以及进行调试和测试。
在这个项目中，我使用了Java编程语言作为主要开发工具，并结合了Spring框架和MySQL数据库。
通过使用这些技术，我成功地实现了用户账号管理、家庭设备控制、智能场景设置等功能。
此外，我还优化了系统的响应速度和稳定性，并保证了系统的安全性和易用性。
最终，我们的团队成功地将该智能家居系统部署到了一些家庭中，并取得了良好的用户反馈。
该项目使我更深入地了解了软件开发的流程和技术，并提升了我的团队合作能力和项目管理能力。
2. 技术难题请描述一次你在项目中遇到的技术难题，并说明你是如何解决的。
回答：在之前的一个项目中，我们需要实现对大规模数据的实时处理和分析。
由于数据量非常大，传统的关系型数据库无法满足我们的需求。
于是，我们决定采用分布式存储和处理系统来应对这个挑战。
在研究了多个选择后，我们最终选择了Apache Hadoop和Apache Spark作为我们的解决方案。
然而，由于这些技术之前没有使用过，我在开始阶段遇到了一些困难。
为了解决这个问题，我首先深入学习了Hadoop和Spark的原理和使用方式，并结合项目的实际情况进行了实验和调试。
同时，我也积极与社区中的开发者进行交流，寻求帮助和解答疑问。
最终，我成功地配置和部署了Hadoop集群，并使用Spark进行了数据的实时处理和分析。
精英型软件工程师人才培养模式的探索与实践
精英型软件工程师人才培养模式的探索与实践摘要：为培养社会急需的中高端软件人才，提高人才培养质量，提出了精英型软件工程师人才培养模式。
针对目前高等教育中软件人才培养存在的质量问题，对其成因进行了深入分析，明确了需要解决的主要教学问题，从培养什么人即人才培养规格、如何培养这样的人即人才培养模式到建立怎样的体制与机制确保人才培养质量三个方面，阐述了解决问题的方法与途径。
实践表明，精英型软件工程师人才培养模式有效地提高了人才培养质量，具有重要的示范作用和很好的应用推广价值。
关键词：精英型软件工程师；人才培养模式；人才培养规格人才市场中的尴尬局面凸显软件人才培养的质量问题，即毕业生英语实用能力差、工程实践能力不强、所学知识与实际脱节，达不到企业要求等。
这些问题折射出高等教育软件人才培养存在不足，必须遵从教育规律，从教育理念创新入手，对人才培养目标及内涵、培养方案与模式、管理体制与运行机制进行系统化的改革。
北京交通大学软件学院与中软国际信息技术有限公司合作，就如何培养满足产业需要、工程能力强且富有创新精神的高素质软件人才进行了深入研究，改革了传统的软件人才培养模式，探索并实践了精英型软件工程师人才培养模式。
一、主要教学问题分析通过对软件人才市场的调研和企业对毕业生质量的反馈，从质量问题的表象分析其产生的根本原因，明确了目前软件人才教育需要解决的主要教学问题。
人才培养目标内涵不清晰。
已有的人才培养目标一般只概略性说明人才培养的总体要求和范围，缺少以规格精确的方式对目标内涵进行详细而清晰的定义。
课程体系与专业素质培养不协调。
已有理论课程体系强调学科知识系统性与完整性，忽视软件产业发展对先进技术应用与工程经验学习的需要：实践课程体系以课程实验为主，缺乏以解决实际问题为背景的知识综合应用与工程能力训练；素质教育多是以宣讲或授课方式进行，而不是有机融入理论教学与工程实践过程。
教学模式及培养途径与工程实践能力培养不适应。
软件工程人才培养方案
软件工程人才培养方案20世纪60年代末期，计算机程序在复杂度、规模和应用领域等方面的增长引人注目。
尽管有很多成功之处，但许多软件产品在成本、工期、质量等方面存在严重问题。
在此情况下，70年代末期，美国在制订研究生教育计划时采纳了IEEE/CS提出的制定软件工程教程的建议，为软件工程教育打下了基础。
我国的软件工程基础技术研究始于20世纪80年代初。
当时，软件开发方法学成为研究热点。
1980年在北京召开了我国首届软件工程研讨会，之后，许多高等学校和科研单位陆续开展了软件开发方法学、CASE工具和环境、面向对象技术等软件工程基础技术的研究。
“软件工程核心支撑环境”“软件工程技术、工具和环境的研究与开发（SEP）”等课题列入国家重点科技攻关项目，其科研成果代表了我国软件工程技术研究的水平。
进入90年代，软件重用和软件构件技术成为研究热点，面向对象方法和技术成为软件开发的主流技术，软件过程研究及软件企业的过程改善受到广泛重视。
随着软件工程技术的发展，高校又增设了面向对象技术、软件过程管理、软件测试技术、软件过程度量等课程，软件工程领域的教学内容不断丰富，教学时数不断增加，教学改革不断深入。
在此基础上，为适应我国经济结构战略性调整，实现软件产业和软件人才培养的跨越式发展，2000年国务院发布了18号文件《国务院关于印发鼓励软件产业和集成电路产业发展的若干政策的通知》，2001年经教育部和国家计委批准，全国成立了35所示范性软件学院。
各高校软件学院和计算机学院（系）为培养高层次、实用型、复合型、具有国际竞争力的人才，要求学生在思维创新的基础上，提高技术创新和工程创新能力，提高软件工程实践和软件工程管理能力，有效地促进了我国软件工程学科的发展，我国软件工程教育开始走向成熟。
宁波大红鹰学院自2008年开始本科招生教育以来，一直将应用型本科教育作为我校的教育理念和教育特色。
2011年起，开始了软件工程专业人才的培养，并分三个专业方向，分别是：软件开发与测试方向、网站开发方向、网络游戏设计方向。
软件行业人才培养计划
软件行业人才培养计划一、背景与目标随着信息技术的飞速发展，软件行业已成为推动社会进步、促进经济发展的重要力量。
然而，当前软件行业人才短缺问题日益凸显，为了满足行业对人才的需求，我们制定了软件行业人才培养计划。
本计划旨在提高软件行业人才素质，提升行业整体水平，为行业发展提供有力支撑。
总体目标：培养一批具备创新精神、实践能力和国际视野的软件人才，以满足行业快速发展需求。
二、培养内容与方式1. 基础知识与技能培训：通过线上、线下相结合的方式，传授软件开发、测试、维护等基本知识和技能，强化编程语言、数据结构、算法等基础能力。
2. 行业前沿技术培训：邀请业内专家，讲解新兴技术如人工智能、大数据、云计算等在软件行业的应用，提升学员对行业发展趋势的认知。
3. 实践操作能力培养：组织学员参与实际项目开发，培养其动手能力、团队协作和问题解决能力。
4. 国际交流与合作：鼓励学员参加国际软件技术研讨会、编程竞赛等活动，拓宽国际视野，增强跨文化交流能力。
培养方式：采用理论授课、案例分析、实践操作、小组讨论、项目实训等多种形式，注重学员的参与和互动。
三、实施步骤与时间表1. 需求调研（1-2个月）：了解行业对人才的需求，收集企业、高校等各方意见，为培养计划提供依据。
2. 资源整合（1个月）：与高校、企业、培训机构等合作，整合优质资源，搭建人才培养平台。
3. 培训实施（全年）：分阶段、分层次开展培训，确保学员能够按计划完成学习任务。
4. 效果评估与改进（持续进行）：定期对培训效果进行评估，根据反馈进行调整和改进。
时间表：第一季度（春季）：需求调研与资源整合；第二季度（暑假）：组织集中培训；第三季度（秋季）：开展项目实训；第四季度（寒假）：总结评估与改进。
四、保障措施与支持体系1. 政策支持：争取政府、企业等支持，为学员提供奖学金、实习机会等优惠政策。
2. 师资保障：邀请业内专家、技术骨干担任授课老师，建立稳定的师资队伍。
3. 质量监控：设立培训质量评估体系，对培训过程和效果进行监督和评估。
中软国际
中软国际有限公司是国内大型综合性软件与信息服务企业，具有极高的市场感召力和客户忠诚度，以领先的技术、丰富的经验、精湛的服务在中国 IT 行业享有极高的声誉。
自成立以来，中软国际取得了业界瞩目的成就，并作为国内第一家专注于电子政务领域的 IT 服务商，于 2003 年 6 月在香港联交所创业板成功上市。
于 2005 年收购了专业从事外包业务的北京中软资源信息科技服务有限公司（中软资源）。
在未来的发展中，将软件外包作为重点的业务发展方向。
于2008年12月由港交所创业板转入主板上市，股票代码354。
编辑本段发展简史2000年，在开曼群岛注册成立中软国际有限公司2003年，在香港创业版成功上市（股票代码:HK8216）2003年，正式发布成立中软国际广州分公司2003年，正式发布成立中软国际杭州分公司2005年，正式发布成立中软国际昆明分公司2005年，正式发布成立中软国际武汉分公司2005年，收购北京中软资源信息科技服务有限公司2005年，微软、IFC投资中软国际，形成战略合作关系2006年，收购湖南创智国际软件有限公司2006年，成功收购正辰科技微软外包业务2006年，成功收购赛博资源50%股权2006年，成立日本附属公司2006年，成立美国附属公司2007年，收购和勤环球资源有限公司及其旗下的八家附属公司，分别为上海华腾公司、大连信华公司、大连全数公司、和勤信华、Double Bridge （及其旗下的北京道达和达锐香港）和东京信华公司2007年，收购日本创智株式会社2008年，收购中科久辉信息自动化有限公司，增持上海中软资源技术服务有限公司2008年，完成由创业板转往香港联合交易所主板上市（股票代码：HK354）2009年, 收购金华业2010年 ,完成对北京掌中无限公司的收购，正式进军移动互联网行业。
编辑本段团队管理总裁中软国际董事总经理及行政总裁陈宇红，博士。
1991年毕业于北京理工大学，获工学博士学位，高级工程师。
中软国际培训
中软国际培训中软国际培训是一家专注于软件开发和技术培训的企业，致力于为学员提供高质量的职业培训和技能提升。
它以培养人才、促进科技进步为己任，为广大学员提供优质的教育资源和培训服务，助力他们实现个人职业规划。
在中软国际培训的课程中，学员可以选择不同的方向和专业进行学习。
无论是软件开发、大数据分析、云计算还是移动应用开发，中软国际培训都有相关的课程来满足学员的需求。
不仅如此，中软国际培训还与国内外知名企业和高校合作，专门开设了一些针对特定行业和领域的专业培训课程。
中软国际培训的课程内容丰富多样，涵盖了从基础知识到高级技术的全面学习。
学员可以通过参加中软国际培训的课程，提升自己的技术水平和专业素养，增加在行业中的竞争力。
无论是对于正在就业的人士还是正在求职的学生来说，中软国际培训都提供了合适的课程和培训计划。
在中软国际培训的课程中，学员将接受由经验丰富的专业讲师授课。
这些讲师不仅拥有丰富的教学经验，还在实际工作中积累了丰富的实践经验。
通过他们的指导和教授，学员可以更好地理解和应用所学知识。
课程设置合理，既注重理论知识的学习，又注重实践操作的能力训练。
学员在中软国际培训的学习过程中，既能够掌握相关技术的基本原理，又能够运用所学知识解决实际问题。
除了传授专业知识外，中软国际培训还注重培养学员的创新思维和团队合作能力。
在课程中，学员将有机会参与各种项目实践和案例分析。
通过与其他学员的互动和合作，学员不仅可以加深对所学知识的理解，还能够锻炼自己的沟通能力和团队协作能力。
中软国际培训还为学员提供了多种学习方式和灵活的学习时间安排。
学员可以选择线下面授课程，也可以选择在线学习课程。
不论是哪种学习方式，中软国际培训都将提供优质的学习体验和全方位的学习支持。
学员可以根据自己的需求和时间安排选择最适合自己的学习方式，提升自己的专业能力。
总之，中软国际培训为广大学员提供了丰富多样的课程和培训计划，旨在帮助他们实现个人职业规划和技术提升。
软件工程专业群建设规划方案
软件工程专业群建设规划方案一、软件工程专业群现状软件工程专业群包括软件工程、计算机科学与技术，同时与物联网工程专业、电子信息工程密切联系，并对两个专业建设提供师资基础（电子信息产业中软、硬件密切结合）。
滇池学院于2007年开设软件工程专业，本专业在校学生191名，累计毕业学生251名。
理工学院重视学生工程实践能力的培养，不断加强实验室建设，2011年成立了云南省高等学校本科实验教学示范中心——电子信息实验教学中心。
2012年11月软件工程专业成功申报云南省卓越工程师教育培养计划项目建设，下设八个实验室：软件实验室、基础电路实验室、组成原理实验室、网络实验室、电子设计创新实验室、软件实训实验室、杨林软件实验室、杨林基础电路实验室。
与加拿大达内IT培训集团、中软国际有限公司达成合作培训协议，建立了两个培训基地：人才培养模式创新基地、软件人才培养基地，作为理工学院学生实训基地，旨在培养国内一流的创新型、应用型人才。
软件工程专业实践教学体系重点培养学生6个方面的能力，工具的使用与实验技能、工程设计与实现能力、评审测试能力、团队协作与沟通能力、过程管理与控制能力和面向领域的应用能力。
滇池学院于2001年开设计算机科学与技术专业，本专业在校学生193名，累计毕业学生838名。
计算机科学与技术专业于2009年立为学院特色专业。
理工学院不断探索课程改革，计划在新的课程中开设嵌入式课程开发，让学生在校期间就能掌握当前社会急需的热门技术，实现与就业单位需要间的无缝链接。
依托母体学校雄厚的师资力量，加大自身师资培训力度，不定期开展专题技术培训。
充分利用校内资源，加大校内青年教师的培养工作，制订青年教师学历层次提高计划，鼓励和安排青年教师攻读硕士、博士学位，选派青年教师到国内外知名大学学习、访问，有计划安排青年教师参加各种高级研讨班的学习保证专业教师梯队的连续性与合理性，提高学历层次及业务水平；让部分老师参与到软件企业的实际项目开发，培养双师型教师。
软件工程专业群建设规划方案
软件工程专业群建设规划方案一、软件工程专业群现状软件工程专业群包括软件工程、计算机科学与技术，同时与物联网工程专业、电子信息工程密切联系，并对两个专业建设提供师资基础（电子信息产业中软、硬件密切结合）。
滇池学院于2007年开设软件工程专业，本专业在校学生191名，累计毕业学生251名。
理工学院重视学生工程实践能力的培养，不断加强实验室建设，2011年成立了云南省高等学校本科实验教学示范中心——电子信息实验教学中心。
2012年11月软件工程专业成功申报云南省卓越工程师教育培养计划项目建设，下设八个实验室：软件实验室、基础电路实验室、组成原理实验室、网络实验室、电子设计创新实验室、软件实训实验室、杨林软件实验室、杨林基础电路实验室。
与加拿大达内IT培训集团、中软国际有限公司达成合作培训协议，建立了两个培训基地：人才培养模式创新基地、软件人才培养基地，作为理工学院学生实训基地，旨在培养国内一流的创新型、应用型人才。
软件工程专业实践教学体系重点培养学生6个方面的能力，工具的使用与实验技能、工程设计与实现能力、评审测试能力、团队协作与沟通能力、过程管理与控制能力和面向领域的应用能力。
滇池学院于2001年开设计算机科学与技术专业，本专业在校学生193名，累计毕业学生838名。
计算机科学与技术专业于2009年立为学院特色专业。
理工学院不断探索课程改革，计划在新的课程中开设嵌入式课程开发，让学生在校期间就能掌握当前社会急需的热门技术，实现与就业单位需要间的无缝链接。
依托母体学校雄厚的师资力量，加大自身师资培训力度，不定期开展专题技术培训。
充分利用校内资源，加大校内青年教师的培养工作，制订青年教师学历层次提高计划，鼓励和安排青年教师攻读硕士、博士学位，选派青年教师到国内外知名大学学习、访问，有计划安排青年教师参加各种高级研讨班的学习保证专业教师梯队的连续性与合理性，提高学历层次及业务水平；让部分老师参与到软件企业的实际项目开发，培养双师型教师。
中山大学软件学院级本科软件工程专业培养方案
中山大学软件学院级本科软件工程专业培养方案12中山大学软件学院软件工程专业本科生培养方案7月一、培养目标针对中国经济信息化建设和发展的需要, 面向软件产业界对软件工程技术人才的需求, 培养德、智、体、美、劳全面发展, 具有良好综合素质和实践能力, 具备扎实的软件工程基础理论知识, 并掌握并熟练运用国际上先进的软件开发技术和现代软件工程规范与方法, 具有国际竞争力的、高层次多类型的实用型、工程型、复合型、创新型软件实用人才。
作为一名合格的软件工程专业本科毕业生, 应当符合国民经济信息化建设和发展需要, 以及软件企业对软件工程技术人才需求, 能够成为企业所需要的较高层次的软件工程技术和管理人才, 其基本能力应当达到( 具有国际水准的) 程序员、高级程序员、软件测试工程师、网络与系统管理员、数据库管理员、软件工程师、以及项目质量管理人员的水平。
二、培养规格和要求1、应较好地掌握马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论; 拥护党的基本路线和方针、政策; 热爱祖国, 遵纪守法, 品行端正, 身心健康, 具有良好的职业道德和创业精神, 积极为中国经济建设和社会发展服务。
2、应具备科学的世界观, 掌握科学方法; 掌握扎实的软件基础理论知识和较宽广的软件工程专业知识, 具有技术创新能力; 受到良好的软件工程训练, 具有较强的工程实践能力和团队协作能力; 熟悉软件应用和工具, 具备运用先进的工程化方法、技术和工具从事某一应用领域软件分析、设计、开发、维护等工作的能力。
3、软件工程专业本科毕业生应达到基本的数学和语言要求; 熟练掌握英语, 具备良好的阅读、理解和撰写外语资料的能力和进行国际化交流的能力; 拥有较好的沟通技巧和团队工作能力, 通晓和遵守法律和职业道德。
本专业毕业生应具备如下知识和能力:●有扎实的理论基础, 系统地掌握本专业领域宽广的理论知识和专业知识;●具有较强的创新意识;●具有良好的工程实践能力;●具有较强的工作适应能力, 具备自学习的能力以适应软件技术的快速变化;●具有从事信息和软件工程领域的开发、设计及组织管理能力。
中软国际的职级机制
中软国际的职级机制职级机制是中软国际在员工管理体系中的重要组成部分。
它通过对员工职位等级进行划分和评定，实现了员工的分类管理以及岗位晋升和薪酬激励的有效管理。
以下将详细介绍中软国际职级机制的相关内容。
一、职级的划分和评定标准在中软国际，职级划分和评定是基于员工的岗位职责及胜任能力来进行的。
具体划分标准包括但不限于以下几个方面：1. 岗位职责：职级与岗位职责密切相关，不同职位的工作职责会有所不同，因此岗位职责是职级划分的重要指标之一。
2. 技术能力：对于技术类职位，技术能力是评定职级的重要标准。
技术能力包括专业技能水平、解决问题的能力以及对新技术的学习和掌握能力等。
3. 综合素质：除了岗位职责和技术能力外，综合素质也是评定职级的重要考虑因素。
综合素质包括个人的学习能力、团队合作能力、沟通能力以及领导能力等。
二、职级的等级划分中软国际的职级等级划分为数个层次，根据员工的岗位职责和胜任能力，将员工划分为不同的职级等级。
具体的职级等级划分根据公司的需求和发展规划而定，层级越高代表员工的责任和权力越大。
三、职级与晋升机制中软国际为员工提供了清晰的晋升通道和机制。
员工通过不断提升自身的工作能力和综合素质，可以有机会晋升至更高级别的职级。
晋升机制主要包括以下几个方面：1. 工作表现：员工的工作表现是晋升的关键因素之一。
通过对员工的工作质量、工作态度以及对工作的创新和贡献等方面的评价，来决定是否晋升。
2. 岗位需求：根据公司内部岗位的需求情况，对符合要求的员工进行优先考虑和晋升机会的安排。
3. 培训和发展：公司为员工提供了广泛的培训和发展机会，鼓励员工通过学习和提升自身的能力来获得晋升的机会。
四、职级与薪酬激励职级在中软国际的薪酬激励体系中发挥着重要的作用。
不同职级等级的员工享受不同的薪酬待遇，薪酬随着职级的提升而增加。
同时，职级与其他福利待遇，如年终奖、绩效奖金等也有关联。
五、职级的相关政策和流程中软国际对于职级管理制定了一系列的政策和流程，以确保职级机制的有效实施。
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活动1：项目验收评审 活动2：项目总结会 活动3：新项目展望
理论课流程
每日一讲
分层级点评实训人员 作业（优中差），并 提供优化改进方案
5分钟演讲加 5分钟交叉点 评，加强实 训人员沟通 表达能力
作业点评 章节目标
强调本次课程 的任务、目标 与重难点
案例贯穿
根据CDIO的任务，将 项目中涉及到本次授 课的知识点进行讲解
程共享与应用模式，推动优质大规模在线开放课程共享、不同类型高校小规模定制在线课程应用、校内 校际线上线下混合式教学，推进以学生为中心的教与学方式方法变革整体目标 积极设置“互联网+”“中国制造2025”等战略性新兴产业、经济社会发展和民生改善领域亟需相关专 业 校企共建共享的协同育人实践基地，共同研究教学内容、教学方式，共同制定教学、学生管理、安全保 障制度
以任务驱动教学体系-CDIO实践
项目启动
(1个工作日)
知识储备
(9个工作日)
项目实施
(4个工作日)
项目收尾
(1个工作日)
项目整体目标分析 项目业务需求分析 项目技术需求分析 项目周期工时 提交物：《项目立项申请书》 提交物：《项目开发周期表》 活动1：建立项目小组 活动2：小组例会 活动3：各小组创意展示
.Net平台应用开发
互联网+/大数据 移动互联
软件测试 IT运维 嵌入式与物联网 WEB前端、网络营销 游戏
Java开发工程师岗位
基础知识 高级储备 框架技术 结营项目
面向对象的分析与设计 封装与继承 多态与抽象 集合框架与泛型 文件操作 XML解析 多线程 网络编程
HTML4与CSS2 HTML5 JavaScript Jquery Oracle数据库 JavaWEB开发技术 JDBC EL与JSTL Serlvet、过滤器与监听器
H5入门基础 CSS3级联样式表详解 JavaScript+JQuery动态脚本 网站通用功能实践 提交物：《程序员日志》 提交物：《例会记录表》 活动1：小组例会 活动2：各小组创意展示 活动3：今天我演讲
里程碑1：网站首页设计 里程碑2：登录注册设计 里程碑3：二级页面设计 里程碑4：网页关联测试 提交物：《项目源代码》 提交物：《汇报PPT》 提交物：《个人心得总结》 活动1：项目中期评审 活动2：优秀经验分享
• 提供数据库、数据结构基础知识训练，夯实软件开发需要的数据库、数据结构与算 法的基本技能；
• 提供系统管理和网络管理的基础操作训练，锻炼学生对不同操作系统的操作、管理 得心应手、为搭建复杂软件开发系统与运行环境奠定坚实基础；
工程能力训练体系
项目管理 工作流程与规范 文档撰写 研究报告 课程设计 项目综合实训
优势互补 培养软件人才
企业
了解具体岗位要求 资源研发团队有工程实践经验
高校
需要兼顾各种毕业要求 一个专业多个方向 学分学时有限
高校、学生、企业
三方共同目标模型
学生
在校有较多可以自由支配时间 通过专业课程学习高质量就业 不了解具体岗位要求 不了解学习路径 缺少系统的学习资料
企业针对岗位课程
JAVA企业及应用开发
云提交中心 Online
在线学习资源
提交任务
任务-知识点映射列表
? 任务列表 Offline 线下教学资源
指导 答疑
完成任务 未完成任务
串讲
专业知识训练体系
夯实学生基本技能、精益求精、打造软件开发工匠
• 提供Java、C、C++、.Net、Android、IOS、web前端等技术方向编程基础，通过线 上服务平台进行课程学习、练习和考试，强化学生基本的编程技能，严格执行企业 编程规范，达到企业基本编程要求；
教育界的风向标
教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见
将创新精神、创业意识和创新创业能力作为评价人才培养质量的重要指标，健全创新创业教育课程体系 改革教学方式方法，广泛开展启发式、讨论式、参与式教学。改革教学和学籍管理制度，完善个性化的
人才培养方案 建设一批以大规模在线开放课程为代表、课程应用与教学服务相融通的优质在线开放课程。创新在线课
Hibernate Struts2 Spring SpringMVC MyBatis
任务计划书 需求分析 数据库设计 概要与详细设计 项目开发 软件测试 部署发布
阶段小结
课程小结，加深实训 人员针对知பைடு நூலகம்的掌握
案例贯穿
针对课程内容进行 全面的总结 ，布
置预习等作业，促 进提升
作业总结
实践课流程
学员演示 任务分配
根据实践内容任务量 按个人或小组的方案 结合软件工程思想进 行任务的分配
针对上次的实 践集中演示效 果，其他学员 提供优化改进 方案
过程监控
实践过程中监 控完成情况， 确定里程碑
知识串讲
根据实训反馈疑难问 题或普遍性问题，集 中讲解
阶段小评结估
激励个人或团队在实践 过程中的优秀表现，指 出其中存在的不足
作案业例总贯结穿
针对课程内容进行 全面的总结 ，布
置预习等作业，促 进提升
翻转课堂流程
正/误代码参考与讲解 关联知识导航 课件资料 视频资料
知识库
任务驱动课程模式
线上线下翻转课堂流程
教育界的风向标
中国加入《华盛顿协议》 成为该协议组织第18个成员
工程教育认证核心是毕业要求：工程知识、问题分 析、设计/开发解决方案、研究、使用现代工具、工 程与社会、环境和可持续发展、职业规范、个人和 团队、沟通、项目管理、终身学习 毕业生素质要求：知识维度、解决工程总是维度， 通用能力维度。态度维度等
自主 学习
项目 管理
沟通
问题 分析
设计/解 决方案
工程能力 训练体系
研究
使用现 代工具
个人与 团队
职业 素质
工程与社 会、环境
创新创业训练体系
创新创业基础 •创新创业意识与思维 •创业知识 •创新创业能力素质
创新创业设计 •IT前沿技术与应用 •产品规划与设计 创新创业实践 •创新创业众包平台 •创新创业项目
人才培养模式改革
工程教育认证与教育教学改革核心人才培养模式的改革
中软国际校企合作人才培养模式
以学习者为中心、发挥学生自主学习能力和解决问题的潜能 线上与线下结合、院校教学与企业实践结合、为学生学习提供全方位
的教学服务 以项目与任务为驱动、通过做中学锻炼学生主动学习、主动解决问题 以企业需求为导向，实现根据学生特点进行个性化人才定制和就业