语文学习厚积薄发,重在读书!
语文学习厚积薄发，重在读书！
语文学习的五大原则
1.循序渐进
语文学习应注重基础，不能急于求成。
每天制定好计划，哪怕只做一点儿但只要坚持语文水平就会大有长进。
每天可以认真的练几个字，每周背几首诗能认真的练几十个字，每周能熟练的背几首诗，看几篇文章，每学期读一本名著。
2.熟读精思
把记忆和理解紧密结合起来，两者不可偏废。
“熟读”，要做到“三到”：心到、眼到、口到。
“精思”，要善于质疑问难，最终解决问题。
3.自求自得
端正读书的态度，就是不要为读书而读书，应当把所学的知识加以吸收，变成自己的东西，做到读写结合。
4.博研结合
一是要广泛阅读，二是精读，二者不能缺一，又要有机结合。
5.语文学习的外延与生活的外延相等
注意观察日常的生活，在生活中领悟语文，把语文学习带出课堂。
语文学习的要求
1.运用想象和联想
想象和联想伴随着语文学习的始终，听说读写都离不开想象和联想。
比如：再看课文《春》的过程中可以联想到以前学过的描写春的古诗词，再现课文的内容和情景。
在阅读过程中，有意识的把语言文字的内容与自己的生活经历和感悟结合起来。
这样的锻炼会大大提高学生的阅读能力、和理解能力。
如果把它运用到写作中，会有效地提高学生的写作水平。
2.积极主动地参与课堂活动
在课堂上老师对课文的理解是老师的理解，融入了老师的知识积累和生活经验，而同学们也许会有自己的理解，是站在一个未成年人
的角度来理解课文，也许学生的理解会更好，所以学生要敢于在课堂上发表自己的见解。
这些课堂活动可以激发学生的思维，锻炼他们都种能力。
所以，同学们应该多思考，多提问，多研讨，使课堂活动丰富多样，精彩纷呈。
3.养成自控式的良好学习习惯
语文学习尤其要养成良好的学习习惯：字要规规矩矩的写，课文要仔仔细细的读，练习要踏踏实实的做，作文要认认真真的完成；要用心听讲、作业书写规范、独立完成作业、主动制定学习计划、多读、多背、多思考、经常练笔、看报等。
这些都会帮助我们在不知不觉中提高语文水平。
语文学习的两种技能
1.学会快速阅读
在实际学习中，许多同学不甚阅读，更不用说大量的阅读课外书籍。
长期下去造成的结果是不会读书，没有形成熟练的阅读技能，对学习的发展造成严重障碍。
这里我所讲的阅读技能并不是指能简单的读，而是指在阅读的同时能思考，在思考的同时能阅读的能力，是指能够根据文章的不同的文体、内容、表现形式迅速分清文章主次、把握书中内容的一种技能（做到这一点不容易，但非常重要）。
这就要求学生必须多读书，注意了解不同阅读材料的特点和阅读技巧，加强读思结合，并且有意识的加快阅读速度，逐渐形成阅读技能。
2.做好笔记
做笔记有助于对知识的理解和记忆，是一种必须掌握的技能。
初中生的学习笔记主要有课堂笔记、读书笔记和复习笔记等。
课堂笔记应注意结合课文对老师所讲内容进行记录，不能全抄全录老师的板书，读书笔记应注意做好圈点勾画，所谓“不动笔墨不读书”。
复习笔记应注意做好知识的归纳整理，如经常读错的字音、写错的字形，常用文言实、虚词等，理清知识结构和联系。
需要特别指出的是，不论哪种笔记都要做好疑难问题的记录，便于集中处理。
相关的具体做法
1.五遍读书法
熟话说“书读百遍，其义自现”，这就是要强调书要多看，多读，并非真的要读百遍、看万卷。
不过，一篇文章如果能多读几遍，学习效果会更好。
特别是，同学们使用的语文课本上的文章，大多是精品，一般的文章读三五遍并不多，而有的文章读十遍尚觉得少。
现向同学们推荐一高考状元的“五遍读书法”，以供同学们参考。
第一遍：上课前对老师要讲的课文先预习一遍。
第二遍：课后，把课文再认真的研读，并把老师讲过的内容复习一遍。
第三遍：学完一个单元后，从单元第一课到单元最后一课仔细的看一边遍。
第四遍：是当一本书全学完后，结合教师的复习指导，把整本书再读一遍。
第五遍：也是最后一遍，即在考试前几天，与学习笔记和平时的单元检测相配合，把课本粗略的翻看一遍，复习平时老师在课堂上讲的重点、难点。
2.写读书笔记和制作卡片
首先，最好一则笔记记一个问题，内容思想等可多些几则，不要混在一起，这样便于整理和以后使用。
其次，一个故事、一句话、一个数据、一段议论，不论大小均可写成读书笔记。
但决不能肢解原文、歪曲愿意，也不要把自己的感想或增添的材料与引用的原文混杂在一起。
语文学习及备考
1.基础知识的积累与运用
基础知识的内容重在积累，关键是运用。
包括：汉字的形音义，标点符号及词语的使用，辨析并修改病句，扩展语句、压缩语段、续写句子，选用、仿用、变换句式，语言表达简明、连贯、得体，使用
常见修辞方法等。
对于这一部分，同学们应该在老师的指导下积极主动的学习，日积月累，定会得到高分。
A、养成查字典的好习惯
B、可以把平时自己常易错的字记录在错题汇集簿上，定时集中纠正，还可以进行形似字，同音字的组词练习。
C、每学新课,先要将自己不会的词语画出来,通过查字典再结合语境理解词语,不能死记硬背；在具体语境中有的词义发生变化,一定要加强理解这部分内容。
D、课本中正文下面的注解及课后练习的词语部分应是重点。
E、学习词语应坚持“长流水，不断线”，根据自己情况，每天都要学习和积累一定的词语，到一定时期，特别是阶段性考试之后，将还不熟悉的词语用过筛子的方法挑出来，再次复习，直至越来越少。
2.文言文阅读
文言文提高着重要关注的是诵读、翻译、理解和背诵。
针对这些老师提出了一些相关的要求。
比如在翻译中要求信、达、雅等。
在背诵和理解方面也提到了分小段各个击破，借助联想，不断复习等方法。
3.怎样写应试作文
作文的开头和结尾要写好，题目要拟写的恰当特别。
卷面整洁，可以大胆的引用诗词等要求。
这些都有助于学生取得好成绩。
厚积薄发,坚持学习作文
厚积薄发,坚持学习作文厚积薄发,坚持学习作文「篇一」成功需要积累经验，厚积才能薄发。
只有在人生的道路上不断积累自己的见识，拓宽自己的视野，日后才能挣脱枷锁，摆脱枷锁的束缚，一步步走向成功。
厚积薄发需要社会实践，需要具有一颗坚毅不拔，吃苦耐劳之心。
“史家之绝唱，无韵之离骚”鲁迅先生对《史记》的评价毫不吝惜。
没有司马迁的《史记》，多少历史事件会埋在厚厚的黄土里，司马迁走遍千山万水，走过狂风乱沙。
仔细的了解聆听每一件史实。
他即使受到了牢狱之灾，但依旧磨灭不了自己内心那份父亲的嘱托和茫茫历史赋予他的使命，最终铸就千古绝唱《史记》正是因为司马迁具有一颗坚韧的心和不放弃的信念，才不让历史蒙尘，取得辉煌成就。
厚积薄发要不断学习，学会忍耐，到最后一刻抓住机遇，一飞冲天。
一代天骄成吉思汗的军队足迹曾踏遍半个世界，他们生活在草原上，喝酒吃肉，痛快乎，豪爽乎。
他们拥有健壮的体魄，他们每天与狼相处，看到狼在捕食的一个月前就要做好准备，他们学习到了狼的耐心。
成吉思汗作战时就像狼捕食猎物一样，耐心观察把握时机，静若处子动若脱兔，一举拿下，绝不手软。
这种能伸能缩，这种果决，才成就了他一代天骄的美名。
当然成功的人是少数，失败的人是多数的。
或许大家会觉得有些成功的人有很好的运气，其实不然，只有拼尽全力才能看起来毫不费力，幸运不是上天的恩惠，而是自己拼尽全力努力的结果。
在厚积的过程中可能会枯燥无味，这就需要你有一颗坚毅的心，不惧怕失败和坎坷，顺着最初的梦想，努力奔跑，跌倒了，那就睡足了再爬起来!等到天泛白，花自开的时候，你定会绽出天下最美好的笑容。
厚积薄发,坚持学习作文「篇二」说到厚积薄发，不少人肯定会感觉到熟悉。
厚积是指大量地充分地积累，薄发是指少量放出。
多多积蓄，慢慢放出。
形容只有准备充分才能成为好的事情。
所谓原始积累是青云直上的“梯云纵”。
地层深处的泉水，一滴一滴浸透在土壤里，毫不起眼，而一旦积聚到一起，便会形成涌动的喷泉；毛竹在最初的5年，人们几乎看不到它的变化，却不知它正在悄悄伸展着长达几公里的根系；第六年雨季到来时，它便会依仗巨大的根系，以每天60厘米的速度生长，迅速达到30米的高度。
浅议语文学习的“厚积而薄发”
２ ６ ６ ０ ７ １ 青岛香港路 小学 山东 青岛 居晨 燕
生更 是谆谆告诫 ： “ 语文课 以读书为 目的， 老师若引导学 生善于读 ，则功莫大 焉。”这 些 真知灼见 ，揭示 了语 文学习 的内在规律 ： 学习语言 ，就得多读 。读 ，包含 着对语言文 字 感知理解—— 吸收积 累—— 转换创造的潜 移默化的过程 。 要真 正做到 以读 为本，首 先就要将读贯 穿于课堂教学 的始终，即以读的训练为主线 ， 并对整个读的过程的各个阶段有 明确的指 向： 初读要求读 准、读通 、读顺 ；细读 要求理解 内容 ；精读则要抓住 重点句段 ，细加 品味， 感悟其情 ；熟读则要积累语言 ，以至背诵 。 其次读书 的形式 要多样 ，指导要得法 。 朗读的形式包 括范读 、引读 、分角色读 、齐 读等 ，这就要求 教师要根据年级 、学生情况 和教材特点等方 面，区别各种 朗读形式 的各 自功能和适用 范围加以合理运用 ，并要加强
一
、
语文知识 不足，朗读 能力处于形成 时期，教 师可 以多采用 范读、齐读等形式让学生在 整 体上感知 朗读 的特点 ；到 了中高年 级时 ，学 生有 了一 定的知识积 累，个人析词 断句、领 会情境 的能力 明显增强 ，教师则可 以逐渐 对 学生进行指名读 、分角色读等形式的训练。 二 、强调背诵 背诵是扎实 积累的好办法 。托尔斯 泰曾 经说过 ：背诵 是记忆力 的体操 。适 当背诵 些 有价值的材料 ， 犹如 常做体操增强体力一样 ， 可 增 强 记 忆 力 。 据 生 理 学 家 研 究 ，重 复 的 刺 激可 以帮助条件反射 的建立 和强化。要求 学 生把有 价值的材料背下来 ，对 增强记忆力 ， 提高学 习成绩很有帮 助。俗话 说 “ 挖 到篮子 里才是 菜” ，意思是说 ，很多知识 ，你 只有 记住 了才对 自己管用 。因此 ，必须 想方法记 住 知识 。记忆 知识 ，可分为 内部记忆 和外部 记 忆 。记 在 大 脑 里 为 内 部记 忆 ，记 在 大 脑 以 外 ，书本 中、 读书笔记 中、Ｅ ｌ 记 中、摘抄本 中、 电脑里为外部记忆。大脑是储存知识的仓库 ， 科 学家 们 曾经讲过 ，大脑储存 记忆 知识的功 能 开发利 用的不到 １ ０ ％，应开发和充分利用 大 脑的储存功能 ，记忆储存 更多的知识。但 对 一般 人来讲 ，大脑及 时记住 知识 的能力是 弱 的 ， 过 目不 忘 的人 毕 竟 是 少 的 ，很 多 人 记 住 知识 是 要 靠 反 复 的 记 忆 。 因 此 ，要 在 大 脑 之外建立知识 的仓 库 ，这种知识 的仓库 ，可 以是书本 、笔记 、 日记、摘 抄本、 电脑 ，平 时经常翻看检 阅，就可 以把外 部记忆变为 内 作者简介： 居 晨燕 （ １ ９ ７ ７～），女 ，汉族，山东省 部记忆 ，真正转化 为对 自己有用 的东西 。很 多知识只有经过 不断的反复 的强化记忆 ，才 青岛市人 ，青岛香港路小学，语 文教师。
厚积薄发的事例素材
厚积薄发的事例素材厚积薄发的事例素材一位语文老师在课上对学生说：你们要多读书，多观察。
古人云：厚积才能薄发。
没有足够的积累，是写不出好文章的。
这位老师的话，我们完全能够理解，且十分赞同。
但是，厚积才能薄发的用法真的对吗？有人说这是对成语的误用，也有人说这是对成语的活用，一时争执不下。
实际上，厚积薄发语出苏轼的《稼说送张琥》。
张琥是苏轼的好友，在张琥即将赶赴京城时，苏轼写下了这篇文章，用种庄稼打比方，谈做学问的道理。
文中有一句：博观而约取，厚积而薄发，吾告子止于此矣。
博观而约取，厚积而薄发这十个字的临别赠言，既概括了苏轼的人生经验，又饱含着朋友间的真诚情义。
苏轼在这十个字中，对朋友提出了四点告诫，前两点关系到学习态度，后两点关系到治学态度。
学习态度方面，博观指开阔视野，广采博览，爱书如命;约取指眼光独到，目标明确，取其精华。
治学态度方面，厚积指培植根茎，重视积累，追求扎实;薄发指自我约束，质量第一，宁缺毋滥。
苏轼提出的这四点，构成了完整的學术精神。
只有在这些方面加强修炼，才有望成为大学问家。
由此可以看出，厚积才能薄发是站不住脚的。
苏轼从两个方面提出治学的要求，引用者却把厚积和薄发误解成了条件关系，厚积成了薄发的前提，薄发成了厚积的目的，厚积就是为了薄发。
这显然不是苏轼想表达的意思。
如果要说条件，厚积薄发作为整体才是条件。
只有厚积薄发，才能写出有真知灼见的文章;只有厚积薄发，才能言他人之所未言，发他人之所未发;只有厚积薄发，才能不断攀登学术的高峰。
厚积薄发的事例素材孟子说：大丈夫穷则独善其身，达则兼济天下，实在是太精彩了，早在两千多年前，他就简单懂得了厚积与薄发的辩证法，真是没有办法不叫我不佩服。
大凡成功者，绝不是喊几句我要成功之类的口号就能轻易实现目标的。
冰心说：成功之花，人们只惊羡于它现时的明艳，然而当初它的芽儿，浇灌了奋斗的泪泉，撒遍了牺牲的血雨。
实在是凝聚了很深刻的哲学道理在里头。
我国西晋时著名的辞赋大家左思，他写旷世名篇《三都赋》就用了整整十年。
厚积薄发潜移默化———谈语文教学中的成长体会
2014-02百花园地于形成校企长期合作、建立新的人才培养机制是十分必要的。
参考文献：［1］骈啸风，戴林东.中职“顶岗实习”教学管理策略分析［J］.职教论坛，2008，12：49-52.［2］殷翔文，马斌，马成荣.中等职业学校学生顶岗实习制度研究［J］.中国职业技术教育，2008（27）:27.［3］张雁平，成军.高职学生顶岗实习评价体系的研究和实践［J］.中国职业技术教育，2008（10）：15.（作者单位江苏省中等专业学校）•编辑薛直艳做学生的日子在惶惑间悄然远逝。
虽然岁月已模糊了大学老师的音容笑貌，但那句铿锵的话语仍留存于心———厚积薄发，潜移默化。
2003年毕业至今，我已走过了10年的教学历程，回顾过往，自己的工作和学习都没有离开过这句话。
语文学习的特点重在知识的积累，语文素养的提高旨在学习习惯的养成。
因此在日常的语文教学中既要重视学生基础知识的夯实，又要在课堂内外用语文的思想去影响学生。
在教学中我把基础知识的积累分为两个体系，一是教材体系，一是高考知识体系。
语文学科的教学目标是培养学生的听、说、读、写能力。
而这些能力的提高需要一个一个词语的积累、一篇一篇文章的阅读、一个一个片断的写作，就像砌房子一样，一块石头、一个砖头，一点一滴的垒和砌。
在教学过程中，每课的知识点很重要，这是学生学好语文的基础。
工作之初我只是力求备课时加深加宽，没有过多考虑到学生的实际基础。
经过调整后，我在原有教学的基础上融入高考考点的讲解和解题技巧的渗透，把高一、高二的授课和高考联系了起来，这样不仅让学生在学习的过程中有章可循，有法可依，还在无形之中提高了学生对语文学习的重视程度。
课内的知识点以小考的形式及时让学生强化和巩固，尤其是要求背诵的篇目更是严格检查。
同时利用语文基础知识手册每天监督学生进行成语和字音字形的积累，这种做法我已经在所带班级中施行了一年的时间，学生基本养成了日常积累的习惯，每天都会自觉地记忆积累。
让孩子爱上阅读——读书积累，厚积薄发
教学实践新课程NEW CURRICULUM一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的学生。
作为一名低年级的语文教师，我接手任何一个一年级的班级，都会有计划地开展班级的课外阅读活动，给孩子的童年增添书香。
通过两到三年的努力，班级已形成课外阅读的良好氛围，课外阅读活动取得了良好的成效，班级90%的学生已会背诵近150首古诗，班级学生每人手中有30本以上的课外书，在读书交流中，我感到书中的感染力和教育力远远超过了教师。
与班级学生一起漫游童话世界，放飞理想，学生与书中的伟人为伍，与书中的大师为伴，博学中外文学，汲取世界文明。
回顾我与学生所走的课外阅读之路，感触颇深。
一、激发兴趣，有计划地指导诵读“兴趣是最好的老师。
”我认为指导课外阅读同样应从激发学生的兴趣开始，有了兴趣，学生就会主动寻找课外读物，并能自觉地克服困难，解决问题。
一年级的小学生，刚入学的时候，识字量不多，但是大多数的孩子喜欢听故事，因此，在学习拼音的时候，教师就应引导学生用音节词说话，说一句完整的话、一句或几句生动的话，让学生感受到句子的美好。
在学完拼音后，我经常利用语文课创设情境，讲述有趣的小故事，并注意引导学生识记常用的汉字。
利用自习课的时间，经常由老师选择一句或几句简单优美的课内外的语句，引导学生多读乃至诵背下来。
在学生具有一定的识字量后，教师应引导学生多读书、读好书。
规定在一年级的时候，每个学生每月必须跟一本童话书交朋友。
这样可以有效促使孩子喜欢上书，跟书交朋友，培养学生读书的兴趣。
等到二年级的时候，我惊喜地发现，不少学生学习古诗的能力明显提高，在背读古诗的过程中，他们已经逐渐会运用合适自己的学习方式去了解诗词的大意，而且背诵的速度和效果也令人满意，最可喜的是得到了家长的认可和支持，家长反映学生的记忆能力明显提高。
一天不读书就少点什么。
晨读的时候，我们经常是先交流昨晚读得好的片段、精彩的地方，我们师生再读一读，有时候上课的铃声响了，也舍不得放下手中的书。
厚积薄发学语文
化 的接 触 和 了 解 ． 使 我 们 优 秀 的 传 统 文 化 对 学 生 的 影 响能 起 到 “ 随风 潜 入 夜 ， 润物细无声 ” 之 潜 移 默 化 的 作 用 。具 体 做 法 如 下 ： １ ．引 导 学 生课 余 时 间 收 集 古 典 诗 词 ．按 不 同 的 朝代 、 不 同 的作 家 、 不 同 的 风格 进 行 分 类 编 辑 ， 并 整 理
考 试 评 价 机制 ， 是 我 自从 事 中 学语 文教 学 以来 一 直 探 究 的问 题 。 自新 中 国建 国始 ， 中 国 的语 文教 学 经 历 了 数次改革 ， 然 而都 是 形 而 上 的 ， 并 未 切 中要 害 — — 积 累 问 题 。我 们 的语 文 教 学 在 表 面 上 谈 要 重 视 积 累 ， 但
成册 。 定 期 或 不定 期 地 检 查 、 指导 ， 适 时适 地 地 开 展 古 典 诗 词 的鉴 赏 和 朗诵 交 流 活动 ． 鼓 励 他 们 去 尝 试 着模
１ ． 引 导 和督 促 学 生 练 习 写 正 楷 字 ，每 周 三 至 五
篇 ， 或软笔或 硬笔 （ 硬 笔最好 用钢笔 ） ， 这样， 时 间 长 了， 学 生 的笔 顺 得 以 纠 正 了 ， 字也就规范 了， 识 字 能力 也会增强许多 。 而 且 还 能 培 养 学 生 心 平 气 和 的性 格 和
课堂内外・ 教师版 Ｉ 语文教研
厚积薄发学语文
牟 明鹏
【 遵义县鸭溪 中学 。 贵州 遵义 ５ ６ ３ １ ０ ８ 】
【 摘
要】 新课程标准下如何有效实施语 文课 堂教 学， 培养学生的语文素养， 同时又必须兼
语文讲究的是厚积薄发。没有量的积累,就没有质的飞跃。
如果没有积累，我们的生活将会变成一片荒漠。
语文讲究的是厚积薄发。
没有量的积累，就没有质的飞跃。
生活中的很多东西，特别是美好的东西稍纵即逝，语文教学中的很多知识都源于生活中的语文信息，因而，积累在指导学生语文学习中的有着重要的作用，积累正是解决语文学习中营养不良的一剂良药，如何指导学生进行积累呢。
第一，激发语文学习兴趣，强化语文学习动机。
现代日常生活中，电视、电脑，手机，报刊杂志、形形色色的墙面广告中的很多广告语、宣传词、精彩语句等等，其中含有丰富的修辞、语法、名句、诗句等语文信息，并且通俗易懂。
并且易于观察，便于积累，学生也容易接受，特别是双休日给学生积累这方面的知识提供了充分的时间和空间，可以随时强化语文学习动机，激发学习兴趣，老师还可以布置一些课外作业，让他们主动去收集一些生活中的语文。
第二，发展智力，增长语文听说读写能力。
充分利用节日、纪念日等重要的日子，让学生通过收听收看新闻或天气预报、看相关电视节目、读优秀图书、剪报摘抄、办手抄报或调查报告等形式，边练字边积累有关名言、诗词、俗语等，能有效提高学生的听说读写的能力，特别是听讲和写作的能力，也便于课堂听讲效率的提高。
第三，丰富语文学习方法。
我设置了多种卡片帮助学生多积累，如课前准备卡、练字卡、错字病句卡、写作灵感卡等，在积累知识的同时，又使学生认识卡片学习法的妙处，并提高了书写水平，有效减少了错别字。
第四，坚持写日记、周记、读书笔记等，培养良好的语文学习习惯。
要求学生坚持写日记、周记、读书笔记等也是一个重要的积累方法，不断的积累，使学生慢慢养成了细心、认真、有错快改、善于观察并留心周围事物、及时捕捉语文信息及写作灵感的好习惯。
语文学习重在日积月累
语文学习重在日积月累-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN语文学习重在日积月累语文是一门需要长期积累的学科，单靠考试前的突击是不能解决任何问题的。
语文学习重在日积月累，所以，平常的积累对学好语文是非常重要的。
语文学习重在日积月累：《语文课程变准》就要求学生“有较丰富的积累”“九年课外阅读总量应在400万字以上”。
这就要求同学们注重平时积累，多渠道积累，只有自己的语文资源积累丰富了，才能在考场上充分调动资源库中的资源，解决实际问题。
许多语文成绩优异的同学，在谈及自己的学习经验时，无一例外都将之归结为平时的积累。
让我们来听听他们的“心声”：“语文学习重在平时的积累。
比如第一大题，基础知识，很多题是比较‘死’的，无非是一些字词的正确拼写、解释、运用，病句的判断，标点符号的用法，等等。
只要平时接触多了，就会有‘感觉’。
”“语文学科的学习主要靠厚积薄发。
就拿基础知识来说吧，无论是字的音、形、义，还是句子的结构，成语的使用，课文的背记乃至诗词的赏析，都离不开平时的积累。
没有人能够在考前短短的一天内完成所有基础知识的背记，纵使背下来，也不过是记住一些皮毛。
”“在平日的学习中，我们肯定会遇到生疏的字，不明白的词。
弄明白以后，我们可以把它们记录在一个本子上，以便日后复习。
日积月累，我们的基础知识就会日趋扎实。
切不要忽视这个基本的工作，它是我们学习语文关键的一步。
只有我们平时注重积累，在考试遇到各种基础知识题目时，我们才能应付自如，对待阅读类题目，心中也会有更大的把握。
”“平时我们要多读一些优美的文章，多积累一些新颖的观点。
这样，在写作文时，我们便会左右逢源，一气呵成。
在中学时，我看到文章中优美的段落便会将它记下来加以背熟。
到写作的时候，我便会在对事物的形容、事件的叙述、场面的描绘、词汇的选择方面更加游刃有余。
”“小到一个字、一个拼音，大到一篇文章的分析、一篇作文，处处是功夫。
语文之学习要法——日积月累,厚积薄发
语文之学习要法——日积月累，厚积薄发荀子在《劝学》中说：“不积跬步，无以致千里，不积细流，无以成江海。
”同样，要学好语文，建构成语文知识的大厦，形成语文知识的汪洋大海，关键也在于平时多“积累”。
一、多读书。
“书籍是全人类的营养品”，“腹有诗书气自华”，“读书能使人头脑充实”，可见，读书对人们来说是多么重要。
就学习语文而言，广泛的阅读，更能开阔我们的视野，陶冶我们的情操，大大扩大我们的知识面，拓宽和活跃我们的思路；而且，通过大量阅读，我们将学会分析和鉴赏，提高我们的文化素养，还可开创我们写作的源头活水。
二十多年前，吕淑湘先生曾在《语文教学中两个迫切问题》一文中说过：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声的说是得益于多读书。
”时至今日，搞学情调查，经常读书的同学不但写作水平高，而且语文成绩大多名列前茅。
事实证明，要想学好语文，不读书是万万不行的。
希望我们的同学在今后的语文学习中，多读书，读好书。
二、多动笔。
俗语说“好记性不如烂笔头”，这就要求同学们在多读书的基础上还要多动笔，养成记日记和摘抄读书笔记的习惯。
把平日的所见、所闻、所想、所感记录下来；在阅读过程中，把书中优美词句和精彩片断等摘抄下来，建立起自己的语文知识仓库，时间久了，语文能力就会在这种耳濡目染，潜移默化中，逐渐提高，说起来就“出口成章”，写起来就“下笔成文”。
不会再出现“书到用时方恨少”、“巧妇难为无米之炊”的尴尬。
俗话说：“拳不离手，曲不离口”，望同学们不仅要做“读书”的典范，而且要做“动笔”的楷模。
三、多实践。
“生活是个大课堂”，“天地阅览室”，“万物皆书卷”，大家都知道，语文与生活的外延相等，特别近几年来，随着“大语文教学观”的建立，语文试题多元化、开放性，我们要学好语文，再如过去“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，单纯依赖语文课堂是绝对不够的。
这就要求同学们平日要多通过报刊、广播、电视等视听媒介，了解国内外大事，接受更多的社会信息，并积极参加一些有益的社会实践活动和丰富多彩的语文课外活动，来弥补课堂学习的不足，巩固、加深和扩大语文知识，培养语文能力。
新课改让小学语文课堂充满生命活力
新课改让小学语文课堂充满生命活力我们以往的课堂教学存在着枯燥、呆板的致命弱点,尽管也运用电化教学、多媒体工具,甚至教学方法也屡屡革新,但这一切都不能消除“灌输”之嫌。
新课程改革瞄准这一积弊,把改革课堂教学推到了课改前沿。
《基础教育课程改革纲要》中明确提出:必须改变过于注重知识传授的倾向;必须改变过于注重书本知识以及课程内容“繁、难、偏、旧“的现状;必须改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的教学与学习方式。
课堂教学活动是学生重要的生命经历,是他们生命中一意义的构成部分。
因而,我们现在更多的是关注语文课堂教学,是学生的课堂生活充满生命力,焕发出生命的光彩。
一、兴趣唤起学习积极性,课堂呈现勃勃生机1、多种生动活泼的学习形式,使学生乐学课堂教学不仅仅是读一读,写一写,还可以根据不同课文的特点议一议、争一争、唱一唱、画一画、演一演、做(制作)一做、玩(游戏)一玩……努力达到“课伊始,趣亦生”,“课进行,趣正浓”,“课已终,趣未了”的效果。
当然,不是搞形式主义,不是哗众取宠,避免产生看似轰轰烈烈,实无效率的空热闹。
这些形式只不过是手段,是把学生开开心心地领入学习的大门,真正的乐趣还是在于他们在学习过程中的发现和创造。
2、充分享受成功的体验,使学生爱学苏霍姆林斯基曾经这样告诫教师:“请记住,成功的乐趣是一种内在的情绪力量,它可以促进时时学习的愿望。
请你记住,无论如何不要使这种内在力量消失,缺乏这种力量,教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。
”我们的课堂教学要提供给每位学生成功的机会,尤其是要保证中下层次学生的成功机会,如设计分层练习,鼓励他们微妙的进步和发展,通过强化训练,从而使学生产生“成功+愉快的体验+多次成功+学习=成功体验”的心理效应。
这样,教学活动就与学生息息相关,触动学习者的情感,触动学习者的整个心灵。
二、参与学习,让所有人都动起来、活起来,课堂异彩纷呈1、全员参与,注重实效让每一个学生自始至终参与课堂的全过程。