提高初中化学课堂教学有效性研究
提高初中化学教学的有效性研究
提高初中化学教学的有效性研究
初中化学教学的有效性主要包括教学内容的科学性、教学方法的多样性和学生学习能
力的提高。
本文将从这三个方面对初中化学教学的有效性进行研究，并提出相应的改进方法。
教学内容的科学性是提高初中化学教学有效性的核心。
化学是一门实验性很强的学科，因此教学内容应当紧密联系实际，注重培养学生的实验操作能力和分析问题的能力。
教师
可以通过引入实际案例、实验操作和实地考察等方式，让学生亲身参与化学实践活动，增
强学生的学习兴趣和实践能力。
教师还应充分解释化学原理，让学生明确化学知识与实际
问题之间的联系，培养学生的科学思维和解决问题的能力。
教学方法的多样性是提高初中化学教学有效性的重要手段。
传统的教学方法主要以讲
解为主，这种单一的教学方式容易引起学生的厌倦和学习困难。
教师可以采用多样化的教
学方法，如小组合作学习、讨论研究、教师讲解与学生实践相结合等，激发学生的参与性
和合作性。
教师还可以利用多媒体技术和互联网资源，运用图像、动画和实验模拟等多样
化教学手段，提高教学效果。
学生学习能力的提高是初中化学教学有效性的关键。
教师应当根据学生的认知特点和
学习习惯，采用个性化教学策略，开展差异化辅导，帮助学生克服学习困难。
教师还应当
注重培养学生的学习能力和学习方法，引导学生主动探究、积极思考和自主学习。
教师可
以组织学生进行学习小结和讨论，提高学生的学习自觉性和学习能力。
初中化学课堂教学有效性的实践探讨
初中化学课堂教学有效性的实践探讨当今素质教育强调发现人的价值，发挥人的力量，挖掘人的潜能，发展人的个性。
它要求教师把所讲的知识讲在课堂，落实在课堂；让学生学在课堂，练在课堂，消化在课堂，而有效教学正能够满足这一点。
有效教学的主题是如何使用恰当的教学策略来提高教学效率。
下面以初中化学教学为例，谈谈化学课堂有效性的实践探索。
一、有效教学策略实施案例案例：二氧化碳探究学习方案（一）教学目标的确定：1、知识目标：①了解实验室制取二氧化碳常用的试剂和方法。
②初步学会实验室制取并收集二氧化碳。
③掌握检验二氧化碳的方法。
④练习药品取用，装置气密性检验和排气集气等实验基本操作。
2、能力目标：①培养学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
②体验在实验中学习和边学习边实践的学习方式。
3、情感目标：通过亲自动手实验，体验实验成功的喜悦。
逐步培养学生对科学的学习兴趣和对科学的探究欲望。
（二）教学重点和难点的确定1、教学重点：实验室制取二氧化碳的常用药品和反应原理，制取和收集装置，以及验满和检验二氧化碳的方法。
2、教学难点：实验室制取二氧化碳的实验设计的合理性、科学性。
（三）教法与学法的选择1、教法：采用“引导—探究—活动—发散”模式，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教学原则。
2、学法：教给学生实验室制取气体的一般思路：选择药品—选择装置—收集气体。
教给学生科学探究的基本途径：提出问题—联想假设—实验探究—归纳比较—获取结论。
使学生养成善于思考、善于观察、善于动手、善于创新的学习习惯。
（四）教学设计思路：创设情景，导入新课—提出并解决制取二氧化碳的有关问题—制取二氧化碳—归纳总结—发散提高。
（五）教学过程：1、创设情景，导入新课：通过①“舞台云雾”录像②“人工降雨”动画③二氧化碳与人类关系的组图三个层次，激发学生想要获得二氧化碳的欲望，从而进入“实验室制取二氧化碳”的探究主题。
2、新课教学：围绕主题，分解内容，让学生思考，提出并解决有关问题。
提高初中化学课堂教学有效性策略论文
浅谈提高初中化学课堂教学有效性的策略【摘要】作为初中基础课程之一的化学课程，新课程改革所倡导的新理念对传统化学教学提出了挑战，化学教师如何转变教学观念，选择和实施新的教学策略，从而将新课程理念转化为具体的课堂教学实践，直接影响到新课程目标的实现和课程改革的成败。
本文首先分析了初中化学课堂教学的现状；然后讨论了影响课堂教学有效性的因素；最后讨论了提高初中化学课堂教学有效性的策略。
【关键词】初中化学课堂教学有效性策略一、初中化学课堂教学现状分析１.从教师方面看（１）课前准备阶段，大部分教师对自己所教学科的教学理念还不十分了解，教师不能全面把握教学目标，对教学要求与程序心中无数，教学方向不明确，备课时对教材和各类资料钻研不够深刻，没有挖掘、理解教学内容，不知道这一课教学内容在整个教材体系中的地位，教学停留在对文本的复述、浅层次的分析与归纳。
（２）教师在发展学生探究能力方面严重训练不足，不注重学生问题意识的培养，不注重学生猜想与假设能力的培养，验证性实验多，探究性实验少，而学生自己设计实验方案并操作更少。
（３）教师的反思意识不够强烈，有些教师虽然愿反思，却不知道反思什么，通过何种途径进行有效反思，教师为什么存在这些困惑? 对于教师的困惑应该怎样引导和重视?怎样引导教师从教学反思中体会自己的成长和发展?教师对教学反思的困惑问题值得关注。
２.从学生方面看（１）学生的学习方法存在问题。
学生的学法特点可概括为“三重”、“三轻”。
即重视课堂听课而轻视课前预习、归纳、整理;重视作业练习而轻视总结提炼解决问题的思路方法;重视了解学习化学的重要性及化学学科的特点而对化学的学习兴趣轻淡。
造成这种现象的原因可能是学生作业多，没有时间预习或课后归纳总结，还可能是因为学生没有掌握预习和归纳的方法。
（２）学生的课堂参与性不高。
目前，学生的参与方式主要停留在教师问学生答的层次上，把回答问题和课堂参与等同起来，缺乏对其它参与方式的挖掘，学生的参与更多的是教师组织教学的手段，是对教师的呼应，而缺乏思维的同步和情感的共鸣。
“初中化学实验教学有效性的实践研究”中期汇报
“初中化学实验教学有效性的实践研究”中期汇报一、内容概括自从我们启动“初中化学实验教学有效性的实践研究”以来已经过了一段时间的实践和探索。
今天我想和大家分享一下我们的中期成果。
首先我们明确了实验教学的目标和意义，化学是一门以实验为基础的学科，实验教学不仅能够帮助学生理解理论知识，更能激发他们的科学探索兴趣。
我们充分认识到，提升实验教学有效性，对学生掌握化学知识、培养科学素养至关重要。
接着我们在实践中不断摸索和改进，我们围绕实验教学的各个环节，从实验准备、实验操作、实验结果分析到实验报告的撰写，逐一进行优化。
比如我们在实验准备阶段，精选具有代表性的实验项目，确保实验既能够验证理论知识，又能激发学生探究欲望。
在实验操作环节，我们强调规范操作的重要性，通过示范和分组实践，让学生亲身体验实验的魅力和挑战。
同时我们还注重实验结果的分享与讨论，引导学生分析数据、得出结论，培养他们的分析能力和解决问题的能力。
此外我们重视实验教学与日常生活的联系，通过实验我们将化学知识融入生活场景，让学生感受到化学的实用性。
比如通过探究生活中的一些常见物质如食品、洗涤剂等成分及其原理，增强了学生的实际应用能力。
我们还开展了一系列趣味实验活动，如家庭小实验、化学魔术等，让学生在轻松愉快的氛围中学习化学知识。
通过这些活动，学生们对化学的兴趣更加浓厚了。
1. 简述研究背景及意义化学作为一门以实验为基础的学科，实验的重要性不言而喻。
在初中化学教学中，实验教学不仅能够让学生们直观地了解化学反应的神奇现象，更能培养他们的动手能力和科学探究精神。
然而在实际教学中，我们不难发现实验教学存在着种种问题：比如实验条件受限、教学方法单学生参与度不高等问题，这些都影响了实验教学的效果。
因此我们启动了这项研究，希望能找到更好的方法，提升初中化学实验教学的有效性。
我们所进行的研究，不仅是对教学方法的革新，更是对孩子们未来学习之路的负责。
通过实验教学的改进，我们可以激发学生对化学的兴趣和热爱，让他们在亲身参与中感受到科学的魅力。
新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究
新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究1. 引言1.1 研究背景初中化学教学是初中教育中的重要组成部分，具有促进学生科学素养提升和培养学生综合素质的重要作用。
随着教育理念的不断更新和教育改革的推进，新课程标准的出台对初中化学教学提出了更高的要求和更广阔的视野。
在新课程标准下，初中化学教学需要更加贴近学生的学习需求，更加注重培养学生的实践能力和创新思维，更加注重引导学生探究科学的过程和培养学生的科学精神。
当前初中化学教学存在着一些问题和挑战，如教学内容过于抽象、学生学习兴趣不高、教学手段单一等。
对于如何在新课程标准下开展有效的初中化学教学，需要进行深入研究和探讨。
本研究将从新课程标准对初中化学教学的影响、有效的教学策略、实施有效教学的关键因素、案例分析和教师专业发展等方面展开探讨，旨在为提升初中化学教学质量和效果提供理论支持和实践指导。
【研究背景】。
1.2 研究目的研究目的是深入探讨新课程标准下初中化学课堂有效教学的实践策略，旨在提出适合当前教学环境的教学方法和手段，促进学生化学学习的有效性和深度。
通过研究初中化学教学实践中存在的问题和挑战，分析新课程标准对教学的影响，再结合有效的教学策略和关键因素，探讨如何实施高质量教学。
通过案例分析和教师专业发展的探讨，旨在为教师提供有效的教学指导和发展方向，促进课堂教学的改进和提高。
本研究旨在为化学教学实践提供理论支持和实用指导，为构建更高质量的新课程标准下的初中化学教学体系做出贡献。
1.3 研究意义初中化学课程是中学化学教育的重要组成部分，对学生的科学素养和思维能力的培养起着至关重要的作用。
随着新课程标准的实施，初中化学教学面临着许多挑战和机遇。
对新课程标准下初中化学课堂有效教学的研究具有重要的意义。
研究新课程标准下初中化学课堂的有效教学可以帮助教师更好地理解和应用新课程标准，使教学内容更贴近学生的学习需求，提高教学质量。
研究可以为教师提供有效的教学策略和方法，帮助他们更好地激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和学习效果。
如何提高初中化学课堂教学有效性
如何提高初中化学课堂教学的有效性初中化学教学是化学教育的启蒙阶段,它的任务是为学生参加社会主义建设和进一步学习现代科学技术,打好初步基基,为达到这一目的。
新一轮课程改革对教师的教学行为、教学方式和学生的学习方式提出了新的要求。
新课程教学实质上就是有效的课堂教学。
新课程的实施,课堂教学是关键。
因而,如何提高初中化学课堂教学的有效性,是广大初中教师日夜深思的重要问题。
下面简单谈谈自己的几点看法:一、创设能激发学生学习兴趣的教学情境,是提高课堂教学有效性的重要保证兴趣是一种积极的情绪表现,满意的或愉快的刺激有助于学习。
1.用形象化的教学手段创设学习情境。
在教学中中,要善于用各种教学直观手段,以学生熟悉的日常生活现象、生活情境素材进行加工或创设学生感兴趣的现实生活情境素材作为课堂情境。
如:使用实物展示、演示实验、新闻媒体、电视录像和生活中的事例等方式刺激学生的感知器官,调动学生的思维和学习兴趣,使学生在惊喜和感叹中实现由感性认识到理性认识的飞跃。
2.捕捉质疑火花,以“疑”入境,以“问”为境。
“思源于疑”,有“疑”才有“问”,有“问”才想“解决”,想“解决”才能创新和发展,把教学建立在更加广阔的质疑背景上,引导学生从多方位、多角度、多方面、多层次思考问题,这样学生的思维就进入“放飞”的自由空间,较好地为新知识的学习创设情境。
3.用富有启迪性的教学方法创设学习情境。
爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想像力概括世界的一切。
”想象力是科学研究中的内在因素,要让学生充分展开想象的翅膀,从不同的角度,用不同的方法来解决。
4.创设评价学习的教学情境。
评价是人的行为中一种自觉性和反思性的体现,评价的实质意义是促进人的活动的日益完善。
课堂评指按照一定的价值标准,通过系统地收集有关的信息,对教育活动中受教育者的发展变化以及构成其变化的诸种因素满足社会与个体发展需要的程度作出判断,并为评价者的自我完善和有关部门的科学决策提出依据的活动。
浅析如何提升初中化学课堂教学的有效性
浅析如何提升初中化学课堂教学的有效性化学在人类的生产与生活中发挥了不可估量的作用，初中化学作为九年义务教育的一门重要学科，对于初中生来说是一个新鲜而陌生的科目，更多的注重学员对于理论与实验结合的能力，培养学生能充分将化学知识运用到日常生活中，因此化学的课堂教学模式尤其独特性。
为了正确引导初中生的化学知识学习，培养学生浓厚的化学学习兴趣，如何提高化学课堂教学的有效性对初中生化学知识的学习很重要。
一、教师组织学生化学知识的思考在传统教育模式中，填鸭式的教育模式固定了学生的思维，学生通常只知道书本理论，却不知道理论知识的由来，所以这样在教育体系下的学生往往应变能力比较差。
同时缺乏思考是导致工作机械化、创新能力不强的罪魁祸首，所以教师应组织学生对化学知识的思考，不仅激起学生的求知欲，同时保证了课堂活跃的气氛，有助于提高学生学习积极性。
教师在传授学生知识时留下问题或者学生自己提出问题有利于提高学生对知识的掌握程度，同时避免学生长时期不用脑导致脑力退化的现象。
以实验《铁生锈的条件》为例，教师将授课前一夜用水洗过的钉子给学生观察，然后抛出问题，造成铁钉生锈是怎么原因及相关因素？通过分析引导学生正确的思维模式，首先确定可能造成铁钉锈蚀的因素，即空气中的氧气或水蒸气或二者的混合体。
继而做出三组实验，运用控制变量法，分别将铁钉放入上述三种因素条件下观察，最终以实验结果为准，这种诱导学生主动思考的教学方式可以有效帮助掌握知识并加深印象。
二、利用信息技术活跃课堂气氛初中生正处于成长时期，对外界事物充满好奇心，而学习过于枯燥，导致大多学生积极性不高，因此教师合理利用信息技术对没有进行实验的化学知识进行三维动画讲解，使枯燥的理论知识生动化，活跃课堂的学习氛围同时有利于学生知识的巩固。
如利用信息技术将溶液导电性的实验以视频的形式播放，既保证了实验科学性和准确性，同时保证了课堂效率。
三、情景教学增加课堂趣味性情景教学是当前新教学体制的一种教学手段，主要是将枯燥的知识通过生动形象的情景实况表现出来，增加课堂的趣味性，达到提高课堂学习效率的效果。
提高初中化学课堂教学有效性的策略探究
在 人 教 版 九年 级 化 学 第 四单 元 “ 题４ 学 式 与 化 合 价 ” 这 课 化
一
课 题 中 ，有 许 多 内容 学 生 通 过 预 习就 能 解 决 ，如 ：化 学
式 的定 义 ，化 学 式 的 意 义 ，各 种 数 字 的 意 义 ， 相 对 分 子 质 量 的计 算 ，根 据 化 学 式 计 算 组 成 元 素 的 质 量 比 ，质 量 分 数 的 计 算 等 。为 使 预 习具 有 较 高 的 有 效 性 ，老 师 要 布 置 预 习
课 的 重 要 环 节 。 备 课 时 我 们 必 须 了解 学 生 对 己 有 知 识 的 掌 握 情 况 ， 了解 不 同 学 生 的 学 习 能 力 ，这 样 在 备 课 时 才 会 有
一
定 的梯 度 ， 在 课 堂 教 学 过 程 中才 能 根 据 问 题 的难 易 程 度
置 明确 的 预 习 目标 以外 ，在 上 课 时 还 要 加 大 检 查 的 力 度 ，
确 保 预 习 的 有效 性 。
三 、 要 让 学 生 拥 有 学 习化 学 的 兴 趣
确 定 回答 问 题 的 对 象 ，避 免 冷 场 ，造 成 时 间 的 浪 费 ； 同 时
还 可 以通 过 让 不 同 层 次 的 学 生 回答 不 同 层 次 的 问题 使 每 一
０ ；～
～ 一…
教 研 新 干 线
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，
・宾 践 新 甩 路
提 高 初 中化 学 课 堂 教 学 有 效 性 的策 略 探 究
曹 新
（ 江苏省海 门实验学校 初 中部 ，江苏 海 门 ２６０ ２ １０）
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提高初中化学课堂教学有效性研究
摘要：寻求有效教学，提高教学质量是每个教师教学活动的根本目标，传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。
笔者从学生学习兴趣的培养，教师的教学设计，新课程理念下的教师角色和教学行为的转变等方面探究，通过发现探究式、自主交往式、过程活动式开展有效教学。
关键词：初中化学课堂教学有效性
1、问题的提出
新课程标准的核心是：“以提高国民素质为宗旨，以培养学生创新精神和实践能力为重点”，强调“一切为了每一位学生的发展”，培养学生终身学习的愿望和能力。
学生知识的获得，能力的提高，创新精神的培养，课堂教学仍为主渠道。
《学校卫生工作条例》规定：学校应当合理安排学生的学习时间。
学生每日学习时间（包括自习），中学不超过八小时。
学校或者教师不得以任何理由和方式，增加授课时间和作业量，加重学生学习负担。
笔者教学时并未使用这些资料，用一个实验班跟踪对比，所得的效果与前者相差无几。
看来，好的教学效果，并不是用题海战术练出来的。
为提高课堂教学效率，促进学生全面发展，笔者对初中化学课堂教学的有效性进行了调查分析并提出相应的教学策略。
2、课题假设
从课堂教学活动中的三个要素（学生、教师、课程资源）出发，在普及九年义务教育的今天，假定课程资源相同的条件下对教师，
学生、教学行为进行研究。
3、研究方法
3.1文献法：
已有的文献研究表明，课堂教学有效性，是从变量的特征进行理论分析，或从教学实践进行归纳总结。
本研究把理论与实践相结合，谈提高课堂效率的措施及策略。
3.2调查法：
采用问卷调查法。
问卷内容主要以教师的教，学生的学习方式，课外作业等情况为主，共设计了10道是非选择题，调查范围是港北区具有代表性的3所（一所重点、两所普通）中学。
调查对象为随机抽出的初三年级学生（每校各70名）共210人，以保证调查结果的可信度。
本次调查发出问卷210份，有效问卷201份。
被统计的学生中，男生111人占55%，女生90人占45%，为了保证调查的真实可靠，要求学生实事求是，集中填写，当场收回。
4、结果及原因分析
统计结果表明造成当前课堂效率不高的主要原因有：①学生没有明确的目的，学习兴趣不浓、学习动力不足，学习主动性和积极性不高；②课堂教学时仍以集中讲授为中心，以教师、课本为中心，学生几乎没有亲自实验、体验、探究的学习时间，教材虽然是新的，课堂教学要求、理念、方法是传统的；③教师靠增加课时完成教学任务。
这说明教师上课之前没有精心准备课堂设计。
或是课堂上废话太多，补充内容太多等原因；④课外学生学习时间严重不足，作
业负担过重。
做题——对照答案——做题成为学习的主要方法，忽视对学习过程、学习质量的反思。
5、措施及策略
5.1注重学习兴趣的培养
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”“乐学”是对学习有浓厚兴趣，能感受到学习的快乐，是学习的最高境界。
有了兴趣就有了主动学习和自主学习的积极性，就会逐渐形成强烈的学习动机和爱好，进而发展成为最重要、最强大、最有效的学习动力，从而提高学习的效率和水平，促进个性的健康发展，初中化学是化学启蒙教学，要特别重视对学习兴趣、学习愿望、学习热情和学习习惯的培养，使学生热爱学习、善于学习、乐于学习。
要精心设计化学实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察—惊叹—疑问”中获得体验，感受化学世界的神奇。
5.2课堂教学中的人是实现有效教学的决定性因素
教学活动中人是最重要、最积极、最活跃的因素。
教学过程归根到底是人与人、人与内容、人与技术、人与手段的活动。
首先，一个有效的教师要努力做到亲和力强，表达流畅清晰，思维具有逻辑性，条理性，善于组织协调。
教学行为上应该清晰授课、多样化教学、任务导向明确、引导学生积极参与投入学习过程、确保学生成功率。
努力培养学生的积极性、自主性、创造性、注意学习过程中获取知识的经历和体验，勤于动脑，独立思考，重视学生
实践活动，引导学生主动参与教学活动，让学生感受和理解知识产生和发展过程，实现对知识的再创造，培养创新品质。
其次，学生是发展的、具有独特和独立意义的人。
为强化教学的有效性，教师应熟悉并掌握不同年龄段学生的发展特点。
并根据学生自身发展的阶段性和规律性安排教学活动，从而做到有的放矢，有针对性开展教学活动。
另外，学生的发展有巨大的潜能，教师应相信每个学生都可以积极成长，有培养前途，可以获得成功。
5.3“以学论教”全面改进教师角色和教学行为
教师首先转变自己的教学观和教学方式，才能促进学生学习方式的转变。
新课程理念要求教师做到如下转变：由单纯的知识传授向知识探究转变，树立问题意识；由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；由重结果向重过程转变，树立训练意识；由“师道尊严”向“平等融洽”的师生关系转变，树立情感意识；由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识。
5.4精心准备的教学设计为提高教学有效性提供了有力保障
集体备课是精心准备课堂教学设计方案的重要途径，通常按以下四个阶段进行集体备课：一、集中备课。
①引领：由备课中心发言人在教研活动会上以“说课”的形成发言。
说教材、大纲、教学目标、重难点、教学方法、教学过程、课件准备、习题精选、教学理论等；②合作：讨论发言人的内容；③交流：由个人代表或小组代表发言交流；④整合：由教研组长整合大家意见，小结备课情况。
做好整个过程必要的发言记录。
二、实施教学方案。
统一时间组织
本组教师听课，观察。
有条件者全程录音录像。
让研究课真正回归到日常教学中来。
三、教学反思。
执教教师执教后对教学观念、教学行为、学生表现以及教学的成功与失败进行理性分析，自我反思是教学过程的一个必要环节，是提高教学效果的重要途径。
四、形成新教案。
同一教案多层次，多次上课。
多次教学反思，反复讨论。
结合本班级的实情，最终讨论定稿。
把上次研究积累的经验作为下一次实践的起点。
实现螺旋式上升。
5.5有效的教学行为是提高课堂教学效果的关键
课堂教学行为是指教师在整个课堂教学中的一切活动和行为。
有效教学行为指能够促进教学目标实现的行为。
教师应根据学生特点和具体情况设计出多样化教学。
5.5.1发现探究式
探究学习是以发现并提出问题为起点，充分调动学生的聪明才智，让学生在探索新知识的过程中获得经历和体验，达到过程和结果的开放性。
开发学生潜能，引导学生的自主性和创造性的学习策略是构成课堂教学的有效行为。
5.5.2自主交往式
课堂教学中要培养学生的主动性和能动性，有了兴趣后的学习活动是一种享受，一种愉快的体验。
学生会越学越想学，越学越爱学，达到事半功倍的效果。
学生自主参与，合作交流，个性发展，共同提高是自主交往式的基本特征。
参考文献：
1.加里·d·鲍里奇.有效教学方法[m].南京：江苏教育出版社，2002，8
2.孔企平.谈有效学习和有效教学[j/ol]。