初中语文研修成果
初中语文教学教研成果(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育事业的不断发展，初中语文教学面临着新的挑战和机遇。
为了提高初中语文教学质量，各地学校积极开展教学教研活动，取得了丰硕的成果。
本文将结合我校初中语文教学教研活动，总结近年来取得的主要成果。
二、教学理念更新1. 以学生为本，关注学生个体差异。
在教学中，教师应充分尊重学生的主体地位，关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在语文学习中获得成功体验。
2. 强化阅读教学，培养学生阅读能力。
阅读是语文学习的基础，教师应注重培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，使学生能够广泛涉猎各类书籍，丰富知识储备。
3. 注重写作教学，提高学生写作水平。
写作是语文素养的重要体现，教师应引导学生关注生活，激发写作兴趣，培养学生的写作能力。
三、教学方法创新1. 项目式学习。
将语文教学内容与学生生活实际相结合，设计项目式学习任务，让学生在实践中学习，提高学生的综合能力。
2. 情境教学法。
创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
3. 合作学习。
鼓励学生分组讨论，互相学习，共同提高。
四、教学评价改革1. 过程性评价与终结性评价相结合。
关注学生在学习过程中的表现，及时发现和纠正问题，同时注重终结性评价，全面评估学生的学习成果。
2. 多元化评价。
采用学生自评、互评、教师评价等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
3. 定制化评价。
根据学生的个体差异，制定个性化的评价标准，使评价更具针对性。
五、教研活动成果1. 教研团队建设。
成立初中语文教研团队，定期开展教研活动，共同探讨教学问题，分享教学经验。
2. 教学案例研究。
开展教学案例研究，总结教学经验，为教师提供教学参考。
3. 教学论文发表。
鼓励教师撰写教学论文，发表研究成果，提升教师的教学水平和学术素养。
4. 教学竞赛获奖。
积极参加各类教学竞赛，展示教师的教学风采，提高学校的教学质量。
六、结语总之，近年来，我校初中语文教学教研工作取得了显著成果。
初中语文教研组成果汇报(3篇)
第1篇一、前言为了全面提高我校初中语文教学质量，加强语文教研组建设，提升教师教育教学水平，我校初中语文教研组在近年来积极开展了一系列教研活动。
现将本学期教研组工作成果汇报如下：二、教研活动开展情况1.加强理论学习，提高教师素质（1）组织教师参加各类教育教学培训，学习先进的教育教学理念和方法。
（2）开展教师读书活动，提高教师的文化素养和教育教学能力。
（3）组织教师参加各级各类教育教学比赛，提升教师的综合素质。
2.开展集体备课，优化教学设计（1）以年级为单位，定期开展集体备课活动，共同研讨教材、教学方法和教学评价。
（2）邀请资深教师分享教学经验，促进教师之间的交流与合作。
（3）根据学生实际情况，优化教学设计，提高课堂教学效率。
3.开展教学观摩，促进教师成长（1）组织教师参加校内外的教学观摩活动，学习借鉴优秀教师的课堂教学经验。
（2）开展教学研讨活动，对观摩课进行评析，促进教师反思和改进。
（3）开展青年教师汇报课、骨干教师示范课等活动，为教师提供展示平台。
4.关注学生发展，提高教学质量（1）开展学生语文素养提升活动，如朗诵比赛、作文比赛等。
（2）关注学生学习差异，实施分层教学，提高教学质量。
（3）开展家校合作，共同关注学生成长。
三、教研成果展示1.教学质量稳步提升通过开展教研活动，我校初中语文教学质量逐年提高，学生在各级各类语文竞赛中屡获佳绩。
2.教师队伍素质不断提高教研活动的开展，使教师们教育教学水平得到了全面提升，涌现出一批优秀骨干教师。
3.教研成果丰硕本学期，我校初中语文教研组共发表教育教学论文10篇，参与课题研究2项，参与各级各类教学比赛获奖10人次。
四、工作展望1.继续加强理论学习，提高教师队伍整体素质。
2.深化集体备课，优化教学设计，提高课堂教学效率。
3.加强教学研究，关注学生发展，提高教学质量。
4.加强家校合作，形成教育合力，促进学生全面发展。
总之，我校初中语文教研组将继续努力，以更高的标准、更严的要求，为我校初中语文教育教学事业的发展贡献自己的力量。
初中语文教研组教研成效(3篇)
第1篇一、前言初中语文教研组是学校语文教学的重要组成部分，承担着提高语文教学质量、培养优秀语文教师、促进学校教育教学改革的重要任务。
近年来，我校初中语文教研组在学校的正确领导和全体成员的共同努力下，取得了显著的成绩。
本文将从以下几个方面对我校初中语文教研组的教研成效进行概述。
二、教研成果1. 提高教师教育教学水平（1）加强教师培训。
我校初中语文教研组定期组织教师参加各类培训，如教育教学理论、教学方法、教育技术等方面的培训，使教师不断提高教育教学水平。
（2）开展教研活动。
教研组定期开展教研活动，如集体备课、教学观摩、教学研讨等，促进教师相互学习、交流，共同提高。
（3）鼓励教师参加教育教学比赛。
教研组积极组织教师参加各级各类教育教学比赛，为教师提供展示才华的平台，提高教师教育教学能力。
2. 提高学生语文素养（1）优化课堂教学。
教研组注重课堂教学改革，探索适应学生实际的教学方法，提高课堂教学效率。
（2）开展课外阅读活动。
教研组组织学生参加各类课外阅读活动，激发学生的阅读兴趣，提高学生的语文素养。
（3）加强作文教学。
教研组注重作文教学，培养学生的写作能力，提高学生的语文素养。
3. 促进学校教育教学改革（1）积极参与学校教育教学改革。
教研组积极参与学校教育教学改革，为学校教育教学改革提供智力支持。
（2）开展教育教学研究。
教研组围绕教育教学改革，开展教育教学研究，为学校教育教学改革提供理论依据。
（3）推广优秀教学成果。
教研组积极推广优秀教学成果，促进学校教育教学改革。
三、教研特色1. 注重团队协作。
初中语文教研组全体成员团结协作，共同为提高语文教学质量而努力。
2. 强化目标导向。
教研组以提高教学质量为目标，开展各项教研活动，确保教研成果。
3. 重视教师成长。
教研组关注教师个人成长，为教师提供良好的成长环境。
4. 强化课程建设。
教研组注重课程建设，开发适应学生实际需求的课程资源。
四、总结总之，我校初中语文教研组在教育教学改革中取得了显著的成绩。
初中语文教研组课例成果(3篇)
第1篇一、前言为了提高初中语文教学质量，我校初中语文教研组积极开展教研活动，通过课例研究，探索有效的教学方法，培养学生的语文素养。
以下是我校初中语文教研组近期取得的课例成果。
二、课例成果展示1. 《荷塘月色》教学课例（1）教学目标1. 理解文章内容，感受作者对荷塘美景的描绘；2. 学习作者的写作手法，提高学生的阅读鉴赏能力；3. 培养学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的情感。
（2）教学过程1. 导入：播放荷塘月色的图片，引导学生感受荷塘美景；2. 自主阅读：学生阅读课文，了解文章内容；3. 合作探究：学生分组讨论，分析文章的写作手法；4. 教师讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，帮助学生掌握文章的写作手法；5. 课堂小结：总结文章的写作特点，强调学生的审美情趣；6. 作业布置：布置与课文内容相关的作业，巩固学习成果。
（3）教学反思本节课通过图片导入，激发了学生的学习兴趣；小组合作探究，培养了学生的合作意识；教师讲解，帮助学生掌握了文章的写作手法。
但在课堂小结环节，教师对学生的审美情趣培养不够，今后需加强。
2. 《从百草园到三味书屋》教学课例（1）教学目标1. 理解文章内容，感受作者对童年生活的回忆；2. 学习作者的写作手法，提高学生的阅读鉴赏能力；3. 培养学生的生活情趣，激发学生热爱生活的情感。
（2）教学过程1. 导入：播放童年生活的图片，引导学生回忆自己的童年；2. 自主阅读：学生阅读课文，了解文章内容；3. 合作探究：学生分组讨论，分析文章的写作手法；4. 教师讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，帮助学生掌握文章的写作手法；5. 课堂小结：总结文章的写作特点，强调学生的生活情趣；6. 作业布置：布置与课文内容相关的作业，巩固学习成果。
（3）教学反思本节课通过图片导入，激发了学生的学习兴趣；小组合作探究，培养了学生的合作意识；教师讲解，帮助学生掌握了文章的写作手法。
但在课堂小结环节，教师对学生的生活情趣培养不够，今后需加强。
初中语文主题教研成果(3篇)
第1篇一、引言语文作为一门基础学科，在初中教育中占据着重要地位。
为了提高语文教学质量，我校开展了主题教研活动，旨在通过集体备课、教学观摩、研讨交流等形式，提升教师的教学水平和学生的语文素养。
以下是本次主题教研的成果总结。
二、主题教研活动概述1. 研究主题：以“提高初中语文教学质量，培养学生语文素养”为主题，探讨如何通过教学策略、教学方法、教学评价等方面的改革，提高语文教学质量。
2. 研究方法：采用集体备课、教学观摩、研讨交流、案例分析等多种形式，结合教师的教学实践和学生的学习反馈，对语文教学进行深入探讨。
3. 参与人员：初中语文教师、教研组长、学校领导等。
三、主题教研成果1. 教学策略（1）注重学生主体地位，激发学生学习兴趣。
教师在教学中要关注学生的个体差异，根据学生的兴趣和需求，设计富有创意的教学活动，激发学生的学习兴趣。
（2）强化阅读教学，提高学生阅读能力。
阅读是语文教学的重要组成部分，教师要通过多种阅读策略，如精读、略读、速读等，提高学生的阅读能力。
（3）加强写作指导，提高学生写作水平。
教师要从内容、结构、语言等方面对学生进行写作指导，帮助学生提高写作水平。
2. 教学方法（1）运用多媒体技术，丰富教学内容。
教师可以利用多媒体技术，将图片、音频、视频等资源融入教学，提高教学效果。
（2）开展合作学习，培养学生的团队精神。
教师可以组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动，培养学生的团队协作能力。
（3）创设情境，提高学生实践能力。
教师要根据教学内容，创设真实、生动的教学情境，让学生在实践中学习、提高。
3. 教学评价（1）关注过程性评价，注重学生全面发展。
教师要将评价贯穿于教学的全过程，关注学生在学习过程中的表现，注重学生的全面发展。
（2）采用多元化评价方式，提高评价效果。
教师可以采用课堂表现、作业、测试、学生自评、互评等多种评价方式，全面了解学生的学习情况。
（3）注重评价反馈，促进学生改进。
教师要及时对学生的评价结果进行反馈，帮助学生找到不足，改进学习方法。
初中语文教研组成果分享(3篇)
第1篇一、引言语文作为我国基础教育的重要组成部分，对于培养学生的语言表达能力、文化素养和审美情趣具有重要意义。
为了提高初中语文教学质量，我校语文教研组在教育教学实践中不断探索、创新，取得了显著成果。
现将本教研组近期成果进行分享，以期为广大同仁提供借鉴和启示。
二、成果展示1. 教学模式改革（1）构建“以学生为主体，教师为主导”的教学模式。
通过优化教学设计，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
（2）实施“情境教学”，将语文教学与生活实际相结合，提高学生的实践能力。
（3）开展“合作学习”，鼓励学生之间相互交流、互助，提高学生的合作意识。
2. 教学内容创新（1）精选教学内容，关注学生核心素养的培养。
在教学中，注重培养学生的人文素养、审美情趣、道德品质等。
（2）拓展课外阅读，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
推荐优秀课外读物，引导学生广泛阅读，提高阅读量。
（3）开展丰富多彩的语文实践活动，如演讲、辩论、写作比赛等，提高学生的语文实践能力。
3. 教学方法创新（1）运用多媒体技术，丰富课堂教学形式。
通过图片、视频、音频等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
（2）实施分层教学，关注学生的个体差异。
针对不同层次的学生，制定不同的教学目标，使每个学生都能在课堂上有所收获。
（3）注重教学反思，不断改进教学方法。
教师定期进行教学反思，总结经验教训，不断提高教学水平。
4. 教研成果（1）编写了《初中语文高效课堂策略研究》一书，为教师提供教学参考。
（2）发表了多篇关于初中语文教学的论文，如《初中语文情境教学研究》、《初中语文合作学习策略研究》等。
（3）组织开展了多次教研活动，如教学观摩、教学研讨等，促进教师之间的交流与合作。
5. 学生成绩（1）学生在各类语文竞赛中取得优异成绩，如全国中学生作文大赛、语文素养大赛等。
（2）学生在中考语文考试中成绩优异，为我校赢得了良好的口碑。
三、经验总结1. 注重教师队伍建设。
加强教师培训，提高教师的专业素养和教学水平。
中学语文教研成果(3篇)
第1篇一、引言语文作为我国教育体系中的基础学科，其教学质量和研究水平直接影响着学生的综合素质。
近年来，我国中学语文教育取得了显著的成果，特别是在教研方面，涌现出了一批优秀的研究成果。
本文将从以下几个方面对中学语文教研成果进行综述。
二、中学语文教研成果概述1. 教学理念的创新（1）素质教育理念的深入人心。
随着新课程改革的深入推进，中学语文教学理念逐渐从“应试教育”转向“素质教育”，注重培养学生的创新精神、实践能力和人文素养。
（2）以学生为中心的教学理念。
教师从传统的知识传授者转变为学生的学习引导者，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
2. 教学方法的改革（1）情境教学法。
通过创设真实、生动的教学情境，让学生在情境中感受语文的魅力，提高学生的学习兴趣。
（2）合作学习法。
倡导学生之间的合作交流，培养学生的团队协作精神和沟通能力。
（3）探究式学习法。
引导学生主动探究，培养学生的创新思维和问题解决能力。
3. 课程资源的开发与利用（1）校本课程开发。
根据学校和学生实际情况，开发具有特色的校本课程，丰富学生的语文学习体验。
（2）网络资源整合。
充分利用网络资源，拓宽学生的学习渠道，提高学生的学习效果。
4. 教学评价的改革（1）过程性评价。
关注学生的学习过程，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
（2）多元化评价。
从知识、能力、情感、态度等方面对学生的学习进行全面评价。
三、具体教研成果展示1. 教学案例研究以某中学为例，该校语文教研组针对七年级下册《荷塘月色》一文，开展了一系列教学案例研究。
通过分析教学过程中存在的问题，提出了以下改进措施：（1）优化教学情境，激发学生学习兴趣。
教师可以通过播放荷塘月色的音乐、图片等，营造浓厚的课堂氛围。
（2）引导学生自主学习，培养创新思维。
教师可以提出一些开放性问题，引导学生思考，培养学生的创新思维。
（3）注重合作学习，提高学生团队协作能力。
教师可以组织学生进行小组讨论，分享学习心得，提高学生的团队协作能力。
初中语文校本教研成果(3篇)
第1篇一、前言随着新课程改革的深入推进，学校教育面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高初中语文教学质量，我校积极开展校本教研活动，以教师的专业成长为核心，以提高学生的语文素养为目标，取得了显著成果。
本文将对我校初中语文校本教研的成果进行总结和展示。
二、校本教研的背景与目标1. 背景近年来，我国初中语文教学面临着诸多问题，如学生语文素养普遍不高、课堂教学效率低下、教师专业发展滞后等。
为了解决这些问题，我校积极响应国家教育政策，加大校本教研力度，旨在提高教师的专业素养和教学水平，促进学生全面发展。
2. 目标（1）提高教师的专业素养和教学能力；（2）优化课堂教学，提高教学效率；（3）培养学生良好的语文素养，提高学生的综合素质；（4）形成具有我校特色的初中语文教学模式。
三、校本教研的主要成果1. 教师专业素养和教学能力显著提高（1）开展教师培训，提升教师的专业素养。
我校定期邀请专家、学者为教师开展专题讲座，组织教师参加各类培训和研讨会，使教师的专业素养得到了显著提高。
（2）开展教学观摩、研讨活动，促进教师之间的交流与合作。
通过观摩优秀教师的教学示范课，教师们相互学习、取长补短，共同提高教学水平。
（3）实施教师成长计划，关注教师的专业发展。
我校为每位教师制定个人成长计划，鼓励教师参加各类职称评审、教学竞赛等活动，激发教师的专业发展动力。
2. 课堂教学效率得到提升（1）优化教学设计，提高课堂效率。
教师们根据学生的实际情况，精心设计教学活动，使课堂氛围更加活跃，提高了学生的学习兴趣。
（2）运用现代教育技术，丰富教学手段。
教师们积极运用多媒体、网络等现代教育技术，使课堂教学更加生动、形象，提高了学生的学习效果。
（3）开展小组合作学习，培养学生的自主学习能力。
教师们鼓励学生开展小组合作学习，培养学生的合作意识、创新精神和实践能力。
3. 学生语文素养显著提高（1）开展丰富多彩的语文活动，激发学生学习兴趣。
我校定期举办诗词朗诵、作文比赛、演讲比赛等活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
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初中语文研修成果
陈强2014、12、18
经过评好课的研修，我对“以读为本，读中感悟”教学理念有了很大的理解，不断反思自己。
《语文课程标准》指出：“加强对阅读的指导，让学生逐步学会阅读。
以利于积累、体验、培养语感。
” 基于这个教学理念，在课堂上，我让学生充分而有效地读书，坚持以学生为主体，教师发挥主导作用，引导学生在读中解决问题、悟出感情。
以读为本，以读代讲，以读悟情，以读悟语。
下面，我就“以读为本，读中感悟”的教学理念，浅谈自己教学实践中的做法。
1、“语文阅读教学要让学生在读中有所感悟”，“在读中受到情感的熏陶”。
因此，以读为本，读中明理。
阅读教学要千方百计地引导学生进入课文的情境，在朗读感悟语言的过程中，受到情感的熏陶。
如我在教《生命的壮歌》一课时，我采用不同方式方式让学生充分地读，在读中全面理解，在读中整体感知，在读中有所感悟。
唤起学生保护动物、保护大自然的意识。
告诫我们：爱护动物吧，它们是我们的朋友！
2、。
语言学习需要很强的实践性，因此，以读为本，读中悟语。
阅读教学必须让学生自己通过反复诵读课文去体味，从而达到自悟，融会贯通；阅读是一种对语言的理解和运用的活动，培养学生的阅读方法是阅读活动的重要任务，可让学生从多种形式中选择自己喜欢的学习方式。
在教学活动中，教师要真正地把学生当作学习活动的
主体，设置具有思维价值的问题情境，然后留给学生充足的自读空间与时间，让孩子去读、去想、去悟。
例如：我在教《天鹅》一课时，直接抛出一个具有实践性和思考性的问题：“同学们，你们用自己喜欢的方式读一读课文，从课文中哪里读懂了作者对天鹅的喜爱？”学生进入了自读自悟的、自然的、积极的学习状态中，书中介绍的内容完全超越了他已有的生活经验。
在交流过程中，我趁机提出：你能把这种美读出来吗?学生跃跃欲试，读出自己的不同感受，从而使学生的理解更加深刻。
3、在语文阅读教学中，学生从读到“悟”的过程，实质上是一个从已知领域到未知领域探索的过程。
以疑促读，读中感悟。
正如爱因斯坦所说：“提出一个问题比解决一个问题更重要。
”学会提问是提高学生自读自悟能力的重要途径。
“以读为本”的目的是让学生在读中有所感知，在读中有所感悟，把书面的知识内化为自身的语文素质。
读跟理解是相互的，因此在教学疑难处要鼓励学生敢于提出问题。
教师要遵循民主教学的原则，尊重学生的人格和个性；不但要经常鼓励那些积极提问的学生，积极创造宽松、和谐、民主、平等的课堂气氛，对学生提出的各种意见、观点，不要当即做出判断，要不断鼓励学生产生新的想法，大胆地引导学生提出有价值的问题，直到学生产生新的领悟，获得新的发现。
带着问题，学生通过认真研读课文，在理解课文的基础上进行填空。
从而达到了“在读中有所悟”的目的。
总之，我们只有在语文教学中，始终坚持“以读为本，读中感悟”的训练，才能引导学生与文本对话，与作者进行情感交流，产生
共鸣。
对于我个人今后的发展起到了积极的促进作用，对教育教学有了一种新的理解。