多方搭建平台引领教师成长

多方搭建平台引领教师成长
吴忠市汉渠学校马少红
记得叶澜教授曾经说过：在学校中，没有教师的发展，难有学生的发展；没有教师的解放，难有学生的解放；没有教师的创造，难有学生的创造；没有教师的转型，难有学校的转型。

教师专业发展无论是对于学生发展、学校内涵发展，还是提高教师自身幸福指数，都有着至关重大的意义。

因此，作为一名教务主任，我深知只有以校为本、以人为本，利用各种途径、多方搭建平台，引领教师成长，才能使教学质量这条生命线永葆青春。

一、搭建学习平台，促进教师学习分享
平时教学工作中，为使教师经常利用身边的资源进行学习，首先我们开展“有效教学”论坛；“怎样观课议课”讲座，每位教师参与“学生培养目标”、“学生是课堂的主人”论坛；其次，开展教师人手一本教学专业书籍、师生同读一本书等，学校每学期为教师赠书，分别读过《论语心得》《灵性课堂与生命激情》《建设理想课堂》《给教师的100条新建议》《破解新课改课堂教学N个密码》《怎样观课议课》等；再次，通过参加市级联片教研、兄弟学校专题研讨课、名师引路课、特岗教师汇报课等形式的学习培训，畅谈收获，共同分享；最后，教师利用网络、远程资源、书刊杂志等资源进行自主学习，进行即席式的课间分享，达到共同学习、提高的目的。

二、搭建研究平台，开展主题教研活动
教学工作中，我们始终围绕“我向40分钟要质量”的主题，采取问题引导的策略，经历三个阶段：即“自我诊断阶段”、“团队提升阶段”、“个
性打造阶段”序列的研究活动。

1、自我诊断阶段。

首先“我的课堂小问题”主题研究活动。

开展“我向40分钟要质量”教师课堂教学说课、上课、课例评比活动。

自主发展上好优质课、市区级骨干教师展示课、对调、临聘教师考核课。

学校从教研室请来教研员听课，及时与上课教师面对面交流，帮老师们诊断课堂，及时发现教学中的问题。

并将这些问题作为教师教研活动的小课题，寻找突破的途径和策略；其次“和谐杯了解我的课堂”主题活动。

课前每位教师定出教学目标，提出平时课堂中困惑的问题，由教研组成员组成的课堂观察组重点关注。

观察表共四张，旨在了解教学中学生的学习和教师的教学情况。

课后，引导观察组教师对上课教师主要诊断：教学目标准确与否；教学目标达成情况；教学效果；再次“和谐杯研究我的课堂”主题活动。

在前期规范教研组集体备课工作的前提下，深入开展课堂教学研究活动，以单元教材分析和典型课例的实践为载体来研究和实施教学，进一步加强集体备课活动的有效性，加强团队合作的意识，从而促进教师专业成长。

本次活动以备课组为单位进行展示。

各教研组提前准备单元教材分析，选好单元中典型课例，结合本组课题（课堂愿景）及教学中具体要突破的问题进行研讨。

展示活动的程序：第一节课教师运用信息技术执教典型课，第二节课由主持人主持全过程，先由中心发言人交流单元解读、重难点及策略分析，接着教研组成员围绕本组课题及教学中要突破的问题评课，然后由教研组长进行本次活动进行活动小结。

请评价员对各位组员的表现进行评价。

最后其他观摩教师可以提出教学中的问题或教研中的问题互动探讨。

2、团队提升阶段。

“自主学习、反思重构”型备课组团队打造。

我校组织备课组长和骨干教师培训，在主管教学校长的引导下，自主研讨，确定了备课组活动的常规流程。

落实四步流程：一是课前教师自主研究：首先，备课组成员打破年级，同备一节课，使主题集中，研讨的针对性强；其次，每位教师在活动前写详细的教学设计，要求教学目标符合课程标准，课的导入能激发学生兴趣，重难点把握准确，有突破的策略，有备而来，使研讨内容具体、有效，练习设计能针对达标。

再次，组内研讨。

在自己的教学设计后记下同伴的发言，结合他们的意见调整自己的设计，获得有效的经验、方法。

积极碰撞，提出有价值的问题，鼓励争鸣。

在争论中有破有立，形成一定的教学思想。

二是抽签上课。

首先，组内每个老师课前抽签，决定初次实践者。

其次，评课、碰撞。

指出上课教师需改进和成长的地方。

三是课堂重构。

寻找优化方案，促进教师教学思想和教学行为的转变。

在目标一致、形成共性教学流程的基础上，备学情预设，备教师自身教学风格，形成个性的课堂文化，打造个性化的理想课堂。

结合“课堂新文化构建策略”课题研究，为打造“我的理想课堂”寻找策略。

四是再抽签上课（上次上课者除外）首先，在上次研讨的基础上更深入地备课。

其次，评课提炼出经验和问题，研讨解决问题的策略。

再次，写下课例、案例、教育故事、教研心得等反思。

感受学生知识、技能、情感、态度价值观发展和教师自身专业发展的喜悦，感悟生命成长的历程。

通过自主学习，反思重构，增强了老师们的教研能力。

3、个性打造阶段。

首先，为促进教师的专业化成长，学校开展教师课堂教学四项基本功评比活动：说课——上课——评课——写课例、案例、
论文。

这次活动，将学生课堂上的学习习惯的培养作为教师必修的基本功。

活动中，各组指定出年段学生习惯培养及检测策略。

而且，语文学科首次将一篇课文的一、二课时全面整合研究。

这些都为以后教师常规教学的规范性作出要求。

活动结束，学校组织备课组长进行背靠背诊断活动，总结了教师课堂教学的经验和不足。

为下一步教师的成长规划出基本方向；其次“和谐杯我的理想课堂”活动。

在前期“我向课堂40分钟要质量”之“我的课堂问题”研究的基础上，围绕“怎样的教学是有效教学”主题，语数骨干教师通过网络、书本阅读，收集、整理了大量“有效教学”的理论资料，通过排查、删除等方式，确定影响课堂教学有效性的主要因素。

骨干教师团队将这些因素和老师们的课堂小问题结合起来，制作课堂教学观察表。

并依表对老师的课堂进行观察，在此基础上提出“我的理想课堂”愿景。

三、搭建展示平台，引领我们共同成长。

多层次的教研活动为教师的专业成长搭建展示的平台。

如每学期坚持正常备课组、学科组、校级、校级以上等不同层次的教研活动，促进教师人人参与研讨，在研讨中内化实施理念，完善操作策略，进行有针对性的校本培训。

同时作为教务主任我也本着“从问题入手，从需求出发，课题牵引，注重实效”的教研思路，积极为教师搭建内容丰富、形式多样的校本教研方式，每次的教研活动我总是精心做好准备，积极参与研讨，为教师们抛砖引玉，通过远程资源学习专家名师先进的教学理念，我与教师们共同学习着，成长着。

就这样，每学期组织教师教研活动不少于20次，指导青年教师上课不少于10节，本人主动上课不少5节，承担专题讲座
不少于3次。

最让我难忘的是那次即席研讨和调查，我经历了这样一个真实的教学研讨过程，一位高年级的数学教师在讲行程问题，出现了问题，把老师也给绕住了，我当时坐在下面听课很着急，这时我们的主管数学组长亲自去上课，他的普通话虽不太标准，但思路清晰，就画了个简单的示意图，寥寥几语，教室里想起了雷鸣般的掌声，这掌声在我心头久久回荡，下课后，那位老师也投来了钦佩的目光，边走边在相互研讨，就那堂课的问题达成了共识，这是他们都所期待的。

看到这一幕我的心灵被深深震撼了。

当一名教务工作者，需要不断学习探索，自身要有过硬的教学功底，要练就一双敏锐的眼睛，去发现新问题，在研讨交流的过程中，与老师共同发展，一起成长。

生命的成长随着岁月的脚步不断延伸，教师专业成长应是一个永恒的话题，只有不断努力，追寻，实践，反思，再实践，成长，多方为教师搭建平台，才能促进教师不断成长。