劳动教育与学科实践活动课程融合的探索
小学劳动教育与综合实践活动课程融合策略探究
小学劳动教育与综合实践活动课程融合策略探究摘要：当今社会对综合型人才的需求在进一步扩大，特别是随着教育事业的不断发展，改革的不断深入，培养学生德、智、体、美、劳全面发展的教育理念逐渐渗透到学校教育当中，利用劳动课程来培养学生实践能力、提高他们的创新性和创造力具有强烈的现实意义，改进劳动教学方法营造自由舒适开放的课堂氛围，提高学生对于劳动课程的重视程度，以此推动将劳动教育的发展。
本文就劳动教育与综合实践课程的融合提出几点策略和建议，希望能为广大教师提供参考和借鉴。
关键词：小学劳动教育；综合实践；融合引言：随着社会的发展，生活方式发生了翻天覆地的变化，科学技术取得较大的进步，并且被应用于各个领域，这显然有利有弊，一方面，科技水平的提升为社会活动提供了各种各样的捷径，拓宽了人们的生活方式，改善了人们的生活质量，但另一方面，也大大降低了人们的实践能力，因而，通过开展综合实践活动课程来锻炼小学生的动手操作能力，能够提高他们参与活动的自主性，帮助改掉他们懒惰等不良习惯。
一、小学劳动教育与综合实践活动课程融合的意义劳动教育是新课程改革背景下学校教育的重要一环，首先，素质教育的提出对学校教育作出新的指示，课堂教学目标发生了转变，由传授学生基础知识与学科技能变成培养他们掌握正确的、科学的、有效的学习方法和实践应用能力，同时也要不断完善他们的人格，培养社会主义核心价值观念的形成，使其成长为符合社会需求的21世纪优秀人才[1]。
班级和校园实践活动为素质教育构建了良好的平台，以实践活动为主要内容，以人为本的活动理念，以培养学生全面发展作为最终目的来展开教学，是小学劳动教育的重要途径。
小学教师要充分利用课堂教学，创新讲课模式让他们意识到通过劳动取得的价值，并在实践中给予技巧教学，加强他们的实践技能，以此促进个体综合发展水平的提升。
二、开展小学综合实践活动课程渗透劳动教育的做法（一）巧设活动内容，提高身体素质在实践活动中，要想有效解决问题，最重要的是学会充分利用自身的特长，提高身体素质，增强个人体魄是开展实践活动的目标之一，从体育角度出发，通过设置运动项目类型的活动来使得学生身体方面的机能得到提升，以此锻炼小学阶段学生的肢体，保证他们身体的协调性和稳定性。
劳动教育与语文教学相融共育的实践探索
劳动教育与语文教学相融共育的实践探索中华民族是热爱劳动的民族,正是劳动创造了我们上下五千年灿烂的历史文化,创造了中华民族的传统美德,是我们生存于世界的最为神圣的活动,是每一个现代人必备的基本素质或行为习惯,也是素质教育中的重要方面。
如果只依靠纯粹的劳动教育课去加强劳动教育是完全不够的，还需要结合语文教学在课堂中去渗透劳动教育，在语文教学中加强劳动观念和态度的培养，真正发挥语文课程人文性与工具性的统一。
通过语文教材、习作课、活动课等多种途径有效提高学生的劳动兴趣和劳动体验，让学生掌握必要的劳动知识和技能，通过劳动帮助学生形成健全人格和良好的思想道德品质，这也是坚持立德树人、深化教育领域综合改革的现实需要。
一、品味文本语言，培养正确劳动观念与品质引领学生深入品析劳动教育课文的语言出发，让学生在对劳动教育文本语言的品味中，体会劳动过程的快乐和劳动的价值。
从分析劳动教育文本的语言角度出发是因为语文是表情达意的工具，学生学习语文课文，感受课文的精神和情感都是在品析语言的基础上完成的。
如：课文《穷人》、《长城》、《父亲的菜园》歌颂了劳动人民勤劳、善良、俭朴、无私的高贵品质，文中蕴含崇高精神境界和高尚道德情操的人文内涵，学生有了感同身受的认识，进而被其中的人文精神所感染，对培养学生热爱劳动、热爱劳动人民的感情有着重要导向作用。
教师在语文教学中有针对性地对学生进行热爱劳动的教育，引导他们体会劳动的光荣、伟大和神奇的力量，从而进一步加深对劳动的认识，从小培养他们热爱劳动的思想。
在阅读教学中挖掘劳动教育因素。
在小学语文课文中蕴含了很多劳动的因素，在讲解课文中渗透劳动教育。
如《挑山工》的讲解中，教师通过PPT或视频的方式，播放挑山工挑货上山的整个过程，让学生直观地感受劳动的辛苦，逐渐培养劳动观念。
教师在上课中可适当在劳动方面提出启发性问题，如“挑山工的劳动给你什么感受？”“泰山已经安装了缆车的情况下，挑山工存在的价值”等。
小学劳动教育与学科融合的探索与实践
小学劳动教育与学科融合的探索与实践摘要：小学教育教学不仅是学生知识学习的关键阶段，也是培养学生健全人格的关键阶段。
劳动教育在学科教育教学中的融入，不仅能够保证预期教学目标的实现，也能够全面提高学生素养。
将劳动教育中高尚的劳动精神、创新的实践能力等内容融入到其他学科和活动中，才能以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美。
其他学科和活动根据需要有机地融合劳动教育的内容，也可以深化学习目的。
关键词：小学数学；劳动教育；融合路径伴随着《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》的出台，新时期的劳动教育包含了树德、增智、强体、育美的多元价值。
为实现劳动教育的育人价值，劳动教育应融合多种学科元素，融合家庭、学校、社会等多方努力。
在劳动教育的实施过程中，打破学科边界、学校边界，以积累、感悟、体验、创造等形式开展劳动学习，联结语文、数学、科学、美术、音乐等基础性学科课程，实现劳动教育课程全方位、多领域、各要素之间的深度融合。
小学教育应当剖析劳动教育价值，探索小学劳动教育与学科融合策略。
一、劳动教育与学科融合的价值以及实施中存在的问题1、价值分析劳动是中华民族的传统美德，其在不同历史发展阶段中所表现出的形态不同，与传统手工业、制造业中的劳动理论不同，当前劳动更多体现在思想创新、行为实践方面。
所以，小学劳动教育不仅是停留在表面的肢体运用、身体运动，也不仅仅是教导学生“不劳动无法生存”的思想教育，而是需要教育工作者在实践活动中渗透劳动观念与劳动思想，并将其与知识整合，以发挥劳动教育的价值，丰富劳动模式，创新劳动内容。
2、问题分析劳动与教育脱离。
一是“有教育无劳动”。
学校开展了多种多样的与劳动有关的教育活动，如五一劳动节手抄报制作；“劳动最光荣”主题班队会等，但却只是纸上谈兵，没有付诸行动，学生对劳动没有深刻的体验，无法培养其劳动品质。
二是“有劳动无教育”。
大部分学生的劳动都是在教师任务布置下，学生被动完成，应付了事。
没有课堂上统一的技术讲解、指导分析，学生完成劳动后也没有进行教育或评价，草率了之。
劳动教育融入小学课堂教学的实践研究共3篇
劳动教育融入小学课堂教学的实践研究共3篇劳动教育融入小学课堂教学的实践研究1劳动教育融入小学课堂教学的实践研究近年来，随着教育理念和教育方式的转变，越来越多的学校注重将劳动教育融入到小学课堂教学中去，这对于学生的全面发展和实践能力的提升有着非常重要的作用。
本研究旨在通过实践探究劳动教育与小学课堂教学的融合，探讨如何更好地将劳动教育融入到小学教育中，并对其对学生的影响进行研究。
一、劳动教育的意义劳动教育是培养学生实践能力、动手能力和实际操作能力的一种教育方式，是一种重要的综合实践性教育。
通过劳动教育，不仅能够培养学生的实践操作能力和技能，而且还能够提高学生的综合素质和思维能力，增强他们的动手实践能力和自主学习能力。
在小学教育中，开展劳动教育不仅是学校发展的需要，而且也符合小学阶段学生生理特点和实际需求。
二、实践探究劳动教育融入小学课堂教学的方法1.布置课外作业通过布置课外作业，可以让学生将所学知识运用到实践中去，不断提高他们的动手能力和实践能力。
比如，通过让学生在家里种植蔬菜或养些小动物，让他们感受到劳动的快乐，并在实践中提高自己的动手能力和实践操作能力。
2.开展劳动实践课程在小学课堂中，开展各种各样的劳动实践课程，让学生在实践中体验到动手的乐趣和实际操作的感觉，从而更好地掌握所学知识和技能。
比如，开展手工、美术、编程等实践课程，让学生在实践学习中提高自己的动手能力和实践操作能力。
3.组织户外劳动实践活动在户外环境中，让学生参加一些种植、养殖、野外拓展等劳动实践活动，可以让他们更好地感受到自然的魅力，并在实践中提高他们的动手能力和实践操作能力。
三、劳动教育融入小学课堂教学的效果1.提高学生的实践能力通过将劳动教育融入到小学课堂教学中去，能够更好地培养学生的实践能力和动手能力，从而提高他们的实际操作能力，让他们更好地掌握所学知识和技能。
2.增强学生的动手能力通过开展各种各样的实践活动，让学生亲身参与其中，可以在动手实践中获得更多的锻炼机会，从而提高他们的动手能力和手工技能。
劳动教育与学科教学的融合研究
劳动教育与学科教学的融合研究研究方案：劳动教育与学科教学的融合研究1. 研究背景和目的：劳动教育和学科教学是学校教育中两个重要的方面，劳动教育强调学生的实践能力和劳动技能培养，学科教学注重学生的学科知识和思维能力培养。
然而，当前教育体制下，这两个方面通常是独立开展的，缺乏有效的融合与互动。
本研究旨在探讨如何将劳动教育与学科教学有机融合，提高教学效果，并为实际问题解决提供有价值的参考。
2. 研究方法：（1）文献综述：对劳动教育与学科教学的现状和相关研究进行深入综述，了解已有的理论基础和实践经验，为本研究提供参考和启示。
（2）问卷调查：设计一份问卷，调查教师对劳动教育与学科教学融合的认知与态度，了解他们在日常教学中是否尝试过融合教学，并探究实施融合教学的难点和挑战。
（3）实地观察：选择数所学校，对融合教学实施情况进行实地观察，重点关注教师的教学设计、学生的学习情况、学科知识和劳动技能的融合质量等方面，并记录相关数据。
（4）课堂实验：在一所学校选择数个教学班级，进行融合教学的实验。
将学科教学与相关的劳动任务结合起来，在掌握学科知识的培养学生的实践能力和劳动技能。
3. 方案实施情况：在实施研究时，将按照以下步骤进行：（1）开展文献综述，了解已有研究成果，为本研究提供基础；（2）设计问卷并进行教师调查，以了解教师对融合教学的认知和态度；（3）选择合适的学校和班级进行实地观察，记录融合教学实施情况；（4）在一所学校选择数个班级进行课堂实验，实施融合教学，并记录教学过程中的数据。
4. 数据采集和分析：通过问卷调查、实地观察和课堂实验，采集到的数据将进行整理和分析。
对教师调查结果进行统计和描述性分析，了解教师对融合教学的认知与态度。
对实地观察和课堂实验的数据进行统计和分析，以了解融合教学的实施情况、效果和问题。
5. 结论：通过对数据的整理和分析，得出以下初步结论：（1）目前教师对劳动教育与学科教学融合的认识和态度总体较为积极，但存在一定的认知偏差；（2）融合教学在一定程度上可以提高学生的学习兴趣和动机，促进学科知识和劳动技能的综合发展；（3）融合教学实施过程中存在的问题主要包括课程设计和教学资源的不足，教师教育培训的不完善等。
劳动教育与科学学科融合的创新实践案例分享与感悟
劳动教育与科学学科融合的创新实践案例分享与感悟
在教育领域中，劳动教育一直是一个重要的主题。
然而，传统的劳动教育方式往往过于单调，缺乏创新和实践。
因此，将劳动教育和科学学科进行融合，可以创造出一种全新的教育模式，为学生提供更加全面和深入的学习体验。
以下是一些创新实践案例，供参考:
1. 生物实验室中的劳动教育：学生在生物实验室中学习如何种植植物、照顾动物等。
同时，学生还需要在实验室中完成一些实验任务，例如观察细胞和组织的生长过程，探究光合作用等。
通过这些活动，学生可以学习到生物科学的基础知识，同时也培养了劳动技能和责任心。
2. 物理实验室中的劳动教育：学生在物理实验室中学习如何制造机械零件、组装电子设备等。
同时，学生还需要在实验室中完成一些实验任务，例如探究杠杆、滑轮、齿轮等机械原理，研究电子电路等。
通过这些活动，学生可以学习到物理科学的基础知识，同时也培养了劳动技能和创造力。
3. 化学实验室中的劳动教育：学生在化学实验室中学习如何制造化学品、制备溶液等。
同时，学生还需要在实验室中完成一些实验任务，例如探究化学反应原理、制备药物等。
通过这些活动，学生可以学习到化学科学的基础知识，同时也培养了劳动技能和安全意识。
在以上案例中，学生通过参与劳动教育和科学学科的融合，获得了更加全面和深入的学习体验。
同时，这种教育模式也为学生未来的发展和职业发展打下了坚实的基础。
劳动教育和科学学科的融合可以创造出一种全新的教育模式，为学生提供更加全面和深入的学习体验，这对于培养学生的综合素质和创新能力具有非常重要的意义。
“双减”背景下小学劳动教育的实践探索
“双减”背景下小学劳动教育的实践探索劳动教育是新时代中国特色社会主义教育的重要环节。
双减政策的实施为劳动教育的开展提供了一个建议，抓住这个境界，通过劳动教育培养学生能力，唤醒学生对生活的认知，提升学生的创新能力和实践能力。
一、探索劳动教育和其他学科相融合。
为了提升学生的劳动技能，培养学生的劳动素养，实现“立德、增智、强体、育美”的愿望，把劳动教育同各个学科及各个活动结合起来。
因此，在小学学科活动的开展中，把劳列教育纳入课程中，让学科更加劳动化。
也就是把学科知识转变成劳动教育的内容，加大学科课程的综合实践学习。
在学科活动的开展中，可以从学科的内容出发,对教学内容合理设置，融入劳动教育的知识。
例如，小学道德与法治、语文、科学学科中，要引导学生树立正确的劳动观。
在其他的学科上，重视对劳动基础知识以及技能教育地开展，提升学生的职业技能，为学生以后的发展奠定基础。
开展劳动教育活动时，要将劳动教育与间接教育、学科与活动教育、个人与集体教育、校内与校外教育等多种形式相融合,把劳动教育和各个学科的知识进行有效结合,建立学科劳动教育体系。
设置在规定时间内的工业体验、农业生产等实践活动,丰富学生的劳动体验,让学生在劳动中获得快乐和成就感。
此外，可以组织以劳动教育为主题的班会，或者学生劳模会议、劳动机能展示活动等，以此来增强学生的劳动意识。
列如，从学校的实际情况出发，开发校内劳动教育实验田地，或者是种植园，给学生提供平台;让学生有机会参与到实践中。
在校外时，可以让学走进当地劳动基地进行劳动教育，也可以依据学校安排，组织学生进入养老院做志愿者，去体验、去实践、去探索。
二、开发劳动场域，提升劳动素养。
综合实践活动基地能给学生创设良好的劳动环境，利用这种教育方式，既可以提高学生参与劳动教育的积极性又可以渗透劳动品质教育。
立足实际，发挥学校劳动教育实践基地的实际场地和资源优势，为学生开辟出不同种类的劳动教育模块，让不同学段、不同年级和班级的学生根据自己的劳动能力和兴趣，广泛参与到不同的劳动模块中，达到优化配置的目的，并增强学生的劳动能力。
学科融合在劳动教育核心素养提升中的实践探究-概述说明以及解释
学科融合在劳动教育核心素养提升中的实践探究-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分：劳动教育是培养学生劳动技能和素质的教育形式，旨在培养学生的实践动手能力、创新能力和工作合作能力，并为他们未来的职业生涯做好准备。
在当今社会，学科融合已成为教育改革的一项重要内容，它将不同学科的知识与技能有机地结合起来，为学生提供更丰富、更全面的学习体验。
本文旨在探究学科融合在劳动教育核心素养提升中的实践效果。
学科融合强调学科之间的融合与整合，通过跨学科的学习和项目设计，促进学生在劳动教育中的综合能力提升。
这种综合能力包括学科知识的运用、问题解决能力、创新能力等方面的提升，有助于学生更好地适应未来社会的发展需求。
文章接下来将从学科融合在劳动教育中的意义和对劳动教育核心素养提升的影响两个方面展开论述。
首先，通过学科融合，劳动教育能够跨越学科的壁垒，实现知识、技能和价值观的整合，使学生能够真正了解和理解劳动的本质和价值。
其次，学科融合可以提供更多的学习机会和资源，让学生在实际的劳动实践中学习多个学科的内容，培养创新思维和实践能力。
在结论部分，本文将对学科融合在劳动教育核心素养提升中的实践效果进行总结，并展望未来该领域的发展方向。
通过本文的研究，希望能够为提升学生劳动教育核心素养、推动学科融合在教育中的应用提供有益的借鉴和启示。
1.2文章结构1.2 文章结构本文将按照以下结构进行叙述和分析劳动教育核心素养的提升与学科融合的实践探究。
首先，在引言部分，我们将对本文的主题进行概述，介绍学科融合在劳动教育中的重要性，并说明文章的目的和意义。
其次，在正文部分，我们将探讨学科融合在劳动教育中的意义。
通过对学科融合概念的阐述和劳动教育的特点分析，我们将说明为什么学科融合对于劳动教育的发展具有重要意义。
同时，我们将介绍学科融合的发展现状和趋势，以及国内外相关研究成果的概述，为接下来的分析提供背景和理论支持。
接着，我们将重点论述学科融合对劳动教育核心素养提升的影响。
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劳动教育与学科实践活动课程融合的探索
作者：龙娟娟王琦
来源：《天津教育·下》2019年第05期
劳动教育和学科实践活动课程作为培育全面发展的人格，践行社会主义核心价值观的重要活动，是学校教育的重要内容。
课题组遵循马克思主义关于教育与生产劳动相结合的理论和陶行知生活教育理论，遵循发展性原则、实践性原则和开放性原则，设计实践活动指导手册，探索劳动教育与学科实践活动课程的融合路径与实施策略。
一、劳动教育与学科实践活动课程融合的必要性与可行性
1.劳动教育与学科实践活动课程育人价值追求一致。
学科实践活动课程是学科课程的改造和优化，培育学生的综合素养，以适应现在综合学习的需要和未来工作综合性的特点。
学科实践活动课程是践行社会主义核心价值观和劳动观教育的主阵地之一。
可见，劳动教育与学科实践活动课程育人价值追求一致;
2.劳动教育与学科实践活动课程实现方式一致。
按照“实践、劳动都是活动的类型”的观点，劳动教育与学科实践活动课程均是活动的类型，可以通过设计系统活动来达成教育目标;
3.学校课程体系为两者融合提供了条件。
学校开展劳动教育和学科实践活动课程均需纳入学校课程体系，面对有限的课时和资源，学校需要对课程进行融合与整合。
二、劳动教育与学科实践活动课程融合设计
（一）劳动教育与学科实践活动课程融合设计的指导思想
1.马克思主义关于教育与生产劳动相结合的理论。
教育和生产劳动相结合是马克思主义教育理论的重要原理，该理论的精髓是使教育和生产劳动这两个相互独立的过程在科学教育的基础上联系和结合起来，以便从理论上和实践上培养现代生产和现代科学发展所需要的、全面发展的生产工作者和社会生活成员;
2.陶行知生活教育理论。
生活即教育，社会即学校，教学做合一是陶行知生活教育理论的核心内容。
他主张教育与生活不能分离，劳动与教育不能分离，重视儿童行动的教育。
（二）劳动教育与学科实践活动课程融合的原则
1.发展性原则。
发展性主要体现在：一是促进学生认知的发展，获得学科知识的学习经验，在实践过程中，体现出学生对某类知识从未知→已知→新的未知的发展过程。
二是促进学生思维的发展，在实践活动中帮助学生的思维由浅入深。
三是促进学生情感的发展，在实践活动中发展学生对学习的积极情感，建立劳动光荣的思想。