《刻舟求剑》 教案教学设计
刻舟求剑教案
刻舟求剑教案【教案】刻舟求剑一、教学目标：1.了解并理解“刻舟求剑”的故事情节；2.培养学生思辨能力和解决问题的能力；3.通过参与故事情境的活动，培养学生的团队合作意识和合作能力。
二、教学准备：1.教学课件、PPT等教学工具；2.故事教材，可以是口头传说的简述或分发给学生的故事文本；3.小组活动所需要的道具和材料。
三、教学过程：1.引入故事情境教师可以用短短的篇幅，简述“刻舟求剑”的故事情节，引发学生的兴趣和思考。
2.理解故事情节教师引导学生共同回顾整个故事的情节，帮助学生理解故事背后的道理和智慧。
3.思考问题教师提出问题，引导学生思考：（1）为什么即使船下沉，小孩还要继续刻剑？（2）有没有其他解决办法来找回剑？（3）这个故事告诉我们什么？4.小组活动将学生分成小组，每组由多名学生组成。
教师在每个小组里安排一名学生扮演小孩的角色，其他同学扮演其他角色或观察员。
教师向每个小组发放道具，如木板、木刀等。
教师布置任务：（1）小孩的任务是刻木板，模拟刻剑的情境；（2）其他同学的任务是给出建议或观察、记录小孩的行为；（3）观察员的任务是观察小组内的合作情况和同学们的表现。
5.小组讨论与总结每个小组对刻舟求剑的活动进行讨论和总结，回答教师提出的问题，让学生表达自己的看法和观点。
6.课堂展示每个小组可以选择一名代表或全组同学共同表演他们的活动和讨论结果。
通过学生的展示，促进对话和交流，培养学生合作意识和团队精神。
四、教学反思：通过“刻舟求剑”故事的教学，不仅能让学生了解和理解故事情节，更重要的是培养学生的思辨能力和解决问题的能力。
通过小组活动和讨论，学生可以一起思考和分析问题，锻炼自己的思考能力和合作能力。
这种教学方法能够激发学生的参与性，培养他们的团队合作意识和合作精神。
同时，在展示环节，学生还可以通过观察和倾听其他小组的表演，吸取他人的经验和启发，促进彼此之间的交流和合作。
《刻舟求剑》教案
《刻舟求剑》教案一、教学目标1.了解成语“刻舟求剑”的来源和寓意。
2.提高学生对寓言故事的理解能力和思辨能力。
3.培养学生合作学习、分享交流的良好习惯。
二、教学重点1.理解成语“刻舟求剑”的含义。
2.分析故事中人物的行为和思维特点。
3.培养学生独立思考和解决问题的能力。
三、教学难点1.分析故事中人物的行为和思维特点。
2.理解故事所传达的哲理。
四、教学准备1.教师准备《刻舟求剑》的故事内容。
2.学生准备笔记本、彩笔等学习用品。
五、教学过程第一课时（一）导入1.教师讲述《刻舟求剑》的故事。
2.学生听故事，初步了解故事内容。
（二）自主学习1.学生自读故事，感知故事情节。
2.学生在小组内分享自己的感受和理解。
（三）课堂讨论a.故事中的主人公是谁？他为什么要刻舟求剑？b.主人公的行为是否正确？为什么？c.你从故事中得到了什么启示？2.学生在小组内交流讨论，得出结论。
（四）课堂小结2.引导学生理解成语“刻舟求剑”的含义。
第二课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们学习了《刻舟求剑》，谁能复述一下故事内容？2.学生回答问题，巩固上一节课的学习成果。
（二）课堂探究a.故事中的主人公为什么犯错误？b.主人公的错误思维有哪些特点？c.我们应该如何避免犯类似的错误？2.学生在小组内讨论，得出结论。
（三）案例分析1.教师提供一些现实生活中的案例，让学生分析是否存在“刻舟求剑”的错误思维。
2.学生分组讨论，汇报分析结果。
（四）课堂小结2.引导学生理解故事所传达的哲理。
第三课时（一）复习导入1.教师提问：上一节课我们分析了《刻舟求剑》的案例，那么如何避免犯类似的错误呢？2.学生回答问题，巩固上一节课的学习成果。
（二）课堂讨论a.在现实生活中，我们如何培养自己的应变能力？b.如何克服思维定势，提高解决问题的能力？c.如何与他人合作，共同解决问题？2.学生在小组内讨论，得出结论。
（三）实践活动1.教师组织学生进行小组活动，模拟解决现实生活中的问题。
《刻舟求剑》教案
《刻舟求剑》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）理解《刻舟求剑》的故事内容，把握主要人物和事件。
（2）学习成语“刻舟求剑”的含义及其在实际生活中的运用。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析故事中人物的言行举止。
（2）学会通过成语故事，提炼人生哲理。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的团队合作精神，增强人际交往能力。
（2）懂得在面对问题时，要善于变通，勇于创新。
二、教学重点：1. 成语“刻舟求剑”的含义及用法。
2. 故事中人物的性格特点及其对现实生活的启示。
三、教学难点：1. 深刻理解故事中所蕴含的哲理。
2. 将成语“刻舟求剑”运用到实际生活中。
四、教学准备：1. 课文课件或黑板。
2. 相关成语卡片。
3. 小组讨论所需材料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍成语“刻舟求剑”的来历。
（2）引发学生对故事的好奇心，激发学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主阅读课文，理解故事内容。
（2）学生结合课下注释，理解生僻词语。
3. 合作探讨：（1）教师组织学生分组讨论，分析故事中人物的言行举止。
（2）每组选代表进行分享，总结故事中人物的个性特点。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和总结。
（2）引导学生理解成语“刻舟求剑”的含义及用法。
5. 案例分析：（1）教师出示与“刻舟求剑”相关的案例，引导学生运用成语进行分析。
（2）学生分享自己的看法，体会成语在实际生活中的运用。
6. 课堂练习：（1）教师出示练习题，检验学生对成语“刻舟求剑”的理解。
（2）学生独立完成练习，教师进行点评和指导。
7. 总结拓展：（1）教师引导学生总结本节课的学习内容。
（2）学生分享自己在生活中遇到类似问题的解决方法。
8. 课后作业：（1）学生运用成语“刻舟求剑”写一个短文或日记。
（2）教师批改作业，了解学生对成语的掌握程度。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和互动情况，评估他们的积极参与程度。
《刻舟求剑》教案（14篇）
《刻舟求剑》教案《刻舟求剑》教案(14篇)《刻舟求剑》教案1一、素质教育目标：1、背诵、默写《刻舟求剑》2、掌握一些常用文言实词、虚词的翻译3、分析课文，提示寓意4、培养学生联系客观实际分析问题的方法二、教学设想：1、重点、难点、疑点重点：掌握课文中的常用的实词、虚词的翻译难点：对寓意的理解疑点：通顺流畅地用白话表达2、课型及基本教学思路：阅读讨论课三、媒体平台：1、教具、学具准备：投影仪、录音机2、多媒体课件撷英：（1）课件资讯（2）素材储备初中语文朗读磁盘四、课时安排：一课时五、教学过程（）：1、情境导入我国古代有许多寓言故事，它通过简单的故事寄托深刻的道理，今天老师和同学们一起学习《刻舟求剑》这篇寓言故事。
2、课前热身我国寓言故事有很多，请同学选择一两个讲给同学们听听（如：掩耳盗铃、拔苗助长、智子疑邻等）3、查字典，读准下面字遽契其舟坠于水涉江六、合作探究：1、整体感知（1）听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿。
（2）运用勾画圈点的读书方法朗读课文。
（3）采用生疑发问的读书方法，进一步深入课文内容，发现疑问和问题，准备讨论。
2、四边互动（1）请同学齐声朗读课文。
明确：把“求剑若此，不亦惑乎？”反问语气读出来。
（2）现在请同学看课文，利用书下注释，查工具书，四人一组用白话文说，教师巡回释疑。
最后由一名学生翻译，同学教师指正。
（3）请完成下面练习。
1。
解释下列句中加点词吾忘持度反归取之遽契其舟不亦惑乎2。
辨别“其”和“之”在不同语境中的意思自度其足至之市其：之：何不度之以足从其所契者入水求之是吾剑之所从坠4、请思考“探究·练习”明确渡江的楚人根据在船边的记号下水求剑，除白费力气之外，是不会有其它结果的。
如果在静水中不动，他刻的记号还有帮助记忆的作用；但他搭乘的船在江中横渡，船靠岸之后，原来刻的记号早已不是剑坠之处，他仍然从此处下水找剑，不是很糊涂吗？很显然，这则寓言讽刺的是那些固守陈规陋习，不懂得根据变化的情况改变看法或办法的蠢人。
2024年刻舟求剑教案三篇_2
2024年刻舟求剑教案三篇刻舟求剑教案篇1小学语文教案《刻舟求剑》一教学目标1. 能正确理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求剑”等词语意思。
2．能理解课文内容，懂得刻舟求不到剑的道理，明白必须根据情况的变化去处理事情。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
重点通过理解词句，懂得“刻舟求剑”的意思和含义。
难点理解课文最后一段，明白那个人的想法错在哪里。
教具贴图、生词卡片教学方法品词品读法、想象描述法、直观演示法教学步骤一、带入情境，揭题初读。
1．全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。
师总结：比赛进行得非常激烈，同学们不仅把学过的成语记得很牢，而且还记住了许多自己学会的成语。
2．揭题：今天，我们再来学习一个成语——“刻舟求剑”。
师边书写课题边强调：看清“求”的第三、四笔，“剑”’的第七笔。
3．出示生词卡片，认读正音。
4．师范读课文。
请同学们边听边想：课文讲的是什么时候，什么地方，谁的什么事？（这个放事发生在江上。
贴图：先贴“大江”，江水滔滔，远处是河岸。
再在江中贴一“小船”，船上立一佩剑之人。
）5．看图，再自读课文，弄懂“刻舟求剑”’字面上的意思。
（在船舷上刻记号捞宝剑。
）6．默读课文，在不理解的地方标上记号，四人小组互助解答，仍不理解的向老师提问。
可能提出的问题：①“船舷”是指什么地方？②“催”是什么意思？③那个人为什么会捞不到剑呢？7．师总结：通过刚才的小组学习，同学们不仅弄懂了一些问题还提出了学不懂的问题，让我们在后面的学习中一起弄懂它们。
二、创设情境，品词析局1．学习第一自然段：①齐读本段。
②学习“宝剑”一词：结合“剑”字的“u”旁理解词意。
③用换词法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）。
看图想象这个人是怎么“一不小心”把宝剑掉进江里的。
（移动“宝剑”，演示掉进江里的情景〕说说你想象到的情景。
④指导朗读：读出意外、惋惜的语气。
2．学习第二自然段：①宝剑掉进水里，让人多着急啊，那个人会怎样做呢？听老师读课文，注意老师读的哪些地方跟课文不一样，用笔划下来，然后说一说。
大班语言《刻舟求剑》教案
大班语言《刻舟求剑》教案一、教学目标：1. 了解《刻舟求剑》的故事内容，理解故事中的道理。
2. 能够复述故事情节，发挥想象，讨论故事中的问题。
3. 学习成语“刻舟求剑”，并能运用到日常生活中。
4. 培养倾听、表达、交流的能力，激发对传统文化的兴趣。
二、教学内容：1. 故事《刻舟求剑》：战国时期，一个人在船上刻下一个记号，把剑扔进河里，船停下来后，他跳进河里找剑，认为剑就在记号处。
2. 成语“刻舟求剑”的含义：比喻办事刻板，没有变通。
三、教学准备：1. 故事课件或图书《刻舟求剑》。
2. 画纸、彩笔、剪刀等手工材料。
3. 成语卡片“刻舟求剑”。
四、教学过程：1. 导入：通过课件或图书，展示《刻舟求剑》的故事，引导幼儿观看并简单讲述故事情节。
2. 讲述故事：完整讲述《刻舟求剑》的故事，引导幼儿关注故事中的细节，如人物、情节、结果等。
3. 讨论故事：引导幼儿讨论故事中的问题，如为什么这个人找不到剑？他应该怎么做才能找到剑？4. 学习成语：讲解成语“刻舟求剑”的含义，引导幼儿理解并能够运用到日常生活中。
5. 手工活动：让幼儿剪下故事中的人物、船、剑等元素，并用自己的想象力，将故事情节重新编排，创作出自己的故事。
6. 结束活动：总结本次活动的内容，引导幼儿表达自己的观点和感受。
五、作业布置：1. 回家后，与家长分享故事《刻舟求剑》的内容，讲解成语“刻舟求剑”的含义。
2. 家长协助幼儿，运用成语“刻舟求剑”编写一个生活中的小故事，并家庭成员进行分享。
六、教学评价：1. 观察幼儿在故事聆听过程中的反应，是否专注、兴趣浓厚。
2. 评价幼儿在讨论环节的参与程度，是否能积极发言、表达自己的想法。
3. 评估幼儿在手工活动中，对故事情节的理解和创造能力。
4. 检查家庭作业完成情况，了解幼儿对成语“刻舟求剑”的掌握和运用能力。
七、教学拓展：1. 组织角色扮演活动，让幼儿扮演故事中的角色，体验故事情节，提高表达、合作能力。
2. 开展成语接龙游戏，以“刻舟求剑”为起点，引导幼儿学会成语的正确运用和词汇积累。
《刻舟求剑》 教案教学设计
《刻舟求剑》教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生掌握《刻舟求剑》的故事内容，理解故事中的人物和事件。
（2）培养学生阅读文言文的能力，提高文学素养。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，让学生深入分析故事中的人物形象和道理。
（2）培养学生独立思考、辩证分析问题的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）引导学生理解故事中的寓意，树立正确的价值观。
（2）培养学生珍惜时光、勇于创新的品质。
二、教学重点：1. 故事情节的理解和记忆。
2. 文言文阅读和翻译能力的培养。
3. 故事中道理的感悟和应用。
三、教学难点：1. 文言文中的实词、虚词理解和运用。
2. 对故事中道理的深入理解和实践。
四、教学准备：1. 教材：《刻舟求剑》原文。
2. 参考资料：关于《刻舟求剑》的背景介绍、解析等。
3. 教学工具：多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课（1）教师简要介绍《刻舟求剑》的背景。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习（1）学生自主阅读《刻舟求剑》原文，理解故事内容。
（2）学生总结故事情节，分析人物形象。
3. 合作探讨（1）分组讨论：每组选择一个角度，深入分析故事中的道理。
（2）分享讨论成果，全班交流。
4. 课堂讲解（1）教师针对故事中的文言文难点进行讲解。
（2）教师引导学生理解故事中的道理，联系实际生活。
5. 课堂练习（1）学生翻译文言文，巩固学习成果。
（2）教师布置相关作业，让学生延伸学习。
6. 总结与拓展（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生分享学习收获，提出疑问。
（3）教师针对学生的疑问进行解答，拓展学生思维。
7. 课后作业（1）学生回家后，向家长讲述《刻舟求剑》的故事。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与情况，包括发言、讨论、练习等，评估学生的学习积极性。
2. 作业完成情况：检查学生课堂练习和课后作业的完成质量，评估学生的学习效果。
七年级课文《刻舟求剑》教案（精选9篇）
七年级课文《刻舟求剑》教案七年级课文《刻舟求剑》教案（精选9篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编精心整理的七年级课文《刻舟求剑》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
七年级课文《刻舟求剑》教案篇1教学目标：1.积累成语“刻舟求剑”，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.利用工具书及译文理解文言文的意思。
3.了解寓言所蕴含的道理。
教学重点：结合译文理解文言文的意思。
教学难点：了解寓言所蕴含的道理。
课时划分：一课时课前准备：布置预习，准备课件教学设计：一、激趣导入出示：寓言，回顾什么是寓言?(ppt)介绍学过的或知道的寓言故事，并说说明白了一些什么样的道理。
师小结：不少许多富有启示的寓言故事来自我国古代文集著作。
今天学习的这篇文言文寓言就出自《吕氏春秋》。
揭题(ppt)在船上做记号来寻宝剑。
“求剑”是目的，“刻舟”是采取的方法。
二、检查预习1.师范读，思考课文讲了一件什么事，体会文言文的朗读方式，在重点字下打记号。
2.学生用一句话回答。
小声自读，指名读，评价，正字正音。
3.齐读。
三、理解文言文意思1.自读译文，勾画不懂的地方，批注问题。
2.“专家组小老师”讲解大意，强调要点。
(先示范读句子，讲意思，然后提示易读错和词义重要的字，并出示ppt，要求同学补充批注)3.质疑，并补充批注。
4.齐读译文。
5.练习一。
四、体会寓言所蕴含的道理1.文言文言简意赅，短短几句就告诉我们这么多内容，我们再来好好读一读。
(齐读)2.这个文言文寓言故事我们不仅要会读，还要读懂，试想当船靠岸后，楚人怎么去捞剑的?他能捞到吗?那他会有什么神情?会说些什么?那些岸上的人看到他的举动会有什么议论?大家思考一下：求剑的楚人为什么求不到剑呢?(ppt)在书中找出来勾画出示：舟已行矣，而剑不行(齐读)指名用自己的话说一说。
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《刻舟求剑》教案教学设计
导读：——人教版第四册《刻舟求剑》教学片断实录与评析师：这两位学读得很好。
我再请同学们读一遍课文。
读的时候要边读边想，课文里有哪些问题不懂，用笔画下来，等会儿提出来我们一块解决，（全班自由朗读，教师巡视）
师：好！我们比一比，哪个小朋友最会读书，能提出最有价值的问题。
生：我不懂“刻舟求剑”是什么意思？
生：什么是“船舷？”
生：老师，宝剑掉进江中，那个人为什么不快捞，而在船舷上刻记号呢？
师：这位小朋友真能干？还有疑问吗？
生：这个人把宝剑捞上来了吗？为什么？
师：你真了不起，能提出这样关键的问题。
大家还有疑问吗？（生无语）
师：大家提出这么多问题，好要靠小朋友自己解决。
请你们带着这些问题再读课文，边读边思考，通过看图，联系上下文想想提出来的词语在文中是什么意思？自读课文后，组内讨论，找出答案。
（自由朗读，讨论后举手）
师：哪位小朋友当小老师，帮我们解答这些问题呀？我们先来说什么是“船舷“。
生：船舷就是船的边。
生：船舷就是船两侧的边，（在挂图中指出船舷），这就是船舷。
师：有同学提出：“为什么宝剑掉到江里，那个人不赶快捞，而是在船舷上刻记号呢？”（讨论回答）
生：我想是那个人把捞宝剑的办法想好了。
师：那他的办法是什么？
生：（七嘴八舌）先在船舷上刻记号，等船靠了岸，再从刻记号的地方跳下去，把宝剑捞上来。
师：对了，这就是他不着急捞宝剑的原因。
你明白了吗？
生：明白了。
老师，我想这个人说话的语气一定是非常慢，而且很自信。
我想试读一下。
（有感情地朗读三四自然段）
师：他读得怎样？
生：语气读不够强烈。
师：同学们先把三四自然段练习有感情地朗读。
可以同桌分角色朗读。
（学生自由朗读）
师：我发现这两名小朋友读得不错，请你给大家读一读。
（分角色朗读）
师：我们一起把这部分课文读一读，开始。
师：他能把宝剑捞上来吗？我们先看录象。
（课件演示船移动）大家先讨论一下，（组内讨论）谈谈你的看法吧。
生：我想他不能把宝剑捞上来，因为……（有些紧张，回答不出来）
师：不要着急，先坐下想想，一会再说。
生：因为船移动，船舷上的记号也跟着移动，所以他不能把宝剑捞上来，（同组人主动补充）
生：我想他也不能把宝剑捞上来。
因为这宝剑是在船过江的时候掉的，而这个人却在上岸后从刻记号的船舷上跳下去，人和船移动了，而宝剑没有移动，所以他不能把宝剑捞上来。
生：（刚才紧张的同学）我想好了。
因为船、船舷上的记号、人都移动了，只有掉在江里的宝剑没有移动，所以等上岸后从刻记号处跳下去肯定捞不上来。
师：你们说得太精彩了！有你们这样聪明而好学的学生，我感到骄傲和自豪！
评析：1、教师充分发挥了学生主体的作用，使学生成为学习的主人，教师的主导作用不是教会学生，而是引导学生主动参与，亲身实践，合作探究，使学生自己会学。
2、关注学生的情感，重视评价效应。
教师注意用简洁、真挚的话语给学生以评价和鼓励，使学生体验到了创造的成功感，培养了学生自信新、乐于创造的心理品质。
感谢您的阅读，本文如对您有帮助，可下载编辑，谢谢。