有效开展英语早读课的几点尝试
高中英语高效早读的几点思考
高中英语高效早读的几点思考作为高中英语学生，早读是必不可少的学习方法之一。
早读可以增加对英语语感的感受，提高单词量，加深对英语语言的理解等多种好处。
但是，如何才能进行高效的早读呢？下面，笔者提出了几点思考，供参考。
一、选择适合自己的阅读材料早读的阅读材料可以是英语报纸、杂志、英文原版小说或者其他英文阅读资料。
但是，选择适合自己的阅读材料非常重要。
如果阅读材料过于简单，早读的效果就会打折扣；如果阅读材料过于困难，早读的体验就会变得沉重。
因此，学生应该适当考虑自己的英语水平，选择适合自己的阅读材料，要求材料难度适中，不仅可以促进思考，还可以提高提高阅读效率。
二、合理安排早读时间早读的时间应该合理安排，不要因为早起而在疲惫的状态下进行早读。
早读应该在身体，精神和时间充足的情况下进行。
而且，早读时间不一定要太长，为了让自己保持状态，每次早读的时间可以短一些，而且不要随便打断，否则容易打乱思路，降低效率。
三、阅读后及时归纳总结早读之后，应该对所阅读的文章进行归纳总结。
可以把自己的阅读体验以及对文章的理解，用笔记本或者电子设备记录下来。
记录可以分为两部分，一部分是一些你认为有用的词汇、句子，一些可以用于以后写作的妙词佳句。
另一部分可以记录自己的阅读体验，感受和学习情况等，以便反思和总结，避免以后再犯同样的错误。
四、开展英语讨论活动早上可以和同学一起朗读英文文章，并且可以就所读文章的主题展开发表自己的看法，这样可以进一步提高口语表达能力。
还可以开展一些简单的英语听力训练，如听英语短片、英文歌曲等。
这样的讨论与交流有助于学生对英语的理解。
五、利用科技手段进行早读当下，英语学习可以通过科技手段实现快速学习。
学生可以借助各种在线学习平台，如网上课堂、英语学习网站、英语听力APP等，获取更多的英语学习资源。
通过网络进行学习，可以扩大知识范围，帮助学生更好地掌握英语。
以上就是本文对高效早读的几点思考。
早读不仅是一种英语学习的方式，更是一种生活方式，可以让我们更好地感受到英语语言的精髓，开拓英语思维的广度和深度，更好地提高英语水平。
高中英语高效早读的几点思考
高中英语高效早读的几点思考高效早读对高中英语学习非常重要，可以帮助学生提升词汇量、阅读能力和理解能力。
以下是几点思考，帮助高中生实现高效早读。
一、选择合适的材料高中英语材料种类繁多，学生应该根据自身的英语水平和兴趣选择合适的阅读材料。
可以选择英语书籍、英语报刊、英语学习网站等多种资源，确保材料的难度适中，既不太简单又不太难。
二、制定具体的计划早读需要有一个明确的计划，学生应该制定一个每天早上坚持阅读英语的时间，可以每天早上起床后预留一段时间进行早读。
学生可以根据自身的学习进度和目标制定具体的学习计划，比如每天早读一篇文章，或者每天背诵几个单词。
三、阅读可以结合听力早读不仅可以进行阅读，还可以结合听力练习。
学生可以选择一些有声读物，或者在网上找一些英语新闻的听力材料进行听力训练。
这样不仅可以提高学生的听力水平，也可以帮助学生更好地理解文章内容。
四、注意阅读技巧早读的目的是提高学生的阅读能力，所以学生需要注意一些阅读技巧。
学生可以先快速浏览文章，了解大致内容和结构，然后再仔细阅读每个段落的细节内容。
学生还可以学习一些常见的阅读技巧，比如通过上下文推测单词的意思，通过关键词找到文章的重点等等。
五、积累词汇高中英语的词汇量非常大，早读可以帮助学生积累词汇。
学生可以把不认识的单词记录下来，然后在课后进行复习。
可以使用一些手机应用或者纸质单词本记录生词，每天自己默写并复习前几天的单词。
六、培养阅读习惯早读不仅可以提高学生的英语水平，还可以培养良好的阅读习惯。
学生可以选择一些自己感兴趣的主题进行阅读，培养对英语阅读的兴趣。
学生也要养成坚持每天早读的习惯，不断提高自己的英语水平。
高中英语高效早读是提高英语水平的重要途径之一，学生需要选择合适的材料，制定具体的计划，注意阅读技巧，同时养成良好的阅读习惯。
通过坚持早读，学生可以提高词汇量、阅读能力和理解能力，从而更好地应对高中英语学习。
早读英语的正确方法
早读英语的正确方法
早读英语的正确方法有很多，以下是一些建议：
1. 制定早读计划：在开始前，制定一个明确的早读计划，确定要读什么内容、读多少、以及达到什么目标。
这有助于保持专注和动力。
2. 跟读和模仿：使用英语录音或视频材料，跟着读并模仿发音和语调。
这有助于培养正确的语音和语调，提高口语表达能力。
3. 大声朗读：大声朗读有助于提高注意力和记忆力。
同时，朗读也有助于培养语感，让你更自然地掌握英语。
4. 多样化的阅读材料：选择不同类型的阅读材料，如新闻、小说、散文等，以扩大词汇量和提高阅读理解能力。
5. 划重点和记笔记：在读的过程中，标记出重要的单词、短语和句子，并记录下来。
这有助于加深记忆和理解。
6. 复习和巩固：读完材料后，花点时间复习和巩固所学内容。
可以尝试复述、总结或做相关练习题来检验自己的理解程度。
7. 持之以恒：最重要的是要持之以恒地坚持早读。
即使每天只读一小段时间，长期坚持下来也会带来显著的提高。
最后，记得保持积极的心态和兴趣，享受早读的过程。
通过不断的练习和努力，你的英语能力一定会得到提高。
多管齐下,有效提高英语早读
多管齐下，有效提高英语早读多管齐下，有效提高英语早读英语早读课在同学预习新课、复习旧知以及培育同学的朗读与语感方面有着较为重要的作用。
为了切实提高英语早读课的有效性，在本学期我从以下几个方面进行了尝试：首先，要保证同学肯定的读书时间，培育同学较好的朗读习惯我们这里的学校英语课时量都是一周三节，也就是说同学并不是每天都能在学校接触和运用到英语的。
这种状况下早读课就是一个很好的补充。
所以，每周两次的早读课肯定要支配在没有英语课的那一天。
这样同学每天都有机会听说读写英语，准时复习，有效巩固，遵循了艾宾浩斯遗忘曲线所揭示的记忆规律。
这一点首先要感谢学校领导赐予的重视。
无论是预习性的朗读还是学完后整体感知性的朗读，此时老师给与适当点拨，就会收到良好的教学效果。
老师应将早读课让位于读，让同学试读、练读，读出感觉，读出味道，读出语感。
指导让同学把反复阅读与尝试背诵结合起来，教给同学学习的方法。
其次，合理支配早读内容，并做好阅读的检查首先，紧跟教学进度，课文、对话、单词要无一遗漏地布置同学复习巩固。
当然那也不能就书读书，老师还应适量地给同学供应举一反三的例句和短文去朗读。
比如，教完了There be 结构的句型，老师就可以自编或搜集一段小短文，其中不断重复地消失这个句型所引导的不同句子。
其次，同学在完成了基础语言学问的识记后，针对高班级的同学可允许他们依据自己的水平来进行一些自主性的阅读活动，从而拓宽学问面，扩大词汇量。
另外，谚语有着浓缩的思想精华，多积累一些可激励同学的学习斗志，升华同学的道德情操。
多数谚语用词简洁，句子短小，便于朗读与记忆。
如：Great hope makes great man. Theres no friend so faithful as a good book. Learn to alk before you run.实践证明同学在读记谚语的过程中，不知不觉增加了词汇量，培育了语感。
如何上好英语早读课
1、抓住早读的重点。
结合课堂上出现的重点难点，让学生背出例句，给学生结合背诵例句中出现的种种错误，有针对性的分析和默写，达到真正理解和运用。
2、采用录音领读和教师范读的方式。
这样做可以避免学生在语音语调方面出现的错误，训练他们语音语调的基本功。
内容是挑选重要的段落或难读的句子，让学生跟着磁带录音模仿朗读(并多次反复，直到熟练顺口)。
有时遇到比较难读的句子或多数学生学习外语语音的薄弱环节，要重点指导，让学生反复模仿，直到人人过关为止。
3、发挥榜样的示范作用。
培养和发挥外语课代表的积极作用，他们可以在早读课上领读和示范。
这样即使他们出现了领读的错误，我们也可以及时纠正。
这种“兵教兵”的模式，不仅提高了他们的英语水平，同时也让班级同学有了自己的目标，从而带动全班同学学英语的激情。
4、明确早读的任务，让学同学们带着任务去读课文，而且做到了及时检查，及时反馈。
使学生在上早读有紧张感，抓紧时间完成任务，不在像以前松散，没有效果。
5、变换检查的方法。
我们可以采用多种方式，有时可以让小组一起背诵，有时找个别同学单独背书或读书。
在早读上一半时候，有些同学感到疲惫的时候，找学生读书，使其他的同学紧张起来，振奋精神继续读书，从而提高早读的效果。
6、发挥小组的作用。
如果课文内容比较难，我们可以分版块分小组完成，每个小组完成自己的版块任务，然后再进行下一版块。
也可以每个小组成员一个版块，各司其职，互相检查。
还可以增加一些乐趣，如词语接龙、异口同声等，采用竞赛的形式来调动学生阅读和背诵的乐趣。
浅析初中英语教学中晨读教学的有效措施
浅析初中英语教学中晨读教学的有效措施初中英语教学中晨读教学是一种非常有效的教学措施，通过晨读可以帮助学生建立正确的英语语感，提高学生的听力、口语、阅读和写作能力。
下面将从教师角度、学生角度和教学方法三个方面浅析初中英语教学中晨读教学的有效措施。
从教师角度来看，教师在晨读教学中应该起到良好的榜样作用。
教师应该充分认识到晨读在英语学习中的重要性，亲自参与晨读活动，每天都给学生带来一段英语短文进行朗读。
教师应该准备多样化的晨读材料，包括新闻、故事、诗歌等，以满足不同学生的需求。
教师还应该注意晨读材料的难度适中，不宜过于简单或过于复杂，以便让学生在朗读中感受到英语的魅力和乐趣。
从学生角度来看，学生需要主动参与晨读活动。
学生应该积极参与朗读，提高英语口语表达能力。
在晨读过程中，学生不仅要朗读，还要重点理解文本内容。
教师可以指导学生在朗读之前先快速浏览一遍文本，并尝试使用自己的话简要概括文本的主要内容。
这样一来，学生不仅可以提高阅读理解能力，还可以培养自己的思维能力和表达能力。
从教学方法来看，晨读教学需要采用多种教学方法，以提高教学效果。
教师可以采用分层教学的方法，根据学生的英语水平分成不同的小组，让学生进行小组内的晨读活动，以满足学生的不同需求。
教师还可以采用互动式的教学方法，让学生通过问答、讨论等方式参与晨读活动，以提高学生的学习兴趣和参与度。
教师还可以给学生提供一些听力练习，让学生在朗读之后进行听力测试，加强学生的听力训练。
晨读教学是一种非常有效的初中英语教学措施。
教师在晨读教学中起到榜样作用，学生需要主动参与晨读活动，并且教学方法需要多样化，以提高教学效果。
只有通过充分发挥教师和学生的积极性，晨读教学才能发挥最大的效果，帮助学生提高英语水平。
浅析初中英语教学中晨读教学的有效措施
浅析初中英语教学中晨读教学的有效措施晨读教学是初中英语教学中的重要环节，对培养学生的听、说、读、写能力、提高学生的语言综合运用能力起到了积极的促进作用。
下面将从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面对初中英语教学中晨读教学的有效措施进行浅析。
一、确定教学目标晨读教学的目标主要是培养学生的英语语感，提高学生的语音、语调和语速等方面的语言表达能力。
同时通过晨读教学，学生可以启发学习英语的兴趣，培养学生长期坚持晨读的习惯。
二、选择教学内容晨读教学的内容应与随堂教学内容相呼应，既能复习巩固学生所学的知识，又能提高学生的听力理解和口语表达能力。
可以选择一些简短的对话、短文或诗歌等，内容要简单易懂，富有韵律感，能激发学生的兴趣。
三、采用多种教学方法1. 教师示范法：教师可以先模仿朗读一篇课文或对话，然后要求学生跟读，通过教师的示范，学生可以更好地掌握正确的语音、语调和语速。
2. 合作学习法：教师可以将学生分成小组进行晨读活动。
每个小组选择一篇短文或诗歌，成员之间轮流朗读，互相纠错，达到相互学习、相互提高的效果。
3. 录音听读法：教师可以提前录制好晨读内容，学生可以在课堂上听录音进行朗读，通过听录音可以模仿标准的语音语调，提高学生的口语表达能力。
4. 分层教学法：根据学生的英语水平和学习能力，可以将学生分成不同层次，给予不同难度的晨读材料，使每个学生都能找到适合自己的晨读内容，提高学生的学习兴趣和自主学习能力。
四、加强教学评价教师应及时给予学生反馈，鼓励学生的表现和进步，同时指出学生的不足之处，并提出改进的建议。
可以通过教师的点评、同伴互评和自我评价等方式进行，激发学生的学习动力和积极性。
浅析初中英语教学中晨读教学的有效措施
浅析初中英语教学中晨读教学的有效措施晨读教学是初中英语教学中非常重要的环节之一，它可以帮助学生培养英语听力、口语和阅读能力，提高英语综合运用能力。
下面将从晨读内容选择、教学方法和评价方法等方面进行浅析，以期提高晨读教学的有效性。
一、晨读内容选择晨读内容的选择应注重学生的实际情况和语言能力，内容应具有一定的难度适应学生的年龄和水平，同时要有足够的吸引力，激发学生的学习兴趣。
可以选择一些生活化、趣味性强的短文、小故事、歌曲、笑话等作为晨读内容，以满足学生的学习需求。
二、晨读教学方法1. 教师示范法：在晨读之前，教师可以先做一个适当的示范，引导学生正确朗读。
教师可以通过语音、语调、语速等方面的示范，让学生模仿其朗读，帮助学生改正错误发音和语调。
2. 分组朗读法：将学生分成小组，每个小组选一名代表朗读，其他组员用心听，并做好听后问题的准备。
每一个小组朗读完毕后，可以进行小组之间的比赛，选出最佳朗读者，并由其回答问题，增加学生的参与度。
3. 图片激发法：在晨读内容中，可以增加一些图片和图表，让学生根据图片内容进行朗读或回答问题。
通过图片的激发，可以帮助学生更好地理解文本，提高学生的表达能力。
4. 录音训练法：教师可以提前录制晨读内容，让学生跟随录音进行朗读。
学生可以通过反复听、模仿、比较自己的朗读和录音的区别，帮助提高发音和语调。
三、晨读教学的评价方法1. 听力评价：教师可以通过听力测试的方式，测试学生对晨读内容的听力理解能力。
可以设计一些听后问题，让学生根据听到的信息回答问题，测试学生的听力理解能力。
2. 口语评价：晨读结束后，可以由学生进行相互评价，对朗读的内容、发音、语调等进行评价。
可以采取同桌互评、小组评议等方式，激发学生的自主评价能力。
3. 写作评价：根据晨读内容，可以设计一些写作题目，让学生进行写作练习，测试学生对所学内容的理解和运用能力。
可以评价学生的写作语言表达能力和思维深度。
总结：晨读教学是初中英语教学中重要的环节之一，正确选择晨读内容、采用多种教学方法和评价方法，有助于提高学生的学习效果。
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有效开展英语早读课的几点尝试
据查证，我校60％的学生来自乡下，受语言环境的限制和传统教学法的影响，很多学生有不敢开口和不习惯开口说英语的心理障碍。
早读课没有读书的氛围，常常是教师带读时声音盖过学生，学生自己朗读时声音越来越小，最后变成默读。
如何让学生在早读课能大胆地开口朗读和背诵，能用所学句型与他人交流，从而提高学生的英语素质?笔者从2009年9月开始对初二学生早读课教学进行了探索与尝试，取得了较好的教学效果。
下面谈谈自己的一些做法。
1.努力营造课堂环境。
使学生敢于开口
《英语课程标准》认为“学生只有对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩”，要求教师“努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围”。
学生正处于向青春期转变，也是人生观初步形成的重要时期。
他们渴望心灵的沟通、相互的理解和尊重。
因此，我适当放宽对早读课的要求，不像正课那样规矩严格，师生的交流也不拘形式，这有助于密切师生之间的感情：在全面了解学生的基础上，合理地编排座位，帮助学生组建学习小组，便于学生开展课堂集体活动和进行学习交流；尊重每个学生，尤其是关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在学习中努力进行尝试。
2.精心组织教学活动。
让学生积极参与
挑选和培养“读书带头人”。
要打破早读无声、沉闷的状态，就
需要有人带头读书。
我首先挑选出一个英语发音较准确、有胆量、责任心强的学生来担任英语科代表；另外选出四个大组长，每四个同学的学习小组中选一个小组长。
事先帮助科代表做好领读的准备、安排早读的任务和指导组长如何开展小组活动。
在教师的参与、指导和帮助下，有这些基础好的学生带动，早读课的读书气氛慢慢地形成了。
待早读正常开展起来，期中考试之后小组长就让学生轮流来当，让每个学生都有机会锻炼和表现自我。
教师早读坚持下班，扮演好组织者、指导者、监督者、帮手与伙伴等多种角色，同时注意观察集体活动开展情况，有时还充当合作伙伴与学生对话或者一起朗读一小段优美的文章，让每个学生都乐于参加早读。
3.认真设计早读内容，促进学生不断进步
(1)熟读教材。
朗读是英语学习中一个非常重要的环节，通过大声朗读，学生既可以提高口语能力，又可以培养语感。
因此，在早读课朗读单词、短语和课文应为常规任务，做好每天的安排，向学生提出具体要求并检查。
(2)背诵课文。
背诵是知识输入和积累的一种有效途径。
学生在熟读课文、理解其大意之后背诵一些重要的句子和段落，有助于学生巩固所学单词、短语、语法、句型等基础知识。
对不同学习水平的学生有不同的要求，背诵由少到多、从易到难，循序渐进，并采用结“对子”形式或在小组中交叉进行检查。
(3)演“脱口秀”。
句型是在学习者的脑海中建立外语语境的重要一环。
真正掌握句型，不但要在学习者的大脑中“贮存”有大量的句型，而且要求在使用时可以灵活地“调取”。
我发现在english weekly中，每个单元都有一个talk show，它以对话的形式编写，把一个单元的重要句型都运用在对话里，而且用黑体字进行标注，真是一目了然。
这样，talk show就成为我们早读的一个内容。
让学生扮演角色，还必须互换角色进行对话，在一个个语言情境中训练所学的句型，同时要求学生课后模仿编写和进行对话。
这样不但可以培养学生逐渐形成对特定场景做出快速语言反应的能力，而且经常进行口头交流活动是巩固单词最好的实践。
(4)欣赏美文。
初二的课文长了很多，生词量也增大了。
这对于约占全班五分之一人数的学困生来说学习的难度更太了。
由于掌握的词汇少，每当老师带读或科代表领全班齐读后，他们只能看着词汇表反复地读生词，花了九牛二虎之力才记住几个单词，但由于没有句子、段落和篇章的整体联系，这些单词很快又被遗忘了。
慢慢地他们对英语学习就失去了信心乃至最终放弃。
为了解决这一问题，我从开始就采取了增加短文的方法，根据每单元内容从课外资料中精选出2～3篇与单元话题内容相关的短文，作为早读的一个内容。
这些精美的文章都是200—250个单词，文体不同，信息量大，把词汇与学生感兴趣的信息“捆绑”在一起，学生很容易记住单词。
另外，由于这些短文所含生词不多，基础差的学生借助字典
或小组成员的帮助完全有能力朗读，从而增强了学习的信心与兴趣；而基础好的学生每单元都能背诵l至2篇。
这就真正实现了我们的“缩小两极分化，人人都在进步”的目标。
学生带着愉悦的心情来欣赏精美的文章，通过大声的朗读可以刺激脑部神经系统，从而不断提高记忆能力、思考能力、阅读能力和写作能力。
经过两年的积累，我惊喜地发现：在中考中，自己任教的班学生的作文比年级其他班的流畅，语法错误少，书面表达题的平均分比平行班的高出3—4分。
恰如古话所说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”
教学实践证明，抓好英语早读课对学生的英语水平提高能起到很大的积极促进作用。
只要我们做到有目的、有计划、有措施、讲方法，就一定能有效地开展早读课，持之以恒就能收到良好的教学效果。
[参考文献]
1.《全日削义务教育英语课程标准解读》(北京师范大学出版社2003)
2.赵丕行《论外语教学中的思维训练》(北京：《中小学外语教学》编辑部)。