让自主教育走进学生心灵
放飞学生心灵，让其自主发展
放飞学生心灵，让其自主发展放飞学生心灵，让其自主发展“在中国的课堂，只见所有的孩子都是腰杆挺直，双手背后，双脚并齐。
老师讲课的时候，学生们鸦雀无声；老师提问的时候，学生们无声地举手的姿势都是统一规范的。
这样的场面犹如到了军营一般。
在让人感到神圣与威严的同时，也让人感到巨大的压抑和束缚。
”这是美国教育工作者看到我国教育现状所讲的话。
反思我们的数学课堂教学，教师对学生的种种束缚，已把他们年轻的心灵破坏得“千疮百孔”，学生没有个性的张扬，没有人格的塑造，更没有主体的回归。
“以人为本”是新课程的核心理念。
新一轮课程改革为数学教学指明了方向，即应着眼于开放，唤醒学生的开放意识，使数学教学真正走向学生的内心，滋养学生的心灵，促进学生的全面发展。
一．以生活实践为基础，开放学习内容，放飞学生心灵。
美国现代心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。
”数学源于生活，学生身边就蕴藏着许多熟悉的新奇有趣的内容，是数学教学的“活教材”。
《数学课程标准》强调：“数学教学要体现数学源于生活又应用于生活的特点，使学生感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增强对数学的理解，增强学习和应用数学的信心”。
因此，教师应为学生提供熟悉的生活情境、感兴趣的事物、可操作的材料等，作为学生探索的对象或内容，使学生体会到数学就在身边，使数学教学具体、生动、直观形象。
如，捕捉“生活现象”引入新知：让学生人人都来分物品（课前收集），要求分的一样多……又如，联系“生活画面”探索新知：围绕“今天我当家”这样一个小主题，根据当家必须买菜、做饭、打扫卫生等具体事情，结合钱、时间、如何安排等具体情况，设计了一系列的数学方程应用题--如何统筹安排买菜做饭的时间、买菜的时候用同样的钱可以买哪些不同的菜……还可以设计“生活情景”、“实地考察”、“调查报告”等展开演示，练习。
将学生紧紧地束缚在课本当中，让他们围着课本团团转的教学，只会让学生的思维受到限制，心灵受到制约。
打造自主课堂彰显个性魅力
打造自主课堂彰显个性魅力自主课堂是指学校通过组织学生自主学习和参与自主课程设计的方式，激发学生的学习兴趣和创造力，满足学生个性化需求，促进学生全面发展的一种课堂教学模式。
自主课堂能够激发学生的学习动力，培养学生的自主学习能力和创新意识，促进学生全面发展。
如何打造自主课堂，让学生在其中彰显个性魅力，是当前教育中不可忽视的问题。
一、培养学生的自主学习能力在自主课堂中，学生承担更多的学习责任和学习任务，需要自主规划学习进程和学习内容，因此自主学习能力的培养显得尤为重要。
教师应该帮助学生建立正确的学习观念和学习方法，引导学生学会如何自主学习，如何找到适合自己的学习方式，让学生在自主课堂中学会独立解决学习问题，提高学生的学习主动性和自主能力。
1.教师在制定教学目标时应该让学生参与其中。
在制定教学目标时，应该了解学生的学习需求和学习兴趣，给学生一定的话语权，让学生参与到教学目标的制定中，激发学生的学习动力。
2.采用启发式教学法。
在教学过程中，教师可以采用启发式教学法引导学生主动思考和探究，让学生在解决问题的过程中，发现问题、提出问题、解决问题，培养学生的自主学习能力。
3.组织学生进行小组合作学习。
在自主课堂中，可以组织学生进行小组合作学习，让学生在小组中相互讨论，相互合作，共同解决问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
二、提倡个性化教学在自主课堂中，教师应该充分尊重学生的个性差异，提倡个性化教学，让学生在学习过程中展现自己的个性魅力，激发学生的学习潜能。
2.注重学生情感态度的引导和培养。
教师在进行教学的时候，应该注重学生情感态度的引导和培养，激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力，让学生在学习过程中展现自己独特的个性魅力。
三、鼓励学生勇于表现1.提供多样的展示机会。
教师可以为学生提供多样的展示机会，比如文艺汇演、科技作品展示、实践活动等，让学生有展示自己的舞台，充分发挥自己的才能。
2.注重学生表现成果的奖励和鼓励。
打造自主课堂彰显个性魅力
打造自主课堂彰显个性魅力现代教育发展已经越来越注重培养学生的个性和创造力，而传统的课堂教学模式往往过于呆板和死板，无法满足学生个性化发展的需求。
如何打造一种自主课堂，以彰显学生的个性和魅力，成为了教育领域亟待解决的问题。
自主课堂的核心理念是以学生为中心，尊重和发展学生的个性和兴趣。
在自主课堂中，学生不再是被动接受知识的对象，而是主动参与和探索的主体。
在这种课堂中，教师的角色不再是传授知识的导师，而是引导和激发学生的学习兴趣和能力的培养者。
为了打造自主课堂，首先要营造积极向上和自信的学习氛围。
教师可以通过多种方式来激发学生的学习兴趣，例如组织游戏和竞赛、设置个人和小组学习任务等。
教师还可以给予学生足够的自主权，让他们能够根据自己的兴趣和能力选择学习内容和方式，从而激发他们的学习动力和创造力。
自主课堂要注重培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
在传统课堂中，教师往往只关注学生的知识掌握情况，而忽视了学生的思考和创新能力的培养。
为了打造自主课堂，教师需要从知识的传授转变为能力的培养者，注重培养学生的思维能力、动手能力和解决问题的能力。
自主课堂要注重个性发展和多样化的表达方式。
每个学生都是独特的，有着自己独特的个性和兴趣。
教师要尊重和发展学生的个性，让他们有机会发挥自己的特长和才能。
在自主课堂中，教师可以引导学生通过多种形式的表达方式来展示自己的个性和魅力，例如写作、话剧表演、绘画等。
通过多种表达方式的选择，学生可以充分展示自己的个性特点，培养自信心和表达能力。
打造自主课堂是一项艰巨的任务，但它也是现代教育发展的必然趋势。
只有在自主课堂中，学生才能充分发展自己的个性和创造力，成为具备独特魅力的人才。
教育工作者应该加强对自主课堂理念的认识和理解，积极推动教育改革，为学生创造一个自主、积极、多样化的学习环境。
扮演四种角色走进学生心灵
班主任作为班级工作的组织者和管理者，在学校的教育教学中发挥着重要作用。班主任工作既是一门科学，又是一门艺术。在近十年的班主任工作中，我努力扮演好四种角色——把自己当成学生，把学生当成育教学质量，品尝到了师生共同成长的快乐。
4、角色四——把自己当成自己
把自己当成自己，要求班主任富有个性，发挥教师的主导作用。既不能“一手包办”，也不能“放任自流”。班主任在与学生交往的过程中，如果以教育者自居，学生便会敬而远之；如果班主任以朋友的身份与学生坦诚相处，学生就会把班主任视为知己。但在与学生朋友式的交往中，班主任应时刻提醒自己是个教育者，负有教育的责任，要把握好分寸，做到“亦师亦友，和而不流”，这样，才能对学生的缺点错误不姑息纵容。遇到原则的问题，班主任要表明自己的观点，是非分明，充分发挥教师的主导作用。无论做人还是求学，班主任都要为人师表，时刻以自己精湛高超的教学水平、教育艺术以及人格魅力影响学生，从而达到“春风化雨，润物无声”的教育境界。
2、角色二——把学生当成自己
新课程理念要求教师除了扮演好指导者、组织者和管理者之外，还要做学生的伙伴，即在课堂上要把学生当成老师，以平等的身份进行讨论或合作，进行知识建构，共同解决问题。通过和学生真诚合作，建立民主平等的师生互动方式，促进师生形成“学习共同体”，真正实现教师的“教”与学生的“学”的和谐统一。把“学生当成自己”，就意味着向学生学习。中国青少年研究中心少年儿童研究所经过大型调查研究表明：生活在信息时代的孩子已经有能力影响成人的世界，因此，如何接受孩子的影响，向孩子学习，从而共同成长，将成为教育观念重大变革的焦点课题。作为班主任，在班级管理中，应当看到学生的求知欲、责任感、正义感、对人生理想的追求愿望、敢于怀疑否定的批判精神以及乐观开朗、大胆创新的胸怀等许多方面都比老师做得好。所以，班主任要善于倾听学生和班干部的意见，反思自己的教学行为，自觉向学生学习，这是新世纪教师成熟和睿智的标志。
打开学生心灵之窗 激发学生自主学习)
打开学生心灵之窗激发学生自主学习高中部江伟用什么办法能让学生在短短的一年中成绩有所提高，有所突破呢？这是我在去年9月份接手高三（2）班班主任之时与我班教育小组成员共同思考的问题。
针对二班的实际情况，我们制定了教育教学的策略：打开学生心灵之窗，激发学生自主学习。
我班是年级中等层次的班级，冒头的学生多以女生为主，没有尖子学生，学习最差的反而都是男生，如何打开这些中差生的心灵之窗，激发他们自主学习，是我班教育教学首要的工作。
其中最难做的工作就是差生的转变工作，虽然这类学生在学生群体中是很少的一部分，但他们经常表现出的对教育教学秩序干扰作用是不可低估的，既然不能回避差生的存在，更不能排斥他们，那么我们就必须寻找有效的教育对策来转化他们。
一、调查摸底是基础所做的第一件事，就是调查摸底，了解学生，与学生谈心。
其实多数差生的智力水平是不错的，他们并不是智商低，而是行动懒、学习方法、习惯、心理等方面差，从而导致了成绩不理想。
分析的原因大致可分为三种情况：１．非智力因素引起的，反应能力、接受能力强，但是好动、贪玩，投入学习时间太少。
２．成绩差是智力水平一般，接受能力弱，学习效率低，这样的学生我班有三四人。
３．偏科情况严重。
二、对症下药是方向象陈少彬同学这种很聪明的学生，由于上课时注意力很难集中，稍微懂了就不愿听，而且非常不听老师的话，喜欢上网、玩电脑，是年级少有的调皮捣蛋的学生，连他的父亲都没办法管他。
我们专门针对他开过多次会，商量办法，我试过耐心地说教等办法效果皆不佳，后来我们采用“聚焦法”来调动他的学习兴趣。
语文、英语是他的弱科，这两科老师就专门为他安排时间辅导，数学、物理是他的强项，这两科老师就每天给他开点小灶，设计一两道新题难题让他完成。
总之是想方设法把他们的精力“会聚”到学习这个焦点上来，不让他有时间花在电脑上。
经过一学期的“专制”，陈少彬同学的成绩有了长足的进步，在第一次顺德市统测中排班级第一名，年级第11名，是他进入高中以来的最好成绩。
自主——让学生享受幸福课堂
自主——让学生享受幸福课堂随着语文新课程改革的进一步深入，教师们也加快了转变教学观念的步伐，以适应课改理念。
课堂上，学生自主学习的意识也开始觉醒，他们已不满足于教师的泛泛而谈和无休止的提问，已开始试着用自己的小脑袋去思考问题，解决问题了，这无疑是对教师的一种挑战。
因此，教师在课堂教学中只改变观念是远远不够的，还应该更深入地研究新课程标准，更新知识，不断提升自己的综合素养，以适应新课程改革的需要，适应学生生长的需要。
教学中，教师应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，多一点创新，多一点实践，把自己当成其中的一员，相互学习，共同推进课程改革，为此我们在课堂教学中一直践行“我的学习我做主”的理念。
一、营造氛围，激发自主在教学活动中，实施民主教学，创设以人为本的教学环境，营造轻松和谐的教学氛围，是实施自主学习的前提。
为了营造轻松愉快的学习环境，促进学生的自主学习，首先落实学生在课堂上的主体地位，改变先举手后发言，上课端坐，排排坐等许多制约学生发展的传统学习习惯。
在课堂上，学生可以起来自由发言，自愿到讲台前发表演讲；可以选择学习内容，学习伙伴，鼓励学生采用适合自己喜欢的方式学习等等，放松了学生的身心，给学生营造了和谐的学习氛围，便于激发学生兴致，突出个性。
以教学杜牧的《江南春》一诗为例，鼓励学生采用适合自己的方式学习，有的同学喜欢朗读，就让其配乐朗诵古诗；有的同学口头表达能力强，就让其把古诗描绘的景象讲述出来；有的同学擅长画画，就让其把古诗描绘的情景画下来；有的同学喜欢表演，就让其加上动作朗诵。
仅仅用了半节课的时间，学生就完成了学习任务。
学生学习兴趣浓厚，学习效率也大大提高。
二、拓展空间，放飞自由在教学中，教师和学生双方同时扮演着角色。
教学过程实际上就是“教师、学生、文本”对话的过程。
教师的导交给了学生一把打开知识宝库之门的钥匙，交给了学生一个“百花齐放”的宽松环境，交给了学生一个“乐学，会学，学会”的机会，让学生成为自我教育和创新的主人。
自主学习 放飞心灵——浅谈自主性学习在小学美术教学中的渗透与运用
言 、 生 的 表 演 、 生 的 游 戏 预 先 要 学 学
彩排 几 遍 ． 是课 堂成 了骨 干学 生 的 于 课 堂 。 堂 成 了表 演 的舞 台 。新 课 程 课 标 准强 调 的是 “ 童直 接 参 与 ” 强 调 儿 ．
一
生 ： 的 深 浅 不 同 的 蓝 色 、 色 礼 物外 套 ， 人 感 觉 高 贵 、 雅 、 我 绿 给 典 简
洁。
点 ，让 每一 次都 能够 朴 实 一 点 、 真 实一 点 ． 样 我 们 的孩 子 就 真 的 会 对 这
生 ： 的人物造型的喜糖和房屋造型的酒包装 ， 人感觉喜庆 、 我 给 吉
一
、
课 前 材 料 收 集 ， 启 学 生 自主 学 习 的心 灵 开
老 师 平 时并 没 有 扎 扎 实 实 地 教 学 ． 到
开课 时揪 着 学 生 恶 补 一 番 ． 生 的 发 学
美术课课前 资料收集 是一种直觉 的 、 性 的、 现性 的美术学 习 感 表 活 动 。 它 鼓 励 学 生 亲 历 、 为 、 感 ， 生 在 收 集 材 料 的 过 程 中 初 步 感 亲 亲 学
“ 战争 ” 一话 题 ． 们 的 学 生 没 有 亲 这 我
历 ．在 对 其残 酷 性 认 识 不 足 的时 候 ， 会 有 学 生 人 云亦 云 地 认 为 “ 争 促 进 战
人类 发 展 ” 教 师让 他说 ． 后 用 各 种 ． 然
事实 、 据说服他 ． 他重新认识 “ 证 让 战
争” ．这 样 的 教 学 不 是 更 符 合 学 生 实
际 ． 样 的德 育 教 育 不 是 更 具 有 实 效 这 吗？ 不 让 学生 说 真 话 ． 会 让 品 德 课 只 教 学 被 假 象掩 盖 ． 一 潭死 水 。 成
加强自身责任,走进学生心灵论文
加强自身责任，走进学生心灵摘要：班主任要有强烈的事业心和责任感，在学生中能以身作则，率先垂范，能走进学生心灵，贴近学生生活，尊重学生人格，关心学生学习，引领学生发展。
关键词：班主任责任心爱心班主任是最基层最直接对学生进行思想品德教育和学习、生活管理的组织者、实施者。
他们工作能力的大小和责任心的强弱将直接关系到学校工作的好坏。
班主任要有强烈的事业心和责任感。
在学生中能以身作则，率先垂范。
能走进学生心灵，贴近学生生活，参与班级活动，尊重学生人格，关心学生学习，引领学生发展。
一、加强自身责任责任就是一个人应尽的工作职责，有了责任心，班主任在工作中就会千方百计克服重重困难，紧紧抓住工作流程中每一个细微环节，严格履行学校各项规章制度，出色完成领导交办的各项工作任务。
才能不断学习，积极探索，勇于创新，用先进的管理理念来规范自己，使得班务工作逐步走向科学化轨道，最终获的成功。
1.坚守岗位，尽职尽责。
班主任工作是既劳累又伤神的体力兼脑力劳动，要求必须勤查严管，善于观察和发现问题、分析问题，不断总结归纳处理各类突发事件的方法技巧，有灵活应变和鉴别是非观点的能力，协调处理好各种关系，全面执行学校布置的各项任务，做到迅速及时，准确无误，并能积极带领全班同学，通过各种教育形式，组织开展各种活动，是学校各项工作得以很好贯彻落实。
2.爱岗敬业，勤奋学习。
只有热爱本职工作，才能将自己的全部精力投入到班级工作中去，勇于承担责任，遵循教育规律，实事求是地对待班级的每一件事每一个人。
要勤奋学习，用先进的教育理论来指导自己的工作，不断钻研班级管理的最新知识，学习别人丰富的实践经验。
研修教育学、心理学、社会科学等知识，来加强自身修养，提高自身素质，逐步养成终身学习的好习惯，不断提高自我管理能力；自我调节、自我控制、自我忍耐的能力；善于观察、善于发现、善于分析问题的能力；善于协调处理各类关系及突发性事件的能力；灵活机智、巧妙运用、适时教育的能力；精心设计、认真组织各类班会、活动的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让自主教育走进学生心灵
在“加强未成年人思想道德建设”已成为社会共识的今天，德育为首的理念已广泛深入教育工作者的灵魂深处和潜意识，素质教育的核心是德育，只有先让学生“成人”，然后才谈得上“成才”。
如何开展德育教育成为我们关注的焦点。
实验学校紧密联系社会、学校和学生的实际，以素质教育为中心，以自主教育为重点，以班主任和学生干部队伍建设为抓手，以主题教育活动为载体，注重德育工作的针对性和实效性。
一、大力推行自主教育，促进学生主动发展
1．加强学生干部队伍建设，提高学生干部的工作能力
政教处要对学生会干部定期集中培训，引导他们树立自主意识和主人翁意识，让他们负责训练每周的升旗手和护旗手、校园之声广播的播音、学校宣传栏的更换、校园秩序督察等各个方面的工作，在学生自主管理中起到模范带头作用。
2．加强学生日常量化考核工作，促进学生良好行为习惯的养成政教处要从量化和细化入手，重视学生的良好生活和学习习惯的培养，突出规范学生日常行为的养成教育，引导学生从点滴做起，逐步学会学习，学会做人。
通过“四星级流动红旗”、《中学生日常行为规范》等对学生的学习、纪律、卫生、就餐、集会、两睡等学习和生活的每个细节都提出具体要求，由部门负责人和学生会干部认真组织检查评比。
量化考核成绩做到日检查、周公布、月总结。
引导学生养成文明习惯，增强学生日常行为的自律能力。
二、重视抓好主题教育，切实提高德育实效
三月份开展“学雷锋精神、做时代新人”主题教育活动，四月份开展“学习先辈英雄故事，弘扬革命传统精神”主题教育活动，六月份开展“做有为少年，感恩孝敬父母”主题教育活动，九月份开展“尊师重教”主题教育活动，十月份开展“爱国主义”主题教育活动，十二月份开展“迎新年，谈理想”主题教育活动。
每次主题活动都充分利用黑板报、手抄报、校广播和主题班会等形式，让学生主动参与、主动体验、主动感悟。
三、加强班级建设，营造健康向上的教育氛围
1．开展班风评估活动，加强班风建设
通过班风评估活动，进一步调动了各班抓班风、促学风、努力争创优秀班集体的积极性，促进了良好校风的形成。
每学年举行四次全面的班风评估，每周学生开展一次自我评价。
具体做法是“让学生建立自主成长档案——即成长脚印”，每周一填写：①你最出色的表现是什么？②你最大的收获是什么？③下周你的打算是什么？一个个问题，让学生在体会自己成长快乐的同时也使自己平时的学习生活有了目标。
2．加强对班主任的培训，提高班级管理水平
政教处结合工作需要，对班主任开展分层次、分阶段、分专题的培训。
利用每双周的级部班级管理论坛和每月的全校班级管理论坛对班主任进行培训。
通过这些举措，提高了班主任队伍的政治思想素质和业务工作能力，提高了科学管理班级的水平。
四、让德育渗透到各学科的教学中
寓德育于各学科之中，在课堂教学中必须把知识的科学性同思想性结合起来，把学科的知识传授同培养良好的思想品德结合起来，以充分发挥学科教学的德育功能。
教导处要求教师要做传授知识的“经师”，更要做善于育人的“人师”，以经师为业，以人师为导。
让所有的教师都以教书育人为己任，以“经师”和“人师”的双重身份出现在学生面前。
五、办好家长学校，和谐双赢发展
我们应加强学校和家庭联系，争取社会支持，拓宽学校思想道德建设渠道。
学校领导和班主任都是家长学校的教师，邀定期举办讲座，定期对家长们进行系统培训；聘请教子有方的家长现身说法，交流家教经验。
定期对家长们举行“素质教育开放日”“致家长一封信”等活动，建立“家校联系卡”，每学期家长会公布学校、级部、班主任的联系电话（即家校热线），便于家长及时分层沟通，加强交流与合作。
自主教育坚持“以生为本”“以学生发展为本”的教育思想，主张以学生为主体的德育建构，密切关注学生的实践与体验，坚持从道德成长与发展的规律出发，让学生在学校文化的氛围中主动参与，积极体验，切身感悟。
自主教育真正体现了德育对于学生“社会化发展”的价值意义，对学生的一生成长与发展产生了持久、全面的影响。
自主教育实现了学生由他律到自律，由教化到自省；实现了学生
道德认知和情感体验走进心灵——入脑入心而成为品德素质的心
理机制；实现了学生“感知－体验－明理－导行”的心路历程。
自主教育是德育载体的创新。
让自主教育真正成为德育的有效组织方式和手段。
在实践中我校充分挖掘校本历史文化中的德育因素，积极创设主题自主教育内容，建构较为完善的自主教育体系，从而形成较为稳定的生活化、主题化、系列化的教育资源。
自主教育使学生品德形成过程的“感知－体验－明理－导行”心路历程与“感触－感动－感悟”的内化规律完全吻合，而且，由于有情感体验和情感认同做动力，学生品德内化过程强烈而深刻，品德生成要素同步而协调，品德形成过程形成一种自主、自觉、自动、自悟、自省的自我建构机制，达到了“自律”境界。
自主教育是把有形的教育与潜移默化的陶冶有机融合。
自主教育强调主体与客体的良性互动，强调学生的自主性与主动性，强调对学校优秀文化的传承与发扬、学习与创造，强调引导性与过程性。
自主教育主张在管理中引领精神，在环境中滋养心灵，在活动中实践体验，在课程中熏陶品行，在生活中养成行为。
自主教育提高了学生的道德认识，形成了道德观念。
观念决定行为，对品德形成的各个因素有导向和协调作用。
自主教育的实质是促使学生因感动、感悟而明理，使品德形成过程形成一个发自内心的自我建构过程，从而达到知行合一。
自主教育是把学生培养成为传统与现代、共性与个性和谐统一，具有时代特质的青少年。
让教师成为美的表现者，让校园成为文化
的殿堂。
“行为固化，活动内化，家校同化，评价细化”的自主教育模式，使学校德育真正走进了学生整个心灵，乃至整个精神与生命。