日积月累厚积薄发
日积月累厚积薄发
日积月累厚积薄发——我教语文的点滴体会泾川县中街小学吕凤琴今年七月，我从一年级带到六年级的这届学生以优异的成绩毕业了。
他们的语文成绩在全县六年级毕业质量检测中名列第一，而且人均分比第二名高出了将近5个百分点。
我为孩子们感到骄傲，六年来，孩子们的语文成绩在学校每学期的检测中都名列前茅，且遥遥领先。
作为孩子们的语文老师和班主任，回头审视自己带这个班级以及语文课所走过的六年历程，点点滴滴，历历在目。
个中的诸多感慨，难以尽述，但有一点，确是毋容置疑的，那就是：六年的日积月累，才有了如今的厚积薄发。
要使学生养成语文学习的良好习惯，切实提高学生的语文素养，单靠一本教材，几节语文课是无法做到的。
语文教学必须在提高课堂效率的同时，重视课外的语文学习。
只有课内课外并进，长期日积月累，才能使语文学习根深叶茂，收到厚积薄发的教学效果。
学生语文素养的形成，是一个长期积累的过程，经过“厚积”才能“薄发”，没有积累，谈不上培养良好的语感，也绝不可能有真正的听说读写能力的提升。
对于语文教学的课内外结合，在理论上大家都是认同的，但在语文教学实践中扎实有效的落到实处，并能持之以恒地坚持六年——使孩子养成一种语文学习的好习惯，也许并不是每个人都能做到。
我想，这也许就是我成功的一条经验吧。
一、长期坚持引导学生广泛阅读孩子大都是爱读书的。
当然，刚开始是喜欢新奇有趣的绘本和故事书。
孩子们小时候是听着故事长大的，当他们自己能借助阅读满足他们听故事的愿望时，试问哪个孩子不乐意呢？低年级最关键的是巧妙地引导与及时的鼓励和表扬。
更要通过“故事会”“故事大王讲故事”等班级交流活动，让孩子体验到读书的乐趣，体验到读书带来的成就感。
到中年级则要有目的有计划的推荐作品，从课内延伸到课外，链接与课文有关的作品。
如学习了《草虫的村落》一文，就向学生推荐法布尔的《昆虫记》。
学习了《卡罗纳》，就向学生推荐《爱的教育》。
这个时候，更要利用课堂的时间开展“读书交流会”“新书发布会”等活动，为孩子们的读书推波助澜，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书,把他们的读书兴趣进一步提高，视野进一步开阔。
04 日积月累厚积薄发
日积月累厚积薄发——小学语文“日积月累”板块教学现状及建议【摘要】针对小学中高段“日积月累”的教学，很多老师采用的是“死记硬背”、“抄写默写”等单一的教学方法，学生也觉得平淡无味、枯燥吃力。
其实“日积月累”中蕴含着丰富的教学资源，我们的教学要广览众采，获得材料的广泛接触；链接文本，获得言语的底蕴经验；学以致用，获得言语的实际应用。
以此尝试解决“日积月累”“怎么教”的问题。
【关键词】日积月累广览众采链接文本学以致用在小学语文中高年级教材的“回顾·拓展”中都安排了“日积月累”这一内容。
这些要求记忆的内容不外乎古今名诗词、古诗文名句、格言警句、成语、谚语、对联、歇后语等几种类型。
这些经典的材料往往是所在单元主题的延伸或补充。
这些与语言文字训练密切相关的、非系统的内容的安排，目的是丰富学生的知识储备，使学生增强语言表达应该完整、丰富和准确的意识，并受到思想和文化的熏陶。
【现状梳理】纵观当前日积月累的教学，情况却不容乐观。
很多老师采用的是“死记硬背”、“抄写默写”等单一的教学方法，学生也觉得平淡无味，枯燥吃力。
经调查，笔者发现主要存在以下几种情况：一、走马观花式一位教师在教学四年级下册第三组日积月累——农业谚语时，让学生把这些农业谚语在课堂上自读、同桌读、齐读，然后提醒几个容易写错的字：鳞、斑等；然后在回家作业中布置背诵、抄写。
这是很多教师采用的方法，在课堂上读一读，背一背，草草走过场。
这样做，不仅没有挖掘展现这些经典材料的文化特性，还丧失了激发学生对这些经典材料的学习兴趣，也但淡化了对经典材料的体会和理解。
二、置之不理式从“应试”角度看，日积月累的经典材料为必考内容，很多老师也非常“重视”。
但由于教学时间少，教学时，有些教师往往是匆匆而过，有时甚至不在语文课中进行，在课外布置一下抄写，教学任务就算完成了；有的老师让学生在课外背背抄抄，然后默写一下就算过关了；而有的教师在期末临近时，集中日积月累的内容，进行强化训练。
在日积月累中厚积薄发的事例
在日积月累中厚积薄发的事例名人厚积薄发的例子：一、米勒米勒是19世纪法国著名的作家。
他生于农家，年轻时跟人学画，因为不满其老师浮华的艺术风格，便离开了他的老师。
后来，他在巴黎以画裸体画糊口，渐渐地他对此种艺术感到厌倦，但其他题材的画也卖不出去，因此，一度陷于贫困、苦恼和绝望的深渊。
为生活所迫，他只好离开巴黎，住到乡下。
在农村，他依然未能摆脱贫困，但美丽的大自然、淳朴的农民和农家生活，激起了画家的创作激情。
他忍受了一切艰难，坚持创作，创作出了许多著名的作品，如《播种者》等。
二、巴赫德国音乐大师巴赫，他9岁时就失去了母亲，第二年又失去了父亲，成了一个孤儿。
为了学习音乐，十几岁的孩子，没有旅费，一个人步行四百多公里到汉堡去拜师求艺，为了学习名家名曲，想借他哥哥的曲谱。
可他哥哥执意不同意，他偷偷抄曲谱，一抄就是半年。
他哥哥不支持他学音乐，可他对音乐情有独钟，矢志不渝，含辛茹苦，勤奋追求，终于获得成功。
所以，巴赫是在逆境中成长起来的。
三、吴承恩他生于一个有学官沦落为商人的家族，家境清贫。
吴承恩自幼聪明过人，《淮安府志》载他“性敏而多慧，博极群书，为诗文下笔立成。
”但他科考不利，至中年才补上“岁贡生”，后流寓南京，长期靠卖文补贴家用。
晚年因家贫出任长兴县丞，由于看不惯官场的黑暗，不久愤而辞官，贫老以终。
30岁后，他搜求的奇闻已“贮满胸中”了，并且有了创作的打算。
50岁左右，他整理了《西游记》的十几回，后来因故中断了多年，直到晚年辞官离任回到故里，他才得以正式《西游记》的创作。
一生穷困的吴承恩，奋尽全力完成中外闻名的《西游记》后，带着悲喜交加的心情，约于万历十年(82岁)离开了人世。
四、苏洵苏洵年轻时，读书不努力，常和一帮“狐朋狗友”赛马、游山玩水，糊里糊涂混日子。
二十七岁的时候，苏洵才发现，混日子没意思。
于是发愤学习，学习一年自以为差不多了，就去考进士，结果没有考中。
他这才认识到，学习并不容易。
从此，他谢绝宾客，闭门攻读，夜以继日，手不释卷。
厚积薄发的文言文翻译
昔者孔子曰：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”此言积之重也。
夫厚积薄发，古之圣贤所以成其大业者也。
今人往往急功近利，轻视积累，故难成大器。
吾故为之论，以明其理。
夫厚积者，非一日之功，亦非一年之劳。
盖自幼而学，持之以恒，积累于无形之中，渐至厚实。
是故古人有云：“积善成德，而神明自得；积恶成祸，而身败名裂。
”积善者，厚积之始也；积恶者，薄发之终也。
故厚积者，必能成大业。
然积之厚薄，非独取决于时日，亦在于心志。
心志坚者，虽日积月累，而不以为苦；心志薄者，虽时日悠久，亦难成大器。
故曰：“志不强者智不达。
”是以古之贤者，皆能厚积薄发，成其大业。
积之厚薄，又关乎所学。
学者，所以求道也。
道之所在，非一日之功所能至。
学者必先博学，而后能专精。
博学而不精，犹未之善也；专精而不博，犹未之全也。
故学者必先厚积，而后能薄发。
厚积者，广博之学；薄发者，精深之术。
夫厚积薄发，非独学问之事，亦政事之要。
治国者，必先修身齐家，而后能治国平天下。
修身齐家，非一日之功，亦非一年之劳。
必积善行，积德政，积仁爱，积智慧，而后能治国平天下。
故曰：“积善之家，必有余庆；积不善之家，必有余殃。
”积之厚薄，又关乎人事。
人之所以能成大业，必有所积。
积者，非独积财，亦积德。
积德者，积仁义也；积财者，积厚福也。
仁义者，人之本也；厚福者，天之赐也。
故积德者，必能成大业；积财者，必能享厚福。
然厚积薄发，亦非易事。
盖积之厚薄，关乎时机。
时机不至，虽积之厚，亦难薄发。
故曰：“时乎时乎，不再来。
”是以古人有云：“天时不如地利，地利不如人和。
”时机者，天时也；地利者，地利也；人和者，人和也。
三者备，而后能厚积薄发。
总之，厚积薄发，乃古之圣贤所以成其大业者也。
吾辈宜效法古贤，勤学不辍，修身齐家，治国平天下，以成大业。
勿以一时之利，而忘积之厚薄，方不负古人所言：“厚积薄发，功成名就。
”。
日积月累,厚积薄发
日积月累,厚积薄发一、博览群书,积累素材“读书破万卷,下笔如有神。
”这是杜甫名句,它道出了写作与阅读之间的密切关系。
阐明了“凡作文,须要胸中有万卷书的根底”的道理。
纵观古今中外文学大师,能在文章中广征博引,显示其深厚的文化底蕴,都是因其博览、勤读。
因此,学生只读小学语文课本远远不够,教师必须引导他们多读课外书。
那么,如何借课外阅读来提升学生的写作能力呢?我认为:1.在阅读中积累素材。
知识靠不断地积累,但人的记忆力有限,读过的书,时间一长,印象就淡薄了,甚至遗忘得一干而净了。
因此,在学生阅读过程中,教师要及时引导他们专门设一本读书笔记,边读边摘抄自己认为有用的词句和材料,并进行分类。
通过不断积累,学生就拥有一个小型的材料库,读得越多,写得越勤,积累的材料品种就越多,作文的素材就越充足,从而解决了写作文时“无米下锅”的问题。
2.借助范文阅读,让学生知道怎么去写。
一次,我出了一道作文题目,要求学生模仿《桂林山水》中的奇、险、秀和水的静、清、绿进行片段练习。
学生望着题目,手托下巴,不知从何下手,于是我就把事先准备好的同类型作文片段提纲发给他们看,如写村头大树的高、大、密……使他们豁然开朗!哦,原来这些东西也可以写成作文。
如此借助范文,学生思维的闸门一打开,就似有千言万语要诉说。
3.引导学生作专题阅读,解决写作中的困难。
比如写《童年趣事》,这篇作文的中心要突出“趣”,要求写自己童年时代的一件有趣的事。
虽然是写学生自己亲身经历的事,但他们难以写出趣味,只是平淡的叙述,内容枯燥无味。
针对这一情况,我激发学生兴趣,让他们从小学生作文书、作文报上收集一些有关写童年趣事的文章,引导学生从阅读中,捕捉典型事例,抓住精彩片段,感悟作文写法。
这样,学生受到诱导之后,文章写得就十分有“趣”了。
还要引导学生关注社会生活,通过读报、看电视新闻等来扩大他们的信息接受量,让现实生活成为学生写作的源泉。
二、留心生活,力求写实我们要让学生走出校门,观察、体验社会现实生活和异彩纷呈的大自然,以丰富学生的感性经验,激发学生的写作欲望。
厚积薄发文言文翻译
昔者，孔子游于陈、蔡之间，困厄于周、孔之世，然其学问、道德，独步古今。
孔子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”此乃厚积薄发之典范也。
孔子学问渊博，道德高尚，非一日之功，实乃日积月累，厚积薄发。
孟子亦云：“故天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，增益其所不能。
”此言亦表明，学问、技艺之成就，非一日之功，需经历重重磨难，方能厚积薄发。
夫诗、书、礼、乐，国之四维，学问之道，亦然。
诗者，言志也；书者，载道也；礼者，养德也；乐者，和心也。
四者相辅相成，缺一不可。
诗人杜甫有云：“读书破万卷，下笔如有神。
”此言读书之重要，非一日之功，需厚积薄发。
古人云：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
”此言学问、技艺之成就，需从小事做起，积少成多，方能厚积薄发。
诸葛亮《诫子书》曰：“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
”此言学问之道，需淡泊名利，宁静致远，方能厚积薄发。
今之人，欲求学问、技艺之成就，亦需厚积薄发。
然厚积薄发非易事，需持之以恒，坚持不懈。
正如古人云：“十年磨一剑，霜刃未曾试。
”唯有经过长时间的积累，方能一朝薄发，成就一番事业。
总之，厚积薄发，乃学问、技艺之成就之道，亦处世之道。
吾辈当以此为鉴，努力学习，积累知识，不断提高自己，方能有所作为。
愿吾辈皆能厚积薄发，成就一番伟业，不负韶华，不负自己。
厚积薄发文案短句
厚积薄发文案短句
1. 厚积薄发，助你成就更多。
2. 常怀积累之心，必能发现无限可能。
3. 追求梦想的秘密在于积累和努力。
4. 每一分努力都是厚积薄发的跳板。
5. 机会总是留给有准备的人，厚积薄发才能抓住它。
6. 禀赋厚积，尽显薄发。
7. 埋下沉淀，才能迸发光芒。
8. 厚积薄发，梦想必将实现。
9. 日积月累，方能厚积薄发。
10. 勤奋耐心，帮助你积累能量。
11. 持之以恒，厚积之功终会发出耀眼光芒。
12. 不断积累，持续发展。
13. 厚积薄发，踏上成功的台阶。
14. 坚持努力，只争朝夕，厚积薄发。
15. 忍受寂寞，享受辛苦，厚积薄发成就辉煌。
16. 埋头苦干，积累经验，踏上成功之路。
17. 诚实守信，厚积薄发，成就辉煌未来。
18. 奋斗不止，厚积薄发，登上人生巅峰。
19. 不畏困难，持之以恒，厚积薄发功夫必能到家。
20. 不惧风雨，积累力量，在逆境中薄发崭新未来。
21. 拥抱失败，接受挑战，厚积薄发成就非凡。
22. 刻苦学习，努力进取，厚积薄发最终会有回报。
中国成语故事的积累的成语
日积月累，厚积簿发，聚沙成塔
积德累仁，积水成渊，铢积寸累
1.日积月累[rìjīyuèléi]
指一天天的不断积累，越积越多。
每天不断的积累。
形容长时间的积
累。
2.厚积薄发[hòu jībófā]
厚积：指大量地、充分地积蓄；薄发：指少量地、慢慢地放出。
多多
积蓄，慢慢放出。
形容只有准备充分才能办好事情。
3.聚沙成塔[jùshāchéng tǎ]
聚细沙成宝塔。
原指儿童堆塔游戏。
后比喻积少成多。
4.积德累仁[jīdélěi rén]
积累功德与仁义。
5.积水成渊[jīshuǐchéng yuān]
渊：深水潭。
点点滴滴的水聚积起来，就能形成一个深潭。
比喻积小
成多。
6.铢积寸累[zhūjīcùn lěi]
铢：我国古代极小的重量单位，汉代以一百黍的重量为一铢。
形容
一点一滴地积累。
也形容事物完成的不容易。
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语文之学习要法——日积月累，厚积薄发荀子在《劝学》中说：“不积跬步，无以致千里，不积细流，无以成江海。
”同样，要学好语文，建构成语文知识的大厦，形成语文知识的汪洋大海，关键也在于平时多“积累”。
一、多读书。
“书籍是全人类的营养品”，“腹有诗书气自华”，“读书能使人头脑充实”，可见，读书对人们来说是多么重要。
就学习语文而言，广泛的阅读，更能开阔我们的视野，陶冶我们的情操，大大扩大我们的知识面，拓宽和活跃我们的思路；而且，通过大量阅读，我们将学会分析和鉴赏，提高我们的文化素养，还可开创我们写作的源头活水。
二十多年前，吕淑湘先生曾在《语文教学中两个迫切问题》一文中说过：“语文水平较好的学生，你要问他的经验，异口同声的说是得益于多读书。
”时至今日，搞学情调查，经常读书的同学不但写作水平高，而且语文成绩大多名列前茅。
事实证明，要想学好语文，不读书是万万不行的。
希望我们的同学在今后的语文学习中，多读书，读好书。
二、多动笔。
俗语说“好记性不如烂笔头”，这就要求同学们在多读书的基础上还要多动笔，养成记日记和摘抄读书笔记的习惯。
把平日的所见、所闻、所想、所感记录下来；在阅读过程中，把书中优美词句和精彩片断等摘抄下来，建立起自己的语文知识仓库，时间久了，语文能力就会在这种耳濡目染，潜移默化中，逐渐提高，说起来就“出口成章”，写起来就“下笔成文”。
不会再出现“书到用时方恨少”、“巧妇难为无米之炊”的尴尬。
俗话说：“拳不离手，曲不离口”，望同学们不仅要做“读书”的典范，而且要做“动笔”的楷模。
三、多实践。
“生活是个大课堂”，“天地阅览室”，“万物皆书卷”，大家都知道，语文与生活的外延相等，特别近几年来，随着“大语文教学观”的建立，语文试题多元化、开放性，我们要学好语文，再如过去“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，单纯依赖语文课堂是绝对不够的。
这就要求同学们平日要多通过报刊、广播、电视等视听媒介，了解国内外大事，接受更多的社会信息，并积极参加一些有益的社会实践活动和丰富多彩的语文课外活动，来弥补课堂学习的不足，巩固、加深和扩大语文知识，培养语文能力。
生活是语文学习的源头活水，我们只有树立“生活处处有语文”，处处留心学语文的观念，才能把语文学活、学好。
总之，学习语文是慢功，语文能力、语文素养的形成是一个十分缓慢的过程，决不可能一蹴而就，收其效于朝夕，正如荀子所说：“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”。
俗话说“万丈高楼平地起”，同学们，要想学好语文，请从“积累”开始。