如何提高英语早读课实效论文
谈如何提高英语早读效率[论文]
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谈如何提高英语早读的效率摘要：中学英语早读课的效率影响每一节英语课堂教学的效果。
英语早读课作为英语教学的第二课堂，要让学生充分利用好早读课，在早读过程中英语教师要合理安排，精心设计，切忌漫无目的地进行早读的放养式学习，这样才能让早读课高效，从而让学生快乐地掌握知识，培养能力。
关键词：英语课堂教学早读效率提高方法中学英语早读课的影响每一节英语课的效果。
英语早读课作为英语教学的第二课堂，要让学生充分利用好早读课，早读过程中英语教师要合理安排，精心设计，切忌漫无目的地进行早读的放养式学习，这样才能让早读课高效起来，我们要让学生快乐地掌握知识，提高能力。
现我结合自身教学实践谈谈提高早读效率的一些方法。
一、明确早读的重要地位，营造良好的读书氛围。
老师应要求学生大声朗读，以高涨的热情对待早读，疯狂地读背记所要掌握的内容。
因为只有这样才能使人的大脑神经兴奋，记忆才会深刻，才能取得好的读书效果。
同时，老师可以以身示范，提前到教室，自觉地参与早读，用充满激情的声音激发感染学生。
此外，教师还应抓住时机表扬读书认真大声的同学，发挥榜样的作用，以提高学生读书的热情，培养学生读书的乐趣。
二、把握学生的学习特点，合理安排早读层次。
从心理学和生理学的角度看，学生在一节课中，他们的注意力和情绪状态并非始终如一，注意力大致经历分散—集中—疲劳（分散）三个阶段，而且不同阶段注意力持续的时间和具体特点有着显著不同，具体表现为：分散期（3～5分钟）、集中期（20～25分钟）、疲劳期（10～15分钟）。
根据学生学习的这一特色，我们完全可以把早读的前三到五分钟作为“热身早读”。
灵活多变地安排一些轻松简易的活动：比如一起学唱一首英文歌；或者一起猜字谜，读绕口令；或者让学生小组轮流做演讲、表演；或者让学生全班起立，声情并茂地读一篇美文，等等。
这些简单的早读热身活动虽然时间短暂，却可以有效调动学生积极参与，顺利地将学生引入英语学习的环境中，为下一阶段“集中期”的活动做好铺垫和准备。
提高英语早读效率的措施（范文大全）
提高英语早读效率的措施（范文大全）第一篇：提高英语早读效率的措施提高英语早读效率的措施1、保证早读的时间。
教师提早五分钟进教室做好学生早读的准备工作，要保证每班每周至少两次早读时间，并尽量把早读课安排在没有英语课的那天，确保学生每天都能接触到英语，教师必须亲自到班指导，教三班英语的教师可与各班任课老师协调，把其中一节早读课放在下午进行。
2、确立早读的目标。
把早读的内容列入教学计划，联系教学进度，使每次早读的内容、方式、目标等成为自己教学内容的一部分。
读什么，背什么，完成多少任务，都要在读之前先确立，并向学生交代清楚。
3、采用多样的早读方法。
早读的方式方法需要合理地组织安排，在读的方法方式上一定要多样，不断地提高学生的积极性，提高学生读的效果。
（1）“教师领读”“跟磁带读”或“小老师领读”，时间大约在五分钟。
让老师或小老师领着大家读准、读好、读出语感。
也可以让一些朗读能力差的学生读，边读边点拨，老师点拔或其他同学点拔，提高学生的朗读水平、纠正学生的发音。
（2）小组读，时间大约在十分钟。
把班级分成水平相当的8个小组，在每个小组中，培养一位管理能力较强的同学作为大组长，由大组长带头，管理好本组成员，并由他组织A层的学生带着C层的学生读，或进行“一帮一”的活动。
由一个好学生负责带动一个后进生，教会读，然后可以在小组中分角色扮演对话。
最后小组之间进行比赛，看哪组气氛热烈、读得又好的可以给这组加分。
小组活动，以学习小组（四或六人为宜）为单位，或领读、或齐读、或自读、或对话，互相带动，互相监督。
（3）比赛读，时间大约在五分钟。
包括朗读比赛、背诵比赛、、听写或写单词比赛等，可与检查早读效果相结合。
（4）自由读，时间大约在五分钟。
让学生根据自己实际情况自主选择早读内容，教师要巡回地检查并辅导，个别提问，鼓励学生大声地朗读，并注意语音、语调、停顿等现象。
还要及时纠正学生出现的错误。
与学生一起完成预定的目标。
4、检查早课的效果检查时间可直接利用课上对所读内容进行提问，或对所记的单词进行听写，及时反馈早读成果。
试谈提高初中英语早读效率的方法6篇
试谈提高初中英语早读效率的方法6篇第1篇示例：提高初中英语早读效率的方法选择适合自己的阅读方式。
早读的方式各有千秋，例如可以选择跟读的方式，可以选择自己在书上做标记来引领自己的阅读思维等。
适合自己的方式可以让学生读的更加投入，不容易感到疲劳。
跟读可以帮助学生更好地掌握语音语调，提高英语口语水平；做标记的方式可以帮助学生更好地理解文章，总结重点。
建立良好的阅读习惯。
早读并不是一种单次行为，而是需要日积月累的长期坚持。
要想提高早读效率，就需要养成良好的阅读习惯。
每天早晨都按时起床、坚持早读，不拖拉。
也要培养适量的阅读量，可以每天选择一篇适合自己水平的文章，逐渐增加阅读量和难度，提高英文阅读理解能力。
还要注重积累生词，通过生词卡的方式，不断地积累并复习。
这样可以提高英语水平，也能让学生在早读中得到更好的训练。
选择适合自己的阅读材料。
阅读材料的选择有很大影响早读效率。
学生可以根据自己的兴趣爱好选择适合自己水平的英语阅读材料，这样可以激发学习的动力，提高自己的学习兴趣。
切记不要选择过于简单或者过于难的文章，这样既无法提高阅读水平，又容易让学生失去阅读的兴趣，影响学习效果。
第四，合理利用工具辅助学习。
现代社会有很多的学习工具可以辅助学生学习英语。
对于初中生来说，可以选择一些专门为初中生准备的英语学习软件或者应用，比如小D学堂、英语小站等。
这些工具有良好的互动性，可以帮助学生更好地巩固课堂所学知识，扩展词汇量，提高阅读速度和理解能力。
适当参加一些英语阅读训练班。
对于一些想要提高英语早读效率的学生来说，可以参加一些英语阅读训练班，比如英语角、朗诵比赛等。
这些活动不仅可以锻炼自己的口语表达和阅读技能，还可以让学生结交一些英语学习的伙伴，互相鼓励，相互学习，提高学习动力。
提高初中英语早读效率是一个需要日积月累并且需要坚持不懈的过程。
学生需要选择适合自己的阅读方式，养成良好的阅读习惯，选择适合自己的阅读材料，合理利用工具辅助学习，并且可以参加一些英语阅读训练班来提高自己的阅读效率。
高中英语怎样学好_高中英语早读课有效性策略探究的论文
高中英语怎样学好_高中英语早读课有效性策略探究的论文摘要:早读课是课堂教学的有益补充和延伸。
本文针对新课程标准下高中英语早读课存在的一些问题和误区,提出三点能够提高早读课有效性的策略,取得了良好的效果。
关键词：高中英语早期阅读课堂有效性策略“一年之计在于春,一日之计在于晨”,早读是一天中最佳的时刻,也是记忆的黄金时刻。
而学校也充分认识到了学生认知和记忆的规律,都开设了“早读”课程。
从开设早读课的出发点看,早读能够营造浓厚的英语学习氛围,帮助学生形成良好的英语学习习惯,符合新课改以来所倡导的“自主”学习模式。
如何将早读课的作用最充分的发挥出来,让学生在宝贵的学习时间内提高记忆和学习的效率,是值得高中英语教师思考和探索的问题。
高中英语早期阅读课的现状与误区早晨是记忆的高效期。
充分利用早读,既能对所学知识内容进行巩固,加深记忆,还能给学生提供开口说英语的机会,增强学生的语感,进而提高英语语言能力。
但在实际英语教学中,却存在着不尽如人意的现状。
1.1学生对早期阅读的误解学生取得良好学习效果的关键在于学生自身对于学习的主动性。
但是长期以来,许多高中学生认为早读课并不重要,因为在他们看来早读课就是读课文。
这样的认识必然导致学生对早读课认识的偏差,使学生丧失了对早读课应有的积极性和主动性。
有些学生在早读课上完全是被动的读,个别学生甚至和教师玩起了“猫捉老鼠的游戏”,教师在教室,学生被动的应付;教师不在教室,学生就不读书[1]。
这样的早读学习效率十分低下。
1.2早期阅读的单一形式由于高中学生所需学习的课程量大,因而不可避免地承受着巨大的学习压力,经常容易感到疲惫。
而此时,如果教师把早读课仅仅局限在单词和课文的朗读和背诵上,日复一日没有形式上的改变和调整,就会很容易让学生产生厌学的情绪。
因而如果学生不想读,或是读了没有收获,那这就是无效早读。
2.提高英语早期阅读效果的策略2.1改变传统观念,理解早期阅读的重要性为了改变学生对英语早期阅读课的传统误解，教师应该从自己的角度充分阐明搞好英语早期阅读课的意义。
浅谈提高英语早读的途径
浅谈提高英语早读的途径要提高英语早读的效果，我们应该养成良好的早读习惯。
每天早上都定时进行英语早读，养成定时定量的阅读习惯，能够帮助我们养成稳定的学习节奏，提高学习效率。
定时的英语早读也可以激发我们对英语学习的兴趣，让我们在学习中保持积极的心态。
多样化的英语阅读材料也是提高英语早读效果的关键。
选择适合自己水平的英语阅读材料，可以让我们更好地理解并记忆所学的知识。
而且英语阅读材料的多样性也能够丰富我们的英语知识，让我们在早读中获取更多的信息和知识。
除了养成良好的早读习惯和选择多样化的英语阅读材料，提高英语早读效果还需要不断地积累词汇量。
在英语早读中，我们不仅可以通过阅读来积累词汇，还可以通过背诵来扩大我们的词汇量，提高我们的语言表达能力。
不论是单词、短语还是句子，都是我们英语学习中不可或缺的一部分，因此加强词汇积累十分重要。
积极参与英语早读活动，也是提高英语早读效果的有效途径。
参与英语早读活动，不仅可以让我们与他人分享自己的学习体会，并且还可以促进团队合作，提高学习的积极性。
而且，通过参加英语早读活动，我们可以向他人学习，获取更多的学习方法和技巧，为自己的学习提供更多的帮助。
坚持不懈地练习也是提高英语早读效果的关键。
只有通过不断地练习，我们才能够体会到学习英语的快乐，才能够在英语早读中取得更好的成绩。
正所谓“熟能生巧”，只有通过不断地练习，我们才能够不断地提高自己的学习水平。
要想提高英语早读效果，我们需要养成良好的早读习惯，选择多样化的英语阅读材料，积累词汇量，积极参与英语早读活动，以及坚持不懈地练习。
只有通过这些途径的努力，我们才能够取得更好的英语早读效果，为自己的学习道路铺平道路。
希望大家都能够在英语学习的道路上取得更好的成绩，提高自己的英语水平。
【英语教学论文】激活英语早读 提高教学质量
激活英语早读提高教学质量按照新课程教学要求，教师必须改变传统的授课模式，创新教学方法，让学生成为学习的主人，充分调动学生学习的主动性和积极性，培养学生的创新精神和实践能力。
英语早读在英语教学中有着重要而不可替代的地位，如何科学引导学生搞好英语早读，成为英语教师不可忽视的重要课题。
目前英语早读课现状大致可以概括成以下几种情况。
1、英语老师一周选4个早自修各带读一个班，其它时间每个班自由安排。
2、英语教师每节课都进行自己带读，但每个班的带读时间不多。
3、分别在每个班各找一个班级带读员或学习委员带读。
4、早读课让学生自由读。
5、利用早读课上课。
我认为以上几种早读课不仅没有充分发挥早读课的真正作用，时间花了，效果不佳而且容易让学生逐渐对英语产生厌学情绪。
改进小学英语早读课的随意处理，采用科学的带读法进行早读，对提高英语教学质量有很大的帮助。
下面我结合今年自己的教学实践谈谈对英语早读课的安排，供同行参考：一、有计划安排朗读和背诵内容1、课标要求学生朗读和表演的对话必须要求学生朗读和背诵，课标要求学生朗读和表演的重要内容，一般都很重要，学生必须掌握，应列入早读课朗读和背诵的重点。
2、课本中的短文也是早读课朗读和背诵的重要内容。
如：高段教材中的语法知识、重要句型等，这样可以丰富学生的英语基础知识，提高学生的口头和书面表达能力。
3、考试中经常检测的内容要求学生朗读和背诵，目前衡量教师教学质量好与差的重要标准是学生考试的分数。
为了提高学生考试的分数，教师必须要求学生经常朗读背诵考试经常进行考查的知识，这样可以扩大学生的知识面，提高学生的应试能力。
不要让学生早上喊天书。
4、合理安排朗读和背诵内容，教师要对一星期需要朗读和要背诵的内容有一个较系统的分类安排。
一般地说，当天朗读和背诵的内容当天抽时间检查，这样一来，既有朗读和背诵，又有检查，相信教学效果会更佳。
二、选好英语带读员每学期开学第一、二周，我先带学生早读，在带读中注意观察几位发音较清晰，较准确的学生，然后召集他们开会，给他们作动员工作，最后从每班挑选出几名声音大、发音准、肯勤奋的学生当英语带读员。
浅谈如何提高英语早读课的效率
浅谈如何提高英语早读课的效率引言英语早读课是学生研究英语的重要环节之一，它有助于培养学生的听、说、读、写的能力，同时提高他们的英语水平。
然而，很多学生在早读课上效果不佳，可能是因为缺乏合适的研究方法和策略。
本文将会探讨如何提高英语早读课的效率，帮助学生更好地研究和运用英语。
提前准备提前准备是提高早读课效率的关键。
学生应该在上课前预课文和单词，了解文章的大意和生词的意义。
可以通过阅读课文、查阅词典和使用研究软件来进行预。
提前准备可以提高学生在课堂上的理解和参与度，使研究更加高效。
积极参与积极参与是英语早读课上的重要一环。
学生应该主动发言、提问和讨论，与老师和同学互动。
通过积极参与，学生可以巩固自己的语言表达能力，增加语言输入和输出的机会，从而加深对课文内容的理解和记忆。
创造性研究创造性研究是提高早读课效率的有效策略之一。
学生可以尝试用英语复述课文、编写类似的故事或对话，或者以其他形式将课文的内容进行表达。
通过创造性研究，学生可以深入理解和运用课文中的语言点，提高自己的语言综合能力。
反思总结结束早读课后，学生应该进行反思总结。
可以回顾所学内容，对自己的表现进行评估，并制定下一次研究的目标。
通过反思总结，学生可以发现自己的不足和需要改进的地方，不断提高自己的研究效率和成绩。
结论提高英语早读课效率需要学生有良好的学习方法和策略。
通过提前准备、积极参与、创造性学习和反思总结，学生可以提高自己的英语水平，并在早读课中取得更好的学习效果。
希望本文提供的建议能够对学生们提高英语早读课效率有所帮助。
英语教育论文：高效利用英语早读,激发学生读书热情
高效利用英语早读,激发学生读书热情一日之计在于晨，早晨空气清新，学生精力充沛，记忆力强，正是读书的黄金时间。
早读是一天学习的开始，是英语课堂的延伸，是英语教学过程中不可忽视的重要环节,如何提高早读的含金量？这是每一个英语老师值得去探索，去实验的一门艺术。
实践告诉我们，早读固然要给学生以自由，突出一个“读”字，但早读并非教师不可以讲，相反教师的辅导同样是十分必要的。
例如关于“读什么（what to read）”“怎么读（how to read）”等，教师可以布置任务，指点范围、明确要求，这样就可以让学生有的放矢。
多年的教学实践,我感到早读模式和方法可灵活变化，早读更要注意针对性和实效性。
1.利用早读辅导时间进行思想教育，鼓舞学生的士气。
每次早读前可以抽一点时间进行与个别学生的晨间谈话，谈一些学习方法，谈一些班级情况，谈一些做人原则。
这样，一方面可以拉近与学生的距离，提高学生对老师的信任感，培养学生的良好品德和学习习惯。
另一方面，激发他们的读书热情，鼓舞他们的学习士气，使他们感受朗读英语的乐趣。
2.检查背诵，指导朗读。
背诵（recitation）和朗读（reading aloud）是英语学习的两项基本功，也是英语早读的重头戏。
早读就要大声的读，使劲的读；读出兴趣，读出语感，读出洪亮的嗓音，读出自信和胆量，读出文字的优美，读出异域的情调。
课本上每一个Unit的对话和课文都要求全班同学背诵，并开展各种形式的背诵比赛活动（例如小组的或个人竞赛）。
朗读时，我们可以组织学生尝试多种读的方式：齐读、分组读、速读比赛、教师、学生领头读，对读，轮读等。
同时，通过早读课的背诵和朗读，我们可以培养学生的朗读记忆能力,审美能力,激发学生的学习兴趣,更好的为我们的课堂服务，让学生愿读，会读，乐读。
3.释疑解惑，指点迷津。
早读是教师走近学生，为学生释疑解惑的最佳时间，在平时学习的过程中，学生们会遇到这样那样的问题。
在早读的时候，他们会不失时机地向老师请教，这时候，我们就要抓住机会，因材施教，指点迷津。
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如何提高英语早读课的实效浅议
[摘要]语言是一门有声音的科学。
学习语言必须在听说上下工夫，说一口漂亮流利的英语是每一个英语学习者所渴望的，准确地发音，优美地道的语音语调要从学生起训练。
因此，早读是英语学科组织教学的重要环节，对每一个学生来说都十分重要，我们中学英语教师因此应真抓早读课，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了学生实际水平的第一手资料。
这样就可以有针对性地在教学过程中进行一些有机训练，完善教学计划，更有利于提高教学质量。
本文将分析教师如何来用好早读？让早读专时专用达到一定的实效。
[关键词]：早读；读什么；怎么读；读得怎么样
【中图分类号】g633.41
“听、说、读、写”是英语学习的四大基本要素，这四个环节紧密联系，就“读”而言，重视加强这一环节的训练，能促进听、说、写的进一步提高。
古人云：“书读百遍，其义自见。
”可见在英语教学中“读”这一环节相当重要。
但经过认真的调查研究，我们发现好多学生的早读效率并不高，甚至可以说是很低下。
突出表现是：在近半个小时的早读课后，当我们提出：你记住了你读的内容了吗？你对这个问题理解了吗？这些问题时，很多学生摇头叹息。
说明好多学生在早读时只是读读而已，没有收到应有的成效。
归根结底，当前我们英语早读课存在以下几个问题。
1、教师缺乏引导，
短短三十分钟的早读，看似书声琅琅，实际上学生没有用心、用感情地去读，而是有口无心地“念着经”。
这样的朗读事倍功半，而且容易导致学生做事心不在焉、缺乏目的性，根本无法把自己对作品的理解融入朗读中，从而唤起美的共鸣，
2、滥用齐读
部分教师考虑到程度较差的同学读起课文较为吃力，早读课以齐读的形式进行，但齐读虽有造声势、烘气氛之妙用，但也造成了大部分学生产生唱读不能读出个性，读出感情，也使小部分学生“滥竿充数”，并不能起到帮扶的作用。
3、挪作他用
课文学完后，需要对文章进行整体感知，有利于学生对学过的课文进行巩固，也使感情得到升华。
感情朗读是阅读教学的一个重要环节。
以充沛的情感去领悟文章的中心，感受作者的所思所想，从中也可以培养学生高尚的道德情感和审美情趣。
在理解课文后再读课文使学生从整体上再一次把握整篇文章，但课堂四十五分钟时间太少，通常教师还没来得及让学生整体地感受一次课文，下课铃声就响起了，而早读课恰恰能起到弥补的作用，但没有得到足够的重视。
4、形式单一
早读课一开始倒是热情高涨，但读着读着，学生便失去了兴趣，朗读只局限于齐读与自由读之间，不利于学生情感的表达，学生越
读越没兴趣，甚至觉得三十分钟太长。
那么如何切实有效地利用好早读课，提高早读课的质量，提高学生学习英语的兴趣，进而提高学生的英语成绩呢？对学生读的方法进行研究和改进就变得十分重要了。
根据长时期的观察，我总结出了可以提高学生早读效率的若干方法。
1、领读
学生的朗读水平参差不齐，个别学生也许会背诵这篇文章，但不一定就代表其已经会读这篇文章，能读好这篇文章，教师在早读课上还要领读，也可以让一些朗读能力强的学生领读，让大家读准、读好、读出美感，读出享受。
也可以让一些朗读能力差的学生读，边读边点拨，这样既可以提高学生的朗读水平，也可以培养学生的审美情趣。
让学生在学习中得到美的享受。
2、朗读比赛个人与个人，一小组与一小组，展开多种形式的朗读比赛，听朗读带，看谁读得好，看谁读得快，看谁读得有感染力，诗歌朗诵，分角色朗读，形式可以灵活多样。
声情并茂的范读：文章不是无情物，每一篇文章，作者都是“情动而辞发，动情而缀文”，读者理应“披文入情”。
对一些文质兼美、感情充沛的课文，老师要仔细揣摩，认真体味，在琅琅读书中受到多元化的感悟，为学生提供准确清晰、洪亮流畅、激情澎湃的示范性朗读，这不仅有助于避免学生读错字、读破句，而且有助于学生更深刻透彻地理解课文，诱发情感共鸣，激发学生感悟蕴涵文中的文字美、语言美、情感美，因为语言文字具有只可意会不可言传的特点，引导学生通过语言得到美的熏陶。
也可使学
生受到老师情绪感染，入情入境地朗读，使学生在早读时达到音与情融为一体。
诗情画意地配乐读：文学与音乐有着不解之缘，音乐以特有的旋律和节奏塑造艺术形象，把人们带入特有的意境之中，唤起人们的情感。
当文字与情调相吻合的音乐交相辉映时，便会产生和谐共振的效果。
3、背诵比赛没有竞争就没有活力，事实证明，在早读课上引入竞争机制，能大大提高学生的积极性。
笔者曾做过多次实验，一堂早读课开展“比一比、赛一赛，看哪一组背得快”活动，每一组通过背诵的，依次到黑板上签名，看哪一组通过率高，一节课下来完成任务情况出人意料，那些平时拖拉的学生为了本组集体的荣誉，竟然也不甘落后。
早读结束，及时评比，以一些小奖品予以奖励，能大大提高学生积极性。
总之，学生的主体性、教师的主导性在教学中无处不在，而且又辨证地统一，教师在早读课中的主导性加强了，学生的主体性也相应地得到进一步体现。
学习英语本是一乐事，我们要努力走出早读课的一些误区，望早读课精彩起来，让学生在兴趣的海洋里快乐地掌握知识，培养能力。
4、形式多样化
朗读的形式应更加多样化，特别是低段学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的阅读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。
要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读。
如学生朗读时放些相应的背景音乐美读，配乐朗读。
歌曲有着优美的旋律，又有着美好的意境。
配上乐曲来朗读，可以营造情境，能使学生尽快进入角色，活跃课堂气氛，愉悦学生的心情，提高学生的
注意力，有助于理解课文内容。
进行配乐朗读时，应注意乐曲的意境、格调和旋律，它们应与课文内容相协调。
欢快的乐曲应与喜剧性的内容相配，低沉的乐曲应与悲剧性的内容相配。
同时分角色朗读也应注意形式的多样化，可让个别男女生分角色读，可让几个小组的学生分角色读。
还可以美读即表情朗读，读的时候加上动作。
这种朗读方式往往要求教师创设情境，对于语言和意境较优美的诗歌和散文较适合。
边读边想象领会文章中所表达的思想感情，使学生感受到朗读的乐趣。
总之，按照上述做法辅导早读，我感觉绝大多数学生早读都能很认真，并逐渐由被动变为主动，形成习惯。
师生间的默契会令短短的早读课越发的和谐，从而使早读的实效也大大地提高，学生英语学习的综合素质更是得到了有效的促进和提高。