四年级数学下册七小数的加法和减法位数相同的小数加减法说课稿西师大版.doc
《小数加减法》说课稿6篇
《小数加减法》说课稿6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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位数相同的小数加减法及验算 校
计算下面各题 • • • 1· 4+0· 9= 2· 3 1· 5+0· 7= 2· 2 2· 3+0· 7= 3· 0 0 5· 6+4· 4= 10· 0∙1+0∙2= 0· 3 0· 75-0· 43= 0· 32 8· 6-3· 5= 3· 1
•
4· 8+5· 2=
10
判断我最棒
• 1、计算小数加减法与整数加减法相同，都是末位对齐。
（元）
答：上个月小红家的水电费是169· 08元。
购物小票：
• 牙膏：4· 80元 毛巾：9· 80元
•
• •
铅笔：0· 60元
火腿肠：6· 90元
铅笔盒：6· 84元
巧克力：8· 55元
根据这些数学信息，你能提出什么数学 问题？
• •
通过学习说一说你这节课有什么收获？ 或者有什么疑惑和同伴交流，互相学习。
体长
健健 壮壮
身高
体重
· · · · · ·
38 千 0· 72米 0· 76米 · · · · · · 克 38· 04 0· 76米 0· 79米 千克 · · · · · ·
“壮壮”出生时的体长比“健健”长多
少？
• 0· 76 -0· 72 = 0.04 （米） • 0· 76 • - 0· 72 • ━━━━ 0.04 •
计算整数加减法时，末位对齐其他数位也就对齐 了；而计算小数加减法时，只有把小数点对齐才 能使相同数位对齐。
•
•
小数加减法点对齐， → 点对齐就是相同数位对齐
• • 从右向左各算起，→ • 满十进一要牢记，→ • 退一当十别大意 •
计算时从低位向高位计算！ 计算中出现满十要向前一位进
小数加减法说课稿
小数加减法说课稿小数加减法说课稿1一、说教材1、教材的地位及作用《小数的加减法》是义务教育课程标准实验教科书人教版数学四年级下册第六单元的内容。
本单元编排了“小数的加减法”这一教学内容，学生在这册教材第四单元刚学习完小数，掌握了小数的意义和基本性质，对小数有了一定的感性认识的基础上安排学习的，教材分为两个层次，第一层次学习位数相同的小数加减法的意义和小数加减法的计算法则。
第二层次学习小数位数不同的小数加减法。
本课是学习这两个层次的第一课时，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和掌握小数加减法的算理（即只有计数单位相同的数才能相加减），和算法（把相同数位对齐，也就是把小数点对齐）是学习小数位数不同的小数加减法的关键，是基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。
在人类生产和生活中，诸多问题的解决，都离不开小数的加、减法。
它是数的运算中不可缺少的内容，是形成良好的计算能力的重要组成部分。
教材以表格、图文相结合的形式，呈现学习内容，有效地改变了以往小数计算中比较单一、严肃的学习面孔，使鲜活的体育活动和看似机械演练的小数运算融为一体，使计算、推理、概括这些抽象的数学活动变得令学生乐于接纳、乐于探究。
这部分知识在今后的学习和生活中将会得到广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。
因此，我根据本节课的内容及要求确定了以下三个方面的数学目标：2、教学目标（1）知识目标：经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。
（2）能力目标：理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。
知道当得数的末尾有0时，应根据小数的基本性质省略0不写，使小数的书写更简洁。
（3）情感态度价值观目标：进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。
3、教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。
难点：理解小数点对齐的道理。
弄清“得数的'末尾如何去0简写”的道理。
北师大版数学四年级下册第一单元《小数的意义和加减法》教学计划及说课稿
北师大版数学四年级下册第一单元《小数的意义和加减法》教学计划及说课稿一. 教材分析《小数的意义和加减法》是北师大版数学四年级下册第一单元的内容。
本节课的内容包括小数的意义和小数的加减法运算。
小数是学生在三年级已经初步接触过，本节课是对小数的进一步学习和理解。
通过本节课的学习，让学生掌握小数的意义，能够进行小数的加减法运算，培养学生对小数的认识和运用。
二. 学情分析四年级的学生已经初步接触过小数，对小数有一定的了解。
但是，对于小数的意义和加减法运算的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要通过具体的实例和练习，让学生理解和掌握小数的意义和加减法运算的规则。
三. 说教学目标1.让学生理解小数的意义，能够正确地读写小数。
2.让学生掌握小数的加减法运算规则，能够熟练地进行小数的加减法运算。
3.培养学生对小数的认识和运用，提高学生的数学思维能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解小数的意义，掌握小数的加减法运算规则。
2.教学难点：小数的加减法运算，特别是涉及到小数点对齐和小数位的处理。
五. 说教学方法与手段1.采用问题驱动的教学方法，通过提问和讨论的方式，引导学生思考和探索小数的意义和加减法运算的规则。
2.使用多媒体教学手段，通过动画和图示的方式，形象地展示小数的加减法运算过程，帮助学生理解和记忆。
六. 说教学过程1.导入：通过生活实例引入小数的概念，让学生回顾和复习已经学过的小数知识。
2.讲解：通过讲解和示范，让学生理解小数的意义和加减法运算的规则。
3.练习：通过课堂练习和小组讨论，让学生巩固和加深对小数的理解和加减法运算的掌握。
4.总结：通过总结和归纳，让学生明确小数的意义和加减法运算的规则。
七. 说板书设计板书设计要简洁明了，能够清晰地展示小数的意义和加减法运算的规则。
可以采用图示和的形式，帮助学生理解和记忆。
八. 说教学评价教学评价可以通过课堂练习和课后作业来进行。
对于小数的意义和加减法运算的理解和掌握，可以通过填空题、选择题和计算题来进行评价。
西师版四年级下册《第7章_小数的加法和减法》小学数学-有答案-单元测试卷(1)
西师版四年级下册《第7章小数的加法和减法》小学数学-有答案-单元测试卷（1）一、计算题．1. 口算火眼金睛辩对错，并且改正。
（1）21.32−(6.32+8.3)＝21.32−6.32+8.3＝15+8.3＝23.3________．（判断对错）改正：________________________________．（2）12.45−1.35−0.65＝12.45−(1.35+0.65)＝12.45−2＝10.45________．（判断对错）改正：________．三、判断题：（正确的在括号内打“√”，错的打“×”）14分小数都会比整数小________（判断对错）a×b+x÷4可以简写成ab+4x．________（判断对错）4×(25×5)＝25×4+5×4．________．（判断对错）20.02中的两个2表示的意思一样。
________．（判断对错）0.5和0.50大小相等，计数单位相同。
________（判断对错）把小数点的后面去掉零或添上零，小数的大小不变。
________ （判断对错）等边三角形也是锐角三角形。
________．（判断对错）四、用简便方法计算。
16分用简便方法计算。
（1）27.3+73.2+72.7（2）585+189+215（3）5.85−1.75−0.25（4）768−274−126（5）5.85+1.89+2.15（6）24.8+14.6+15.4（7）42.5−22.17−7.83（8）3.8+1.37+6.2+12.63． 五、小数计算6分小数计算下面各题。
310+17100+291000 810米−8100米−81000米 3元5角+2元5角−1元8角3分。
六、竖式计算题。
12分用竖式计算，前两题要验算。
38.65−22.9 29.78+5.914.29−5.59−2.35200−169.71+35.45． 七、解决问题：（26分）地球表面积是5.1亿平方千米，其中3.62亿平方千米是海洋面积，其余的是陆地面积，海洋面积比陆地面积多多少亿平方千米？小红用20元钱买文具，买钢笔用去6.7元，买文具盒用去9.8元，还剩下多少钱？李老师买了三本书，价格分别是7.80元、5.65元、6.20元，他付出20元钱，应找回多少钱？妈妈买上衣用去了23元5角，比买裤子多用8角3分，妈妈一共用去多少钱？小聪去常山的路上、上坡用了5分钟，平均每分钟走a米；下坡用了4分钟，平均每分钟走b米。
四年级下册数学教学设计-6.1《数位相同的小数加减法》(含反思)人教新课标
四年级下册数学教学设计-6.1《数位相同的小数加减法》教学目标知识与技能- 学生能够理解数位相同的小数加减法的概念。
- 学生能够正确进行数位相同的小数加减法运算。
- 学生能够运用小数加减法解决实际问题。
过程与方法- 学生通过实际操作和观察，培养观察力和动手能力。
- 学生通过小组讨论，培养合作能力和交流能力。
- 学生通过解决实际问题，培养解决问题的能力。
情感态度与价值观- 学生能够培养对数学的兴趣和热情。
- 学生能够培养细心和耐心的学习态度。
- 学生能够培养合作和分享的学习习惯。
教学内容教学重点- 数位相同的小数加减法的概念。
- 数位相同的小数加减法的运算方法。
- 小数加减法在实际问题中的应用。
教学难点- 理解小数点对齐的重要性。
- 熟练进行小数加减法运算。
- 解决实际问题时的数据分析和计算。
教具与学具准备- 教具：PPT、教学视频、小数加减法示例题。
- 学具：练习本、计算器、小数加减法练习题。
教学过程导入- 通过PPT展示小数加减法的实际应用场景，引发学生的兴趣。
- 提问学生对小数的认识，引导学生回顾小数的概念。
新课导入- 通过PPT展示数位相同的小数加减法的概念和运算方法。
- 通过教学视频，展示数位相同的小数加减法的运算过程。
- 通过示例题，让学生跟随教学视频一起进行运算练习。
小组讨论- 将学生分成小组，让学生在小组内进行小数加减法的运算练习。
- 每个小组选出一个代表，向全班展示他们的运算过程和结果。
- 全班一起讨论运算过程中的注意事项和小技巧。
实际问题解决- 通过PPT展示实际问题，让学生运用小数加减法进行解决。
- 学生独立完成实际问题，教师巡回指导。
总结与反思- 教师引导学生总结小数加减法的概念和运算方法。
- 学生分享他们在实际问题解决过程中的心得体会。
- 教师对学生的表现进行评价和鼓励。
板书设计- 板书设计要清晰、简洁，突出教学重点和难点。
- 通过图表、示例题等方式，直观地展示小数加减法的运算过程。
四年级数学下册小数加减法优质课公开课教案 (1)
四年级数学下册小数加减法（一）教学目标：1.经历探索位数相同小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系。
2.理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。
3.进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意识，不断体验成功的乐趣。
教学重点：掌握小数加、减法的计算方法。
教学难点：理解小数点对齐的道理。
教学过程：一、复习导入1、笔算下面各题。
59+83= 83-59 =说说整数加、减法的计算法则？师：计算整数的加减法要注意什么？这一段时间我们学习了小数，现在来复习跟小数有关的内容。
2．填空。
（1）在小数中，小数点左边是（）部分，右边是（）部分。
3．化简下面各数。
7.150 =（） 3.00 =（）0.200 =（）这两题都是根据什么来做的?一起告诉我什么是小数的性质？二、探究新知。
1、出示例1（1）笔算6.45+4.29=10.74 6.45-4.29=2.166.45 6.45+ 4.29 - 4.2910.74 2.16(2)师：大家同意这样写竖式吗？(3)比较整数加减法和小数加减法异同：计算方法上都是一位对着一位减是一样的，不同之处在于小数点，盖住小数点就是大家熟悉的整数减法了。
(4)小结：从这两个算式我们看出小数加减法和整数是相似的，只是要多小数点。
(5)计算：1.25+0.45 4.38-1.28得数的小数部分末尾出现什么了？像这样的情况你知道还可以怎么写吗？根据是什么？（6）小结：当小数加减法得数的小数部分末尾出现0的时候，我们要对结果进行化简，向横式汇报的时候就写最简结果就可以了，这也是我们数学简洁美的一种体现。
生活实践：小明身高1.45米，他站在0.6米高的凳子上能摸到2.2米高处的国旗吗？三、巩固练习课堂总结：今天这节课我们一起学习了什么？你有什么收获？。
西师大版四年级下册数学《小数加减法的简便运算》课件
二.判断下面各题，能简便运算的打“√”，不能的打“×”。
（1）17.5-3.56+6.44
( ×)
(2) 120.39-87.62-12.38 ( √ )
(3) 32.17-0.45-3.29
（ ×）
（4）42+9.63+1.37&5)
=130-100 =30
减法运算性质
探究新知
买种子一共用了多少元?
探究新知
买种子一共用了多少元?
5.5+2.76+14.5 =8.26+14.5 =22.76(元)
5.5和14.5相 加正好凑成整数 20,把这两个数相 加,计算更简便!
答：买种子一共用了22.76元.
探究新知
买种子一共用了多少元?
5.5+2.76+14.5
=5.5+14.5+2.76 =20+2.76
5.5和14.5相 加正好凑成整数 20,把这两个数相 加,计算更简便!
=22.76(元)
加法交换律
答：买种子一共用了22.76元。
学以致用
一、填空。 6.7+4.95+3.3=6.7+（ 3.3 ）+4.95=（ 14.95 ） （1.38+1.75）+0.25=1.38+（ 1.75 + 0.25 ）=（ 3.38 ） 6.37-2.5-1.5=6.37-（ 2.5+1.5 ）=（ 2.37 ）
第 七 单元 小 数 的 加 法 和 减 法 第 2 课时 小 数 加 减 法 的 简 便 运 算
复习导入
二、用简便方法计算。 48+25+52+175 130-75-25
《小数加减法》说课稿_1
《小数加减法》说课稿《小数加减法》说课稿1一、说教材小学数学四年级小数加减法这一教学内容，本课教材是在学生近期掌握了小数的意义和性质以及前面非常熟悉的整数加减法的基础上安排学习的，是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和掌握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。
这一教学内容与老教材相比，突出了计算不在是枯燥乏味，而是选择学生熟悉的感兴趣的素材，作为计算教学的背景。
让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，掌握小数运算的基本方法。
再说，小数加减法与整数加减法在算理上是相通的。
对于小数加减法，学生有似曾相识的感觉。
教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已掌握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新知中。
使学生懂得应用旧知来学习新知是获得知识的一条重要途径。
二、说教学设想小数加减法的教学立足于促进学生的发展，紧密联系生活实际创设情境，让学生通过自己探索、合作交流获得小数加减法的笔算方法。
在教学设计上主要体现以下三点：第一、紧密联系生活，创设问题情境。
借助学生喜闻乐见的体育运动盛会奥运会设置情境，充分调动学生的积极情绪与兴趣。
让学生提出雅典奥运会中女子10米跳台双人决赛中的问题，激发学生学习小数加减法的兴趣。
顺理成章地引入小数加减法，使学生以最佳状态进入解决问题的活动，主动探索小数加减法的笔算方法。
在巩固提高环节设置买体育用品的问题情境。
体现数学________于生活，服务于生活的基本理念。
在这样的背景下学习，学生更能体会出学习小数加减法计算的意义，感受数学的价值。
第二、教师大胆放手，学生自主探索由于学生已有整数加减法计算的基础，教学中充分利用这一知识经验，由学生自己收集有用信息。
提出问题，并解决问题。
在这一系列学习活动中，教师不给学生任何提示，促使学生根据已有经验去解决问题，尝试小数加减法的竖式写法，在探索中感悟小数加减法的计算方法。
西师版四年级下册数学7.1 小数的加法和减法教案
西师版四年级下册数学7.1 小数的加法和减法◆教学内容知识点：小数的加法和减法。
教材第78～81页，例1、例2，议一议，算一算，课堂活动1，练习二十二1，2，3。
◆教学提示小数的加减法是在学生已经熟练掌握了整数加减法、一位小数加减法的计算方法以及学习了小数的意义和性质的基础上进行教学的。
由此可见，本课的教学有着坚实的旧知基础。
所以老师可以通过课前调查，了解学生对计算小数加减法的熟练程度，以便设计符合学情的三维教学目标。
学好小数加减法，掌握计算方法，对今后学习小数四则混合运算能起到积极的作用。
所以，要将“理解小数点对齐即相同数位对齐的道理，掌握小数加减法的计算方法。
”作为本节课的教学重点。
为什么要将相同数位对齐相加，学生理解起来较困难，所以，要把“不同数位小数加减法，即理解小数加减法的算理”作为本节课的教学难点。
因此在教学中我建议：1.重视新旧知识间的联系，重视整数加减法、一位小数加减法的算理和算法在小数加减法中的迁移和拓展。
课伊始，要直接利用复习导入，充分唤醒学生已有的旧知，找到新知识的生长点，以旧知促进新知，促进知识的正迁移。
2．重视情景的创设，采取愉快教学法，可以通过创设学生感兴趣的奥运会比赛获奖的情景，激发学生学习兴趣和求知的欲望，从而激发学生计算的内需。
3．教师要大胆放手，重视学生对计算方法的自主探索。
为学生搭建自主探索的平台，让学生在自主探索、合作交流的过程中，探索小数加减法的计算方法。
在教学活动中，教师要处于一个引导者、组织者的位置，尊重学生的主体地位。
4．“理解小数点对齐即相同数位对齐的道理，掌握小数加减法的计算方法”是本节课的教学重点，“不同数位小数加减法”是本节课的教学难点。
由于教材中的例1只是相同小数位数的加减法，例2是总结计算方法，没有编排不同数位小数加减法的例题。
为了突出本课重点，突破教学难点，教学设计不但要特别注意运用一位小数加减法的计算方法，通过类比、迁移到两位小数加减法，注重理解“相同数位对齐”的道理；还要补充特殊的例题练习-------不同小数位数的加减法，进一步理解“相同数位对齐”的算理。
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位数相同的小数加减法说课稿
各位评委老师
大家好！
今天我说课的内容是西师大版义务教育课程标准实教科书，四年级下册第七单元第一课时《小数的加减法》。
一、说教材
教材分析：
本节课的教学内容，是在学生已经掌握了笔算整数加减法的算理和计算方法、学习掌握了小数的认识、基本性质以及简单的小数加减法的计算后编排的。
是学生日常生活的需要和进一步学习、研究的需要，理解和把握小数加减法的算理和算法是小学生基本的而且是必备的数学知识、技能与方法。
这一教学内容与老教材相比，突出了计算不再是枯燥乏味的，而是选择学生熟悉的感爱好的素材作为计算教学的背景，让学生感到计算学习同样是生动、有趣的，使学生在解答用小数计算的实际问题时，理解小数加减法的算理，把握小数运算的基本方法。
对于小数加减法，学生并不陌生。
教材紧紧抓住学生的这一认知特点，有意不给出小数加减法的计算过程，不概括小数的加减法法则，而是刻意引导学生利用已把握的整数加减法的旧知迁移到小数加减法这一新的情境中。
让学生自主探索小数加减法的写法，经历计算的全过程，使学生在已学知识的基础上，迁移到本课内容上来。
二、说教学目标
1、我根据教材的内容和新课程标准实施要求，并结合学生的学情确定了以下教学目标。
(1)、学生探索小数加减法的竖式写法中掌握小数加、减法的运算方法，理解小数点对齐的道理。
(2)、理解小数点对齐的道理，掌握小数加、减法的计算方法。
(3)、能利用所学知识解决生活中的一些简单问题。
2、教学重、难点
（1）教学重点：掌握小数加、减法的计算方法以及对小数点的处理。
（2）教学难点：①理解小数点对齐的道理；
②弄清“得数的末尾如何去0简写”的道理。
三、说学情：
从整个小学阶段来说，这部分内容学生在第一学段（三年级）已经认识了简单的小数，大部分同学已掌握了计算一位小数的加减法的计算能力和良好的学习习惯，因此对于本节课的教学可以在原有基础上作铺垫。
从本册学习内容来说，本单元知识是四年级下册八个新授单元的重点学习内容，而本课内容又是今后学习小数混合运算、小数运算定律的基础。
四、说教法、学法
本节课是一堂计算教学课，我采用的教学方法有创设情景法、自主探究实现知识迁移法、学用结合法、引导发现法等，主要突出以下的两种教学方法，即：
1、创设情景教学法
引导学生逐步形成从现实情景中发现问题、提出问题并解决问题。
2、自主探究实现知识迁移教学法
通过小组合作学习，让学生寻找小数加、减法和整数加、减法在计算时的相同点，从“相同数位对齐”的认知统一到“小数点对齐”，把整数加、减法的计算法则推广到小数加、减法的计算法则，实现知识的正迁移。
学法主要采用：
主要采用发现与比较相结合，自主探索与合作学习相结合的方法。
五、说教学程序：
为了达成教学目标，我主要设计了以下几个程序：
第一环节：创设情境、激情导入
课件出示一个整数加法算式：出示：4257＋4305 = 8350－737 =
师：同学们，你们知道这是什么算式？(学生回答)
师：对，这是一道我们早已学过的整数加、减法算式，你们能很快列竖式计算吗？
学生独立计算出结果后，并选其一展示，问：谁来说说你是怎么算的。
指名学生说说算理（强调数位对齐）。
【设计意图】整数加减法和小数加减法的算理和算法是一致的，复习导入为学生后面利用旧知来学习新知，归纳小数加减法的计算方法扫清了障碍。
师：好，刚才我们复习了整数加减法，今天我们就来学习《小数的加法和减法》(板书课题)
(课件出示课本72页情境图)
1、教学例1：
出示例1
师：小李买了两本书一共花了多少钱？
《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？学生回答。
(要求学生把问题写在预备好的纸条上)
随后将学生提出的问题一一显示在黑板上。
【设计意图】
第二环节：自主探究，获得新知。
自己列式
【设计意图】给予学生独立解决问题的机会，通过过程体验，明确算理，体会计算方法的合理性。
①小数加法
师：先说一说用加法解决的问题吧，说一说怎样计算的。
6.45+4.29=10.74 (元)
6.45
+ 4.29
10.74
答：一共花了10.74元。
引导学生明确：首先要把数位对齐，再从低位加起，满十向十位进一，……最后对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。
小练笔
②小数减法
师：你们又是如何解决减法问题的？说说你的计算过程。
6.45-4.29=2.16 (元)
6.45
- 4.29
2.16
答：《数学家的故事》比《童话选》贵2.16元。
引导学生明确：首先要把小数点对齐，再从低位减起，不够减时退一当十再减，……最后对齐竖式中的小数点在结果中点上小数点。
【设计意图】引导学生更好地理解并形成“小数点对齐”这一计算规则，不应仅凭借“小数点有没有对齐”自己来评判竖式的正确与否，而应引导学生联系已有的经验展开分析。
结合具体数量思考，也可以从小数的意义分析，根据整数加法的经验，把相同计数单位的数对齐着列竖式，最便于计算。
第三环节：集体交流、总结算法
①师：在计算小数加、减法时应该留意什么呢？
编童谣：小数加减点对齐，从右向左计算起，
满十进一要牢记，退一当十别大意！
【设计意图】便于学生识记，有兴趣！
(4)验算
师：小数加减计算很轻易出错，你有什么方法检验计算的结果？(假如有困难，教师再提示一下)
第四环节：智慧闯关、巩固提升
第一关：填一填
小数加、减法和整数加、减法（），都要把（）上的数对齐，都要从（）位算起。
计算小数加、减法时，只要把（）对齐，再按照整数加、减法的计算方法去算，最后在得数里对齐横线上的（），点上（）。
计算结果要（）。
第二关：数学“小医生”，看看谁的医术高。
第三关：计算下面各题，并验算。
2.98+0.56 12.53+4.67 6.07+4.89
5.64-1.78 7.2-0.8 15.62-7.46
【设计意图】练习的设计形式多样，而且具有层次性。
不仅巩固了学生的计算能力，而且还培养了学生的应用能力。
在这个环节中，还让学生开展了自我评价、生生互评等。
大大提高了学生学习的积极性。
（四）、全课总结
师:说说你今天有什么收获？谈谈你的体会？
【设计意图】此环节通过让学生谈感受、谈收获、谈体会，总结拓展升华，激发学生进一步学习数学的兴趣。