怎样有效利用英语早读课
早读英语的方法-如何引导-重要性
早读英语的方法-如何引导-重要性早读英语可以跟着磁带录音朗诵或教师自己领读。
这样做可以避免同学在语音语调方面出现的错误，训练他们语音语调的基本功。
内容是挑选重要的段落或难读的句子，让同学跟着磁带录音模仿朗诵并多次反复，直到熟练顺口。
1.同学可按自己的实际状况结合教师所给目标，计划自读。
这样他们的心态是独立的、自由的，快慢由自己把握，有问题也可直接向老师询问。
2.集体读。
跟着磁带录音朗诵或教师自己领读。
这样做可以避免同学在语音语调方面出现的错误，训练他们语音语调的基本功。
内容是挑选重要的段落或难读的句子，让同学跟着磁带录音模仿朗诵并多次反复，直到熟练顺口。
早读，让同学放开喉咙读书，有利于激活同学的大脑，是同学的英语变得更加的流利，语音语调更准确，从而可以增加学习英语的兴趣。
总之，学习英语离不开朗诵，离不开高效率的记忆。
英语早读就应放声朗诵。
2如何引导同学进行英语早读1.确保时间。
早读的15分钟时间很短，这要求同学和我们老师都要严格抓紧时间，不轻易浪费。
不做与其无关的事情，扎实开展好早读内容。
2.老师应结合正课出现的重难点，亲自指导早读。
如果现在班里同学正在学习进行时态，在be动词和人称时态方面经常会出现错误。
那么可以在同学读完了所有单元课文和单词后，便留用2分钟再次讲解了这个语法点必须要注意的地方，剩下的时间就让同学当堂背诵课文，让他们在背诵的基础上加深对语法知识的理解;适时执行加分激励制度。
3.有时候我会挑选重要的例句和段落，或难度大的句子，让同学跟着模仿朗诵，并多次反复操练，直至熟练顺口。
碰到比较难读的句子或多数同学学习英语语音的薄弱环节，就重点指导，亲自领读。
4.培养和发挥科代表的作用。
英语科代表一般是英语基础较好，发音较准确的同学。
在某些状况下，他们可以在早读课上起主导作用。
平常多训练他们在课上领读、领背;假设有错误，我们及时改正，这样既改正了本人的错误，同时也提醒了全班同学，一举两得。
3早读对英语教学的重要性1.辅助教师的教学。
如何上好英语早读课
1、抓住早读的重点。
结合课堂上出现的重点难点，让学生背出例句，给学生结合背诵例句中出现的种种错误，有针对性的分析和默写，达到真正理解和运用。
2、采用录音领读和教师范读的方式。
这样做可以避免学生在语音语调方面出现的错误，训练他们语音语调的基本功。
内容是挑选重要的段落或难读的句子，让学生跟着磁带录音模仿朗读(并多次反复，直到熟练顺口)。
有时遇到比较难读的句子或多数学生学习外语语音的薄弱环节，要重点指导，让学生反复模仿，直到人人过关为止。
3、发挥榜样的示范作用。
培养和发挥外语课代表的积极作用，他们可以在早读课上领读和示范。
这样即使他们出现了领读的错误，我们也可以及时纠正。
这种“兵教兵”的模式，不仅提高了他们的英语水平，同时也让班级同学有了自己的目标，从而带动全班同学学英语的激情。
4、明确早读的任务，让学同学们带着任务去读课文，而且做到了及时检查，及时反馈。
使学生在上早读有紧张感，抓紧时间完成任务，不在像以前松散，没有效果。
5、变换检查的方法。
我们可以采用多种方式，有时可以让小组一起背诵，有时找个别同学单独背书或读书。
在早读上一半时候，有些同学感到疲惫的时候，找学生读书，使其他的同学紧张起来，振奋精神继续读书，从而提高早读的效果。
6、发挥小组的作用。
如果课文内容比较难，我们可以分版块分小组完成，每个小组完成自己的版块任务，然后再进行下一版块。
也可以每个小组成员一个版块，各司其职，互相检查。
还可以增加一些乐趣，如词语接龙、异口同声等，采用竞赛的形式来调动学生阅读和背诵的乐趣。
怎样合理安排初中英语早读课
怎样合理安排初中英语早读课?摘要：听。
说读写是学习英语的四大环节。
而“读”是语言输入的重要环节之一。
《新课程标准》也明确地指出：“英语教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
”而早读课是朗读英语的主要阵地，利用好英语早读课是非常重要的。
本文作者结合自己平时的工作实践，对怎样合理、科学、有效地利用早读课，作了浅显的分析。
关键词：早读指导方法一、英语早读课的重要性1、众所周知，随着改革开放的日益深入，我国与各国之间的交往日趋频繁，因此，作为国际交往的必要工具的外语也提到了非常重要的地位。
然而目前仍有部分学生对学习外语不够重视，?尤其不注重对外语口语的训练。
上课只是跟着教师读几遍，课后根本不读或者读也是“蜻蜒点水”，敷衍了事。
有些学生虽然在家里读外语，但家长不懂，自已读错了，也没人纠正，以致将错就错，形成习惯。
因此学校每周安排一定次数的外语早读课，让学生在教师的指导下进行20－30分钟的外语早读是提高外语教学质量的客观需要。
2、外语教师下班级认真抓早读课，除了对学生起督促鼓励的作用外，还能及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念上存在的问题，并及时给予纠正、示范和指导，从而掌握了学生实际水平的第一手资料。
这样就可以有针对性地制定各阶段的教学计划及具体教学安排，有利于提高教学质量。
3 、早读课不像上正课那样规矩严格，师生之间为交流也不拘形式，这样有助于密切师生感情。
而这时情感的产生往往在激发学生学习外语兴趣方面起着积极的作用，同时也是推动学生学习的动力。
4、从心理学的角度来说，早晨是人的记忆高峰期。
在这个时期明读外语、拼读单词、背诵课文或练习语音语调等，能在短时间内收到事半功倍的效果。
浅谈如何提高英语早读课的效率
浅谈如何提高英语早读课的效率引言英语早读课是学生研究英语的重要环节之一，它有助于培养学生的听、说、读、写的能力，同时提高他们的英语水平。
然而，很多学生在早读课上效果不佳，可能是因为缺乏合适的研究方法和策略。
本文将会探讨如何提高英语早读课的效率，帮助学生更好地研究和运用英语。
提前准备提前准备是提高早读课效率的关键。
学生应该在上课前预课文和单词，了解文章的大意和生词的意义。
可以通过阅读课文、查阅词典和使用研究软件来进行预。
提前准备可以提高学生在课堂上的理解和参与度，使研究更加高效。
积极参与积极参与是英语早读课上的重要一环。
学生应该主动发言、提问和讨论，与老师和同学互动。
通过积极参与，学生可以巩固自己的语言表达能力，增加语言输入和输出的机会，从而加深对课文内容的理解和记忆。
创造性研究创造性研究是提高早读课效率的有效策略之一。
学生可以尝试用英语复述课文、编写类似的故事或对话，或者以其他形式将课文的内容进行表达。
通过创造性研究，学生可以深入理解和运用课文中的语言点，提高自己的语言综合能力。
反思总结结束早读课后，学生应该进行反思总结。
可以回顾所学内容，对自己的表现进行评估，并制定下一次研究的目标。
通过反思总结，学生可以发现自己的不足和需要改进的地方，不断提高自己的研究效率和成绩。
结论提高英语早读课效率需要学生有良好的学习方法和策略。
通过提前准备、积极参与、创造性学习和反思总结，学生可以提高自己的英语水平，并在早读课中取得更好的学习效果。
希望本文提供的建议能够对学生们提高英语早读课效率有所帮助。
浅谈高中英语早读课管理策略
浅谈高中英语早读课管理策略随着教育教学改革的不断深入，高中英语早读课已经成为学校教育教学中不可或缺的一部分。
早读课的管理对学生的英语学习和对学校教学质量的提高起着至关重要的作用。
本文将从学生管理、教师管理、教学管理三个方面对高中英语早读课进行分析，并提出相应的管理策略，以期为教师和学校提供一些可行的管理建议。
一、学生管理1. 规范学生行为早读课作为学生学习的一部分，应该要求学生在早读课期间要表现出端正的学习态度和行为习惯。
在管理学生行为时，教师可以设置一些规范，如保持安静、不许随意走动、不准交头接耳等，以此规范学生的早读行为。
2. 激发学生学习兴趣在规范学生行为的教师也可以通过一些方式来激发学生的学习兴趣，比如每周选取一篇有趣的英语文章，或是设置一些小型知识竞赛等，以此来吸引学生的注意力和积极性，从而提高早读效果。
3. 关注学生的情绪和健康在管理学生的也要关注学生的情绪和健康状况，尤其是考虑到一些学生可能因为个人原因或是学习压力较大而产生焦虑、抑郁等问题，教师要及时发现并了解学生的情况，及时做好心理疏导和帮助学生解决问题，以保障学生的身心健康。
二、教师管理1. 注重教师专业素养教师管理是早读课管理最为关键的一环，教师要具备一定的专业素养和教学技能，这样才能更好地去管理学生和教学。
对于早读课来说，教师需要具备良好的英语水平，同时还要熟悉英语教学相关知识和方法，才能更好地指导学生进行早读学习。
2. 制定严谨的教学计划教师在管理早读课程时，需要提前制定好详细的教学计划，包括每周的学习内容、学习目标以及教学方法和手段等，以此保证每堂早读课都能够有针对性地进行教学，并且能够有效地提高学生的英语水平。
3. 做好教学评估在管理早读课程中，教师要定期对学生的早读学习情况进行评估和反馈，包括学生的学习成绩、学习态度等方面，以此来了解学生的学习情况，同时也可以及时发现问题并及时进行调整和改进，以提高教学的效果。
2. 注重教学手段的多样性在教学管理方面，教师要注重教学手段的多样性，比如可以采用阅读、听力、口语、写作等多种方式来进行教学，这样不仅能够满足学生不同学习方式的需求，同时也能够提高教学的效果。
高中英语早读课的有效利用
鸯
学生良 好的语文学习
■ 孙 立 珍
蠢
动， 一般来说 ， “ 理” 是从外部来 “ 管” 人的 ， 而“ 情” 则 是从 内心来“ 催” 人的。 情， 就是要从感性层面来触动 学生 ， 让他们发 自内心想这样做 。 要使同学们在感性 层 面认 同 自主修 改文 章 和 多 渠 道学 习语 文 这 两 种 学 习习惯 ， 那么通过老师讲或者让 同学们搜集后互讲名 家修改文章和多渠道学习语文的故事就是好办法。
首 先 要 让 学 生 充分 理 解 早 读 课 的意 义 。 让 他 们 自己动 起 来
一
、
教师要告诉学生 ： “ 一 日之 计 在 于晨 。 ” 清 晨 是 一
天中人的大脑最清醒 的时候 ， 精力 旺盛 ， 记忆力强 。 朗读 的时 间需要讲 求科学 ， 所以， 英语早读课就是要 利用这个 “ 黄金时 间” ， 让学生 大声读 出来 ， 刺激 大 脑， 强化记忆 ， 以期收到事半功倍的效果。任何语言 的“ 听” 和“ 读” 都是密 不可分的 ， 利用好早 读课对学
生 的 听力 也 是 很 有 帮助 的 。
二、 教 会 学 生早 读 课 的 策 略 。 让 他 们 觉得 背 诵 其 实 是 件很 简单 的事 情
Байду номын сангаас
１ ． 每节早读课都要设置 目标 ， 制造压力。 ２ ． 英语早读课到底该读些什么呢？英语学习掌 握一定 的词汇量是很重要 的，但是英语学 习不仅是 记单 词 ， 还要进 行语 法学习 、 语 篇的理解 、 语感 的获 得、 语言的应用等 。 ３ ． 早读课 的形式要 尽量避免 过于单一 ， 以免让 学生觉得单调乏味。 ４ ． 传授一些学习方法 。 英语 早读课上 ， 教师不仅 要丰富早读形式 ， 还要教授一些学习方法 。 （ １ ） 词 汇 的记 忆 高中阶段 ， 学生 必须 掌握 一定量的词汇 ， 所以，
如何组织有效的英语早读课
★★★如何有效地利用好英语早读课江苏省响水中学教科处倪锦春早读是英语学科学习和教学的重要环节，是同学们提高英语听说能力，扩大词汇，培养语感的重要阵地，“一年之计在于春，一日之计在于晨”。
一天当中，人在早上的学习效率是相当高的。
利用同学们早晨记忆力好，头脑清醒的特点，有计划地利用好英语早读课，对我们教师的英语教学和同学们的英语学习都将会起到事半功倍的效果。
一、存在问题目前我校固定在每周一、三、五早上安排半小时来早读英语，也就是说，每周有3天的英语早读课时间。
实际上同学们平时可用于自我读书和背书的时间是不多的。
虽然我们学校、年级部的领导也很重视早读课的读书气氛，但我们的早读的气氛还是不够浓厚，效率也不是太高。
具体表现在以下几个方面：1、缺乏早读课学习兴趣和习惯一部分学生没有养成良好的作息习惯和培养成紧张又有序的学习生活节奏，晚睡晚起，早上起身后仍然睡意朦胧，经常是匆匆上学而又不吃早餐,到校后无法迅速静下心来,很快进入到学习状态中,拿起书本时间不长就感到身心疲惫，继而哈气不断,根本无法进入早读课的学习状态，如此形成恶性循环，从而导致早读课效率低下。
2、缺少英语早读课的目标性和计划性不知道读什么，也不知道怎么读,这是大部分同学存在的问题.不少同学早读课学习非常盲目，有的学生似乎总在读同一篇课文，有的学生早读进行了很久,而目光还停留在某一页上，有的学生一味地在读单词表,也有些同学按照老师在白板上留下的要求而进行有选择的阅读，我们还看到一些同学在英语书下面放着语文书或其他科目的书，更有些同学在读了一会儿后就开始觉得无所事事，闲聊的、转笔的、对着窗外发呆的等等现象也不少见，这些现象都反映出学生对英语早读课缺少学习目标性和完成学习任务的计划意识。
没有明确的目标和任务，我们的早读不会有压力也就没有动力，早读课的实际效率就可想而知了。
有的班级虽然采取了老师带读或全班齐读，但是读后呢？是否还在机械地读，是否有同学们自己思考和自主学习的气氛呢？为了提高同学们英语早读课的学习的效果，积极合理地组织好英语早读课，从而提高同学们的英语学习兴趣和成绩，下面我给同学们谈谈如何提高我们英语早读课效率的一些方法，希望能对同学们的学习有所帮助。
如何合理安排高中英语早读课
氛 围， 使学生敢 于开 口并乐于朗读英语 。
情感 的产生往往在激发学生学习英语 兴趣方面起着积极 的
声朗读可 以培养一个 班集体 的朗读水平 ， 让 大家读准 、 读好， 读
出美感 ， 读 出享受。这样既可以提高学生 的朗读水平 。 也能培养 作用， 同时也是推动学生学 习兴趣 的产生 。从心理学 的角度来 学生学习英语 的兴趣。
说， 早晨是人 的记忆高峰期 。在这个 时期 朗读外语 、 拼读单 词 、 英语 的基 础在于词汇的积累 ， 在掌握了一定量 的词汇 以后 背诵课 文或练习语音语调等 ， 能在短时间 内收到事半功倍 的效 就要上升到句子的把握 ，而重要 的句 型是 理解 文章的关键 ， 因 果 。俗话说 “ ： 一 日之计在于晨 。” 此教 师应 在课上课下 布置重要 的句型 以及 帮助学生 整理合适
（ ２ ） 多种朗读形式相结合
予 纠正 、 示 范和指导 ， 从 而更客观地掌握了学生 的实际水平 。这 早读课也 离不 开精 心的安排 ， 当老师明确学生学 习英语都 样就可 以有针对性地 制定 各阶段的教学计划和具体教学安 排 ． 存在哪些不足时 。 他 自己可 以给学生安排好早读计划 ． 比如 ： 有利 于提高教学质量和学生的学 习水平。 ３ ． 早读课不像上正课那样要求严格 。 师生之间交流也不拘
之后对阅读与写作都有极大的帮助。 记得 多年前 笔者刚走上工作 岗位 的时候 ，由于缺乏经验 。 高 中阶段语法多而难 ， 很多学生都觉得语法枯燥乏味 ， 很难 在领读 完刚学的单词和课文后让学生 自由早读 ． 发现除 了少数 掌握 ， 我平 时在课 堂上每讲一个语法点 的同时会提供对应 的例 自学能力较 强的学生能安排好早读之外 。 大多数学生不知道 干 句 ， 让学生 在早 读课上读语 法的 同时也 熟读熟 背例句 。 再进行 什么。漫无 目的地东读一下 。 西看一下 ． 而且早读 时的纪律和老 分 析、 比较 、 总结 。 最 后可以找一些相 关的题来 做 ， 发现不 清楚 师在与不在完全两样 ， 导致 ３ ０分钟下来 ， 有 的学生早读课毫无 的地方 ， 不要着急 。 一定要 回头再看看这个知识点 ， 这样有重点 、 收获 ， 长 此 以往 ， 英语成 绩提 不上 ， 学 习英语 的兴 趣也会 淡 下 有 目的、 有 针对性地看 ， 看后再 回到那 道题 上来 ， 那做题 的准确 来， 造成恶性循环。针对这种现状 ， 我开始每节早读课让学生明 性就高得多。通过 自己的努力做对 的题 目， 自己会有成就感 ， 进 确早读任务 ， 以便读 时有 的放矢。即使 自己不在时 ， 及时安排课 代 表布置任务 。
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怎样有效利用英语早读课
摘要：英语早读课对学生学习英语具有重要的作用。
它不但能对日常的英语教学起到补充作用，还能提高学生对英语学习的兴趣。
本文结合笔者的教学实践论述了有效利用英语早读课的方法。
关键词：英语教学早读课有效利用
在多年的教学实践中，笔者深深地感受到利用好英语早读课对学生的英语学习具有重要作用。
因为英语是一门语言，是一种语言交际工具，它需要通过人们的读和说来实现交际价值。
“读”是语言输入的重要环节之一，我们的古人就曾说：“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，所以说充分利用英语早读对学生的英语学习意义重大。
然而，许多学生不知道早读课做什么，不知道珍惜早读时间，往往把早读时间浪费到说话聊天上，课后又抱怨单词难记、英语难学。
针对这一现象，英语教师很有必要去思考一下如何教会学生利用好早读课。
一、首先要让学生充分理解早读课的意义，让他们自己动起来
教师要告诉学生：“一日之计在于晨”，清晨是人的大脑最清醒的时候，精力旺盛，记忆力强。
“朗读”的时间需要讲求科学，所以，英语早读课就是要利用这个“黄金时间”，让学生大声读出来，刺激大脑，强化记忆，以期收到事半功倍的效果。
任何语言的“听”和“读”都是密不可分的。
利用好早读课对学生的听力也是很有帮助的。
我们学校就很重视早读，每周安排三个英语早读课。
教师要提前或按时到岗到位，跟学生一起大声地朗读，给学生们一种心理暗示：原来老师的英语那么好，是每天早晨大声朗读出来的。
而且教师朗读的内容对学生也是一种潜在的指导，让他们知道读什么。
慢慢地，学生们就对每个单元该读写什么有了一个清楚的认识。
二、教会学生早读课的策略，让他们觉得背诵其实是件很简单的事情
1、每节早读课都要设置目标，制造压力。
可能每位英语教师都会遇到这样的学生：一到早读课就对着单词表背单词，好像高中英语学习就是念单词。
结果还总是抱怨单词太多记不住，或者是自己记性不好，今天记明天忘等等。
其实，这都是因为学生们没有给自己的早读课设置目标。
笔者曾经让班上的学生思考过这样一个问题：去一个完全陌生的地方，由自己一人去和有熟悉路的朋友陪着去，在哪种情况下你会记住这条路。
他们很快地说出了自己一个人去记忆更深刻。
笔者便问为什么？他们说是因为自己一个人去会时刻保持精神高度紧张，随时注意路标的变化，要不然迷路了就回不来了。
笔者说：“是啊，如果你不是怕回不来，你就没压力，你也永远不可能记住这条路。
就是因为你有了目标，有了压力，就记住了。
早读也要这样，每天给自己订一个清晰的目标，比如说一节早读课要记多少个生词、短语等等，下课前自测一下有没有完成任务。
有了目标，有了完成任务的压力，记住他们就是很容易的事情了”。
2、英语早读课到底该读些什么呢？英语学习掌握一定的词汇量是很重要的，但是英语学习不仅是记单词，还要进行语法学习、语篇的理解、语感的获得、语言的应用等等。
那么在英语早读课上，学生们可以记单词、念课文、念语法、记典型的句型、背英语范文、复习巩固做过的错题目，然后归纳总结，联系其它知识点，解难释疑。
3、早读课的形式要尽量避免过于单一，以免让学生觉得单调乏味。
同样是读单词，我们以自由读为主体，但在自由朗读期间也可以穿插一些互动。
比如：有时候可以教师带着学生读；有时候可以学生跟着磁带读；有时候可以男生女生交替读；有时候可以同桌交替读。
教师应尽量丰富朗读的形式，让学生在快乐中学习。
4、传授一些学习方法。
英语早读课上，教师不仅要丰富早读形式，还要教授一些学习方法。
（1）词汇的记忆
高中阶段，学生必须掌握一定量的词汇，所以，学生在早读课上应该掌握多种多样的记单词方法。
对于课本中每一个单元的词汇，可以让学生分几个阶段去记忆。
比如：人教社的新教材中每个单元重点的词汇、短语都用黑体字标出，教师就让学生先去记这几个重点词汇，等学生掌握了重点词汇再去记没有任何标记的词汇，最后去熟悉一下带三角符号以及表示人名、地名的词汇。
等学生基本掌握了这些词汇后再找些考察词汇的题目做一做，不记得词汇的
意思，不明白词汇的用法，可以查查字典、翻翻笔记和参考书，以达到对词汇的应用。
最后再回到单词表，检测一下自己能记住多少个单词。
这样反复几遍，再难记的单词也会被掌握。
（2）语法的学习
高中阶段的学生要掌握必要的语法，才能应付各种测试。
但是语法的掌握不能只靠死记硬背。
教师可以让学生在早读课上对某一项语法知识进行朗读，通过朗读对该语法有个大体的掌握。
然后教师可以让学生把不懂的部分进行讨论，讨论结束后，找张白纸把自己对这一语法现象的理解写下来，并对应讲义看看自己有哪些遗漏的东西，最后将自己遗漏的部分重点地进行强化记忆。
这样一来，不仅不会觉得语法学习枯燥无聊，还会加快对语法的记忆和学习，从而更好地掌握它。
（3）语篇的背诵
语篇的背诵实际就是语言素材的积累，创建个人的语料库。
语料丰富了，一旦掌握了运用技巧，就能随意提取、运用自如。
但学生在背诵课文的过程必须集中注意力，掌握背诵的相关技巧。
熟读课文内容，理解文章大意，搞清课文的内在联系以及上下文之间的关系等，这样不仅可以收到事半功倍的效果，同时又可以避免“小和尚念经——有口无心”的现象。
另外，一篇文章可以分成几个小结，先一个小节一个小节地背，再连起来背。
第一个小节背会了，再背第二个小节，然后把第一与第二小节连在一起背，依此类推。
这种背法比整篇的背要轻松得多。
与其他内容的学习一样，背诵也有一个由低级到高级、由量变到质变的过程。
学生背得越多，就会有越多的灵活的表达方式，就会有越来越浓的学习兴趣，就会有更高的英语口头表达能力、阅读理解能力以及综合运用语言的能力。
英语早读课对学生学习英语是非常重要的，英语早读课的充分利用，不但能对日常的英语教学起到补充作用，还能提高学生对英语学习的兴趣。
笔者认为，只要持之以恒有目的、有计划地上早读课，学生学习英语的综合素质肯定会得到提高。