班主任工作方法：多一把衡量的尺子
班主任怎样把握工作中的尺度
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------班主任怎样把握工作中的尺度班主任怎样把握工作中的尺度--------班主任工作心得西头号小学王丽丽班级是学校开展教育教学工作的基本单位，班主任则是班级的组织者和领导者。
一个班级学生思想觉悟的高低、组织能力的好坏、学习成绩的优劣、学生素质的高低，多半与班主任的工作态度、教育的艺术水平、组织管理能力以及自身修养有关。
但有时即使前者都具备，只因在工作中遇到方方面面的矛盾，导致班主任在工作中常常左右为难，甚至停滞不前，同时也可能造成教育的偏颇，最终使工作事倍功半，甚至南辕北辙。
那么，班主任怎样把握工作中的尺度呢？一、树立威信与过度威严古人云：有威则可畏，有信则乐从，几欲服人者，必兼备威信。
有威信的教师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一种无形的教育力量。
我在班主任工作中深刻体会到：班主任的威信要用广博的知识、扎实的专业底子去征服学生；用崇高的事业心和高度的责任感去感染学生；用真诚、爱心和无私奉献的情感去打动学生；用以身作则、表里如一的人格魅力和榜样去影响学生 .常言道：1 / 8严师出高徒。
因此，在工作中我不仅对学生要求严格、管理严格、更是严得有理、严得有度、严得有方。
胆大脸厚的可当众批评教育，自尊心强的则要个别谈心，属学生隐私的还要在秘密的情况下进行教育。
只有这样我们的培养目标才能得以实现。
但是，有许多班主任在工作中征服、打动不了学生时，往往把握不住尺度，容易形成专制主义，通过高压手段来让学生害怕、屈服自己。
就此，班主任也就扮演了一个居高临下、威风凛凛的角色：在学生面前不苟言笑，不论任何场合都扳出一副严酷面孔。
过度威严迫使学生处于被动和绝对服从的地位。
多一把衡量的尺子
多一把衡量的尺子教育需要评价，评价的意义不在于评价本身，而在于实现教育目标的最大化，更好地促进学生的发展、教师的成功。
我们需要建立与此相适应的个性化评价机制，用发展的眼光看待每一个学生、每一个教师。
多一把衡量的尺子，就会多一批好学生，多一批好教师。
人的发展是多样性、有差异的，不会什么都是均衡发展，这就需要建立科学的评价机制。
我们面对的每个学生、教师都是富有个性、特点的人，都有他们的可取之处，在为他们提供一方施展才华的平台的同时，也要相应地多提供一把衡量和评价的尺子。
假如我们仍用千篇一律、千人一面的标准方案去评判那么多丰富多彩、千差万别的个体，那么，“是金子，都怎么闪光呢？”多一把衡量的尺子，就会多一批好学生，多一批好教师，意即在不同的起跑线上，采用不同的评价标准，为学生的发展、教师的成功架设前行的轨道。
根据美国心理学家马斯洛“需要层次”的理论，我们可以知道每个人在生理、安全、爱与归属的需要得到基本满足后，又把更高一级的“自尊”和“自我实现”的需要作为新的需要。
这两种需要是高级需要，是人的发展的持久性动力。
师生关于尊重方面的需要主要表现为自尊心、自信心，对能力、知识、成就和名誉地位的追求，渴望得到别人的承认和尊重。
自我实现的需要则表现为喜欢做自己感兴趣的事，充分展现个人的思想、情感、兴趣、愿望、意志、能力，实现自己的理想，并不断地自我创新和发展。
教学实践证明，如果学校的需要与教师的需要、学生的需要融合统一，使师生获得尊重的需要和自我实现的需要，那么他们在学习和工作中往往有不一般的表现。
因此，我们应更好地了解教师、学生的期望，把评价的发展性功能摆在首位。
要转变一个教师，发展一个学生，仅凭喋喋不休的说教是难以奏效的，而应通过搭建舞台，让师生在舞台上大显身手，在展示自己才华的过程中感悟和体验，提升自我实现的需要。
苏联著名心理学家维果茨斯提出了“最近发展区”的理论。
他认为，人的发展有两种水平：第一种是现有发展水平（今天的发展水平），第二种是潜在发展水平（明天的发展水平）。
班主任衡量尺：衡量学生综合素质的利器
PART 03
班主任衡量尺的具体内 容
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品德素质
具备高尚的道德品质和良好的行 为习惯
热爱教育事业，具有高度的责任 心和使命感
具备正确的教育观念和良好的师 德师风
关注学生的品德教育和人格培养
学习成绩
衡量学生的学 习成果和知识
掌握程度
用于评估学生 的学习进步和
成长
反映学生的学 习态度和努力
程度 为学生提供个 性化的学习指
导和建议
行为习惯
仪表端庄，言谈举止文明 遵守纪律，按时完成作业 热爱劳动，保持环境整洁 诚实守信，言行一致
社交能力
沟通能力：班主任应 具备良好的沟通能力， 能够与学生、家长、 同事等多方进行有效 沟通。
人际关系：班主任应 善于处理人际关系， 能够与学生建立良好 的师生关系，与家长 建立良好的合作关系。
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注重学生的全面 发展，不仅关注 学业成绩，也要 关注品德、体育、 艺术等方面的表 现。
激励学生发挥自 己的特长和优势， 鼓励他们积极参 与各种活动和竞 赛，提高自信心 和成就感。
及时反馈和指导 学生，帮助他们 认识自己的不足， 明确努力方向， 促进自我完善和 提高。
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PART 05
班主任衡量尺的注意事 项
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避免过分强调分数和成绩
分数和成绩只是衡量学生表 现的一个方面，不能全面反 映学生的综合素质和能力。
过分强调分数和成绩容易忽 略学生的个性、特长和兴趣，
不利于学生的全面发展。
班主任应该注重学生的全 面发展，关注学生的身心 健康、社交能力、思维能 力和创造力等方面的表现。
班主任应该引导学生正确看 待分数和成绩，注重学习过 程和方法，提高学习效果和
班主任怎样把握好工作尺度论文
班主任如何把握好工作的尺度一个好的班主任，才能带出一个好的班集体。
当今社会，当家长的不但给孩子选择好学校，更注重给孩子选择一个好的班主任。
做了二十多年的班主任，我深刻体会到，一个班级学生思想觉悟的高低，学习成绩的优劣，学生素质的高低，多半与班主任的工作态度，教育的艺术水平，组织管理能力以及自身修养有关。
但有时即使前者都具备，只因工作方方面面的矛盾，导致在班主任工作中左右为难，甚至停滞不前。
同时也可能造成教育的偏差，最终事倍功半。
其原因是班主任工作中的一些尺度把握的不好，那么，怎样把握好工作中的尺度呢？一、树立威信与过度威严“有威则可畏，有信则乐从，几欲服人者，必兼备威信。
”有威信的老师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作事半功倍。
有很高威信的班主任本身就是一种无形的教育力量。
我在班主任工作中深切体会到：班主任的威信要用广博的知识，扎实的业务功底去征服学生，用崇高的事业心和责任感去感染学生，用真诚的爱心和无私奉献精神去打动学生，用以身作则表里如一的人格魅力和榜样去影响学生。
记得刚接管我现在这个班级的时候，当我走上讲台开始我们之间第一次谈话时，学生们个个精神集中，眼睛盯着我，是那么专注。
这个班当时是学校有名的乱班，我知道，学生之所以这么认真，一是想给班主任一个好印象，二是想看一看班主任的水平。
于是我开始了第一次就职演讲施展了我的演讲才华。
讲得实实在在，讲得入情入理，也讲得绘声绘色。
教室里鸦雀无声，待我的话讲完，学生掌声如雷，群情激昂。
学生们交头接耳，窃窃私语：“这个老师真棒”我知道学生暂时接受了我。
在以后的工作中特别注意发挥我的特长，去征服学生。
让学生知道老师是他们的知心朋友。
在平时特别注意言行一致，与学生相处做到言而有信，实事求是。
执行制度坚决，优生差生一律平等。
常言道，严师出高徒。
因此，我在工作中不但对学生严格要求，更是严的有理，严的有度，严的有方。
针对不同性格、性别、气质的学生，采取不同的教育方法。
班主任工作方法：多一把衡量的尺子
班主任工作方法：多一把衡量的尺子
班主任是一名负责管理和教育学生的教师，工作方法对于其工作效果和学生发展有重要影响。
使用多一把衡量的尺子可以指以下几个方面的做法：
1. 综合考虑多个指标：班主任在评价学生和班级情况时，不仅仅关注学生成绩，还要考虑学生的学习态度、行为表现、团队合作等多方面指标。
这可以更全面客观地了解学生的综合素质和发展情况。
2. 监测学生进展：班主任可以定期对学生进行课堂、考试和作业等方面的监测，及时发现学生的学习问题，并给予针对性的指导和支持。
通过跟踪学生的进展，班主任可以发现学生的潜能和问题所在，提供相应的帮助。
3. 积极与家长沟通：班主任应积极与学生家长进行沟通和交流，及时了解学生在家庭环境中的情况，并与家长合作共同帮助学生的发展。
家庭和学校的合作能够更好地促进学生的全面成长。
4. 制定个性化教学计划：针对学生的不同特点和需求，班主任可以制定个性化的教学计划，提供适合每个学生的学习资源和方法。
通过关注学生的个体差异，班主任可以更好地满足学生的学习需求。
5. 建立良好的班级氛围：班主任应关注班级的整体氛围和学生间的相互关系，培养和谐的班级氛围。
通过组织各种活动和班级会议等形式，促进学生之间的互动和合作，营造积极向上的班级氛围，有利于学生的学习和发展。
使用多一把衡量的尺子可以帮助班主任更全面客观地了解学生的发展情况和需求，从而更好地指导和支持学生的成长。
德育教育案例_教师教育叙事范文_
德育教育案例德育工作是教育中的重要工作之一,对于小学生人生观和价值观的培养至关重要。
下面是小编为大家整理的德育教育案例，一起来看看吧!德育教育案例一多一把尺子衡量学生每个班级都有优秀生和学困生，教师喜欢优秀生，这很正常，但对学困生更应多给点偏爱。
因为在老师和同学心目中，他们总处于“第三世界”，什么好事都不会落到他们头上，我们偏爱他们一点，也不过是对他们应该得到的爱的一点补偿。
美国心理学家詹姆斯曾经说过：“人性中最深切的禀质乃是被人赏识的渴望”。
一名成功的教师总是带着欣赏的眼光和积极的心态投身于教学活动。
教师的真诚的期待不仅能诱发学生积极向上的激情，而且深刻地影响着学生智力和个性的发展。
我校李水平同学，在众人眼里他不尊重师长、不团结同学、上课逗闹，让很多老师头疼，可以说是个不受老师欢迎的学生。
可是在我的语文课上，他的表现比较不同：课前他积极收集各种资料，经过自己的整理，上课时再流利的介绍给大家，每次同学们都听的认真，他也讲的很有兴致。
有些同事问我：“你用了什么方法?”其实原因很简单：虽然在我的课上，他也逗闹，但我发现他口才好，而且爱读书，知识很丰富。
所以我对他说：“老师给你创造一个机会，让大家重新认识你、评价你，好吗?”听到这儿，他毫不犹豫的点了点头。
我清楚的记得当时的情景，那是讲到《草船借箭》一课时，我选了一个适当的时机，对全班同学说：“今天有一位同学，自愿当大家的讲解员，为我们来介绍有关三国时期的历史知识。
”这时，他走到教室前侃侃而谈，《三国演义》一书共一百二十回，故事起于刘关张祧园结义，止于东吴灭亡……《草船借箭》就是根据《三国演义》第四十六回的内容改写的。
诸葛亮是被作为杰出的政治家、军事家来歌颂的……讲得精彩极了，全班同学都听呆了，同时报以了热烈的掌声，我也给了他极高的评价。
从此，同学们对他刮目相看，这个孩子也找到了自信。
不容怀疑，每一个学生都有闪光的东西可供谈及，问题是能够谈起，怎样谈起，何时谈起。
多一把尺子,就会多出一批好学生
多一把尺子，就会多出一批好学生
在教育领域，我们常常听到这样的说法：“多一把尺子，就会多出一批好学生。
”这意味着，如果我们能够从多个角度、用多种标准来评价学生，就会发现更多学生的优点和特长，激发他们的潜能，培养出更多的优秀人才。
传统的教学评价往往只注重学生的考试成绩，这种单一的评价方式很容易导致一些学生的特长和优点被埋没。
有些学生可能在考试中表现不佳，但在其他方面如创造力、领导能力、团队协作等方面有着出色的表现。
如果我们只以考试成绩为标准来评价学生，这些学生的优点就会被忽略，他们的自信心和积极性也会受到打击。
因此，我们需要多一把尺子来评价学生。
这不仅包括考试成绩，还要考虑到学生的个性、兴趣、特长、社交能力、责任感等多个方面。
通过多角度的评价，我们可以更全面地了解学生，发现他们的优点和潜力，并给予他们适当的鼓励和支持。
在实践中，我们可以采取多种方式来实施多尺子评价。
例如，可以制定多元化的评价指标，如学术成绩、团队合作、创新思维、领导能力等；可以组织各种课外活动和项目，让学生在实践中展示自己的能力和特长；还可以鼓励学生自我
评价和同伴互评，让他们从多个角度认识自己，发现自己的优点和不足。
通过多一把尺子评价学生，我们可以更好地激发学生的潜能，培养他们的自信心和积极性。
同时，这种评价方式也有助于培养学生的多元化思维和全面发展，让他们更好地适应未来的社会需求。
综上所述，“多一把尺子，就会多出一批好学生”这一理念在教育实践中具有重要的指导意义。
我们应该摒弃单一的评价方式，采用多元化的评价标准来全面评价学生，为他们的成长和发展提供更好的支持。
班主任工作方法：多一把衡量的尺子
班主任工作方法：多一把衡量的尺子班主任的工作方法：少数测量尺有一次，孔子完成了课程并回到了他的学习中。
学生西华给了他一杯水。
这时，齐鲁急忙赶紧问老师：'先生，如果我听到了正确的声明，我可以马上做吗？孔子看着路，慢慢地说：“总是问父亲和兄弟，你怎么能听到它？“梓路刚走出去，另一名学生潜入孔子面前，恭敬地问道：'先生，如果我听到正确的说法，我应该马上做吗？孔子立即回复说：“是的，应立即实施。
他离开后，龚希华奇怪地问：'先生，同样的问题，你的回答是怎么回事？孔子微笑着说道：“我有一个谦虚的性格，犹豫不决，所以我鼓励他果断。
然而，Zizi几乎没有取得胜利并且做得不好，所以我建议他听别人的意见并三思而后行。
“这一暗示告诉我们学生之间存在差异。
对于不同的学生，教师应采用不同的教育方法。
'世界上没有两片相同的树叶。
一切都是万能的，在工作中会有一个或另一个麻烦。
例如，学习管理要求具有高水平的学生彼此一致。
“学习学生”是不可能的，甚至很多同学都无法达到它。
结果，如果老师不符合要求，老师很吵，学生很吵。
另一个例子是纪律管理。
有些学生生活很美好，在课堂上犯错是正常的现象。
许多班主任老师一直坚持批评，教育，训斥和惩罚。
结果，教育越差，越糟糕。
有些班主任甚至抱怨说：老师教你很痛苦，你为什么不听？一些班级老师觉得工作很累。
我们可以改变思考问题的角度，学术成绩不一定达到很高的水平，班级不会犯错误。
但是，他们是否在原有的基础上取得了进展？让我们从另一个角度思考问题。
学习是否有好运动有什么专长吗？在课堂上工作难吗？劳动力好吗？因此，为了采用不同的教育方法，班主任应该对统治者有更多的衡量标准。
“我怎样才能获得更多'统治者'？1.精神上好，尊重差异。
首先，班主任应该冷静地欣赏差异之美。
所谓的十个手指的长度不同。
学生有分歧是正常的。
古罗马教育家昆提良指出，一个年轻人比其他人更适合学习历史，一个年轻人适合写诗，一个人适合学习法律，有些人只适合种植农作物。
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班主任工作方法：多一把衡量的尺子班主任工作方法：多一把衡量的尺子
有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。
这时，子路匆匆走进来，大声向教师讨教：“先生，假如我听到一种正确的主张，可以立即去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立即去做么？”孔子马上答复：“对，应该立即实行。
”冉有走后，公西华奇异地问：“先生，一样的问习题你的答复怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事优柔寡断，所以我鼓励他临事果断。
但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，深思熟虑。
”这个典故告诉我们，学生之间是存在差异的，对于不同的学生，教师应该采用不同的教育方式。
“世界上没有两片完全相同的树叶。
”凡事一刀切，工作中就会遇到这样或那样的费事。
比如说学习管理，都要求和班级很高水平的学生看齐，对于“学困生”来说是根本做不到的，甚至说班级很多同学都达不到。
结果呢，达不到要求就“教师吵、学生闹”的，弄得不亦乐乎。
再比如，纪律管理。
有的同学天生活泼好动，上课犯点错误本属正常现象，很多班主任教师偏偏抓住不放，批评教育、呵斥、罚这罚
那。
结果呢，越教育越差。
有的班主任甚至还埋怨：教师语重心长教育你，你怎么就听不进去呢？也有的班主任感觉工作很累。
我们能不能换一个角度想问习题，学习成绩不一定都到达很高的水平，班级也不是全体都不犯错误。
但是，他们在原来的基础上是否有进步呢？我们再换个角度想问习题，学习不优秀体育是否有特长？上课纪律不好劳动是否好？因此，要想采用不同的教育方式，班主任教师就应该"多一把衡量的尺子。
"
如何才能多出"一把尺子"?
⑴心态要好，尊重差异。
第一，班主任教师要平静的欣赏差异的美丽，正所谓十个指头长短不一，学生存在差异是在正常不过的事情了。
古罗马时期教育家昆体良指出：一个青年比别人更合适研究历史、一个青年宜于写诗、一个人合适研究法律，也许有些人只合适种庄稼。
班主任们，谁敢保证你们班的同学都考上大学？谁又敢保证你们班里没有发明家、艺术家、世界冠军？时代已经不需要培养“乖乖孩儿”了，我们决不能用“一把尺子”扼杀学生的个性。
也许学生今天身上的差异就是明天的优势。
第二，要关爱你的学生。
⑵眼睛要亮，抓住差异。
要想“多一把尺子”对学生因材施教，就要有敏锐的观察能力。
韩愈的《马说》里这样写道：“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
”由于我们工作
上的懒惰、心不细、责任感不强、不掌握育人方法，很可能在只用“一把尺子”的情况下不觉间消灭了“千里马”。
看一个学生不能只看学习成绩，要多角度观察他。
教育家李维斯编著这样一个寓言故事：森林里的动物们要建一所学校，学校要开设跑步、游泳等课程，手册每个学生必须学好。
（班主任）鸭子是游泳能手，可跑步对它来说就太难了，它磨破了脚掌，勉强过关，可自己的游泳强项也因此变的平凡；兔子是跑步冠军，可是游泳对它来说却是难上加难，由于心理压力大，兔子终于精神崩溃；鹰由于活泼好动，一开始就受到了教师们的严格管制，在爬行课上的一次测试中，他战胜了所有同学，第一个到达顶端，但它用的是自己的方式而不是教师教的那种方式。
因此，他并没有得到教师的表彰。
学期结束时公布成绩：泥鳅，由于游泳还马草率虎，跑、跳、爬成绩一般，也能飞一点，因此他的成绩是班级里最高的。
毕业典礼那天，他作为全体学员的唯一代表在大会上发了言……。
这个寓言告诉我们“多一把尺子”何等重要。
如何运用多出“这把尺子”？
⑴激励的方法
⑵分层次管理
总之，在班级管理中，学生的差异是客观存在的。
面对这些差异，任
何整齐划一的做法都是注定要失败的。
正确的选择应该是尊重差异，把差异当作一种资源来开发。
教师要全面观察分析每个学生，善于发现学生潜在素质和闪光点，不能用“一把尺子”衡量所有学生，也不能用“一把尺子”衡量一名学生的所有。
因势利导，创设有利于学生发挥自己特长，张扬自己个性的学习环境。
也就是说班主任教师要对每个学生负责，要对学生的一生开展负责。