班主任工作的四个“勤”

班主任工作的四个“勤”寿宁职业技术学校吴发金如何扎实有效地做好班主任工作，使其真正达到教书育人之目的，是当前教育教学改革的一个重要课题。

本人在教育工作实践中体会，要做好班主任工作，应做好四个“勤”字。

一、勤接触班干部带头班干部在整个班级中居于非常重要的地位，因此，选好班干部，能够对班级产生积极影响，给班主任工作带来很大帮助。

班干部要有高度的责任感，在思想品德、组织纪律、学习生活等方面能做到以身作则，在同学中能起到模范带头作用。

要定期召开班干部会，了解全班学生的学习生活情况和他们的思想动态，对班干部的工作做具体的布置，肯定他们的成绩，鼓励他们大胆工作，同时提出他们在工作中加以克服困难、改进方法。

要求他们团结协作，虚心学习，发扬奉献精神，协助班主任管好班级，做班主任的得力助手.二、勤亲近学生首先,班主任要经常深入到同学之中做学生的知心朋友，“亲其师，信其道”。

老师对学生亲近，不仅可了解他们的内心世界。

这样，老师才能有针对性地做好学生的思想工作。

老师如能亲近、了解学生，和学生建立起感情，真正做学生的知心朋友，那么老师的话学生不仅愿意听，而且当学生有心事，碰到困难的时候，还会主动找老师商量，甚至学生不愿让父母知道的事情都愿意叫老师给他出主意，这样就可能把一些不良状态消灭在萌芽状态。

其次,要能尊重并赏识学生,不能歧视任何一位学生,对"弱势"学生,应给予特殊的关爱.三、勤与任课老师联系班主任在班里进行工作时应该跟任课老师密切接触，要建立一个统一的，有目的的，能创造性地工作的教师集体，一起做学生的思想工作。

班主任首先要建立起一个守纪律、讲礼貌、爱学习的班集体，给任课教师创设一个良好的课堂教学环境；其次，班主任要在学生中树立起任课老师的威信，让学生体会到不仅班主任理解、关心他们，所有的老师同样也关心他们.他们也就会反过来理解老师、正确认识自己，当学生对教师讲课有意见，特别是教法上的意见时，一方面要诚恳地把学生的意见反馈给任课老师，共同商量解决办法，另一方面要告诉学生，教学是有一定的方法，但没有固定的方法。

每个教师都有自己的一套，所以要鼓励学生学会适应老师的教法。

当有学生上课不遵守纪律，任课老师来告诉班主任时，班主任要动员任课教师也要亲自找学生谈谈，不能随意指责或为难学生，同时与任课老师联系，能及时了解班上学生的学习情况，纪律状态和交作业的情况，能做到有问题及时解决。

四、勤于家长配合对学生的教育需要学校、家庭、社会三方面的共同配合，加强家校联系是班主任的一项重要工作，每学期除了学校统一规定召开的家长会外，还要根据需要的书信形式与家长们交流。

在学期初，把新学期的任务，要求及规章制度，班级工作计划告知家长，对家长提出适当的要求，注意和家长联系，解决学生中发生的问题。

家校联系方法：一是家访，二是信访或电话联系，并建立家访记录手册，及时把学生的表现记录下来，在充分肯定进步及优点的同时，指出他的缺点，提出对家长的希望。

周末，让学生带回家去，家长看后签署意见，周一带回来交给老师，学生和家长都很认真看老师写了什么意见、要求，家长依老师的意见对学生进行教育、督促、检查，并把在家的表现告诉老师，这样家校齐抓共管，要求一致，有利于学生的进步。

例如：我班有一位学生，一次回家要学费，家长冷淡地对孩子说：“要钱就别读书，反正读书也没有！”这样信口乱说，给孩子影响很大。

于是，我抽空去家访，向家长讲述不读书的危害，一次不行就两次……终于使家长改变了观念。

从此，他对孩子的要求严格起来了，每星期都要过问孩子的学习情况，一学年后，他的学习成绩明显提高，可见家校配合教育绝不能缺少而且要勤。

调查证明，家访是深受学生、家长欢迎的，家访是学校德育工作的一项重要任务，家访应经常化、制度化，老师应耐心听取家长的意见，言谈谦逊，做到全面了解学生，坚持不懈，不要等到学生出了问题才去家访，否则会使家访达不到预期的教育效果，甚至导致学生的逆反心理，增加教育的难度。

总之，班主任工作是方方面面的，若能做好勤接触班干部，勤亲近学生，勤与任课老师联系，勤与家长配合，而且各种工作讲究方法与实效，那么各种工作都能取得良好的效果。

如何当好班主任寿宁职业技术学校周吓梅说到班主任工作，最想说的是：我和大家并无大的差别，大家做的工作，也就是我每天、每月、每年所做的工作。

方法上也无新创意，通常都是按照政教处的工作计划以及《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的要求来安排。

其中，一些个人的工作经验得失，今天与大家交流一下。

首先，班主任应该对学生、班级有一个合理的、积极的期望目标和要求，要相信学生的发展潜力。

众所周知，对学生的态度会对学生的成长和发展产生深刻的影响，积极、明确、合理的期望，通过暗示作用可以使学生朝教师所期望的方向努力，塑造自我形象，调整个人意识和行为，从而产生心理学上的“皮克马里翁效应”。

我告诉他们，我对他们中的每一个人都抱有很大的希望，希望他们能为班级争光。

通过表达老师的感情期待，拉近了师生距离，为班主任工作的开展打下了坚实的基石。

随后的几次主题班会、个别交谈、课前集体谈话时，我结合个人经历反复阐述一个观点：老师看大家是一张白纸，每个同学现在又在同一起跑线上，个人的努力将决定自己的命运，付出与收获总是成正比的。

我想通过自己的工作，努力营造一种良好的学习氛围，打造一个不甘落后、力争上游的竞争环境。

期中考试，多数同学都能在原有水平上进步5－10分。

其次，班主任应该指导学生从被动接受管理逐渐转向主动自我管理。

通过自我教育，增强学生的责任感、自信心与强烈的自我要求。

我认为，学生若没有进取意识与自强意识，没有对班级的认同感，没有集体的荣誉感，是无法实现自我教育的。

我的做法是从严格的“他律”入手，逐渐培养学生养成“自律”的行为习惯。

我对学生经常讲一句话：要像爱护眼睛一样爱护自己的声誉，希望你的名字总是和守纪律、爱学习、有进步等联系在一起。

班级建设初始，百事待举，我采取全程、严密跟踪的方法：常去班级看看。

坚持早读天天下班，不仅检查迟到的学生，而且利用课前几分钟与同学作一些简单的交流；下午第三节也天天到班上。

晚自习，挤时间到班上多转几圈，尤其是临下课时，特地到班上看一看，目的让学生养成认认真真自修的习惯。

期中、期末考期间，我更从时间上保证同学们有充裕的学习时间。

就这样，抓住分分秒秒，由量变到质变。

班级形成努力向上的学风，出现尖子生带动普通生的良好局面。

第三，发挥学生主体作用，全方位指导学生的学习。

这需要我们掌握学生认知发展的规律，考虑学生的年龄特征和身心发展水平，不只是学习方法的点拨，更要从全方位予以指导。

我先从明确学习目的入手，指出读好书、考上理想大学，于国于家于自身，都有利。

再要求学生端正学习态度，由“要我学”转变为“我要学”培养良好的学习习惯。

然后加强学习方法的指导，否则，学习只能事倍功半。

如：自习课，我总提醒同学，铃响就应该开始学习，习惯成自然，就不会让时间悄悄溜走。

结合同学的实际，我请成绩好的同学介绍个人的学习体会，请各科任老师分别传授学科的学习方法。

我也现身说法，介绍“五先五后”的学习方法。

即先计划后学习，先预习后听讲，先复习后做作业，先独立思考后请教别人，先打好基础后灵活思维。

这些做法都取到了一些效果。

第四，调动学生主动参与学习的积极性，合理运用鼓励性评价，增强学生的成功体验，多方面为学生创造成功的机会。

我们的教育一直以失败教育为特色，强调“失败乃成功之母，不幸仍是最好的大学”(巴尔扎克语)。

长期以来，考试也似乎以考倒学生为目的，忽略他们的身心发展与实际接受能力，导致学生自卑、厌学、自暴自弃等行为的发生。

就像教育、管理成人一样，肯定性评价对孩子来说也能引发自我评价，从而进行自我教育，达到良性循环。

我的口头禅有：“没关系”、“再试一试”、“从头开始”，使他们知道现在是“什么样”，今后该“怎么样”，明确进取方向和步骤。

如：采取大考(期中、期末)进10－12分的策略。

每次讲评试卷前，我先要求学生检查自己失分的原因，并统计出分数，加在实际得分数边上。

我向学生指出这个分数是他们通过努力可得的分数，下次要从这些失分的地方扳回2－3分；一科2－3分，五科可进10－15分，三年下来就上了一个台阶。

这样做，避免简单一句或好或坏的评语，以心理暗示的方法鼓励学生小步子迈进。

我非常重视正面评价学生。

如平时，科任教师表扬、肯定的人和事，我尽可能的再在众人面前表扬一下；期中考试中，所有监考老师都称赞学生考试纪律好，我及时利用课前简短几分钟及时集体表扬，不让它因时间长久而失效。

通过这种正面肯定的做法，确实较好地激起学习的兴趣，振奋同学的精神，有利于班集体建设。

要做好班主任工作，我的体会除了上述几点外，还感到应该从班干部队伍建设、科任教师的团结合作，师生间的沟通，吸取老班主任、同事们的各种长处等方面去努力。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，前面的路依然漫长而艰辛，要做的事、要学的东西很多，做一名优秀的教师及班主任是我始终不变的志向，我会坚持下去，用我的的努力和辛勤去求!如何当好班主任寿宁县竹管垅幼儿园李小琴说到班主任工作，最想说的是：我和大家并无大的差别，大家做的工作，也就是我每天、每月、每年所做的工作。

方法上也无新创意，通常都是按照政教处的工作计划以及《中学生守则》、《中学生日常行为规范》的要求来安排。

其中，一些个人的工作经验得失，今天与大家交流一下。

首先，班主任应该对学生、班级有一个合理的、积极的期望目标和要求，要相信学生的发展潜力。

众所周知，对学生的态度会对学生的成长和发展产生深刻的影响，积极、明确、合理的期望，通过暗示作用可以使学生朝教师所期望的方向努力，塑造自我形象，调整个人意识和行为，从而产生心理学上的“皮克马里翁效应”。

我告诉他们，我对他们中的每一个人都抱有很大的希望，希望他们能为班级争光。

通过表达老师的感情期待，拉近了师生距离，为班主任工作的开展打下了坚实的基石。

随后的几次主题班会、个别交谈、课前集体谈话时，我结合个人经历反复阐述一个观点：老师看大家是一张白纸，每个同学现在又在同一起跑线上，个人的努力将决定自己的命运，付出与收获总是成正比的。

我想通过自己的工作，努力营造一种良好的学习氛围，打造一个不甘落后、力争上游的竞争环境。

期中考试，多数同学都能在原有水平上进步5－10分。

其次，班主任应该指导学生从被动接受管理逐渐转向主动自我管理。

通过自我教育，增强学生的责任感、自信心与强烈的自我要求。

我认为，学生若没有进取意识与自强意识，没有对班级的认同感，没有集体的荣誉感，是无法实现自我教育的。

我的做法是从严格的“他律”入手，逐渐培养学生养成“自律”的行为习惯。

我对学生经常讲一句话：要像爱护眼睛一样爱护自己的声誉，希望你的名字总是和守纪律、爱学习、有进步等联系在一起。