人教版历史与社会八年级下册《工商业的兴起》(第2课时)word教案
人教版历史与社会八年级下册《工商业的兴起》(第2课时)精品教案.doc
第二课时商人的地位变了•课程标准4-3列举近代历史上的重要事件与人物，说明它（他）们在社会变•革中的突出作用。
4-5综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。
•教学目标1分析富格尔家族来说明商人地位的提高。
2 了解伊丽莎白女王的利商政策，理解利商政策的影响。
3 了解贵族没落的情况。
4理解新的社会阶层的诞生：手工工场主和手工工场工.人。
•结构分析从商人的经营地位、经济地位、政治地位和质族经济地位的变化以及农民角色的转变，描述了工商业的兴起改变了国家的经济政策、阶级结构和阶级关系。
说明了生产力的发展决定着•社会变革的道理。
•教学重点与难点社会阶层的变化教学建议：主张自主性学习。
•教学过程一、导入：温故上一节我们学习的手工工场的产生、作用。
提问：手工工场出现以后，当时社会有哪些变化？二、新课1、活动：（将全班学生分成三部分，分别代表商人、贵族、农民；阅读教材、小组合作分析自己所代表的阶层发生的变化，进行全班交流。
）2、探究：从富格尔的信中你读出了什么（商人的经济实力非常强大，地位显赫，他们既是手工工场主，又是商人。
）3、探究：找出伊利莎白女王采取的利商政策。
提问：假如你是当时英国一位商人，你对女王的措施抱何种态度，为什么（利商政策不仅有利于商人经济实力的进一步增强，更使商人的社会地位不断提高。
）你觉得你们地'位的改变对社会发展有作用吗？（商人地位的变化，可以促进整个社会对商业的重视，在商业发展的基础上，带动整个国家的经济发展。
）4、活动：指导学生看阅读卡“没落的贵族”，说说贵族阶层发生的变化。
5、拓展：哥伦布和莎士比亚都生活在15、16世纪的欧洲，他们关于金钱，都发表过自己的观点：哥伦布：黄金是一切商品中最宝贵的。
黄金是财富，谁占有黄金，谁就能获得他在世界上的所需的一切。
同时也就取得把灵魂从炼狱中拯救出来，并使灵魂重享天堂之乐的手段。
莎士比亚：.金子！闪闪发光的金子！这东西，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，,一丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成尊贵，老人变成少年，懦夫变成勇士……这黄色的奴隶可以使异教联盟，同宗分裂，它可以使受诅咒的人得福，使害着灰白色癫痫病的人为众人所敬爱；它可以使窃贼得到高爵显位，和元老们分庭抗礼；它可以使鸡皮黄脸的寡妇重做新娘，即使她的尊容会使身染恶疮的人见了呕吐，有了这东西也会恢复三春的娇艳。
第一课工商业的兴起2课时
一、工厂从这里发展而来—手工工场的兴起 （一）15世纪欧洲(英国)的手工作坊
?阅读P4第一段，思考手工作坊呈现出怎样的特点 ?
手工作坊的特点：
1、生产人员少，规模小 2、生产效率低，产量低 3、组织形式以 家庭为主 4、师傅（即作坊主）与学徒属 于依附关系 5、作坊主直接参与 生产全过程
工业文明取代农业文明是历史发展的必然。
两个 结论
手工工场时期是农业文明时代进入工业文 明时代的 准备 阶段，是 过渡 时期。
在手工工场时代西欧仍处在农业社会
当时尽管手工工场已经出现，商业贸 易已经存在，并受到社会的承认，甚至在某 些地区还相当发达，但相对于农业的基础地 位来说，它们不过是农本经济的一种补充， 始终处在从属地位，西欧仍处在农业社会中， 而工业文明则即将来临。
2、商人地位的变化，对社会发展有什 么作用？可以促进整个社会对商业的重 视，在商业发展的基础上，带动整个社 会的发展。
看阅读卡“没落的贵族”说说贵族 阶层发展的变化？
?贵族阶层发生变化主要表现在两个方面：
1、他们虽享有特权，但因经济状态较差， 开始走向没落。
2、一些贵族被迫开始经营工商业。
看书回答
问题思考
（哪些阶层发生了变化？发生了哪些变化？手工场出现以后，
出现了哪些新的阶层？）
（1）商人的变化
由单纯的经商改变为双重身份，既 是手工工场主又是商人 经济实力超过王公贵族
可以担任市长、财政顾问
（2）贵族的变化 开始走向没落；一些贵族开始经营工商业。
（3）农民的变化 一部分农民失去土地成为手工工场的工人。
雇佣与被雇佣的关系是手工工场与手工作坊的本 质区别,也是资本主义与封建主义生产关系的本 质区别.
【K12学习】八年级历史与社会第五单元教案
八年级历史与社会第五单元教案工商业的兴起课时●教学设计思想教材分析第五单元描述了人类社会经历了史前时代、农耕文明时代的历程后进入的第三个历史阶段──工业文明时代的历史。
本单元分别从经济发展、思想观念的变化、世界开始形成一体和建立新的政治制度等方面阐述了农业文明走向解体、人类新时代的到来。
在此基础上，指出明清中国社会面临的危机与挑战。
课“工商业的兴起”按照历史发展的脉络，从生产力与生产关系两个角度，叙述了14～16世纪西欧工商业兴起的历程。
手工工场的出现，是从农业时代过渡到工业时代的开始；手工工场出现以后促使工商业的发展，产生了新的阶级。
“工厂从这里发展而来”──首先概述了由于商业的发展，手工作坊发展到手工工场；然后说明手工工场的特点是规模大、分工合作、生产效率高，并进一步指出手工工场的出现改善了人们的社会生活，促进了商业的发展。
此外，还着重指出西欧手工工场的范围，以说明手工工场的出现只是工业文明的曙光，整个西欧还处于农业时代。
手工工场时期是农业时代过渡到工业时代的准备阶段。
教材还运用一些图片，再现了中国明清时期出现的手工工场的生产情景。
●课程标准－3列举近代历史上的重要事件与人物，说明它们在社会变革中的突出作用。
－5综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。
●教学目标通过观察、比较图文资料，了解手工工场的生产情况，知道手工工场的出现促使西欧工商业的兴起。
通过观察、思考，知道手工工场的出现给人类社会带来了很大的变化，人类社会从此开始向工业文明时代过渡。
尝试收集有关西欧与中国手工工场的某方面事例，分析说明手工工场的特点及其作用●教学重点与难点分析教学重点:能根据具体资料说出手工工场与手工作坊的不同，手工工场的特点及其作用；能说出工商业兴起后出现的新阶层及其他们产生的意义。
教学难点:通过教学，使学生能够面对新的情景，进行历史性的判断。
●教学过程一、导入：请学生读第五单元的单元篇章页，进行小组合作学习，派代表汇报小组合作中在单元篇章页的文字和图片中发现的信息。
八年级下册人教版历史与社会全册教案及教学设计
人教八年级下全册教案集第五单元工业文明的来临第一课工商业的兴起第一课时工厂从这里发展而来●课程标准4－3 列举近代历史上的重要事件与人物，说明它（他）们在社会变革中的突出作用。
4－5 综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。
●教学目标1. 通过观察、比较图文资料，了解手工工场的生产情况，知道手工工场的出现促使西欧工商业的兴起。
2. 通过观察、思考，知道手工工场的出现给人类社会带来了很大的变化，人类社会从此开始向工业文明时代过渡。
3. 尝试收集有关西欧与中国手工工场的某方面事例，分析说明手工工场的特点及其作用●教学重点与难点分析教学重点: 能根据具体资料说出手工工场与手工作坊的不同，手工工场的特点及其作用；能说出工商业兴起后出现的新阶层及其他们产生的意义。
教学难点: 通过教学，使学生能够面对新的情景，进行历史性的判断。
●教学过程一、导入：请学生读第五单元的单元篇章页，进行小组合作学习，派代表汇报小组合作中在单元篇章页的文字和图片中发现的信息。
如：左图为新航路开辟时正在海上航行的一艘帆船，右上图为中国清朝的乾隆皇帝，右下图为拿破仑骑在战马上的英姿。
教师再提纲挈领地从全球的视野整体把握14～18世纪是人类社会发生巨大变化的历史时期，工业文明兴起于欧洲，包括物质文明的“工商业的兴起”、精神文明的“冲破思想的牢笼”、“世界开始走向整体”、政治文明的“资产阶级革命：新体制的创立”；中国在农耕文明的轨道上运行，达到相当高的水平，但面临巨大的挑战。
教师再引导学生回忆上学期的学习内容，引入本课课题“我们上学期学习了人类社会的前两个历史阶段，是哪两个阶段？”（人类社会经历了漫长的史前时代、农耕文明时代。
到14世纪，首先从西欧开始，人类社会开始进入了一个新的文明，即工业文明时代的探索阶段。
这种探索是从工商业的兴起开始的）导入新课。
新课教学二、手工作坊向手工工场的转变●比一比:１、手工作坊主自己纺线织布，家里人帮忙；人手不够的时候，还会收一名学徒，或者请两名妇女来帮忙。
初中人教版历史与社会八年级下册8.2《洋务运动与近代民族工业的发展》教案2
1、指导学生阅读课文，归纳近代民族工业兴起的背景、举办人、时间、主要分布地、主要分布产业、主要工业门类、代表性企业、规模和力量等。
2、指导学生正确认识和评价状元实业家张謇。
3、让学生讨论近代民族工业的兴起与初步开展会给中国社会带来哪些影民族资产阶级作为新生的政治力量开场登上历史舞台，他们将寻找新的强国之路。
2、引导学生=分析洋务运动前期和后期旗号和措施变化的原因，明确洋务派的认识有一个逐步深入的过程。
3、阅读课文，观察图片及图说，提取历史信息。
二、洋务运动的影响
阅读课文，结合资料，分析洋务运动给中国社会面貌带来的变化，归纳洋务运动的积极影响和局限性。
三、洋务运动失败原因
让学生结合课文中的资料1、资料2，完成探究活动。
重点：洋务运动的口号及措施
难点：对洋务运动的评价
三、教学过程
内容呈现
导课：
回忆第二次鸦片战争后清朝政府面临的内外交困的局势，引导学生思考：面对严峻的形势，当时比拟开明的清朝官员会有什么样的主张？引入新课。
新课：
一、洋务运动过程
1、指导学生阅读课本，通过表格自主归纳洋务运动的时间、代表人物、措施。
〔明确洋务运动的目的，分析洋务运动的性质〕
第二课洋务运动与近代民族工业的开展
一、教学目标
1、理解洋务运动的背景、目的，知道洋务运动的时间、代表人物。
2、知道洋务运动的具体措施和中国近代民族工业兴起与开展的根本历程。
3、理解洋务运动对于中国社会开展的意义，分析它失败的原因。
4、感受仁人志士的爱国情感及早期探索中华民族复兴之路的艰辛。
二、教学重点、难点
人教版历史社会八年级下册第五单元第一课工商业的兴起2课时教学设计
第一课：工商业的兴起（1）主题：资本主义经济的发展（2）史实解读：随着欧洲生产技术的发展，生产活动越来越专业化，分工越来越细，生产力的进步和手工业专业化程度提高，使商品交换日益频繁，随着市场的扩大和对商品需求的增加，个体小生产已经不能满足市场需要，社会酝酿着新的发展方向——手工业从小生产向大生产过渡。
尽管当时由商人开办了一些规模较大、场房设备较为完善的集中的手工工场，但为数甚少，资本主义还处于萌芽阶段，称工场手工业时期，还不是真正意义上的资本主义。
16—18世纪，西欧君主专制国家普遍实行重商主义政策，扶持资本主义工商业的发展。
工商业的发展意味着经济的发展，意味着社会生产力的发展，它引起了生产关系的质变,还引起了其他一系列连锁反应。
思想文化领域的变革、政治领域的革命和世界格局的变化，归根到底是从这里引起的，而它们反过来为资本主义的发展提供了思想基础、政治条件和资本的原始积累。
（3）课本知识结构：生产力变化手工作坊——手工工场——（工厂）↓作坊主——富商——（资产阶级）生产关系变化失地农民—雇佣工人—（工人阶级）第一课时：“工厂从这里发展而来”教学设计导入设计：1、复习导入。
教师可以先引导学生回忆上学期的学习内容，引入本课课题。
例如：“我们上学期学习了人类社会的前两个历史阶段，是哪两个阶段？”（人类社会经历了漫长的史前时代、农耕文明时代。
到14世纪，首先从西欧开始，人类社会开始进入了一个新的文明，即工业文明时代。
）导入新课。
2、从现实导入。
教师可以从目前我们国家的现状引入新课。
例如，“我们国家目前正处于双转型时期，即由农业时代向工业时代和知识经济时代转变。
那么，世界上最早由农耕文明时代进入工业时代的地区是什么地方？今天，让我们一起追寻人类的历史，探索工业文明的曙光。
”由此引入课题。
3、课件导入。
利用图片、幻灯片、多媒体等，向学生展示14～16世纪时期开辟新航路的船只、手工工场工作的场面，以及布鲁诺被烧时的画面等，引起学生的兴趣，感受与体验一个新的历史阶段开始的各种现象。
人教版历史社会八年级下册《工商业的兴起》2课时教学设计
第一课工商业的兴起第一课时工厂从这里发展而来•课程标准4-3列举近代历史上的重要事件与人物，说明它（他）们在社会变革中的突出作用。
4-5综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。
•教学目标1.通过观察、比较图文资料，了解手工工场的生产情况，知道手工工场的出现促使西欧工商业的兴起。
2.通过观察、思考，知道手工工场的出现给人类社会带来了很大的变化，人类社会从此开始向工业文明时代过渡。
3.尝试收集有关西欧与中国手工工场的某方面事例，分析说明手工工场的特点及其作用•教学重点与难点分析教学重点：能根据具体资料说出手工工场与手工作坊的不同，手工工场的特点及其作用；能说出工商业兴起后出现的新阶层及其他们产生的意义。
教学难点：通过教学，使学生能够面对新的情景，进行历史性的判断。
•教学过程一、导入：请学生读第五单元的单元篇章页，进行小组合作学习，派代表汇报小组合作中在单元篇章页的文字和图片中发现的信息。
女口：左图为新航路开辟时正在海上航行的一艘帆船，右上图为中国清朝的乾隆皇帝，右下图为拿破仑骑在战马上的英姿。
教师再提纲挈领地从全球的视野整体把握14〜18世纪是人类社会发生巨大变化的历史时期，工业文明兴起于欧洲，包括物质文明的“工商业的兴起”、精神文明的“冲破思想的牢笼”、“世界开始走向整体”、政治文明的“资产阶级革命：新体制的创立”；中国在农耕文明的轨道上运行，达到相当高的水平，但面临巨大的挑战。
教师再引导学生回忆上学期的学习内容，引入本课课题“我们上学期学习了人类社会的前两个历史阶段，是哪两个阶段？” （人类社会经历了漫长的史前时代、农耕文明时代。
到14世纪，首先从西欧开始，人类社会开始进入了一个新的文明，即工业文明时代的探索阶段。
这种探索是从工商业的兴起开始的）导入新课。
新课教学二、手工作坊向手工工场的转变•比一比：1、手工作坊主自己纺线织布，家里人帮忙；人手不够的时候，还会收一名学徒，或者请两名妇女来帮忙。
八年级历史教案-工商业的兴起 最新
第五单元工业文明的来临第一课工商业的兴起（第一课时）一、教学目标：（1）了解手工工场的生产情况，知道手工工场的出现给人类社会带来很大的变化内类社会从此开始向工业文明时代过渡（2）了解中国手工工场的情况（3）了解手工工场的作用二、教学重难点重点：了解手工工场的特点难点：早期手工作坊和手工工场的比较三、教学过程新课导入：师：我们上学期学习了人类社会发展的前两个阶段，它们分别是哪两个阶段？（人类社会经历了漫长的史前时代、农耕文明时代。
到了14世纪，首先从西欧开始，人类社会开始进入了一个新的文明，就是工业文明时代。
）新课教学：（阐述）首先请大家来看一下这三幅图，它们分别展示了14——18世纪，工业文明来临之即，对历史发展起到了不同推动作用的重要历史事件和历史人物，分别是什么呢？（左图为新航路开辟时一条在海上航行的帆船，新航路的开辟使得原来完全隔绝的东方和西方联为一体，右下为曾经征服欧洲大陆，法兰西第一帝国的建立者拿破仑，如果说拿破仑代表着西方国家的发展，那么，中国就是东方国家中的典型，右上是咱们中国的一位皇帝，乾隆，也就是从乾隆后期开始，中国渐渐在世界近代化的过程中落伍了。
这就是整个第五单元要给我们带来的历史的概念）今天我们来学习第一课《工商业的兴起》师：工商业，这个词语我们并不陌生，那么这个“工”是什么意思？（工厂）在我们温州有很多的企业，很多的工厂，请大家想一想，我们今天开办工厂应具备哪些条件呢？或者说说今天的工厂生产有什么特点？生：固定的厂房，机器，大量的资金投入，规模较大，分工合作，工人，管理者，工人在工厂里每天固定工作多少时间，然后企业主发给他们工资，雇佣关系师：那你知道今天的工厂，它的生产管理方式是从哪里发展而来的吗？（出示课件：工厂从这里发展而来：小作坊）这幅图反映的小作坊里制作呢绒的场景。
看一下它的生产场地在哪？（在家里）劳动数量？（少数，一般都是家庭成员，如果忙不过来的话，可能会请几个帮工，或者师傅可以收个徒弟）生产程序大致如何？（看书：买毛，工匠主亲自购买说明什么？在家纺线织成布，工匠主自身是不是参加劳动呢？学徒帮工跟工匠之间是怎么样的关系呢？拿到市场上去卖，同时再买一些原料回来）当时在欧洲像瓷器、钟表等等都是从这样的小作坊里生产出来的，众多类似的作坊都呈现出怎样的特点呢？生：规模小，产量小，以家庭为主为了维持家庭的基本消费和开支，（过渡）在14、15世纪的欧洲农业生产有了新的进步，对手工业产品的需求增加，这种小打小闹的小作坊的生产明显不能满足社会对商品的需求。
八年级历史 第五单元第一课工商业的兴起教学课件 人教新课标
当时尽管手工工场已经 出现，商业贸易已经存在， 并受到社会的承认，甚至在 某些地区还相当发达，但相 对于农业的基础地位来说， 它们不过是农本经济的一种 补充，始终处在从属地位， 西欧仍处在农业社会中，而 工业文明则即将来临。
一、工厂从这里发展而来
1、手工作坊
欧洲手工工场的形成
2、手工工场 中国手工工场的出现 手工工场出现的作用
此图为拿破仑骑在战 马上的英姿。拿破仑 成立了法兰西第一帝 国。他对内改革，对 外战争，对世界产生 重大影响。
在人类六千年文明史上，中国曾经有四千 多年走在文明发展的前列。世界各国学者普遍 认为，直到16世纪，中国的经济文化发展水平 仍居世界前列。18世纪与19世纪的交叉点，是 中国历史坐标系上的一个重要的历史转折点。 这是中国与西方国家的发展水平由远远超出的 两条曲线逐渐接近相交后，又迅速向反方向拉 开距离的一个历史转折点。在工业革命发生以 来的二百多年间，中国从18世纪的世界一流强 国下降为19世纪的世界二流国家，到20世纪初 又跌落到世界三流国家的境地。
归纳与总结
手工工场的主要特点有三个： 1. 出现了雇佣劳动，工场主是主要的组织
者和管理者，不再进行全过程的生产。 这是与作坊主的本质区别； 2. 工人多，分工细,分工合作； 3. 生产规模大、产量高。
比一比
手工作坊主自己纺线织布，家里 人帮忙；人手不够的时候，还会 收一名学徒，或者请两名妇女来 帮忙。
承前启后
我们上学期学习了人类社 会的前两个历史阶段，谁 还记得是哪两个阶段？
漫长的史前时代、农耕文明时代
到14世纪，首先从西欧开始，人类社会开始进 入了一个新的文明，即工业文明时代。
工业文明时代如何发展起来？从哪里首先发 展？有哪些重要标志和表现呢？
八年级历史与社会下册 第五单元第二课工商业的兴起课件 人教版
劳动者 不 生产 方式 规模
同
分工
手工工场的出现预示着人类将进入一个新的时代， 但是，只是农业文明时代过渡到工业文明时代的准备阶 段，只是工业文明的曙光。
手工工场与手工作坊的最大的不同
5、阅读材料，回答问题：
常熟蒋以化记述：“大户张（设置）机为生，小户趁 （去往）织为活。每晨起，小户百数人，嗷嗷相聚玄庙口，听 大户呼织。日取分金为饔yōnɡ飧sūn（早餐与晚餐）计。” ①材料描述的是什么时候中国江南地区出现的什么现象？
明清时期、手工工场的出现。
②这里的“大户”、“小户”各指的是哪两个新的社会阶层？ 他们的前身分别是谁？
4、下列各项是手工作坊和手工工场的特点，请认真阅读后分类。 A、制作过程没有明确的分工，制作者全程工作； B、所有者不从事生产，只负责生产的组织、管理和产品销售； C、产品主要供应附近的乡村或小镇； D、生产过程有明确的分工合作； E、生产规模小，生产场地小，原料和产品数量少； F、产品远销欧洲和世界各地； G、拥有简单的手工制作工具； H、几乎每道工序都有比较复杂的手工制作工具； I、生产规模大，产量高，总体质量好； J、雇佣工人进行生产； K、所有者自己是主要的生产者； L、师傅招收徒弟，徒弟不领工资，家人与帮工参与生产。 M、是一种封建性质的生产关系； N、是一种资本主义性质的生产关系。
“大户”是指早期资本家， “小户”是指早期的工人。
③“大户”、“小户”之间是怎样的关系？
他们之间是雇佣与被雇佣的关系。
手工工场的出现促使社会阶级和阶级结 构发生了变化，仔细阅读课文，回答：
1、哪些阶层发生了变化？发生了哪些变化？
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第二课时商人的地位变了
●课程标准
4—3 列举近代历史上的重要事件与人物，说明它（他）们在社会变革中的突出作用。
4—5综合多种因素，认识中国与世界社会变迁中的若干重大转折时期。
●教学目标
1分析富格尔家族来说明商人地位的提高。
2了解伊丽莎白女王的利商政策，理解利商政策的影响。
3了解贵族没落的情况。
4理解新的社会阶层的诞生：手工工场主和手工工场工人。
●结构分析
从商人的经营地位、经济地位、政治地位和贵族经济地位的变化以及农民角色的转变，描述了工商业的兴起改变了国家的经济政策、阶级结构和阶级关系。
说明了生产力的发展决定着社会变革的道理。
●教学重点与难点
社会阶层的变化
教学建议：主张自主性学习。
●教学过程
一、导入：温故上一节我们学习的手工工场的产生、作用。
提问：手工工场出现以后，当
时社会有哪些变化？
二、新课
１、活动：（将全班学生分成三部分，分别代表商人、贵族、农民；阅读教材、小组合作分析自己所代表的阶层发生的变化，进行全班交流。
）
２、探究：从富格尔的信中你读出了什么
（商人的经济实力非常强大，地位显赫，他们既是手工工场主，又是商人。
）３、探究：找出伊利莎白女王采取的利商政策。
提问：假如你是当时英国一位商人，你对女王的措施抱何种态度，为什么
（利商政策不仅有利于商人经济实力的进一步增强，更使商人的社会地位不断提高。
）你觉得你们地位的改变对社会发展有作用吗？
（商人地位的变化，可以促进整个社会对商业的重视，在商业发展的基础上，带动整个国家的经济发展。
）
４、活动：指导学生看阅读卡“没落的贵族”，说说贵族阶层发生的变化。
５、拓展：哥伦布和莎士比亚都生活在15、16世纪的欧洲，他们关于金钱，都发表过自己的观点：
哥伦布：黄金是一切商品中最宝贵的。
黄金是财富，谁占有黄金，谁就能获得他在世界上的所需的一切。
同时也就取得把灵魂从炼狱中拯救出来，并使灵魂重享天堂之乐的手段。
莎士比亚：金子！闪闪发光的金子！这东西，只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的，错的变成对的，卑贱变成尊贵，老人变成少年，懦夫变成勇士……这黄色的奴隶可以使异教联盟，同宗分裂，它可以使受诅咒的人得福，使害着灰白色癫痫病的人为众人所
敬爱；它可以使窃贼得到高爵显位，和元老们分庭抗礼；它可以使鸡皮黄脸的寡妇重做新娘，即使她的尊容会使身染恶疮的人见了呕吐，有了这东西也会恢复三春的娇艳。
看过两个人的话后,请大家思考以下问题:
§哥伦布和莎士比亚对金子的态度是一样的吗？是褒还是贬？
§你认为“金子”在那个社会起到了怎样的作用？那个社会，从国家到个人，都追求“金子”，这到底是好事还是坏事?
三、小结并探究：（联系上节课所学的知识）
１、工厂从这里发展而来：生产力变化手工作坊——手工工场——（工厂）
２、商人的地位变了：生产关系变化作坊主——富商——（资产阶级）
失地农民——雇佣工人——（工人阶级）
３、活动：阅读民谣，从这个民谣中，你能感受到社会发生了什么变化？
（商人地位高，经济实力强；工人创财富，生活苦不堪；早晚有一日，要把身来翻！）
４、探究：手工工场出现后，为什么有这么多的变化？（生产力的发展决定着社会的变革）５、小结：通过本节课的学习，使我们知道了随着手工工场的出现以及工商业的发展，逐渐产生了两个新的阶层：经营手工工场的商人与手工工场工人，改变了两个旧的阶层：贵族与农民
四、布置作业:
1.作业本第1-4页的第6、8、10、11、12、16题。
2．课堂上做第12、16题并作讲解。
六、课后反思：
本课教学中宜采用自主探究法。
因为本课层次是很分明的，从商人、贵族、农民的社会状态的变化依次进行。
当然重点在于商人地位的变化及其变化的原因。
经过自主探究，学生掌握效果良好。