阅读文献三大问题
如何利用三大检索查
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根据作者名以及作者单位
拼法多，既容易漏检，又容易多检，适合一次性查 找某人发表的较多文章
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EI中人名的著录方法：
如：张建平
zhang, jianping(常见); jianping, zhang Zhang, jian-ping (常见); jian-ping, zhang(以上形式检索时带中划线与不带中划线的须分别输入) Zhang, J.P. Zhang, J.-P. (以上形式带中划线的和不带中划线的只输入一种即可) Jianping, z(很少) Zhang, J.（很少,由于增加了重名的机率,不建议使用）
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•“CORE” Journals与其它刊在数据库中有 •“CORE” Journals与其它刊在数据库中有 何区别？ 何区别？ ——记录中是否有Ei controlled terms和 ——记录中是否有Ei controlled terms和 Classification Code Classification Code •如何查找“CORE” Journals？ •如何查找“CORE” Journals？ ——选择compendex后，点击limit by下 ——选择compendex后，点击limit by下 拉列表，选择“CORE” 拉列表，选择“CORE”
3. 年限限制为出版年,与SCI的收录年不同
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SCI
《科学引文索引》 (Science Citation Index, SCI)是由美国科学 信息研究所(ISI)1961年创办出版的引文数据库，其覆盖生命科学、临 床医学、物理化学、农业、生物、工程技术等方面的综合性检索刊 物，尤其能反映自然科学研究的学术水平，是目前国际上三大检索系 统中最著名的一种，其中以生命科学及医学、化学、物理所占比例最 大,收录范围是当年国际上的重要期刊,尤其是它的引文索引(是从文献 之间相互引证的关系上，揭示科学文献之间的内在联系 )表现出独特 的科学参考价值，在学术界占有重要地位。许多国家和地区均以被Ｓ ＣＩ收录及引证的论文情况来作为评价学术水平的一个重要指标。
文献综述要求
文献综述作业要求关于字体版式的规定:写论文名，并署名小组数和参与学生名；论文外形尺寸以A4本为准；论文文字排版的字号、行距、字距的大小，以版面清晰、容易辨识和阅读为原则，一般可参照下面要求进行排版：章和节的题名用黑体，字号分别用3号和4号；文章段落内容用小四号/五号宋体字，行间距不小于三分之二字高度；正文中标题一律左顶格。
关于注明引用文献:在论文中引用了文献内容的，应将其列入参考文献表。
1.参考文献标注法，在正文中引用文献内容处注明参考文献编号。
参考文献目录按正文中引用先后顺序排列，重复引用的文献，按第一次出现的顺序编号。
2.文科论文参考文献标注法，可按国际惯例，英文文献用作者姓氏和发表年份加上圆括号来标注，例如(Farrell，1997)；中文文献用作者姓名和发表年份加上圆括号来标注，例如(张华，2000)。
当文献作者有两个时，标注方式如(Sommerset and Lovekin，2000)或（张华，李平，2000）。
当文献作者多于两个时，标注方式如(Sommerset et al，2000)或(李平等，2000)。
如果同一作者有一个以上同一年份的文献被引用，那么在文献标注和参考文献目录中要增加一个标识符，如(1985a)，(1985b)。
如果论文中已经提到了作者姓名，则只需在作者姓名后面用发表年份加圆括号标注，例如“F．Modigliani(1960)指出……”。
参考文献目录按姓氏或姓氏汉语拼音的字母顺序排列，汉字姓名以姓氏汉语拼音字母为序，英语姓名以姓氏字母为序。
3.可列于参考文献表的文献类型包括图书、期刊、会议论文集、专利和学位论文等。
其著录格式分别如下（注意标点符号）：(1) 图书：[顺序编号] 作者（采用姓在前，名在后的形式，作者名之间用逗号分隔；3人以内全部写上，3人以上只写3人再加“等”（英文加“et al”））.书名.版本（第×版）.译者.出版地：出版者，出版年. 起页～止页(2) 期刊：[顺序编号] 作者（采用姓在前，名在后的形式，作者名之间用逗号分隔；3人以内全部写上，3人以上只写3人再加“等”（英文加“et al”））.文章名称.期刊名称，年号，卷号（期号）：起页～止页(3) 会议论文集：[顺序编号] 作者（采用姓在前，名在后的形式，作者名之间用逗号分隔；3人以内全部写上，3人以上只写3人再加“等”（英文加“et al”））.文章名称.见（英文用“in”）:论文集主编.论文集名.出版地：出版者，出版年. 起页～止页(4) 专利：[顺序编号] 专利申请者.专利题名.专利国别，专利文献种类，专利号，出版年.起页～止页(5) 学位论文：[顺序编号] 作者.题名：[博士（或硕士）学位论文]。
文献学三大主题
文献学三大主题第一大主题继承作用。
参考文献的继承作用是指作者引用他人文献中的具体理论、方法、结果、数据、观点和结论，目的是为自已的研究提供证据，进一步说明要论证的问题，它是参考文献引用的主要形式。
可以说，所有科研活动都是在前人和他人研究基础上进行的，任何科技创新都是在总结前人经验和教训的基础上实现的。
因此，在科研实践和撰写论文的过程中，作者都需要通过引用参考文献为自已提供科研依据，表明本人研究的科学含量和可靠性。
第二大主题论证作用。
参考文献的论证作用是指作者用新的观点、方法来比对前人的观点和方法，借此对前人的研究结果或加以肯定，或提出质疑，或提出能够同时存在的另一观点。
目的一是提出新的看法，二是为后人拓宽思路。
也可以是作者引用前人具体的结果和结论，直接否定某个学术观点和理论。
人类对自然科学的认识需要漫长的过程，在这个过程中必须通过反复学习和实践，不断纠正以前错误的认知，才能逐步揭示事物本身的规律。
这就是“实践论”所强调的实践、认识、再实践、再认识的过程。
客观地说，由于历史和科研条件的局限性，前人对事物的认识不可能完全正确和科学，这正是论证性引用存在的基础和客观的必然。
第三大主题说明作用。
参考文献的说明作用是指作者并没有引用他人文献中具体的方法、结果、观点和结论，是为读者进一步了解其论文内容，分析作者与前人研究结果的渊源关系给出一个说明，目的是为读者提供相关的研究资料和阅读背景。
在撰写论文的过程中尤其在论文的引言部分，作者往往要首先回顾某一研究领域的历史、发展和研究现状，从而揭示自己的研究动机和目的。
在回顾历史和学科发展的过程中，不可避免地要提到在某一领域做出杰出贡献的人及他们的主要成就，但并不讨论他们研究的具体结果和结论，仅仅是给读者以提示和说明，这种说明性的参考文献大多出在论文的引言部分。
它是参考文献引用的补充形式。
浅析初高中语文阅读教学的衔接方法
浅析初高中语文阅读教学的衔接方法作者：张涛来源：《读书文摘（下半月）》2017年第06期摘要：初中语文阅读教学一般局限于基础性知识的学习，而高中阶段的语文教学则侧重于语文阅读能力的培养。
初中语文老师和高中语文老师的教学方式不相同，两者间相互不熟悉对方的教学情况，自然会出现教学衔接的问题。
因此，语文老师在进行教学时，必须要重视初、高中语文阅读教学的衔接问题，有效提高阅读教与学的质量。
本文笔者对高中语文阅读教学的衔接方法进行了阐述，以期对高中语文阅读教学能有所借鉴。
关键词：初高中语文；阅读教学衔接；阅读能力；策略《普通高中语文课程标准》明确提出：高中语文课程应在“义务教育的基础上进一步提高学生的语文素养，注重与九年义务教育语文课程相衔接”。
而语文教学的重点和难点是阅读教学，初高中语文教学的衔接主要是阅读教学的衔接。
可见，对当前初高中语文阅读教学衔接的研究，具有十分重要的意义。
众所周知，高中阶段学生直接面临着高考，自然会有较大的心理压力，再加上学生刚进入高中学习阶段，会感觉高中语文学习难度增大，特别对于那些依靠听课、反复复习取得高分数的学生而言，他们会感觉自己无论是学习能力还是阅读能力，都无法跟上高中老师教学的节奏，就会出现学习兴趣下降的现象。
所以如何合理的对初高中语文阅读教学进行衔接，已成为高中语文阅读教学的首要任务。
一、高中新生语文阅读的现状分析1.高一新生语文阅读现状分析根据对高一新生语文阅读调查结果显示，当前高一新生阅读中存在三大问题：第一，阅读没有方向。
对于大部分学生而言，他们并不具备选购书籍与选择电视节目的能力，当他们想要看书或者电视节目时，总是出现无所适从的现象。
学生们的课外阅读大部分依靠电视剧、电影等，很少接触作品原著，更没有深入阅读的意识。
第二，没有阅读的能力。
当前的学生课外阅读时间较少，除了老师要求阅读书的名著外，学生很少自己主动购买语文刊物，这样学生既缺乏语文素材，又没有良好的阅读习惯，自然阅读能力薄弱。
阅读文献存在的问题可以归纳为三个
阅读文献存在的问题可以归纳为三个：坐不住，记不住，想不开。
第一大问题：坐不住坐不住，指的是不喜欢看文献。
为什么我们喜欢看小说，看电视剧，却不喜欢看文献呢？首先是因为看文献难，其次是因为看小说、电视剧更有趣，而看文献却枯燥乏味。
“坐不住”的问题怎样才能解决？根据《兴趣从何而来》一文中的分析，可以采用以下方法：首先是通过大量阅读使看文献成为自己擅长的事情。
人们总是对自己擅长的事情感兴趣，当大量阅读文献之后，积累了某一领域的基础知识，领悟到了阅读文献的方法，再去看文献难度降低很多，就容易静下心来读了。
一开始看文献，好比跑马拉松，很痛苦；熟练了之后，好比散步，很轻松。
此外，在某一领域内阅读了一定量的文献之后，对该领域变得熟悉起来，而熟悉也可以增强兴趣。
其次，带着问题看文献。
问题一旦提出，就有了回答的需求。
带着问题看文献，满足了自己回答问题的需求，而需求得到满足就会导致快乐，所以带着问题看文献会更有兴趣。
需要注意的是，提出问题之后，不要马上看文献，而要冥思苦想一段时间。
这就如同人在不是很饿时吃饭没胃口，如果饿了一天之后，随便吃什么都觉得很好吃。
冥思苦想的阶段，就好比忍饥挨饿的阶段，可以很好地“酝酿兴趣”。
第三，树立明确的目标。
例如，一天看一篇文献，或者一周精读一篇文献。
树立目标之后，就有了看文献的动力。
如果能找到同学和自己树立同样的目标，相互监督、交流，则效果会更好。
第四，用“爱屋及乌”的方法提高兴趣。
我曾经在一门课程上向大家介绍过日本科学家利根川进的一篇论文。
在介绍的同时，我顺便了解了他的一些事迹并对他产生了兴趣。
后来有一天，我在一期Cell上看到他的两篇论文，高兴不已，因为看到我“认识”的人发表的文章了！对某一位科学家的兴趣，常常也可以转化为对他写的论文的兴趣，这就是“爱屋及乌”。
因此，熟悉和喜欢一些科学家对看文献是有帮助的。
此外，一般大家都有自己感兴趣的领域，看到非兴趣领域的文章，把它与自己感兴趣的领域联系起来，自然就更有兴趣了。
阅读科研文献心得
三大牛人看外国文献的方法牛人一从Ph.D到现在工作半年，发了12篇paper，7篇first author。
我现在每天还保持读至少2~3篇的文献的习惯。
读文献有不同的读法。
但最重要的自己总结概括这篇文献到底说了什么，否则就是白读，读的时候好像什么都明白，一合上就什么都不知道，这是读文献的大忌，既浪费时间，最重要的是，没有养成良好的习惯，导致以后不愿意读文献。
1.每次读完文献(不管是细读还是粗读)，合上文献后，想想看，文章最重要的take home message是什么，如果不知道，就从abstract，conclusion里找，并且从discuss里最好确认一下。
这样一来，一篇文章就过关了。
take home message其实都不会很多，基本上是一些concepts，如果你发现你需要记得很多，那往往是没有读到重点。
2.扩充知识面的读法，重点读introduction，看人家提出的问题，以及目前的进展类似的文章，每天读一两篇，一个月内就基本上对这个领域的某个方向有个大概的了解。
读好的review也行，但这样人容易懒惰。
3.为了写文章的读法，读文章的时候，尤其是看discussion的时候，看到好的英文句型，最好有意识的记一下，看一下作者是谁，哪篇文章，哪个期刊，这样以后照猫画虎写的时候，效率高些。
比自己在那里半天琢磨出一个句子强的多。
当然，读的多，写的多，你需要记得句型就越少。
其实很简单，有意识的去总结和记亿，就不容易忘记。
牛人二牛人二告诉研究生怎么看文献，怎么写论文：一、先看综述。
先读综述，可以更好地认识课题，知道已经做出什么，自己要做什么，还有什么问题没有解决。
对于国内文献一般批评的声音很多。
但它是你迅速了解你的研究领域的入口，在此之后，你再看外文文献会比一开始直接看外文文献理解的快得多。
而国外的综述多为本学科的资深人士撰写，涉及范围广，可以让人事半功倍。
二、有针对地选择文献。
针对你自己的方向，找相近的论文来读，从中理解文章中回答什么问题，通过哪些技术手段来证明，有哪些结论?从这些文章中，了解研究思路，逻辑推论，学习技术方法。
复试文献阅读
复试文献阅读
复试文献阅读是指在进行科学研究或学术研究时，对相关的学术文献进行深入阅读和分析的过程。
在进行复试文献阅读时，需要注意以下几点：
1. 确定研究领域和主题：在开始阅读文献之前，需要确定自己的研究领域和主题，有针对性地寻找相关的学术文献。
2. 选择高质量的文献：在选择文献时，需要选择高质量的学术期刊、会议论文、学位论文等，尽量避免选择质量不高的文献。
3. 深入阅读和分析：在阅读文献时，需要深入阅读和分析，理解文献的主要观点、研究方法、实验设计、数据分析等内容，并做好笔记和总结。
4. 比较和分析不同文献：在阅读多篇文献时，需要比较和分析不同文献的观点、方法、结果等内容，找出其中的异同点，并分析其原因和影响。
5. 提出自己的见解和思考：在阅读文献时，需要结合自己的专业知识和思考，提出自己的见解和思考，为后续的研究提供思路和方法。
总之，复试文献阅读是进行科学研究或学术研究的重要环节，需要认真对待，深入阅读和分析相关的学术文献，为自己的研究提供有力的支持和依据。
医学文献的阅读与评价
天后,询问调查有关药物服用情况.
(5) 主要测量指标：怀孕20周以上的妊娠结果 (6) 研究结果：53名（5％）妇女怀孕期服用NSAID， 调整了可疑混杂因素后，产前服用NSAID与流产危险 的增加有80％关联（调整后的危险比率为1.8，95％ CI为1.0～3.2）。如果NSAID服用在初期妊娠或服用 超过一周，关联性更强。产前服用阿司匹林在增加流 产危险性方面有类似的关联性，而产前服用扑热息痛 并不增加其危险性，详细结果见表17-7、8、9、10.
临床经济分析（clinical economic analysis） （1）是否提供了完整的经济分析？从什么角度出发来
考虑成本和效益的？ （2）进行比较的干预措施其临床效果是否已被确定？ （3）经济学分析的方法是否正确？
临床决策分析(clinical decision analysis) （1）研究设计是否合理，分析结果是否真实可靠？ （2） 是否是对临床上重要的决策进行了可靠的决策模
扑热息痛
未服用 （n=760）
服用 （n=172）
流产 是（n=141）
117
24
危险比（95％CI） 否（n=793）
645
1.0
148
1.2（0.8～1.8）
（二）按照病因学研究文献的评价标准进行评价
1.研究设计类型是什么？ 该研究采用的是前瞻性队列研究， 其论证强度是观察性研究中最好的。 2. 研究对象是否明确？组间基线是否可比？是。研究对象 有明确的诊断,并有明确的纳入和排除标准;组间年龄、受教 育程度和社会经济状况等进行了亚组分析，组间基线基本 是可比的。 3. 研究的样本量是否合适？ 该研究所观察的队列总数是大 的，但就暴露组来说，样本量不算大，尤其观察暴露于阿 司匹林组仅22人，很可能影响研究结果的精确性。
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阅读文献三大问题
阅读文献存在的问题可以归纳为三个：坐不住，记不住，想不开。
一：坐不住
坐不住，指的是不喜欢看文献。
为什么我们喜欢看小说，看电视剧，却不喜欢看文献呢？首先是因为看文献难，其次是因为看小说、电视剧更有趣，而看文献却枯燥乏味。
1.通过大量阅读使看文献成为自己擅长的事情。
人们总是对自己擅长的事情感兴趣，当大量阅读文献之后，积累了某一领域的基础知识，领悟到了阅读文献的方法，再去看文献难度降低很多，就容易静下心来读了。
一开始看文献，好比跑马拉松，很痛苦；熟练了之后，好比散步，很轻松。
此外，在某一领域内阅读了一定量的文献之后，对该领域变得熟悉起来，而熟悉也可以增强兴趣。
2.带着问题看文献。
问题一旦提出，就有了回答的需求。
带着问题看文献，满足了自己回答问题的需求，而需求得到满足就会导致快乐，所以带着问题看文献会更有兴趣。
需要注意的是，提出问题之后，不要马上看文献，而要冥思苦想一段时间。
这就如同人在不是很饿时吃饭没胃口，如果饿了一天之后，随便吃什么都觉得很好吃。
冥思苦想的阶段，就好比忍饥挨饿的阶段，可以很好地“酝酿兴趣”。
3.树立明确的目标。
例如，一天看一篇文献，或者一周精读一篇文献。
树立目标之后，就有了看文献的动力。
如果能找到同学和自己树立同样的目标，相互监督、交流，则效果会更好。
二、记不住
精简记忆内容，抓重点，舍次要。
把文献精简为一句话，几句话，或者很短的一段话。
对于重要文献，定期的复习很重要。
向别人介绍文献内容
马臻老师曾经在《解答读者问题——读文献等》的博文中说过：“好的文献至少要读三遍。
做试验前读一遍，实验中读一遍，写文章时再读一遍。
”这个建议很好。
做试验前看过的文献，可能在做实验中就会忘记，也可能没有注意到对自己有用的细节，在做实验中再看，往往有新的发现。
读文献当然不可能啥都记住的，很多细节问题（如这个峰、那个峰）大多记不住，也不必都记住。
但是关键在于领会：（1）这篇文章研究了什么东西？（2）为什么要做这个研究？（3）得到了什么关键结果和论断？如果你要开展后续研究的话，还可以思考（4）这篇文章有什么不足？怎样开展后续研究？
三、想不开
1.本文有多重要，为什么？判断研究重要性的能力是科研鉴赏力的主要构成。
经典文献，可以作为“重要研究”的阳性对照。
看一篇经典文献，“这篇文献重要吗？”，回答一定是肯定的。
“这篇文献为什么重要？”，才是重点思考的问题。
只有弄清楚了重要的原因，在分析将来的文献时，才能准确判断出其重要性。
所以，阅读文献，应该从经典文献开始，并弄清楚经典文献重要的原因。
2.作者为什么能想到这个选题？我能够想到吗？决定科研人员水平的关键就是选题。
选题关注三点：创新性，重要性和可行性。
选题一旦确定，怎样设计实验证明就都是技术活了，选题才是艺术。
3.本文解决了什么问题，提出了什么新的问题？
4.本文对自己课题有何启发？创造力的关键就是建立联系。
看完一篇文献，一定要与自己做的课题或者将来打算做的东西联系起来，问自己：本文对我的课题有何启发？哪些地方可以为我所用？
5.将来的发展方向是什么？高水平的科学家可以准确的预测未来，并根据对未来的预测
决定现在研究什么。
只有不断地对未来进行预测，才可以养成预测未来的习惯和提高自己对未来的预测能力。
看完一篇文献之后，要思考：这个领域今后的发展方向有哪些？其中哪一两个是最重要的？本问题与问题3有紧密联系。
6.本文有哪些不足？怎样改进？
7.结果是否有其他解释？同一个结果往往可以有多种解释，对这些解释考虑是否周全是决定结论是否可靠的关键。
如果细心分析的话，也许能发现不同于作者的解释。
这样的锻炼，不仅可以发现别人的不足，还可以帮助自己养成严谨的思维习惯，在设计实验时考虑到多种可能并用对照增强文章说服力。
8.我有哪些新的想法？回答完前面七个问题之后，自然就想得开了，也会产生一些新的想法。
如果还不知足，那就再强迫自己想出几个idea来。
看文献中懂得抓重点，找思路。
主要是学习别人的IDEA 。
也就是看了文献问几个问题，文章的技术突破口在那里。