2016中考语文专题复习课件：记叙文阅读
智慧应对记叙文阅读
学 习 目 标
明确记叙文知识要点 掌握记叙文阅读方法
提高记叙文阅读能力
储备
• 记叙的要素 • 记叙的线索 • 记叙的顺序 • 记叙的人称
• • • •
表达方式 描写方法 修辞方法 写作手法
描写方法及其作用：
• A、人物描写及其作用 • 类型：语言、动作、神态、心理、外貌描写 • 人物描写方法作用：描写＋对象＋特征（性格）
不是缺少表达的水平，
缺少的是表达的准确性！
“赏析”就是“赏+析”！ “赏” 就是品赏体现特点的 重点内容（包括字、词）。
“析” 就是分析其特点。
“清暗的水面上，映着一小圈天，人趴在井沿往下看时，那一小圈天就映着人 的头脸。苔藓下的水珠积聚到足够大滴，便长长地一挂‘滴答’下去，水面 就荡起小涟漪，那一小圈天便皱乱起来，人的头脸也一下子碎裂变形，一会 儿，水面平静了，头脸又完整地重现。”
• B、景物描写在记叙文中的作用 • 1、交待任务活动的场景（暗示时间、地点……） • 2、渲染气氛。 • 3、烘托人物心情。 • 4、推动情节发展、预示结局。 • 5、为下文做铺垫。
读懂
会答
学会阅读文章和掌握审题技巧
一是要整体感知，读懂文章。明白文章写什么、 怎么写、为何写？
整体感知：标题 把握文章主旨，领悟情感 理清思路：线索，结构 （注意标志性语句、段落 ） 揣摩字句：写法探究。
题目1：文段中“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十 多年没有补，也没有洗”这个句子采用了哪种描写方法?有 什么作用?（3分）
• 得1分答案示例：用了外貌描写的手法，写出了他的衣服的破旧， 从他穿的是长衫看出了他是一个不愿与别的穿短衫的人地位一样， 从而写出了他自命清高，虚伪的性格。 • 得2分答案示例：采用外貌描写，说明了孔乙己的生活穷困潦倒， 和孔乙己不想和短衣帮的社会地位一样。 • 得3分答案示例：这个句子采用了外貌描写，写出了孔乙己贫困 潦倒的经济状况以及极其懒惰的性格特征。
“这段文字的描述对象是谁？” 古井 “映着人的头脸，描述了古井的——” 清澈 “滴水起涟漪，复又平静……说明了古井的什 么特点？” 水是动感的
正确答案：
“用倒映天空，映照人 脸，滴水起涟漪复又平静， 天空人脸由模糊而清晰，写 出井水的清澈和灵动”。
“突然觉得手心传来 一丝钝疼，我要挣开手， 手心仿佛被井沿吸住一样， 好不容易才脱开，合手搓 揉多次，才回暖起来。” 请赏析——
二是要审清题干，明确方向。别是要明确题目 所问的范围、角度、要求。 三是要整合要求，明了表达。
赏析
突破难点 赏析题
“0分”与“满分”的距离
古井
清暗的水面上映着一小圈天，人趴在井沿往 下看时，那一小圈天就映着人的头脸。苔藓下 的水珠积聚到足够大滴，便长长的一挂“滴答” 下去，水面就荡起小涟漪，那一小圈天便皱乱 起来，人的头脸也一下子碎裂变形，一会儿水 面平静了，头脸又完整地重现。
“这句话描写了我的行为， 我被古井的魅力所吸引，感到古 井的力量，突出了古井森森幽邃 的特点，也表明了我对它的美好 回忆和期待，为下文我的回忆铺 垫。” ——能得几分？
此句话描写了‘我’的手因 井沿太冷而被‘吸住’，好不容 易才脱开，运用了拟人的修辞手 法，把手被井沿粘住写成被井沿 “吸住”，生动、传神地写出了 古井的井沿的冰凉。 ——得几
突然觉得手心传来一丝钝痛疼，我要挣开手， 手心仿佛被井沿吸住一样，好不容易才脱开， 合手搓揉多次，才回暖起来。
例：
“这句话描写的是高地古井井 面映着天，体现了古井的深沉， 人们不断望着井中的自我，幽闲， 回忆无限。水滴是那样自然，由 小到大，同时显现了古井的深幽， 人们对古井的喜爱、亲切的感情， 人与景物完美融合的人文魅力。” 几分？
分？”
正确答案：
பைடு நூலகம்
用手觉钝痛、被粘吸、 经搓揉才回暖，写出古井 的阴凉。直奔主题！
反思 １ “赏析”一定要把重点和特点等 找出来，这样才不会走错方向。
２ 解阅读题并不是把答案写得满满 当当、十分优美，而是要将题目的中 心字词筛选概括地“挖”出来。
中考要求
8、了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表 达方式。 9、知道文中详写、略写的作用并作出分析、 10、体会文中常见的修辞方法的表达效果。 11、体会和推敲重要词句在语言环境中的意 义和作用。 12、品味文学作品中富于表现力的语言。
我们的困惑
１ 为什么记叙文阅读题得个高分就这 么难？ ２ 句子生动优美可能得的分数也很少？ 简单几个词却占尽高分？
2016年中考语文复习专题课件
中考要求
1、整体把握文章大意，从中获取重要信息。 2、理清文章的思路，把握主要内容。 3、准确概括段意或层意，归纳文章中心。
4、准确概括文中描写或说明的人物、事物的 特征。 5、初步领悟文学作品的思想内容或情感。 6、对文学作品中感人的情境和形象，能说出 自己的感受。 7、对文章的内容和表达的心得，能提出自己 的看法。
合集下载
记叙文阅读——初中语文总复习专题ppt课件
应从两个方面入手 （1）、评写作特色、语言特色，如用 了什么修辞手法、表现手法，语言或生动 或优美或讲求对称或准确严密…… （2）、再评思想内涵，即阐明这一句表 达了什么观点，给你什么感受、启迪、教 育……
5.给文段拟题：
（1）. 看开头、看结尾、看中心句、 看过渡句、看反复出现的词语、句子。 （2）. 语言要求简练，一般在６个 字左右。
14、句子比较分析题
常见题意：原句换成改句行不行？或原句 与改句哪个好？
答题方法及步骤： １、表明观点（行不行，哪个 好）； ２、分析原句优点； ３、分析改句缺点。
15、修辞手法的作用
（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。 1、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。 2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等； 答题格式：强调了＋对象＋特性 3；设问：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意 和思考 反问：强调，加强语气等； 4、对比：强调了……突出了…… 5、反复：强调了……加强语气
语言、动作、心理、环境和场面的细枝末节所作的描 写。
10、分析环境描写的作用
自然环境描写是指对日月、星辰、天气、自然风光 等的描写。自然环境描写能 １、表现地域风光， 提示时间、季节和环境特点；２、推动情节发 展；３、渲染气氛；４、烘托人物形象（或人 物心情、感情）；５、突出、深化主题。 社会环境描写多交代时代背景、社会风俗、思想观
10、记叙的中心
记叙的中心是作者通过记叙人和事件体现出 来的对生活的一定看法。中心意思贯穿着文章 的始终，贯穿在对具体材料的叙述、描写之中。 概括记叙性作品的中心常用的格式是：本文 记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、 事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭 露了、批判了）……的思想（性格、精神、实 质），抒发了作者的……的感情。概括段意可 抓住段落中的关键句和关键词语来加以综合、 归纳。
5.给文段拟题：
（1）. 看开头、看结尾、看中心句、 看过渡句、看反复出现的词语、句子。 （2）. 语言要求简练，一般在６个 字左右。
14、句子比较分析题
常见题意：原句换成改句行不行？或原句 与改句哪个好？
答题方法及步骤： １、表明观点（行不行，哪个 好）； ２、分析原句优点； ３、分析改句缺点。
15、修辞手法的作用
（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。 1、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了＋对象＋特性。 2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等； 答题格式：强调了＋对象＋特性 3；设问：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注意 和思考 反问：强调，加强语气等； 4、对比：强调了……突出了…… 5、反复：强调了……加强语气
语言、动作、心理、环境和场面的细枝末节所作的描 写。
10、分析环境描写的作用
自然环境描写是指对日月、星辰、天气、自然风光 等的描写。自然环境描写能 １、表现地域风光， 提示时间、季节和环境特点；２、推动情节发 展；３、渲染气氛；４、烘托人物形象（或人 物心情、感情）；５、突出、深化主题。 社会环境描写多交代时代背景、社会风俗、思想观
10、记叙的中心
记叙的中心是作者通过记叙人和事件体现出 来的对生活的一定看法。中心意思贯穿着文章 的始终，贯穿在对具体材料的叙述、描写之中。 概括记叙性作品的中心常用的格式是：本文 记叙了（描写了）……的故事（事迹、经过、 事件、景物），表现了（反映了、歌颂了、揭 露了、批判了）……的思想（性格、精神、实 质），抒发了作者的……的感情。概括段意可 抓住段落中的关键句和关键词语来加以综合、 归纳。
中考专栏中考复习记叙文阅读课件(共16张PPT)
③中间句段的作用：承上启下的过渡作用 ④结尾段或句子的作用：总结、照应、点明、深化
a.总结全文，照应开头：或展示结局，或点明主旨、 升华情感，目的是给读者一个简明、清晰、深刻的 印象。 b.丰富内容、深化主题：从另一角度阐述、说明， 使文章内容更丰富，主题更深刻。 C.提出问题，引发读者思考。使文章留有余味。
3、考查点：对文章语句的揣摩分析能力，重点考查 任务内心活动的把握。
答案示例：①愁闷、期盼、惊讶、欣喜。 ②都是为了掩饰落泪的原因。父亲见到儿子时激ห้องสมุดไป่ตู้、 惊喜，儿子听了父亲话后深受感动。
4、考查点：得文章标题的多角度解读。解题思路：要注 意既要挖掘文字的表面的意思，更要力求挖掘其深层含义
答案示例（1）红橘树在父亲的精心管理下结出的果实 很甜。（2）父亲为培养儿子成才而感到欣慰、满足。 （3）父亲从儿子买红橘苗、卖橘子的做法中体会到儿 子的孝心。（4）儿子从父亲种橘、送橘等行为中感受 到父亲的信任、关爱。（5）全家人相互关心体贴，充 满温馨和爱意。
6、文章结构作用
①题目的作用：概括文章内容；揭示主题；提 示线索；象征；双关；是感情的出发点；设置 悬念，激发读者阅读兴趣。
②记叙文第一段的作用： A环境描写：点明故事发生的地点、环境，营造 氛围，引出下文，为下文情节发展作铺垫。 B其他：开篇点题，奠定全文的感情基调；总领 全文或引起下文，为下文情节发展作铺垫。
答案示例：第一段“我”考上大学后，将父亲的到处 炫耀、一醉方休和母亲总是淡淡的，不见多喜不见多 愁进行对比，写出母亲的爱子深情不易被发觉。 第三段母亲为“我”入学送行，将其他父母的依依惜 别、千叮万嘱与母亲淡淡的转身就走进行对比，以母 亲的淡淡表现来反衬她隐藏在内心的强烈的爱子之情。 入学送行时，母亲是淡淡的；但作者走后，母亲做了 一个噩梦，一哭哭了个没气。
中考语文复习：记叙文阅读PPT优秀课件
做题技巧： 1 结合文章中的关键语句（末尾句，抒情议论句） 含义，写出作者借助文章要表达的感情、观点， 所赞扬或所抨击的内容。 2 从文章所记叙的主要事件中，再结合自己的生 活体验，寻找文章的中心观点 3 写主旨一定要结合文章，语句要通顺、连贯、 完整。
（九）理解关键语句策略：
1 锁定关键词，分析修饰语。对它们解释 之后，再对整个句子进行分析。 2 理解修辞格，透视其深意，若用比喻句， 还原其本体。 3 如果句子中有两个主要人物或一个人物有 两种行为，要逐一解释分析 4 结合上下文，多问为什么。
写作技巧
表达方式（记叙、说明、议论、抒情、描写） 选材剪裁（材料是否典型、真实、新颖，详略 是否得当） 行文结构（开头结尾、首尾呼应、前后呼应、 烘托铺垫、设置悬念、制造波澜、承上启下等） 写作手法（想象、联想、象征、渲染、烘托、 对比、欲扬先抑、正侧面描写相结合等） 表现手法（托物言志、借景抒情、寓情于景等）
修辞的作用
染力。 对偶 形式整齐，音韵和谐，结构统一，互相映 衬，互为补充。 夸张 突出特征，极力表现。给读者以鲜明而强 烈的印象。
反问 加强语气，表达强烈情感。 反复 强调语气、强调内容，强烈抒情，富有感
（七）表达方式
记叙、议论、抒情、 描写、说明
表达方式
我看见两滴晶莹的泪珠从她的睫毛上滑落下来， 缓缓流过一段，就在鼻翼两边挂住。 没有一种给予是理所应当的，没有什么是必须 和应该的；所以，没有一种领受是可以无动于 衷、心安理得的，都应心存感激。 我手里捏着一张休学申请书朝教务处走去。我 要求休学一年。 我企望自己的泪泉，如女教师那饱含晶莹泪珠 的泪泉，那是滋养生命的泉源，也是滋养民族 精神的泉源哦。
记叙文阅读
明确考点：
记叙文阅读专题复习 课件(共38张PPT).ppt
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力 的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
——《背影》 “攀”“缩”“微倾”几个连续的动词，生动形象地表现出为我买橘时过 铁路、爬月台的情景，突出父亲的艰难不易，表现了父亲细腻深沉的父爱。
二、句子角度
2.句子作用
结构和内容两个方面考虑。
2.以地点转换为线索
如《从百草园到三味书屋》。课文先回忆童年时代在百草园乐园的生活,后写在三味书屋 读书生活.“从百草园到三味书屋”，地点范围的转换，一目了然。
3.以物为线索
如《台阶》一文是以“台阶”为线索，讲述了父亲要造一座有高台阶的新屋的故事。
定义：贯串全文,推进文章情节的发展,通过线索可以把相关的人物、事
②作用：补充交代了上文某些内容；与上下文情节形 成对比；为下文某个情节做铺垫；丰富文章内容，使情 节富有波澜；丰富人物形象，突出人物性格；突出中心。
《故乡》一文， “我 ”和 “母亲 ”谈到闰土时， 插入过去少年闰土和“我 ”的友谊片断，接着回到现实。
定义：所谓记叙顺序是指叙事前后安排的次序。主要包括顺叙、倒
件、场面、环境等有机地组织起来,使之成为一个整体。
4.以人为线索
如《我的叔叔于勒》以“我”作为人物线索，全文是以“我”的见闻和感受展开叙述的。
5.以事件为线索
如《皇帝的新装》一文情节发展的线索是：皇帝“爱新装→做新装→看新装→穿新装→展新 装”。
如《社戏》一文按照“盼看社戏”——“去看社戏”——“怀念社戏”这一中心事件来构思 全文，再现儿时美好生活。
6.以作者的思想感情变化为线索
如《阿长与山海经》一文，“我”对阿长的感情是：实在不大佩服——不耐烦——空前的敬 意——敬意消失——新的敬意
中考语文二轮专题复习：记叙文阅读指导课件(共25张PPT)
作用：神态、动作、语言描写，集中表现了菲 利普看见了于勒之后的紧张、惶恐的心理， 体现了他冷酷自私唯利是图的性格。
8
描写角度
❖A、正面描写：直接对人物肖像，语
言，动作，神态等描写。突出人物的性 格特点和品质
❖B、侧面描写 ：通过他人言行衬托
人物的某种感情和性格特征。
9
侧面描写的作用：
第5段：插叙孔乙己“读过书”的经 历---笔触由现实伸向历史。
❖ 细节描写的作用：①可以促成情节的曲 折和精彩；②可以表现人物鲜明的个性； ③可以展现环境景物的独有特征；④可 以增强主题的表现力。
14
人物细节描写： 外貌、语言、动作、
情态、心理
细节描写 景物细节描写： 自然环境、社会环境、
的分类
动物、静物
生活细节描写：
情节、事件的 细节描写
（场面描写：是事件发生过程中人物活动 的画面描写）
作用：点明时间、地点，交代作 品社会背景、环境氛围。
17
情
❖ 作者的感情 ❖ 作品中人物的感情
理
❖ 句子或文章所蕴含或揭示的道理
18
欣赏文中所喜欢的句子
1、修辞角度分析
2、该句在文中的作用上分析（点明中心、 深化主题、前后照应、画龙点睛等）
3、语言风格上分析（豪放、婉约等）
4、用语、遣词准确传神上分析
5、蕴含的哲理，给你的启发上分析
6、作者描写的方法、角度上分析（听、
视、嗅、味、触）
19
修辞方法及作用
（1） 比喻：生动形象地写出xx事物的xx特点 （2） 拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动
作，使物人格化，生动形象地写出xx事物的xx特点。 （3） 夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而
8
描写角度
❖A、正面描写：直接对人物肖像，语
言，动作，神态等描写。突出人物的性 格特点和品质
❖B、侧面描写 ：通过他人言行衬托
人物的某种感情和性格特征。
9
侧面描写的作用：
第5段：插叙孔乙己“读过书”的经 历---笔触由现实伸向历史。
❖ 细节描写的作用：①可以促成情节的曲 折和精彩；②可以表现人物鲜明的个性； ③可以展现环境景物的独有特征；④可 以增强主题的表现力。
14
人物细节描写： 外貌、语言、动作、
情态、心理
细节描写 景物细节描写： 自然环境、社会环境、
的分类
动物、静物
生活细节描写：
情节、事件的 细节描写
（场面描写：是事件发生过程中人物活动 的画面描写）
作用：点明时间、地点，交代作 品社会背景、环境氛围。
17
情
❖ 作者的感情 ❖ 作品中人物的感情
理
❖ 句子或文章所蕴含或揭示的道理
18
欣赏文中所喜欢的句子
1、修辞角度分析
2、该句在文中的作用上分析（点明中心、 深化主题、前后照应、画龙点睛等）
3、语言风格上分析（豪放、婉约等）
4、用语、遣词准确传神上分析
5、蕴含的哲理，给你的启发上分析
6、作者描写的方法、角度上分析（听、
视、嗅、味、触）
19
修辞方法及作用
（1） 比喻：生动形象地写出xx事物的xx特点 （2） 拟人：赋予事物以人的性格、思想、感情和动
作，使物人格化，生动形象地写出xx事物的xx特点。 （3） 夸张：突出特征，揭示本质，给读者以鲜明而
安徽省中考语文 第6讲 记叙文阅读复习课件.ppt
【思路点拨】 本题考查学生梳理行文思路的能力。 本文以时间为序，写了女儿一岁、五岁、七岁、九岁、十 一岁五个年龄段发生的事情，脉络清楚。表格要填的第一 个空对应第③段。该段主要内容是女儿认为奶奶不疼爱自 己，要换掉奶奶，“我”及时制止女儿的想法并加以引导 。但仔细审题，我们发现要填写的内容其实是女儿对奶奶 的态度转变，与“我”无关。所以，仿照表格中已给出的 示例，用两个半句组织语言，答案应为“认为奶奶不疼爱 自己，想要换掉奶奶”。第二个空对应第⑤段，同理可得 答案。
⑤女儿九岁那年，有一天我送她去学校。远远 地看见在学校门口有三个男孩子正将香蕉皮扔向婆 婆，我刚想制止，却见女儿用力挣脱我的手，飞一 般地跑过去，用小小的身体护着她奶奶，大声地喊 着：“不许你们欺负我奶奶！【D】”三个男孩愣 住了，呆立在那里。我走过去，轻声对他们说：“ 我不跟你们讲大道理。每个人都会有老的一天，每 个人也都会有生病的时候，想想看是不是？”三个 男孩愣了一会儿，默默地走到我女儿面前说：“我 们再也不欺负你奶奶了。”
②以人物为线索：如胡适《我的母亲》。
(1)贯穿全文。
③以事件为线索：如孙犁《芦花荡》(复仇事件) (2)把文中的人物和事件有机
地连接在一起。 ④以人物的所见所闻为线索：如鲁迅《故乡》。
(3)使文章条理清楚、层次清
⑤以人物的思想感情为线索：如魏巍《我的老师》。
晰。
⑥以时间推移、地点转换为线索：如《从百草园到 三味书屋》。
把握线索，理清思路 考情搜索：2016·安徽；2014·安徽 1．(真题 T5)“女儿”对“奶奶”的态度经历了一个变化的 过程。请依据原文，在表格空缺处填入恰当的内容。
五岁时 认为奶奶不疼爱自己，想要换掉奶奶
七岁时 九岁时
觉得奶奶可笑，看不起奶奶 在奶奶被欺负时，挺身而出护着奶奶。
中考语文复习专题16 记叙文阅读课件 人教新课标版
我猛然明白，这里是纯粹的藏族牧区，她还没有上学，自然听不懂汉语。 这么冷的天，是谁让她来的呢？震中心周围的房屋几乎全部倒塌了，伤亡惨重。她的 家中，她的小村灾情如何呢？这个小姑娘，是不是想通过这种方式，希求援助呢？ 但我马上否定了自己。地震之后，灾民们在最短的时间内都得到了政府救济，逝者安 葬，伤者就医，失居者也都有了帐篷，有了粮食，有了饮水。正是因为这些，灾区才安定 下来。 况且看看她额头上的伤口，早已经过医生处理，且已经结痂了。身上的衣服虽然破 旧，却也算干净整齐。再看她的神情，更像是一个懂事的孩子。 我决定把车上的食品，送给她一些，还有她的家人。那是从城市里买来的一些奶制品 和肉制品，花花绿绿，包装精致。 她的眼光一亮，旋即又摇了摇头。不仅摇头，红红的小手也在摇动着，像风中的枫 叶。 我坚持着，有些强行地塞给她。她迟疑了一下，只得从其中拿了一块造型别致的巧克 力，揣在怀里。接着，恭恭敬敬地冲着我，鞠了一个躬，再次清晰地说出了那两个字： “谢谢！”之后，她细心地把巧克力塞进贴身的兜兜里。
解析：《雪中小卓玛》一文共设计了5道题目。从概括主要内容、人物形象分析、句子 赏析、修辞手法、推断联想等角度设臵题目，综合评价学生的“概括——理解——分析 ——鉴赏评价”能力。本文是一篇以写人为主的记叙文，解答时应以主人公为核心，在品 读全文的基础上，采用整体分析、局部探研、重点比较的方法去解答相关问题。
答案示例：1.一个藏族小姑娘，风雪中站在路边，捧着写有“谢谢”两个大字的纸 板，表达心底的感激。或：在早晨的风雪中，一个藏族小姑娘站在路边，捧着写有“谢 谢”两个大字的纸板，表达心底的感激。(答案必须写出什么人干什么事) 2.①有感恩之 心；②坚定和倔强；③懂事；④镇静和成熟。(答出其中两点即可) 3.(理解)人生的艰难， (品尝过)感恩的味道，(明白)国家和民族的概念。 4.这句话运用了比喻的修辞手法，将风 雪中的小卓玛比喻为熊熊燃烧的“篝火”，形象生动地写出了小卓玛高大的形象对“我” 的感染，使“我”的内心充满了温暖，同时也看到了玉树灾后重建的信心。 5.示例：花 花绿绿，包装精致的食品让小卓玛心生惊喜，一瞬间，她想接受“我”的馈送，但一转 念，想到还有人比她更需要这些食品，马上就拒绝了。(意思正确即可)
中考语文复习-记叙文阅读课件(共4讲)记叙文4
力。解答时，需要把握文章记述的重点事件，对其 进行总结概括。 故事从一位盲人带着导盲犬乘坐公交车开始，讲述 了人们对其展现出的善意帮助和尊重。无论是阅读 的男子，掐灭烟的朋克少女，诙谐的司机还是让座 的小男孩，都对残疾人表现出了无声的关爱。 【答案】 通过记叙乘客们尊重一位带着导盲犬的 盲人男子坐公交车的故事，表达了人们对残疾人无 声的关爱。
⑤沉默依旧，直到公交车到来。“您稍等一下，我这就……”司机刚要离开 驾驶座准备搀扶盲人男子上车，被男子礼貌地回绝：“谢谢，不用。”盲人男子 执意在导盲犬的引领下，自行上车。此时是下班高峰，车上已满是乘客。然而男 子上车后，人们迅速向后集中，在原本狭促的车厢里为他腾出了一小块空间。
11
⑥司机身后，坐着一位六七岁的小男孩，站在旁边的妈 妈猛地拉起他，让出座位。虽然妈妈举动突然，但男孩 没有流露出一丝不悦。导盲犬抬头看了一眼，便将主人 引领到空座上，然后静静地趴在一旁。这些过程，盲人 男子全然不知。
21
④有一次，父亲拉着满满当当的木板车过来，我一看， 像是一个打了胜仗的“大王”，身后还多了一群呐喊 助威的“大兵小将”。他欣然地卸下一张桌子，说让 我写字用；又搬下一条高凳子，凳子下面竟然有个小 抽屉，带锁，说可以搬到学校坐，周围无数双眼睛都 被它镀亮……这一刻，我无比自豪。
⑤可有时候，他也会两手空空，像打了败仗的士兵， 手无寸铁。
18
(4)本文最后一段的环境描写有什么作用？(3分)
【解析】 本题考查对环境描写作用的分析能力。 解答时，注意环境描写所在段落的位置，结合环境 描写的一般作用分析即可。
环境描写：对人物所处的具体的社会环境和自然环 境的描写。具有烘托人物心情、渲染氛围、交代事 件背景等作用。
文末最后一段描写窗外寒风习习，又紧接着表达内 心的暖意融融。一冷一热两相对比，用环境的寒冷 严酷衬托出“我”内心的温暖。这温暖来自于人间 真情，乘客们对盲人的尊重深深感动了“我”，让 “我”的内心感到无比温暖。
⑤沉默依旧，直到公交车到来。“您稍等一下，我这就……”司机刚要离开 驾驶座准备搀扶盲人男子上车，被男子礼貌地回绝：“谢谢，不用。”盲人男子 执意在导盲犬的引领下，自行上车。此时是下班高峰，车上已满是乘客。然而男 子上车后，人们迅速向后集中，在原本狭促的车厢里为他腾出了一小块空间。
11
⑥司机身后，坐着一位六七岁的小男孩，站在旁边的妈 妈猛地拉起他，让出座位。虽然妈妈举动突然，但男孩 没有流露出一丝不悦。导盲犬抬头看了一眼，便将主人 引领到空座上，然后静静地趴在一旁。这些过程，盲人 男子全然不知。
21
④有一次，父亲拉着满满当当的木板车过来，我一看， 像是一个打了胜仗的“大王”，身后还多了一群呐喊 助威的“大兵小将”。他欣然地卸下一张桌子，说让 我写字用；又搬下一条高凳子，凳子下面竟然有个小 抽屉，带锁，说可以搬到学校坐，周围无数双眼睛都 被它镀亮……这一刻，我无比自豪。
⑤可有时候，他也会两手空空，像打了败仗的士兵， 手无寸铁。
18
(4)本文最后一段的环境描写有什么作用？(3分)
【解析】 本题考查对环境描写作用的分析能力。 解答时，注意环境描写所在段落的位置，结合环境 描写的一般作用分析即可。
环境描写：对人物所处的具体的社会环境和自然环 境的描写。具有烘托人物心情、渲染氛围、交代事 件背景等作用。
文末最后一段描写窗外寒风习习，又紧接着表达内 心的暖意融融。一冷一热两相对比，用环境的寒冷 严酷衬托出“我”内心的温暖。这温暖来自于人间 真情，乘客们对盲人的尊重深深感动了“我”，让 “我”的内心感到无比温暖。
2016年中考记叙文阅读复习ppt课件(67页)
六、记叙文段落层次的划分，思想内容的把握。
1 、划分段落层次方法
• • • • •
1）按时间推进划分（时间词语为标志） 2）按空间变换划分（地点词语为标志） 3）按感情的变化划分 4）按选材角度或内容的变化划分 5）按逻辑关系划分（总分式、层进式、并列式）
• 2、划分段落层次技巧：
• 简单说就是合并同类项，把相同内容的合为一层，把 不同的分开来。找中心句，注意段首句、段尾句。 • 归纳段意： 本段（概括或具体）写了“谁——干什 么”（或“什么——怎么样”）
2、浏览考题：粗略了解考察内容。
3、再读文章：与题目相关的内容仔细阅读。
4、解决问题：找准答题区域，注意关键句、主旨句、 抒情议论段。 5、认定补充对考题做进一步审视，并对所做答案进 行认定、补充。
一、记叙的要素 ：
• 1、 记叙的要素，包括时间、地点、人物、事件 的原因、经过和结果。 • 2、掌握六要素，有助于分析文章的结构，理清事 情的发生、发展的脉络，概括文章中心或段落大 意。事件的起因、经过、结果这三个要素，是记 叙文的主体部分，内容的展现，人物的塑造，中 心的表达，就是通过这些来实现的。阅读记叙文 要能明确这三个要素，即使不要求准确概括，也 须达到能大体将这三点说出来的地步。 • 把握六要素技巧，即：什么时间？什么地点？谁？ 干什么？结果如何？
词语的调换
• 动词：不能，因为这个动词准确、具体、生
动地描写了……对象……所以……
• 形容词：不能，因为这个动词生动形象地描
写了……对象……所以……
• 副词：不能，因为该词准确地说明……对
象……的情况（程度、限制、时间、范 围），换了之后就变成……与事实不符。
一句话中某两三个词的顺序能 否调换？为什么？
中考专题-记叙文阅读-课件118张PPT.ppt
《植树的牧羊人》中“他的那条 大狗也像主人一样，安静，忠厚，
写） 别人的评价、议论来描写人物或事 不张扬”，通过对牧羊人大狗的
物。
（续表）
描写类别
特点及作用
教材示例
根据 侧面
描写 描写 作用：①使人物或事件更加突出；②使 描写，从侧面表现牧羊人的
角度 （间接 主题更加深刻、含蓄。
性格特点。
分类 描写）
“我”背起母亲，妻子背起儿子，一起走小路
2. 记叙顺序
记叙顺序
特点及作用
教材示例
顺叙 倒叙
特点：按时间先后，叙述事情的发生、
发展和结果，或以空间、地点的转换顺
序进行叙述。
《散步》依次写了事情的起因、
出现矛盾、解决矛盾、结局。
作用：使叙事有头有尾，脉络清楚，条
理清晰。
特点：先写事件的结果，或把事件高潮 《走一步，再走一步》开头写道：
动么豪放、多么火烈
的舞蹈哇——安塞腰鼓”，通过
作用：①塑造人物，表现主题；② 对安塞腰鼓的场面描写，烘托了
渲染气氛，烘托事物；③明示、暗 安塞腰鼓的精彩。
点主题。
场面描写与环境描写的不同在于：环境描写是描写人物活动的客观环境，是“静 态”的描写；而场面描写是以人物活动为中心的“动态”的描写。
4. 记叙线索 线索是作者组织材料的思路在文章中的反映，是贯穿于全文的脉络。
线索类型
特点
教材示例
物线 以具体事物或事物的特征为线索 《灯笼》：以“灯笼”为线索。
人线 事线 感情线
以人物动作行为变化、思想性格的 《我的叔叔于勒》：以“我”的所见
发展、所见所闻为线索
所闻为线索。
以中心事件（或事件发展）为线索 《故乡》：以“回故乡、在故乡、离 故乡”为线索。