高职教师培训制度
职高培训管理制度
职高培训管理制度一、总则为了提高职高教师的教育教学水平，提高学校的办学质量，制定本制度。
二、培训目标1.提高教师的教育教学水平，丰富其教学经验。
2.提高学校的教育教学质量，提升学生成绩和就业率。
三、培训内容1.宏观方面：教师教育理念的更新，教学观念的转变，培养具备现代职业教育特点的教师。
2.微观方面：教学方法的更新，教材使用的规范，课程设置的优化。
四、培训方法1.集中培训：学校定期组织教师集中培训，由专业人员授课。
培训内容包括教学方法、教育技术、教材使用等。
2.分散培训：学校鼓励教师参加学术交流、教学比赛、研修班等，积极参加分散培训，提升自己的专业水平。
五、培训管理1.培训计划：每年学校制定全年培训计划，对培训目标、内容、时间、方式进行统一安排。
2.培训评估：学校对每次培训进行评估，包括培训效果、学员反馈等，及时调整培训方向和方式。
3.培训记录：学校建立教师培训档案，记录每次参加培训的教师和培训内容，为教师的职称评审和岗位晋升提供依据。
六、培训保障1.资金保障：学校对培训项目进行专门经费支持，保障培训的顺利开展。
2.时间保障：学校合理安排培训时间，避免影响教师的正常教学工作。
3.资源保障：学校提供良好的培训环境和必要的教学条件，保障培训的顺利进行。
七、培训效果1.教师培训成果通过学校现场教学观摩和相关教育教学活动得到体现。
2.学校定期评估教师的教学质量，对接受培训的教师进行特别关注和支持。
八、培训纪律1.教师应当主动参加学校组织的各类培训活动。
2.教师应当认真完成培训后的总结和反思。
九、监督检查1.学校设立专门的教师培训管理部门负责培训的组织和管理工作。
2.学校领导对教师培训工作进行定期检查，发现问题及时进行整改。
十、附则1.本制度自发布之日起施行。
2.本制度最终解释权归学校咨询委员会所有。
职高培训管理制度就大致如上述所示，具体操作中需根据实际情况进行调整，以达到最佳的效果。
中等职业教育教师培训管理的规章制度
中等职业教育教师培训管理的规章制度
1. 培训计划制定
1.1 目标确定
确定培训的具体目标，包括提高教师的专业能力、教学水平和教育教学理念等。
1.2 培训内容
根据目标确定培训内容，包括教学方法、教育技术、学科知识更新等。
1.3 培训计划
制定培训计划，包括培训时间、地点、培训方式等，确保培训的有效性和实施性。
2. 培训组织
2.1 培训机构选择
选择合适的培训机构进行教师培训，确保培训内容的专业性和质量。
2.2 培训师资选拔
选拔具有丰富教学经验和专业知识的培训师资，能够满足教师的培训需求。
2.3 培训资源准备
准备培训所需的教材、教具、设备等资源，确保培训的顺利进行。
3. 培训实施
3.1 培训方式
采取多种培训方式，如讲座、研讨、案例分析等，促进教师的互动和参与。
3.2 培训评估
对培训进行评估，包括培训效果评估和教师满意度评估，及时调整培训策略和内容。
3.3 培训证书颁发
对完成培训的教师颁发培训证书，鼓励教师积极参与培训并提升自身能力。
4. 培训管理
4.1 培训记录
建立教师培训档案，记录教师的培训情况和成果，为后续培训提供依据。
4.2 培训反馈
定期收集教师对培训的反馈意见，以改进培训质量和效果。
4.3 培训经费管理
合理规划和管理培训经费，确保培训的经济可行性和持续性。
以上是中等职业教育教师培训管理的规章制度，通过制定培训计划、培训组织、培训实施和培训管理等方面的规定，能够有效提高教师的专业能力和教学水平，为中等职业教育的发展贡献力量。
教育部关于进一步完善职业教育教师培养培训制度的意见
教育部关于进一步完善职业教育教师培养培训制度的意见背景：随着经济发展和社会需求的变化，职业教育的重要性日益凸显。
为了提高职业教育的质量和培养合格的职业教育人才，教育部决定进一步完善职业教育教师培养培训制度。
一、加强职业教育教师培养基地建设1.增加职业教育教师培养基地的数量和规模，建立分布广泛、类型多样的培养基地，并逐步提升其教育教学水平和实践能力。
2.在培养基地中，加强与产业界的对接，建立实习实训基地，并利用产业资源提供优质的实践教学环境。
3.加大对贫困地区职业教育教师培养基地的支持力度，确保教育资源的均衡分布。
二、优化职业教育教师培训课程设置1.梳理职业教育教师培训课程体系，根据不同岗位需求，细分相关专业教育课程。
2.强化教学能力培养，增设涵盖教学方法、教学设计等方面的课程，提高教师的教学效果。
3.加大职业教育理论课程的深度和广度，注重培养职业教育教师的理论素养，使其具备扎实的学科基础。
三、建立职业教育教师培养培训质量监控机制1.制定职业教育教师培养培训质量评估指标体系，建立规范的评估机制，对培养机构和课程进行监控，确保培养质量。
2.鼓励培养基地开展和参与教学研究，提高教师培养的科研水平和创新能力。
3.加强教师培养质量的调查和评估，及时发现问题并采取相应措施，持续提升培养质量。
四、加强职业教育教师培训师资队伍建设1.提高职业教育教师培训师资的选拔标准，将教学经验、教学能力和学科背景作为重要考量因素。
2.开展师资培训，提升培训师资的专业素养和教学能力，强化其在职业教育教师培训中的引领作用。
3.加强师资队伍的引进和交流合作，吸引国内外优秀师资参与职业教育教师培训工作。
五、加强职业教育教师培养培训的社会支持力度1.鼓励社会资本参与职业教育教师培养培训，提供经费支持和合作机会。
2.加强与相关部门的对接，共同解决职业教育教师培训中的问题和困难。
3.完善职业教育教师培训奖励政策，激励优秀教师培养机构和个人。
高职院校教职工培训管理规定
高职院校教职工培训管理规定为适应国家职业教育改革和学校发展新定位对人才队伍建设的新要求，不断提高教职工的专业知识、专业技能以及综合素质，结合学校实际，制定本规定。
一、培训类别培训类别包括：岗前培训，法律法规和学校规章制度培训，教师职教能力和专业知识、技能培训，学历（学位）提升培训，素质培训（含拓展训练），管理知识和能力培训，以及各工作岗位要求的知识或技能培训。
（一）岗前培训1.新员工培训：帮助新员工了解集团、学校概况和发展愿景、认可集团企业文化，熟悉学校情况与所在岗位，尽快融入组织、进入角色。
培训内容包括南博集团概况、企业文化；学校各项规章制度、工作范围与职责等；2.高校教师岗前培训：内容包括参加省师培中心组织的“两学”、学校组织的“四课”及教研实习培训。
（二）法律法规及制度培训国家有关职业教育政策法规或学校新制度宣讲、解读；新政策、法规研讨及业务指导等。
（三）专业进修根据岗位工作需要进行的专业知识或技能培训，包括专业进修（研修）、专业技能、资质认证及双师素质培训等。
（四）素质培训内容包括教师礼仪、职业素养、良好的职业习惯、团队精神、自我心理调节（压力管理）与自我管理等，旨在培养教职工良好的职业素养。
（五）在职学历教育鼓励教职工在职参加学历（学位）教育，即提升硕士、博士学历（学位）的学习。
学校将出台包括减免教学工作量、灵活安排授课时间、报销部分学费等相关激励政策（另行制定），鼓励教师在职攻读博士学历。
二、培训形式培训形式分为四种。
内部讲师内训、外部讲师内训、团队外训、单人外训。
（一）内部讲师培训：指利用学校环境资源及内部培训师完成的培训，如：新员工培训、制度法规培训、在岗辅导、部分素质培训、企业文化培训等。
内部讲师培训由需求部门提交需求请示，报人力资源部审核，统筹安排。
（二）外部讲师内训：指利用学校环境资源及外部培训讲师完成的培训。
如：部分专业知识和技能培训、素质培训等。
外部讲师培训由需求部门提交“外部培训申请表”，报人力资源部审核。
职初教师培训管理制度
职初教师培训管理制度为了进一步规范职初教师的培训工作，根据《杨浦区中小学、幼儿园见习教师规范化培训实施方案》的文件精神，特制定本管理制度。
一、培训对象首次任教的应届毕业大学生或社会招聘人员。
二、培训目标引导职初教师正确认识与适应教师角色，加强师德素养，夯实专业基础，提高教育教学各项能力，尽快适应学校工作的需要，取得良好的教育教学效果，三、培训时间第一阶段（7月初校区本培训、8月中下旬）：岗前培训（参加教师进修学院的培训）第二阶段（第一学期）：根据学校工作需要，在完成学校相应工作任务的前提下，到区培训基地学校参加相关培训。
第三阶段（第二学期）：在本校跟岗实践。
四、培训内容在校内跟岗实践，学校根据实际情况，安排业务及班主任带教教师。
（一）师德修养方面：1.组织青年教师学习《中小学教师职业道德规范》、《两纲》、等相关纲领性文件，激励教师树立正确的世界观，人生观，价值观。
2.以“爱岗，敬业，奉献”为主要内容，在青年教师中开展“学高为师，德高为范”教育，进一步规范青年教师教书育人的行为。
（二）课堂教学方面：1. 在带教教师指导下，虚心学习各项业务知识，努力提高政治思想、师德修养、业务能力。
2.要认真钻研教材，认真备课，写好每节课教案（详案）。
3. 每周听带教教师1—2节课，要认真作好听课笔记，虚心学习老教师的教学经验和方法。
4.认真上好每节课，做好课后小结，尽快掌握课堂教学规律，每学期开一节汇报课，完成一份典型教案。
积极参加有关教学比赛，力争出成绩。
5. 认真批改学生作业，学会从作业中了解教学情况，并能有相应的改进措施。
6. 每学期在指导老师帮助下，独立完成一份单元或学期考试试卷和试卷分析工作。
7. 每学期结束，写一份教学工作小结、经指导教师审核、认可，上交教师发展研究室。
（三）班级管理方面：1、热爱学生，教书育人，积极进取，为人师表，不断提高自己的职业道德水平。
2、虚心向指导教师学习，努力提高管理班级日常工作的能力。
职业培训学校师资培训制度
职业培训学校师资培训制度
1. 引言
本文档旨在制定职业培训学校的师资培训制度，以提高教师的教学水平和专业能力，确保学校提供高质量的教育培训服务。
2. 培训目标
- 提升教师的教学技能和知识水平。
- 增强教师的行业背景和专业能力。
3. 培训内容
3.1 教学方法培训
- 各学科的教学方法和策略培训。
- 有效利用现代教育技术的培训。
3.2 行业知识培训
- 增加教师对行业最新发展和趋势的了解。
- 深入研究相关领域的前沿知识。
3.3 课程设计培训
- 教师课程设计和教材编写的培训。
- 提高教师的课程设计能力和教材质量。
4. 培训方式
- 内部培训：学校内部教师进行培训，由专业教研团队负责组织和指导。
- 外部培训：聘请行业专家或相关机构进行培训。
5. 培训评估
- 学校将定期评估教师的培训效果和成果。
- 根据评估结果，制定跟进措施和进一步培训计划。
6. 培训资源
- 学校将建立师资培训资源库，收集和整理有关教育培训的优质资源和资料。
- 提供教育培训平台和工具，方便教师进行自主研究和交流。
7. 培训管理
- 学校将设立师资培训管理部门，负责统筹和协调师资培训工作。
- 确保培训计划的顺利实施和培训资源的充分利用。
8. 结束语
通过实施师资培训制度，我们将不断提高教师的教学水平和专业能力，为学校的发展和学生的成长打下坚实基础。
职业培训教师管理制度
职业培训教师管理制度职业培训教师管理制度是指为了规范和提高职业培训教师的教育教学质量，培养高素质的职业培训教师队伍，确保培训教育事业的顺利进行而制定的一系列规章制度。
下面将从招聘、考核、培训和激励等方面详细介绍职业培训教师管理制度。
一、招聘制度1.根据职业培训教师的专业背景和教育经历，组织编写招聘简章，明确招聘要求和条件。
2.通过报名、笔试、面试等方式选拔合格的教师候选人。
3.针对招聘的教师候选人进行素质和能力评估，包括笔试成绩、面试表现以及教学演示等环节，确保选出高素质的教师人员。
二、考核制度1.对新任职业培训教师进行试岗期考核，观察其教学表现、教育效果以及与学员的沟通能力等方面的综合素质。
2.定期组织教师岗位绩效考核，对教学质量、教学效果、工作态度等进行评估，确保教师的教育教学水平与职业要求相匹配。
3.建立教育教学满意度调查机制，从学员的角度评价教师的教学质量，并将评价结果作为考核的参考指标之一三、培训制度1.针对新入职的职业培训教师进行入职培训，包括教学理念、课程设置、教学方法等方面的培训，以提高其适应职业培训的能力。
2.每年定期组织教师继续教育培训，引进新的教学理念和方法，提高教师的教学素质和专业能力。
3.建立教师交流研讨机制，定期组织教师分享教学心得和经验，促进教师之间的互动与合作。
四、激励制度1.根据教师的业绩和工作表现，进行薪资激励和晋升机制，鼓励优秀教师取得更好的业绩和进一步的发展。
2.建立荣誉激励制度，设立“优秀教师”“优秀培训项目”等奖项，对表现出色的教师进行表彰和奖励。
3.提供良好的职业发展环境和晋升通道，开展跨岗位培养和晋升计划，激发教师的工作动力和创新能力。
总之，职业培训教师管理制度的建立旨在规范教师队伍的管理与教育教学的质量，为职业培训教师提供培训和发展机会，激励教师提高教学效果和个人发展。
只有建立完善的管理制度，才能为培训教师提供良好的工作环境和成长空间，推动职业培训教育事业的可持续发展。
职教师资培训管理制度
第一章总则第一条为加强职业院校教师队伍建设，提高教师教育教学水平，促进职业教育高质量发展，根据《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国职业教育法》等相关法律法规，结合本院校实际情况，制定本制度。
第二条本制度适用于我校在编在岗的全体职教师资。
第三条本制度遵循以下原则：1. 坚持以人为本，促进教师全面发展；2. 坚持需求导向，提高培训针对性；3. 坚持持续改进，不断提升培训质量；4. 坚持公平公正，保障教师权益。
第二章培训内容与目标第四条培训内容：1. 教育教学理论：包括职业教育理念、课程设置、教学方法、教学评价等；2. 专业技能提升：包括专业技能操作、新技术应用、跨学科知识等；3. 教育信息化：包括信息技术在教学中的应用、网络资源利用、数字化教学资源开发等；4. 教育法律法规：包括教师职业道德、教育政策法规、学校管理制度等；5. 教师心理健康：包括心理素质培养、心理调适技巧、心理健康教育等。
第五条培训目标：1. 提高教师的教育教学能力，促进教师专业成长；2. 提升教师的教育教学水平，满足职业教育发展需求；3. 增强教师的教育教学效果，提高人才培养质量；4. 培养教师良好的职业道德和心理健康素质。
第三章培训方式与时间第六条培训方式：1. 集中培训：包括专题讲座、学术研讨、观摩学习等；2. 在线培训：包括网络课程、在线论坛、远程教育等；3. 实践培训：包括教学实践、顶岗实习、校企合作等；4. 自主学习：包括阅读专业书籍、参加学术会议、撰写教学论文等。
第七条培训时间：1. 定期培训：每年至少组织一次集中培训，时间不少于两周；2. 持续培训：鼓励教师利用业余时间进行自主学习，提升自身素质；3. 响应性培训：根据职业教育发展需求，及时开展针对性培训。
第四章培训管理与考核第八条建立健全培训管理制度，明确培训计划、培训内容、培训考核等要求。
第九条培训计划：1. 根据教师个人发展需求和学校教育教学实际，制定年度培训计划；2. 计划应包括培训内容、培训方式、培训时间、培训考核等；3. 计划应报学校领导审批，并报上级教育行政部门备案。
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高职教师培训制度篇一:高职院校青年教师培养制度青年教师培养管理办法(“以老带新”办法)为使青年教师尽快适应学院发展和专业建设的要求，迅速提升青年教师业务素质，发挥中老骨干教师的传帮带作用，促进教师之间互学互助良好风气的形成，顺利实现教师队伍质量的全方位提升，以适应学校人才培养不断发展的需要，特制定此管理办法。
一、指导思想实行“以老带新”制度旨在充分发挥学院老教师的作用，通过“传、帮、带”等途径，全方位提高我院师资队伍整体素质和教学科研水平。
由各系部具体负责指导教师帮带新教师活动的实施，主要包括帮带关系的建立和日常管理工作，由院人事处、教务处、科研处、考核办成立教师培养考核小组负责教师帮带进程的督查、考核、评估等。
二、指导教师的条件及要求1、忠诚教育事业，热爱指导工作。
要能严于律己，树立良好的师德风范，要对所培养对象的师德修养提出具体的标准，培养青年教师的奉献精神。
12、具有副教授以上职称，5年以上高校教学经验，教育知识丰富，教育教学理念先进，教学艺术娴熟。
指导老师要不断学习新的教学理论，更新教学观念，并以此培养对象提高理论素养，为他们未来的发展打下坚实基础。
3、指导教师与被培养对象的所教专业应相同或相近，精通本专业业务，了解本专业最新的发展动态。
三、指导教师的职责1、根据培养对象的特点与实际，制定培养计划，确定培养方向、目标和内容。
2、通过自身的示范作用，带动培养对象的思想道德素养和专业学术素质的提高。
3、指导培养对象熟悉教材、撰写教案、制定教学计划，通过听课等途径帮助培养对象尽快熟悉并掌握教学方法、教学特点和教学规律，提高教书育人的水平。
4、指导培养对象参与教育教学活动、课题、科研项目研究，力争在聘期内指导培养对象取得一定的教育教学及科研成果。
四、培养对象的选定及要求1、培养对象: (1)30 岁以下的青年教师，在教师岗位上工作，尚不具备中级职称的教师; (2)每年新入职的专业教师;(3)根据教学质量评价结果，认为需要进一步提高教学水平的教师。
22、培养对象确定后，指导教师和培养对象签订培养协议，明确责任和任务。
3、培养对象在接受指导期内既要完成自身工作任务，又要完成指导教师规定的学习研究任务。
4、培养对象每学期向学院人事处提交一份书面总结报告。
五、“以老带新”制度的考核与管理1、指导教师聘期二年。
指导教师的选拔聘任，由各系部提出指导教师名单，或接受培养的青年教师自选指导教师。
经学院审核、调整后提出拟聘人员名单，填表、审核确定，报人事处备案，经院长批准后实施。
2、青年教师培养工作应纳入学院师资建设规划，并组织实施。
各系部负责“以老带新”制度的日常管理工作，学院教学督导组定期检查指导。
3、指导教师的考核在每年12 月初进行。
由学院教师培养考核小组依据学生对青年教师评教、教学活动评比结果、参加课程建设等方面的内容对指导教师指导青年教师的工作进行考核，考核分为优秀、良好、合格和不合格四个等次。
4、对培养对象的考核在指导期满后进行。
由院教师培养考核小组通过试讲、召开座谈会、评议等方式，对青年教师教学能力、教案质量和科研成绩进行考核，考核分为优秀、良好、合格和不合格四个等次。
5、培养期间指导教师和被指导教师要如实填写培养记录3表,每学期学院组织检查。
培养期满后考核表交人事处归档。
六、指导教师的待遇学院根据指导教师工作考核情况，在其专业技术职务评聘、评优选先、进修培训时予以优先。
人事处2014 年12 月18日篇二:教师培训工作制度及措施千村小学教师培训工作制度及措施一、培训目标1、每个教师必须不断更新教育观念，更新自己的知识结构和能力结构。
2、进一步发展每个教师的个性特长，培育每个教师的教育、教学个性，力促每个教师创造出自己的教育教学风格和特色。
3、掌握最前沿的现代教育技术，提高课堂教学效益。
4、提高每个教师对教育教学专题的研究探索能力，提高每个教师的科研水平。
5、在培训中建立健全本校的校本培训制度，使校本培训工作科学化、规范化、系列化。
二、培训内容1、新的最前沿的涉及到学校、教师、学生发展的教育思想、理念、理论等。
42、与教育教学密切相关的教育理论知识。
3、教育科研知识及能力培训。
4、有利于促进学校课程改革、教师课堂教学改革的提高学校办学质量和教师课堂教学质量的教育教学经验。
5、选择与教育教学密切相关的专业，以实现学历跨越为目标的各种培训、进修。
6、学科业务知识，专业知识及专业基本功。
7、师德师风建设。
8、现代教育理论与实践。
9、教育教学实践能力。
三、培训形式1、教育论坛。
(教研沙龙，网上论坛，专题探讨等)2、专题讲座。
3、自学、短期培训、离职培训。
4、实践反思。
(合格课实践反思、示范课实践反思、研究课实践反思、专题课实践反思等)5、帮带网络培训:学科带头人带骨干教师，骨干教师带成长型教师，老教师带新教师等。
四、管理与考核1、学校建立教师培训发展绩效认定小组，负责对教师的培训发展情况(中期培训监管和培训发展结果认定)作评估考核。
52、每个教师每学年必须针对自己的实际情况指定出自己的培训发展计划，该计划报学校行政和教导处备案。
3、每个教师严格按照自己的培训发展计划选择最适合的形式参加学习培训，不断提高自己的师德修养和业务素养，提高自己的知识水平，完善调整自己的能力结构。
4、学校教师培训发展绩效认定小组将定期对教师的培训发展状况作调查，并协调学校行政，为教师的培训发展提供各种支持。
5、学校教师培训发展绩效认定小组将按照一定周期对教师的培训发展结果作出认定，认定结果将作为该教师评优、晋级、评职等的重要依据。
主要措施1、加强学习，端正态度，提高认识。
各中小学要认真组织教师学习《教育法》、《教师法》以及教育部颁布实施的《中小学教师继续教育规定》，充分认识到参加继续教育培训和教研活动即是每个教师的权利和义务，也是每个教师的责任。
2、加强领导，完善制度，落实管理。
各中小学校长必须把师培和教研工作作为一项重要工作亲自来抓，中小学校长要亲自参加培训和教研工作，要从事务型校长转变为业务型、专家型校长。
各中小学必须建立和完善规章制度，对在师培和教研中做出成绩的教师予以奖励，对拒不参加培训和6教研的教师年度考核应视为不称职。
未完成继续教育学时的教师不能予以职称续聘。
3、师培与教研有机结合，增强师培工作的针对性与实效性。
教师进修校(教研室)要根据师培和教研的异同把五个模块的培训和教研工作结合起来:师培与课堂教学结合;师培与教研活动结合;师培与教学常规管理结合;师培与教学评价结合;师培与教育科研结合。
这样就能增强师培工作的针对性、实效性。
4、师培和教研形式多样化，促进中小学教师的业务水平不断提高。
?县上集中开展师培教研活动，要采取请进来走出去方法，请外地高水平的专家来我县讲学或献课，也可组织我县的骨干教师、学校领导外出学习和考察。
?各中小学也要互相学习，开展校与校、学区与学区之间的校本研修的交流和学习。
?各中小学要在校内开展常规教研活动，这是校本研修的最重要的内容。
校内要组织上好“三课”，即老教师、优秀教师上好示范课，年青教师上好合格课，骨干教师上好研究课。
5、利用远程教育的优势开展师培与教研工作。
借403项目、李嘉诚项目等给我县带来的远程教育优势，充分利用它们给我县带来的优势资源开展师培和教研工作。
现在非学历远程教育工作已经开始起动，我们鼓励高中教师和有上网条件的边远学校教师参加非学历远程教育的学习。
充分利用远7程教育平台，积极探索课题研究式、互动参与式、观摩诊断式等多种行之有效的教师培训模式，大力提倡研修一体化，提高教师培训的质量和效益。
6、加强师培、教研机构师资队伍建设，努力打造一支专兼结合的优秀师培、教研师资队伍。
教师进修校(教研室)要加强对教师(教研员)的管理和培养，教师(教研员)要刻苦钻研业务，加强学习，要走进学校，走进课堂，走进中小学教师和学生，了解教师的需求，帮助解决他们教学中的问题，力争做好全县的学科带头人。
对不适应做师培和教研工作的教师必须坚决调离，另行安排工作。
教师进修校要考察和聘请一定数量的中小学优秀教师作为兼职教师或教研员，让他们走上讲台和教研课堂交流他们对新的教育理念的理解和课堂教学实践的亲身感受，让他们成功的教学经验为其他教师学习和参考。
7、教师进修校(教研室)要有效支持中小学的校本研修，发挥专业引领作用。
对中小学开展教师校本研修提供有效的师资与资源支持、指导和帮助，对薄弱校的校本研修因地制宜，分类指导。
8、各中小学年初必须要制定出本校的校本研修计划并认真实施。
教师进修校根据省市县教育主管部门的要求对中小学的校本研修工作进行督促检查，认真审核，严格把关，对没有开展校本研修工作的学校要进行通报批评，所在学校教8师灵活性培训学时为。
9、加强教育科研工作，重视教育科研工作。
各中小学要把教育科研作为学校的一项重要工作来抓，各中小学必须有一位领导分管教育科研工作。
市级示范学校必须要有自己的教育科研规划和科研课题，否则将会报请市教育局摘牌。
篇三:新教师培训制度宏缘九义校新教师培训制度任教前三年是新教师成长的一个关键时期，对新分配我校任教的新教师进行有目的有计划的，使其尽快适应教育教学工作的培训，是教师队伍建设的一个重要环节，是教师教育的一个重要组成部分，积极地开展新教师试用期的培训，对加强学校教师队伍建设，对实施九年义务教育，深化教育教学改革，提我校教育水平都具有重要的意义。
一、培训目标通过培训，使新教师进一步增强职业意识，巩固专业思想，热爱教师职业，热爱学生，熟悉有关教育法规和教育教学情景，初步掌握所教学科教学大纲(课程标准)、教材和教育教学常规，尽快适应中学教育教学工作。
二、培训对象近3年分配到我校任教的教师。
三、培训内容1、专业思想教育:组织学习新的教育理论和国内外教改9经验、学习《中小学教师职业道德规范》和优秀教师先进事迹，使新教师安心本职工作，立志做一名光荣的人民教师。
2、政策法规学习:学习《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》等教育法规和学科教学大纲(课程标准)，使新教师增强教育法规意识，依法执教。
3、熟悉教育教学情境:了解乡情、地方教育发展状况、教改动态并熟悉本地区的经济、文化环境以及人际关系等，使新教师尽快投入到教师群体之中，转变角色。
4、教育教学常规训练:运用已学过的教育理论了解和研究学生，制定班队计划、组织班队活动，做个别学生教育和家访工作，按照大纲(课程标准)要求制定教学计划，组织教学，使新教师尽快提高教育教学的水平和能力。
5、课件制作培训:使新教师学习、了解现代教育媒体与课堂教学整合的意义、途径、方法、技能。
6、班主任工作:使新教师学习、掌握班主任工作的目标、任务、内容、途径、方法。
7、教研入门培训:使新教师懂得教学研究的意义、原则、途径、方法及努力方向。