语言经济学视角下川渝地区韩语专业课程教学的创新与实践
韩语精读教学模式的改革与创新——对分课堂
了一 定 的发 展 。 目前 国 内高 校广 泛使 用 的韩 语 精 读 教 材有 北 京 大学 编撰 的 《 韩 国语 》 ， 山东大 学 编撰的 《 大 学韩 国语 》 ，延边 大学 编 撰 的 《 初 ／ 中 ／高级 韩 国语 》 。也 有 很 多学校 引进 了韩 国原 版 教材 ，如延 世 大 学 的 《 韩 国语教 程 》和 庆 熙 大 学的 《 新 标准 韩 国语 》 。特 别 是２ ０ １ ４ 年 改版 后 的
尝 试 多 种 教 学 方 法 ，但 由于 受 传 统理 论 影 响 严 重 ，在实 际 的 教学 过程 中 ，大 多 数教 师 还是 采 用 传 统 教学 模 式 ，这 不利 于韩 国语 教 育 的发展 。
本 科 院 校韩 语 精 读课 程 教 学法 的历 史变 迁 过
程 可 以分 为 四个 时 期 ： （ １ ）语 法 翻 译 与创 新
对 分 课 堂
吕娜 Ｉ 青 岛滨 海 学 院
［ 摘 要 ］随 着 中韩 两 国在 经济 、文化 等 各 领 域 的广 泛 交流 ，韩 语 的学 习 者 和使 用 者 在 我 国 目 益 增 多 。这 就要 求 我 们 通 过对 韩 语教 学 模 式 进行 创 造 性 改革 ，从而 培 养 出 社会 真 正 需 要 的高 质量 的韩 语 人才 。韩 语 精读 课 是 朝鲜 语 专 业 的核 心 课 程 ，教 师对 这 门课 的授 课 水 准 直接 影 响 学 生 的韩 语 水平 。本 文 在对 当前 韩语 精 读 教 学模 式 存 在 的 问题进 行 分 析 的基 础 上 ，探 索并 实 践了 “ 对 分课 堂 ”这 一教 学模 式 。
程 。只有 上 好精 读 课 ，才 能 帮助 学 生打 好 学 习其 他 课程 的基 础 。 因此 教师 应 当不 断地 反 思 自己 的 授 课模 式 ，摸 索 、探 讨教 学方 法 ，引起 学 生 的学
韩语教学实践论文题目(3篇)
第1篇摘要：随着中韩两国在经济、文化、教育等领域的交流日益密切，学习韩语的人数逐年增加。
然而，在韩语教学实践中，如何提高非专业学生的韩语学习效果，激发他们的学习兴趣，成为当前教育工作者面临的重要课题。
本文以互动式教学策略为基础，通过实践研究，探讨如何提高高校非专业学生的韩语学习效果，为我国韩语教学提供有益的参考。
一、引言近年来，我国高校非专业学生韩语学习人数不断增加，韩语教学需求日益旺盛。
然而，在传统教学模式下，非专业学生的韩语学习效果并不理想。
针对这一问题，本文提出基于互动式教学策略的韩语教学实践研究，旨在提高非专业学生的韩语学习效果，激发他们的学习兴趣。
二、互动式教学策略在韩语教学中的应用1. 师生互动（1）教师应充分了解学生的韩语基础和兴趣，根据学生的实际情况调整教学内容和方法。
（2）在课堂上，教师应鼓励学生积极参与讨论，提出问题，并给予耐心解答。
（3）通过小组合作、角色扮演等形式，提高学生的口语表达能力。
2. 学生互动（1）组织学生参加韩语角、语言交流活动，提高学生的听说能力。
（2）鼓励学生之间相互学习、互助进步，形成良好的学习氛围。
（3）开展线上学习平台，如QQ群、微信群等，方便学生交流学习心得。
3. 教学资源互动（1）利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，丰富教学内容，提高教学效果。
（2）引入网络资源，如韩语学习网站、APP等，拓宽学生学习渠道。
（3）结合教材，编写适合非专业学生的韩语学习资料，提高教材的实用性。
三、实践研究1. 研究对象与方法本研究以某高校非专业学生为研究对象，采用实验法，将学生分为实验组和对照组。
实验组采用互动式教学策略，对照组采用传统教学模式。
通过对比两组学生的学习效果，分析互动式教学策略在韩语教学中的有效性。
2. 研究结果（1）实验组学生的韩语学习兴趣显著提高，学习积极性增强。
（2）实验组学生的韩语听说能力、读写能力均有所提高，学习效果明显优于对照组。
（3）实验组学生的课堂参与度、小组合作意识显著增强。
供给侧改革指导下高校韩语教学改革探索
供给侧改革指导下高校韩语教学改革探索摘要：随着时代的不断进步和发展，我国俨然成为了经济大国、科技大国、教育大国，我国注重教育，也随之兴起了很多的小语种专业，例如韩语就深受广大高校学生的喜爱和追捧。
在供给侧改革下，高校韩语专业的教学模式也应该跟随改革的步伐，改变传统的教学模式。
本文分析了目前高校韩语专业的教学现状，提出了一些意见，以供大家参考。
关键词：供给侧改革；韩语教学；改革探索近年来，我国掀起了一股韩流，很多高校看准了这股新型潮流带来的经济效应纷纷响应，在高校内增加了各类的韩语专业进行建设，扩大招生并且高薪聘请了韩语教师和外教，和很多韩国院校沟通合作，进行交换生的制度，使得韩语专业在短短的时间内就召集了大量的学生加入，现在，韩语专业已经成为了很多学生的首选专业，炙手可热。
但同时，由于韩语专业院校太急于求成，只注重“量”忽略了“质”，只注重招生，不注重教学的质量，导致出现了很多的漏洞，对优秀人才的培养也存在很大的缺陷。
一、供给侧改革对教育领域的影响供给侧改革下，教育领域也出现了很大的变化。
供给侧改革要求对学生德、智、体、美、劳全面发展，尤其重视学生的个性化发展，改变原有的传统的教学模式，寻求全新的、适合学生发展特点和社会要求的教学方法，提高我国的教育质量，在此基础上进行创新，教学目标和教学课程的设置也要根据学生自身的特点和环境的大要求去改革，培养出为国家和社会做贡献的优秀人才。
二、现如今韩语教学的现状（一）教学方式单一枯燥大部分学生选择韩语专业都是在跟随潮流，很大一部分学生并不是因为自己真正的喜欢，而是喜欢可以有机会去韩国留学的制度，所以很多学生在学习中缺乏激情，对韩语课程毫无兴趣。
而高校则是把提升学生的考研率作为学习的主要目标，在教学中只是单一的对学生进行韩语语言能力的培养，教师在教学过程中一味的对学生灌输韩语认读、拼读的能力，导致了教学模式的枯燥无味、单一化。
很多学生在对韩语学习了一段时间后，甚至不了解韩国的文化，在课堂中也没有师生交流和课堂讨论的环节，这样的课程模式，缺乏活力以及对学生的吸引力，造成了很多的问题。
川渝地区韩语人才培养模式探析
川渝地区韩语人才培养模式探析作者：刘川来源：《课程教育研究·学法教法研究》2017年第03期【摘要】中韩自贸协定的签署、重庆两江新区中韩产业园和四川成都中韩创新创业园的建立为川渝地区经济发展带来了前所未有的机遇，也给川渝高校的韩语教育带来了新的挑战。
为实现川渝地方高校韩语人才培养模式的转型与发展，应通过加强复合型师资队伍建设、优化课程设置、大力开展实践活动、建立学校企业政府间的合作模式等，促进复合型韩语人才的培养。
【关键词】语言经济学；韩语人才培养；复合型人才【基金项目】本文系2016年四川省教育厅科研项目“语言经济学视角下的川渝地区韩语人才需求特点研究”（项目编号：16SB0422）阶段性成果。
【中图分类号】G812.7 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）03-0029-01一、语言经济学的内涵语言早在上个世纪就成为了经济学研究的一个领域。
语言经济学的主要观点认为，语言是一种人力资本，学习语言是对人力资本的一种经济投资；语言的使用体现经济价值；语言的经济价值有高低之分；语言的使用具有经济学本质的因素1。
语言教育即可以理解为是一种人力资本和经济的投资，外语教育和外语人才培养随着社会的发展和对外经济贸易交流的不断增多也就随之成为了社会经济发展中不可或缺的部分。
本文从外语中的一个小分支——韩语，来探析韩语人才培养模式的转型与发展。
二、川渝地区韩语人才培养现状川渝地区的高校外语学院和纯外语高校的韩语专业是韩语人才培养的最大基地。
据调查，四川和重庆地区现开设韩语专业的院校共有4所，每年的韩语毕业生本、专科人数约为240人。
可韩语学科教育除语言技能的训练外，与其他学科几乎无交叉，导致学生在其他专业技能和综合能力方面大大不足，无法满足企业需要复合型人才的要求。
另一方面，复合型韩语教师的匮乏也制约着高校在韩语人才培养方面的突破。
目前韩语专业绝大部分教师不具备跨专业、跨学科背景，并且缺乏在经济、贸易、科技、旅游、商务等领域应用韩语的社会实践经验，难以胜任与之相关的专业课程教学工作。
语言经济学视角下的中国双语教学研究
1 引文语言作为人类社会生活的首要条件，普遍存在于人类生活的方方面面。
这让语言成为众多学科竞相研究的对象。
首先，语言学在发展语言知识和应用方面做出了巨大贡献。
我们能普遍意识到对于任何自然发生的语言运用都需要社会和语境。
层出不穷的新思维和新研究有助于我们理解语言和社会的关系。
来自人类学、社会学、心理学、神经和认知科学等众多学科都已经投入到对语言本身的研究中。
语言经济学这个概念是由Jacob Marschak，一位信息经济学领域的先驱者在1965年提出的，Marschak尝试揭示语言在提高交际效率而进行改变的规律。
人们首次使用多种多样的分析方法来研究语言技能和收入的关系（Grin, 1999）。
自此之后，不管是经济学家还是别的领域的专家学者，运用经济学术语对语言进行研究的研究成果便层出不穷。
语言的经济属性被划分为三类：（1） 跟说话者相关的语言的社会经济地位；（2）群体和个体贸易沟通的媒介；（3）根据收益不同而区分开的人力资本。
在经济学层面，任何能够满足人类需要的物品都是商品。
而这种满足感根据高低程度不同，就被称作是商品的价值。
语言就是人类社会所产生的最有价值的商品。
它满足了个体和社会交流的需要。
语言的价值在外语教学中能得到充分的体现。
学习一门语言，特别是一门外语通常是需要成本的，换言之，语言具有商品的交换价值。
语言能够进一步被定义为是一种非物质的商品，语言的价值会随着说话者对语言的掌握程度而增加，随着语言价值的增加，会有越来越多的人学习这门语言（Coulmas,1992）。
当然学习一门语言的人数并不能够判定一门语言是否有价值，真正决定语言价值的因素是多样化的，如政治、文化、道德等。
人力资本被定义为技能的储存、身心健康、知识等能够为人类收入获益的资源（Breton，1998）。
语言技能被看作是人力资本的一种形式。
学习语言被看成是人力资本的累积和人类财产的收益。
Chiswick, Patrinois 和Tamayo的研究表明，在劳务市场上，语言技能能够缩短表达讯息的时间，还能提高生产力。
浅谈韩国语会话的实践教学环节设计
浅谈韩国语会话的实践教学环节设计
刘川
【期刊名称】《新校园（理论版）》
【年(卷),期】2015(000)004
【摘要】韩国语会话教学是一门实践教学,教学环节的设计是否科学、合理直接影响到学生会话能力的提高.韩国语会话的实践教学主要围绕第一课堂实践教学和第二课堂实践教学进行.课堂实践教学中,可从模仿训练、会话情境模拟两个环节来展开;在第二课堂实践教学中,可通过设立韩国语口语角、组织学生参加各种竞赛、引导学生扩大韩国语交流圈三个环节展开.
【总页数】1页(P9)
【作者】刘川
【作者单位】四川外国语大学成都学院,四川都江堰611844
【正文语种】中文
【相关文献】
1.浅谈韩国语会话教学的方法和途径
2.浅谈韩国语会话教学的方法和途径
3.浅谈韩国语会话教学的方法和途径
4.《浅谈培养学生的韩国语自主学习能力》——韩国语会话教学的体会
5.浅谈以就业为导向的韩国语会话教学
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《中级朝鲜语》课程教学创新探究李晓佳
《中级朝鲜语》课程教学创新探究李晓佳发布时间：2023-05-11T08:16:19.966Z 来源：《中国教工》2023年5期作者：李晓佳[导读] 《中级朝鲜语》课程在“大思政”背景下，守正创新黑龙江东方学院 150000摘要：《中级朝鲜语》课程在“大思政”背景下，守正创新，帮助学生在学习朝鲜语语言文化知识的同时，拥有良好的人文素养、家国情怀和国际视野。
课程以“成果导向教育”理论为基础，采用基于智慧教学平台的混合教学模式，并构建全新课程考核方式，最终达到培养应用型朝鲜语人才的目的。
一、课程定位《中级朝鲜语》是朝鲜语专业的一门专业必修课。
课程内容包括不同主题内容的词汇说明，语法讲解，文本解析，综合练习等。
该课程旨在针对有一定朝鲜语基础的学生，从词汇、语法、听力、写作等多方面，提高学生的朝鲜语水平。
通过本课程学习，学生能够掌握朝鲜语中级词汇和语法，会针对日常生活内容用朝鲜语进行提问和讨论，能够针对不同对话场景做出合适的应答，并阐述自己对问题和事物的看法，以达到熟练驾驭语言的教学目的。
近五年来，该课程结合智慧教学平台，不断实践“互联网+”的创新思路，推动教学内容的重塑、教学模式的创新和考核方式的多元化。
二、课程目标和学情分析（一）课程目标学院始终立足地方，面向行业企业需求，以毕业生就业为导向，以应用性专业建设为龙头，优化知识结构，强化校企合作、产学融合，注重学生的职业能力培养，为经济社会第一线培养高层次应用型人才。
基于学院办学定位与校情实际，我专业经过不断的探索与实践，结合学院办学传统与实际，形成了“强化专业内涵，培养高水平应用型人才”的专业定位。
因此《中级朝鲜语》聚焦3个课程目标：1. 知识探索：培养学生掌握中级朝鲜语词汇、语法等语言知识。
具备朝鲜语综合运用能力，运用语言知识能够阐述教材相关主题内容，以及自己的看法；能够就现实问题进行讨论，阐述观点；2. 能力建设：培养学生计划决策、沟通协作、自主学习能力和跨文化交际能力；3. 价值引领：通过对中朝（韩）的历史与文化的学习，培养学生的文化自信和民族自豪感，厚植家国情怀。
大学朝鲜语课程教学现状及改革方向
大学朝鲜语课程教学现状及改革方向一、朝鲜语课程教学现状1. 课程设置不同步我国各大学的朝鲜语课程设置各不相同，有的学校开设朝鲜语专业，有的学校则将朝鲜语列为选修课。
由于缺乏统一的教学大纲和标准，导致不同学校之间的朝鲜语教学存在较大差异，学生的学习体验和教学质量也参差不齐。
2. 师资力量不足目前，我国的大学朝鲜语师资力量相对薄弱。
许多学校的朝鲜语教学队伍中，既缺乏具备丰富教学经验和扎实语言功底的教师，又缺乏具有研究能力和创新意识的学科带头人。
这给朝鲜语教学带来了一定的难度和挑战。
3. 教材教法陈旧一些大学朝鲜语课程的教材和教学方法相对陈旧，无法满足当下社会对于朝鲜语人才的需求。
学生在学习过程中缺乏趣味性和实用性，学完课程后往往难以运用所学知识。
这也是当前朝鲜语课程教学中亟待解决的问题之一。
二、改革方向1. 统一教学大纲和标准为了更好地推动大学朝鲜语课程的教学改革，我们需要制定统一的教学大纲和标准。
这将有助于规范教学内容和教学质量，提高学校之间的教学水平。
在大纲和标准的制定过程中，可以邀请行业内的专家学者和企业代表参与，以确保教学内容与社会需求紧密结合。
2. 提升师资队伍质量针对朝鲜语师资力量不足的问题，可以通过增加对朝鲜语教师的培训和选拔，提升他们的教学水平和研究能力。
可以鼓励优秀的朝鲜语教师参与学术研究和教学改革，促进教学方法的创新和提高。
针对教材教法陈旧的问题，可以加强对朝鲜语教学领域的研究和开发，不断更新教材和改进教学方法。
可以结合当下社会的需求和发展趋势，设计更加符合学生需求和实际应用的教材内容，引入更多的实践性和趣味性。
可以利用现代化技术手段，比如多媒体教学、网络教学和在线学习平台等，提高教学效果和学生的学习兴趣。
还可以鼓励学生参与到实践项目中，比如进行朝鲜语社交实践、参与翻译活动等，通过实践提高朝鲜语的运用能力。
三、总结在大学朝鲜语课程的教学改革过程中，需要各个方面的共同努力。
教育部门需要加大对朝鲜语教学的政策支持和投入，提高该领域的教育资源和师资队伍建设；学校需要主动调整课程设置和教学方法，注重学生的需求和实际应用；师资队伍需要不断提升自身的教学水平和研究能力，紧跟时代发展的步伐。
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语言经济学视角下川渝地区韩语专业课程教学的创新与实践
文章结合川渝地区经济发展特点，结合学生实际情况，探索和实践川渝地区韩语专业课程教学的新方法。
文章作者认为创新课程设计、创新课程教学方法、创新课程教学手段、创新评价机制是川渝地区韩语专业课程教学创新探索的核心。
标签：川渝地区；韩语专业；课程教学；创新与实践
随着我国对外开放的程度不断加大，国际交流合作越来越广泛，韩语专业渐渐发展成为外语学习中较为热门的专业之一。
虽然韩语专业教学得到了一定程度的发展，但结合市场与社会形势，改革与创新韩语专业课程教学模式，培养符合社会需求的复合型韩语人才依然是值得我们研究和探讨的问题。
探求川渝地区韩语专业课程教学的创新与实践，就需要结合川渝地区经济发展的特点，结合学生的实际情况，创新课程设计、创新课程教学方法、创新课程教学手段、创新评价机制来实现川渝地区韩语专业课程教学质量与教学效果的最优化。
一、川渝地区韩语专业课程教学创新的必要性与迫切性
据统计，川渝地区现开设韩语专业的院校共有4所。
就韩语专业教学现状而言，课程体系不断优化，教学方法不断创新，教学管理体系不断完善，校企合作不断增多，师资力量不断增强。
但在韩语专业快速发展的同时，川渝地区的韩语专业也面临着诸多问题。
据韩国贸易协会官方网站数据显示，目前四川和重庆的韩企分别为242家和150家，产业主要涉及汽车制造业、电子配件制造业、食品加工业、房地产业和服务业等。
但通过企业走访和社会调查发现，目前川渝地区韩语人才供求关系发展极不协调。
一方面，韩语专业毕业生就业前景不容乐观；另一方面，企业为缺少了解该企业相关专业知识文化的复合型韩语人才而烦恼。
因此，川渝地区韩语专业必须首先从韩语专业课程教学方面进行改革和创新，以改变这一现状。
目前存在的主要问题是：其一，韩语专业课程设置与教学仍处于重理论、轻实践的阶段，课堂教学主要侧重于书本知识的学习，对课堂实践、第二课堂实践和社会实践的重视程度不足。
其二，韩语专业课程教学并未与区域经济发展需求相结合，仍处于单一教学阶段，侧重于培养学生的基本语言能力，忽视了市场经济发展需要更多的复合型人才这一社会现象。
其三，韩语专业师资力量面临巨大挑战，教师年龄结构不尽合理，跨学科、跨专业的实践教学经验相对匮乏。
综合上述情况可知，川渝地区的韩语专业课程教学创新迫在眉睫。
二、川渝地区韩语专业课程教学的创新与实践探索
1.创新课程设置
川渝地区韩语专业课程设置应结合地方市场经济对韩语人才的需求特点，制订出符合自身特色的课程教学模式。
一方面，川渝地区韩语专业应将课程体系的
设置基本定向为着重培养和训练学生的创新能力和应用能力，调整选修课和必修课的开设比例，设置教学实践环节，制订第二课堂实践学分，增加实践周教学活动。
另一方面，川渝地区的韩语专业课程设置应突出地方性特色，以市场需求为导向，开设与学生就业密切相关的实用性韩语课程。
如增设“经贸韩语”“旅游韩语”“汽车韩语”“科技韩语”“韩国企业文化”等课程，构建“韩语+X专业”的课程体系，实现以韩语语言知识为基础，相关行业知识为支撑的课程结构。
2.创新课程教学方法
川渝地区的韩语专业课程教学应立足于培养学生的实际运用能力，确立学生在课堂中的主体地位，形成以教师为主导，学生为中心的课堂教学模式。
引导式学习较灌输式学习更有利于培养学生的思维能力。
在课堂教学中，教师作为学生学习的引导者，可采取用问题引导学生思考、学习的方法。
只有采用引导教学法，才能充分使学生在各门课的学习中善于分析问题、解决问题，才能提高学生的思维能力和创新能力。
另外，川渝地区的韩语课堂实践教学应紧扣人才培养目标，教师在课堂教学内容中应根據课型的不同和学生个体的差异，安排各类不同的实践活动，包括专项练习、分主题讨论、分组竞赛、情景模拟等环节，以提升学生的专业实践意识和专业运用能力。
3.创新课程教学手段
川渝地区的韩语专业教学也应该与信息时代的发展相衔接，充分地导入多媒体和网络教学，为学生营造出一种真实的语言学习环境，增强学生的视听效果。
第一，多媒体和网络教学可以通过声音、图像等形式从感官上刺激学生接受教学内容，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。
第二，引导学生进行网络自主学习，不仅可以解决教师在课堂上无法解决所有学生所提问题的矛盾，还可以指引学生根据个体的发展进行有针对性的学习。
第三，加强各种专业实验室建设和使用，如微格教室、同声传译室、新闻传媒实验室、报关实验室，使学生在学习语言的同时，完成各种模拟实践实训，提升学生的其他专业技能，促进川渝地区复合型韩语人才的培养。
4.创新评价机制
评价机制创新是高校真正落实办学目标，贯彻素质教育的关键所在，科学的评价机制对川渝地区培养复合型人才尤为重要。
川渝地区韩语专业创新评价手段首先应使评价标准多元化、评价方法和手段多样化，坚持终结性评估和形成性评估并重的评价方式。
期中、期末考试应与学生平时课内外学习态度、行为和能力相结合进行评价；口试与笔试相结合进行评价；学生相互评价和自我评价相结合进行。
另外，课堂教学中所采用的学生相互检查、相互指正、相互评价的评价方式也应该纳入评价机制，促进学生在学习过程中的自我检查、反思和提高。
三、结语
韩语专业课程教学创新与实践并不是对传统韩语教学的否定，而是力求韩语教学在现有的基础上实现进步和发展。
川渝地区的韩语专业发展历史不长，教学经验积累不多，但却对实际应用能力要求较高。
因此，川渝地区的韩语专业课程教学必须从实际出发，根据社会经济发展需求，结合地区特色，不断进行完善和创新，才能为韩语专业创造出一个美好的发展前景。
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