2019_2020学年新教材高中语文第六单元第14课促织课件新人教版必修下册
然睹促织（ 连词，然而，可是 ） 然 成然之（ 形容词的意动用法，认为……对 ）
俨然类画（ 助词，形容词词尾，……的样子 ）
配套新教材-语文-统编版-必修下册-第六单元-第14课 促织
窥父不在，窃发盆（ 动词，打开 ） 于败堵丛草处，探石发穴（ 动词，挖 ） 发 即道人意中事，无毫发爽（ 名词，头发 ） 见其发矢十中八九（ 动词，发射 ） 发闾左適戍渔阳（ 动词，征发，派遣 ）
迂讷（ nè ） 翕（ xī ）辟 惙（chuò）然 惭怍（ zuò ） 蹄躈（ qiào） 掭（tiàn）以尖草 邑庠（xiánɡ）
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2.通假释义。 ①手裁举（“裁”同“才”，刚刚 ） ②翼日进宰（“翼”同“翌”，次于今日、今年的 ）
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题目解说
“促织”，蟋蟀的别名。以“促织”为题，点明写作对象，表明文章内容是围绕 “促织”展开的。
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写作背景
清初统治者注意整顿吏治，但不能彻底扫除贪官污吏，更不能消灭阶 级矛盾与阶级斗争。蒲松龄写作的《聊斋志异》，从侧面反映了清初统治 者对人民的镇压与剥削。他用大量篇幅描写了封建官吏横行无忌，豪绅恶 霸鱼肉乡里，底层人民大众哀告无门的社会面貌，从而揭示了封建社会农 民阶级与地主阶级之间的矛盾。这种矛盾在《促织》一文中有所体现。由 于清代大兴文学狱，故作者只能借用讲前朝故事的手法，显得隐晦曲折。 尽管如此，小说反映的社会现实，在封建社会仍具有普遍意义。
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④ 语言精练，生动形象。 《促织》一文语言精练、生动。用词精练主要表现在对动词的运 用上。如“屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫 跃起，张尾伸须，直龁敌领”。这一段文字通过“怒”“奔”“腾 击”“跃”“张”“伸”“龁”等词，把斗虫过程中促织的神态和动 作写得细腻逼真。
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5.成名捕得小虫之后，和“蟹壳青”搏斗时作者用哪些词语写出了他 的心理变化？有什么深层含意？
围绕一只小虫，成名的心理活动由“惴惴”到“大喜”，由“大 喜”到“失色”，又由“失色”到“惊喜”。他的内心变化，写得错 落有致，时悲时怒，时喜时愁。人物的心理变化与其命运紧密联系— —区区小虫关系着成名一家之祸福安危，得之则化祸为福，失之则大 难临头，给人以更加真实的感觉，使人物的形象也更加丰满。
这些看似虚幻的想象，其实都有着坚实的现实基础。神产生于人对自然的恐惧， 源于人对现实的无法超脱。当人们在现实中无法解决自身困难的时候，便很自然地 把希望寄托在神灵的身上。成名正是在走投无路的情况下，才求神问卜的。试想， 如果不是神的意志，成名如何能从现实的苦难中得到解脱？因此，这个看似荒诞的 情节，并没有减弱作品的思想意义，相反，它更深刻地反衬了现实的黑暗──百姓 苦海无边，除非神仙显灵，否则不能脱离苦海。
3.古今异义。 ①隐中胸怀 古义：心中事。今义：抱负、胸襟。 ②日与子弟角 古义：古义：年轻人。今义：泛指子侄辈；年轻的后辈。
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4.一词多义。
成顾蟋蟀笼虚（动词，回头看 ） 徘徊四顾，见虫伏壁上（ 动词，看，环视 ） 顾 顾念蓄劣物终无所用（ 转折连词，相当于“但” ） 大行不顾细谨，大礼不辞小让（ 动词，顾虑，考虑 ） 三顾臣于草庐之中（ 动词，探望，拜访 ）
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③ 多种手法刻画，人物形象生动。 作者非常善于运用白描手法进行勾勒，如成名夫妇得子尸于井的相关描 写，描绘出人物亦悲亦愁的神态；又巧妙地借用衬托，以“茅舍无烟”“相 对默然”来表现成名夫妇“不复聊赖”的精神状态。心理描写是推动情节发 展的重要手段。如成名在儿子失手弄死促织到找到另一只促织的过程中，由 “如被冰雪”而起，经过“怒—悲—喜—愁—惊—喜—惴”的心理变化。 事态的急剧发展，造成人物心理的剧烈震荡。小说惟妙惟肖地刻画了成名焦 急、悲愤、忧喜交加的复杂心理变化，极写成名精神上的痛苦，从而激起读 者对制造这一痛苦的社会根源的强烈憎恨。
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② 巧妙运用伏笔和暗示。 文章多处运用伏笔和暗示，使故事于情于理都让人觉得真实可信， 在情节上前后呼应。如第一段中“此物故非西产”，句中的“故”字 既是伏笔，又是暗示。促织本不是陕西一带的特产，而上至宫廷，下 至县令却每年在民间强征，这为成名一家悲剧的必然性埋下了伏笔。
靡计不施，迄无济（ 动词，无 ） 靡 试与他虫斗，虫尽靡 （ 动词，败退 ）
吾视其辙乱，望其旗靡（动词，倒下 ）
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每责一头，辄倾数家之产（ 动词，索取 ） 留待限期，以塞官责（名词，职责） 责 试使斗而才，因责常供（动词，责令 ） 当其为里正、受扑责时（动词，责罚 ）
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4. 《促织》具有魔幻色彩的故事是否超越了现实生活？
《聊斋志异》是一部具有浪漫主义色彩的魔幻小说。它谈狐论鬼，超越现实， 《促织》也不例外：其一，成名在走投无路之时，求神问卜，巫婆竟能“道人意中 事，无毫发爽”，问卜得图，按图苦搜，终获佳品；其二，成子因误毙促织而投井， 竟然魂化为虫，历经险厄，拯救全家，因祸得福。
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2.成名之子魂化蟋蟀这样一个情节有什么特殊的意义？ 人之所以成为人，是因为他是有思想有灵魂的，从这方面说，人
的生存意义是超越其他任何一种动物的。可是在这个故事里，人不愿 成为人，而甘愿变成一只虫子。这有什么深刻的意义呢？在人与蟋蟀 的关系中，人是弱者，是蟋蟀把人折磨得走投无路，是蟋蟀紧紧地掐 住人的脖子，人与蟋蟀是一场不对等的较量。人为了获得生存的权利， 宁愿自我否定，而魂化成一只蟋蟀。这种否定，是极其震撼人心的， 它以寓言的形式影射了人的生存环境是多么恶劣。
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3. 《促织》是喜剧还是悲剧？
《促织》的结尾没有摆脱传统小说的喜剧结局，但正是这种喜剧结局更能反衬 出作品的悲剧色彩。作者以乐写哀，一方面，表现了他对劳动人民苦难命运的深切 同情和美好祝愿；另一方面，更有其深层的美学意义。成名的否极泰来，只是因为 一只促织，而这只促织竟是儿子魂化而成，多么离奇的幻想！这个幼小的心灵为了 “赎罪”，为了解除父母的痛苦，甘愿魂化促织。不难看出，成名后来的幸福是儿 子用生命换来的，这简直令人不能接受！更可悲的是，成名儿子魂化促织后，还被 进贡到宫中与别的促织打斗，“每闻琴瑟之声，则应节而舞”，供皇帝取乐。这是 封建最高统治者对一个幼小灵魂的蹂躏，何等残酷，何等酸楚！封建统治者对劳动 人民的摧残和压迫暴露无遗。小说正是以喜剧结局反衬出更深层的悲剧意义。
坎坷的遭遇使他对当时政治的黑暗和科举的弊端有一定的认识，生活的贫困又使 他对广大底层人民的生活和思想有一定的了解和体会。他以毕生精力写成短篇小说集 《聊斋志异》。又有《聊斋文集》《聊斋诗集》《聊斋俚曲》等作品。《聊斋志异》 内容丰富多彩，故事多采自民间传说和野史逸闻，将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格 化、社会化，充分表达了作者的爱憎感情和美好理想，被誉为中国古代文言短篇小说 中成就最高的作品集。郭沫若曾这样评价：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三 分。”
促织
素养目标
1. 了解蒲松龄生平经历及《聊斋志异》的相关内容以知人论世。 2. 抓住小说的叙事线索，理清曲折离奇、跌宕起伏的情节，把握小说的主 题思想。 3. 体会小说辛辣的讽刺意味，明确其深刻的社会意义。
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作者简介
蒲松龄（1640—1715），清代文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世 称聊斋先生。淄川（今属山东淄博）人。出身没落的地主家庭。成年时，家境衰落， 生活贫困。自小醉心科举。十九岁初应童子试，考中县、府、道三个第一，补博士弟 子员。后屡试不第，七十一岁才援例为岁贡生。他一生穷困潦倒，长期以教书自给。
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5.本文结构严谨，情节曲折，人物生动形象。试分析说明。
① 情节曲折，构思严谨。 故事情节曲折，却构思严谨。纵观全文，起承转合，前呼后应， 结构完整。《促织》一文以“促织”为线索，条理清晰，又曲折动人。 它的情节可以概括如下：征虫—觅虫—求虫—得虫—失虫—化虫— 斗虫—献虫。其中“征虫—觅虫”可看成是故事的开端，“求虫—得 虫”是故事的发展，“失虫—化虫—斗虫”是故事的高潮，“献虫” 是故事的结局。
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文言知识梳理
1.重要字音。 猾黠（ xiá ） 具资（ zī ） 不啻（ chì ） 交睫（ jié ） 咫（ zhǐ ）尺 蠹（ dù ） 俾（ bǐ ）入
科敛（ liǎn ） 爇（ ruò ）香 藁（ ɡǎo）葬 觇（chān）视 厚赉（ lài ） 东曦（ xī ） 万椽（chuán）
2.写成名妻子求神有什么深刻用义？ 成名妻子求神问卜得佳虫——这个情节提炼了当时社会中人们陷
入绝境时往往寄希望于求神问卜的现实，但神灵的灵验却是虚幻的。 作者虚构这个虚幻的情节，实际上反映了成名夫妇现实中已无生路。
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3.成名“目不交睫”“僵卧长愁”是担心儿子的安危吗？
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5.其他重要实词和虚词。 宫中尚促织之戏（ 动词，崇尚，喜好 ） 与村东大佛阁逼似（ 副词，非常 ） 执图诣寺后（ 动词，到 ） 急逐趁之（ 动词，追逐） 惊起觇视（ 动词，窥视，探看 ） 抚军亦厚赉成（动词，赠送，赏赐） 民日贴妇卖儿（动词，抵押 ） 斯须就毙 （ 副词，一会儿 ）
俨然类画（ 助词，形容词词尾，……的样子 ）
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窥父不在，窃发盆（ 动词，打开 ） 于败堵丛草处，探石发穴（ 动词，挖 ） 发 即道人意中事，无毫发爽（ 名词，头发 ） 见其发矢十中八九（ 动词，发射 ） 发闾左適戍渔阳（ 动词，征发，派遣 ）
迂讷（ nè ） 翕（ xī ）辟 惙（chuò）然 惭怍（ zuò ） 蹄躈（ qiào） 掭（tiàn）以尖草 邑庠（xiánɡ）
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2.通假释义。 ①手裁举（“裁”同“才”，刚刚 ） ②翼日进宰（“翼”同“翌”，次于今日、今年的 ）
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题目解说
“促织”，蟋蟀的别名。以“促织”为题，点明写作对象，表明文章内容是围绕 “促织”展开的。
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写作背景
清初统治者注意整顿吏治，但不能彻底扫除贪官污吏，更不能消灭阶 级矛盾与阶级斗争。蒲松龄写作的《聊斋志异》，从侧面反映了清初统治 者对人民的镇压与剥削。他用大量篇幅描写了封建官吏横行无忌，豪绅恶 霸鱼肉乡里，底层人民大众哀告无门的社会面貌，从而揭示了封建社会农 民阶级与地主阶级之间的矛盾。这种矛盾在《促织》一文中有所体现。由 于清代大兴文学狱，故作者只能借用讲前朝故事的手法，显得隐晦曲折。 尽管如此，小说反映的社会现实，在封建社会仍具有普遍意义。
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④ 语言精练，生动形象。 《促织》一文语言精练、生动。用词精练主要表现在对动词的运 用上。如“屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫 跃起，张尾伸须，直龁敌领”。这一段文字通过“怒”“奔”“腾 击”“跃”“张”“伸”“龁”等词，把斗虫过程中促织的神态和动 作写得细腻逼真。
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5.成名捕得小虫之后，和“蟹壳青”搏斗时作者用哪些词语写出了他 的心理变化？有什么深层含意？
围绕一只小虫，成名的心理活动由“惴惴”到“大喜”，由“大 喜”到“失色”，又由“失色”到“惊喜”。他的内心变化，写得错 落有致，时悲时怒，时喜时愁。人物的心理变化与其命运紧密联系— —区区小虫关系着成名一家之祸福安危，得之则化祸为福，失之则大 难临头，给人以更加真实的感觉，使人物的形象也更加丰满。
这些看似虚幻的想象，其实都有着坚实的现实基础。神产生于人对自然的恐惧， 源于人对现实的无法超脱。当人们在现实中无法解决自身困难的时候，便很自然地 把希望寄托在神灵的身上。成名正是在走投无路的情况下，才求神问卜的。试想， 如果不是神的意志，成名如何能从现实的苦难中得到解脱？因此，这个看似荒诞的 情节，并没有减弱作品的思想意义，相反，它更深刻地反衬了现实的黑暗──百姓 苦海无边，除非神仙显灵，否则不能脱离苦海。
3.古今异义。 ①隐中胸怀 古义：心中事。今义：抱负、胸襟。 ②日与子弟角 古义：古义：年轻人。今义：泛指子侄辈；年轻的后辈。
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4.一词多义。
成顾蟋蟀笼虚（动词，回头看 ） 徘徊四顾，见虫伏壁上（ 动词，看，环视 ） 顾 顾念蓄劣物终无所用（ 转折连词，相当于“但” ） 大行不顾细谨，大礼不辞小让（ 动词，顾虑，考虑 ） 三顾臣于草庐之中（ 动词，探望，拜访 ）
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③ 多种手法刻画，人物形象生动。 作者非常善于运用白描手法进行勾勒，如成名夫妇得子尸于井的相关描 写，描绘出人物亦悲亦愁的神态；又巧妙地借用衬托，以“茅舍无烟”“相 对默然”来表现成名夫妇“不复聊赖”的精神状态。心理描写是推动情节发 展的重要手段。如成名在儿子失手弄死促织到找到另一只促织的过程中，由 “如被冰雪”而起，经过“怒—悲—喜—愁—惊—喜—惴”的心理变化。 事态的急剧发展，造成人物心理的剧烈震荡。小说惟妙惟肖地刻画了成名焦 急、悲愤、忧喜交加的复杂心理变化，极写成名精神上的痛苦，从而激起读 者对制造这一痛苦的社会根源的强烈憎恨。
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② 巧妙运用伏笔和暗示。 文章多处运用伏笔和暗示，使故事于情于理都让人觉得真实可信， 在情节上前后呼应。如第一段中“此物故非西产”，句中的“故”字 既是伏笔，又是暗示。促织本不是陕西一带的特产，而上至宫廷，下 至县令却每年在民间强征，这为成名一家悲剧的必然性埋下了伏笔。
靡计不施，迄无济（ 动词，无 ） 靡 试与他虫斗，虫尽靡 （ 动词，败退 ）
吾视其辙乱，望其旗靡（动词，倒下 ）
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每责一头，辄倾数家之产（ 动词，索取 ） 留待限期，以塞官责（名词，职责） 责 试使斗而才，因责常供（动词，责令 ） 当其为里正、受扑责时（动词，责罚 ）
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4. 《促织》具有魔幻色彩的故事是否超越了现实生活？
《聊斋志异》是一部具有浪漫主义色彩的魔幻小说。它谈狐论鬼，超越现实， 《促织》也不例外：其一，成名在走投无路之时，求神问卜，巫婆竟能“道人意中 事，无毫发爽”，问卜得图，按图苦搜，终获佳品；其二，成子因误毙促织而投井， 竟然魂化为虫，历经险厄，拯救全家，因祸得福。
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2.成名之子魂化蟋蟀这样一个情节有什么特殊的意义？ 人之所以成为人，是因为他是有思想有灵魂的，从这方面说，人
的生存意义是超越其他任何一种动物的。可是在这个故事里，人不愿 成为人，而甘愿变成一只虫子。这有什么深刻的意义呢？在人与蟋蟀 的关系中，人是弱者，是蟋蟀把人折磨得走投无路，是蟋蟀紧紧地掐 住人的脖子，人与蟋蟀是一场不对等的较量。人为了获得生存的权利， 宁愿自我否定，而魂化成一只蟋蟀。这种否定，是极其震撼人心的， 它以寓言的形式影射了人的生存环境是多么恶劣。
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3. 《促织》是喜剧还是悲剧？
《促织》的结尾没有摆脱传统小说的喜剧结局，但正是这种喜剧结局更能反衬 出作品的悲剧色彩。作者以乐写哀，一方面，表现了他对劳动人民苦难命运的深切 同情和美好祝愿；另一方面，更有其深层的美学意义。成名的否极泰来，只是因为 一只促织，而这只促织竟是儿子魂化而成，多么离奇的幻想！这个幼小的心灵为了 “赎罪”，为了解除父母的痛苦，甘愿魂化促织。不难看出，成名后来的幸福是儿 子用生命换来的，这简直令人不能接受！更可悲的是，成名儿子魂化促织后，还被 进贡到宫中与别的促织打斗，“每闻琴瑟之声，则应节而舞”，供皇帝取乐。这是 封建最高统治者对一个幼小灵魂的蹂躏，何等残酷，何等酸楚！封建统治者对劳动 人民的摧残和压迫暴露无遗。小说正是以喜剧结局反衬出更深层的悲剧意义。
坎坷的遭遇使他对当时政治的黑暗和科举的弊端有一定的认识，生活的贫困又使 他对广大底层人民的生活和思想有一定的了解和体会。他以毕生精力写成短篇小说集 《聊斋志异》。又有《聊斋文集》《聊斋诗集》《聊斋俚曲》等作品。《聊斋志异》 内容丰富多彩，故事多采自民间传说和野史逸闻，将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格 化、社会化，充分表达了作者的爱憎感情和美好理想，被誉为中国古代文言短篇小说 中成就最高的作品集。郭沫若曾这样评价：“写鬼写妖高人一等，刺贪刺虐入骨三 分。”
促织
素养目标
1. 了解蒲松龄生平经历及《聊斋志异》的相关内容以知人论世。 2. 抓住小说的叙事线索，理清曲折离奇、跌宕起伏的情节，把握小说的主 题思想。 3. 体会小说辛辣的讽刺意味，明确其深刻的社会意义。
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作者简介
蒲松龄（1640—1715），清代文学家。字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世 称聊斋先生。淄川（今属山东淄博）人。出身没落的地主家庭。成年时，家境衰落， 生活贫困。自小醉心科举。十九岁初应童子试，考中县、府、道三个第一，补博士弟 子员。后屡试不第，七十一岁才援例为岁贡生。他一生穷困潦倒，长期以教书自给。
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5.本文结构严谨，情节曲折，人物生动形象。试分析说明。
① 情节曲折，构思严谨。 故事情节曲折，却构思严谨。纵观全文，起承转合，前呼后应， 结构完整。《促织》一文以“促织”为线索，条理清晰，又曲折动人。 它的情节可以概括如下：征虫—觅虫—求虫—得虫—失虫—化虫— 斗虫—献虫。其中“征虫—觅虫”可看成是故事的开端，“求虫—得 虫”是故事的发展，“失虫—化虫—斗虫”是故事的高潮，“献虫” 是故事的结局。
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文言知识梳理
1.重要字音。 猾黠（ xiá ） 具资（ zī ） 不啻（ chì ） 交睫（ jié ） 咫（ zhǐ ）尺 蠹（ dù ） 俾（ bǐ ）入
科敛（ liǎn ） 爇（ ruò ）香 藁（ ɡǎo）葬 觇（chān）视 厚赉（ lài ） 东曦（ xī ） 万椽（chuán）
2.写成名妻子求神有什么深刻用义？ 成名妻子求神问卜得佳虫——这个情节提炼了当时社会中人们陷
入绝境时往往寄希望于求神问卜的现实，但神灵的灵验却是虚幻的。 作者虚构这个虚幻的情节，实际上反映了成名夫妇现实中已无生路。
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3.成名“目不交睫”“僵卧长愁”是担心儿子的安危吗？
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5.其他重要实词和虚词。 宫中尚促织之戏（ 动词，崇尚，喜好 ） 与村东大佛阁逼似（ 副词，非常 ） 执图诣寺后（ 动词，到 ） 急逐趁之（ 动词，追逐） 惊起觇视（ 动词，窥视，探看 ） 抚军亦厚赉成（动词，赠送，赏赐） 民日贴妇卖儿（动词，抵押 ） 斯须就毙 （ 副词，一会儿 ）
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第14课《促织》(课件)高一语文(统编版必修下册)
狡猾
使…倾尽/竭尽(破产)
辄倾数家之产。
就
动词，索取
邑有成名者，从操事童子业，久不售。为拘人谨迂不善讷言，谈遂为
谋求
形作动，赔尽
猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。
会征促织，成不敢敛户老百口姓，而又无所赔偿，忧闷欲死。
益处
妻曰：“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。”
意动,认为是对的
点燃
嘴唇
几。问者爇香于鼎，再拜。巫从旁望空代祝，唇吻翕辟，
恭敬地站着
不知何词。各各竦立以听。少间，帘内掷一纸出，即道
人意中事，无毫发爽。成妻纳钱案上，焚拜如前人。食
顷，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，
寺院
类兰若；后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉；
观赏，研讨
但是
符合
旁一蟆，若将跃舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。
崇尚，爱好
名词做状语，岁－每年
宣德间，宫中尚促织之戏，岁征民间。此物故非西
巴结
把 进献
让 才能
产；有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责
名词作状语，
动词，
常供。令以责之里正。市中游侠儿用得笼佳子者笼养之，昂责其令
通“值”，价值。
使…高，抬高
直，居为奇货。里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，
储存
议
3.按小说情节发展来划分《促织》的情节内容。
4.文章始终围绕“促织”一条主线，成名一家忽悲忽喜， 喜而转悲，悲而复喜。围绕这条主线情节具体有几次波折？
5.这样安排有何妙处？
6.整个故事情节有三大转折，中间一个是现实的，前后 两个是虚幻的。前后两个转折，求神问卜得佳虫和成名之子 化促织而轻捷善斗。为什么要把人间悲剧化成喜剧的形式?这 样会不会削弱了文章原本要表达的效果?
《促织》(教学课件)——高中语文人教统编版必修下册
①婚姻爱情类，如《婴宁》《连城》《小翠》
《婴宁》
故事生动地塑了一 个活泼可爱的少女形 象——婴宁，并着意刻 划了她与王子服相爱过 程中天真而近乎狡黠的 内心世界。
《 连 城 》 连城，大户之女。有才名，
工刺绣。以诗择婿。应者颇众， 有乔生献诗，甚可，父贫之， 连城病，几死，生割肤肉活之， 父又悔婚。后又死，生悲绝， 会于冥府，得友人助而双双复 生和好。
正音诵读
今日早读任务（5月11日）
结合课下注释或翻译阅读《促织》
猾黠 xiá
迂讷 nè
迄今 qì
诣问 yì
爇香 ruò
翕辟 xī
遽扑 jù
掭草 tiàn 不啻 chì
抢呼 qiāng 藁葬 gǎo
惙然 chuò
觇视 chān 猪鬣 liè
龁敌 hé
俾入 bǐ
厚赉 lài
蹄躈 qiào
全文梳理
反映黑暗现实，揭露官吏贪虐，同情百姓疾苦。
破墙
没有 不用 始终
合乎
穴，靡计不施，迄无 。即捕得三两头，又劣弱不中
追比:旧时地方官吏严逼
规格
百姓限期交税完粮,逾期 受杖责叫“追比”。
十天
古义：大腿 今义：屁股
于款。宰
，旬余，杖至百，两股间脓血 ，
名词作动词，用杖打
淋漓
并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。
第二段课文探究
1.第2段写成名因“征促织”而遭受的苦难，表现 了成名什么性格特点？
自幼聪慧好学，19岁应童子试,以县、 府、道三考皆第一而闻名籍里，补博士弟 子员。但后来却屡应省试不第，直至71岁 时才成岁贡生。
为生活所迫，他除了应同邑人宝应县 知县孙蕙之请,为其做幕宾数年之外，主要 是在本县西铺做塾师，几近40年，直至71 岁时方撤帐归家。
14.1《促织》课件(共31张PPT) 优秀公开课获奖课件统编版高中语文必修下册
• 得无教我猎虫所耶：固定句式，表推测，译为“莫非……吗?” • 循陵而走：“循”，顺着 • 俨然类画： “俨然”，宛然，好像真的一样 • 而心目耳力俱穷：“俱”，副词，都;“穷”， 尽 • 冥搜未已： “已”，停止 • 审视： 仔细看 • 笼归： “笼”，名词作状语，“用笼子装上” • 备极护爱： “备”，副词，全，尽
统编新版必修下册第六单元
2023年部编版高中语文必修下册教学课件 ★★★
这个“怪人”就是清初著名文学家蒲松龄。
清代邹弢的《三借庐笔谈》中，记载了这样一个“怪人”： 此人家里穷得叮当响，他典当了所有破旧衣物，置办茶水 摆在路边，供过往行人歇脚、解渴，但他不收一分钱，只 要求每个歇脚的人给他讲个新奇的故事。原来此人是在搜 集写作素材。他遵照一位驼背老人说的“甜、酸、苦、辣” 四个字去做。
词类活用
益奇之 成以其小，劣之 而心目耳力俱穷 近抚之 蟹白栗黄 成述其异 以塞官责
形容词的意动用法，觉得……奇特 形容词的意动用法，认为……劣 形容词作动词，用尽 形容词作动词，走近 形容词作名词，白肉、黄粉 形容词作名词，非凡本领 动容词作名词，差役
文言句式
村中少年好事者驯养一虫 定语后置句
• 成妻具资诣问：“具”， 备办，准备;“诣”，前往，去到 • 则密室垂帘：“则”，连词，表转折，“却” • 再拜： “再”，第二次，这里是“拜了又拜”的意思 • 成妻纳钱案上：“纳”，交付，这里是“放”的意思 • 青麻头伏焉： “焉”，兼词，“于之”，在那里 • 归以示成： 省略介词宾语“之”，“归以(之)示成” • 展玩不可晓“：展”，展转，翻来复去;“玩”，玩味，细细地体会
东暖既驾 东方的太阳已经升起。古代传说，日神驾着六龙驾驭的车。
蠢若木鸡
14.1《促织》课件(32张PPT) 2023-2024学年统编版高中语文必修下册
(第2段)邑有成名者，操童子业，久 ①操( 从事)
不售。为人迂讷，遂为猾胥报充里正役，②售( 卖出。这里指考取秀才 )
百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。 ③迂讷( 迂拙而又不善于言辞 )
会征促织，成不敢敛户口，而又无所赔 ④累(牵累，这里指受牵累)
偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益？不 ⑤会( 恰巧，正好 )
如自行搜觅，冀有万一之得。”成然之。⑥敛( 征敛)
⑦户口( 百姓)
早出暮归，提竹筒铜丝笼，于败堵丛草
⑧败堵( 残破的墙垣 )
处，探石发穴，
⑨探( 摸取)
靡计不施，迄无济。即捕得三两 头，又劣弱不中于款。宰严限追 比，旬余，杖至百，两股间脓血 流离，并虫亦不能行捉矣。转侧 床头，惟思自尽。
⑨靡(无) ⑩迄(最终) ⑪济(成功) ⑫款(规格) ⑬股(大腿) ⑭流离(形容液体湿淋淋地往
人。食顷，帘动，
⑦纳(贡献，缴纳 )
⑧食顷(一顿饭的工夫，形容时间很短)
片纸抛落。拾视之，非字而画： 中绘殿阁，类兰若。后小山下， 怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏 焉。旁一蟆，若将跳舞。展玩不 可晓。然睹促织，隐中胸怀。折 藏之，归以示成。
⑧类( 像，相似 )
⑨晓( 知道，明白 )
⑩胸怀( 心事
)
P3知识点
2.见有虫伏（于）棘根 省略句
3.掭以尖草 状语后置
4.以（之）塞官责
省略句
(第5段)成有子九岁，窥父不
在，窃发盆。虫跃掷径出，迅不 可捉。及扑入手，已股落腹裂，
9.解释加颜色的词语 ①窃(私自)
斯须就毙。儿惧，啼告母。母闻 ②斯须( 一会儿)
之，面色灰死，大骂曰：“业根， 死期至矣！而翁归，自与汝覆算 耳！”儿涕而出。
《促织》ppt课件
• 《聊斋志异》国内外各种版本达30余种，近20个国家 有译本出版。全国《聊斋》出版物有100多种，以《聊 斋》故事为内容编写的戏剧、电影、电视剧达160多出 （部）。
• 《聊斋志异》主要内容（故事分类）：1、揭露社会黑 暗，赞扬被压迫者的反抗；2、广泛揭露科举制度的弊 端；3、抨击封建礼教和婚姻制度，歌颂纯真爱情；4、 有教育意义的寓言故事。
《聊斋志异》
• 清代短篇文言小说集，是蒲松龄的代表作，在他40岁 左右时基本完成，此后不断有所增补和修改。“聊斋” 是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇 异的故事。全书有短篇小说约500篇（12卷）。《聊斋 志异》书成后，蒲松龄因家贫无力印行，直至1766年 （清乾隆三十一年）方刊刻行世。后多家竞相翻印。
蟆，若将跳舞。展玩不可晓。 然睹促织，隐中胸怀。折藏之，
蟋蟀藏在那里；旁边一只蛤蟆，像要 跳起来的样子。她展开琢磨，不能理 解。但是看到上面画着蟋蟀，暗合自
归以示成。
己的心事，就把纸片折叠好装起来，
回家后交给成名看。
《促织》
• 成反复自念，得无教我猎虫所 翻译：成名反复思索，恐怕是指给我
耶？细瞻景状，与村东大佛阁 捉蟋蟀的地方吧？细看图上面的景物，
盆。虫跃掷径出，迅不可捉。 及扑入手，已股落腹裂，斯须
到父亲不在（家），偷偷打开盆子来 看。蟋蟀一下子跳出来了，快得来不 及捕捉。等抓到手后，（蟋蟀）的腿
就毙。儿惧，啼告母。母闻之， 已掉了，肚子也破了，一会儿就死了。
面色灰死，大骂曰：“业根， 死期至矣！而翁归，自与汝复
孩子害怕了，就哭着告诉母亲，母亲 听了，（吓得）面色灰白，大骂到： “祸根，你的死期到了！你父亲回来，
• （3）翼日进宰 通”“翌”
“直”通 “裁”通 “翼”
• 《聊斋志异》主要内容（故事分类）：1、揭露社会黑 暗，赞扬被压迫者的反抗；2、广泛揭露科举制度的弊 端；3、抨击封建礼教和婚姻制度，歌颂纯真爱情；4、 有教育意义的寓言故事。
《聊斋志异》
• 清代短篇文言小说集，是蒲松龄的代表作，在他40岁 左右时基本完成，此后不断有所增补和修改。“聊斋” 是他的书屋名称，“志”是记述的意思，“异”指奇 异的故事。全书有短篇小说约500篇（12卷）。《聊斋 志异》书成后，蒲松龄因家贫无力印行，直至1766年 （清乾隆三十一年）方刊刻行世。后多家竞相翻印。
蟆，若将跳舞。展玩不可晓。 然睹促织，隐中胸怀。折藏之，
蟋蟀藏在那里；旁边一只蛤蟆，像要 跳起来的样子。她展开琢磨，不能理 解。但是看到上面画着蟋蟀，暗合自
归以示成。
己的心事，就把纸片折叠好装起来，
回家后交给成名看。
《促织》
• 成反复自念，得无教我猎虫所 翻译：成名反复思索，恐怕是指给我
耶？细瞻景状，与村东大佛阁 捉蟋蟀的地方吧？细看图上面的景物，
盆。虫跃掷径出，迅不可捉。 及扑入手，已股落腹裂，斯须
到父亲不在（家），偷偷打开盆子来 看。蟋蟀一下子跳出来了，快得来不 及捕捉。等抓到手后，（蟋蟀）的腿
就毙。儿惧，啼告母。母闻之， 已掉了，肚子也破了，一会儿就死了。
面色灰死，大骂曰：“业根， 死期至矣！而翁归，自与汝复
孩子害怕了，就哭着告诉母亲，母亲 听了，（吓得）面色灰白，大骂到： “祸根，你的死期到了！你父亲回来，
• （3）翼日进宰 通”“翌”
“直”通 “裁”通 “翼”
《促织》课件(共46张PPT) 2024年统编版高中语文必修下册
作用：推动了情节的发展，也突出了成名夫妇的悲惨处境。
③喜剧性的结尾 既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家摆脱厄运、裘马扬扬也就
纯属幻想。这样的结果不可能出现，设计这样一个虚构的结局， 不仅仅是为了表达美好的愿望，也不仅仅是为了引人入胜，更不 仅是为了离奇而离奇，而是通过这种曲折离奇、波澜迭起的情节， 来强有力地揭露社会的黑暗、统治集团的腐朽，从而实现自己的 创作意图。
第三，针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实“一人 飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明封建官僚的升迁发迹 是建立在百姓苦难之上的，作者以此抒发愤懑不平之感。
【活动5】如何理解成名一家的苦难？
成名一家的苦难对整个封建社会具有高度的概括性。成名 一家的悲剧是深刻的，正是由于成名的质朴、善良而被“报充 里正役”，这样就引来更大的灾祸，不仅“薄产累尽”，而且 屡受杖责，被逼得“惟思自尽”。费尽苦心得到一只能够“塞 责”的促织，又被儿子误毙，以致儿子投井，骨肉分离，造成 极大的精神痛苦……直到儿子僵卧岁余，魂化促织，历经险厄， 才从灾难中拯救了全家，于是因祸而得福。
文中表时间的词语
（1）少间，帘内掷一纸出（一会儿） （2）食顷，帘动（吃一顿饭的工夫） （3）斯须就毙（一会儿） （4）未几，成归（没多久） （5）既而得其尸于井（不久，随后） （6）俄见小虫跃起（不久，一会儿） （7）旋见鸡伸颈摆扑（随即，跟着就） （8）无何，宰以卓异闻（没多久）
任务一 梳理情节
的事。但魂化蟋蟀则不可能。这个虚幻情节有着强烈震撼人心的 揭露、批判力量，小孩子本是天真无邪、无忧无虑的，但成名的 孩子却因为一只蟋蟀而死，并且连死了都不能忘记家里父母的难 处，要化为蟋蟀来帮助父母，曲折地反映出在那个时代连孩子也 没有了生路。
这段故事其实隐含着一个强烈的对比：儿子的生命与蟋蟀的 生命孰轻孰重。孟子说：“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者 不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”那么在儿子与蟋蟀的性命不可 “得兼”的时候，成名自然便会“舍儿而取促织者也”。不仅如 此，即使舍弃儿子也不足以让成名摆脱那样的悲惨境界，只有让 儿子变成一只善斗的蟋蟀才能挽救一家人的性命，这是一种多么 没有天理的社会！
③喜剧性的结尾 既然魂化蟋蟀不可能，那成名一家摆脱厄运、裘马扬扬也就
纯属幻想。这样的结果不可能出现，设计这样一个虚构的结局， 不仅仅是为了表达美好的愿望，也不仅仅是为了引人入胜，更不 仅是为了离奇而离奇，而是通过这种曲折离奇、波澜迭起的情节， 来强有力地揭露社会的黑暗、统治集团的腐朽，从而实现自己的 创作意图。
第三，针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实“一人 飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明封建官僚的升迁发迹 是建立在百姓苦难之上的，作者以此抒发愤懑不平之感。
【活动5】如何理解成名一家的苦难？
成名一家的苦难对整个封建社会具有高度的概括性。成名 一家的悲剧是深刻的，正是由于成名的质朴、善良而被“报充 里正役”，这样就引来更大的灾祸，不仅“薄产累尽”，而且 屡受杖责，被逼得“惟思自尽”。费尽苦心得到一只能够“塞 责”的促织，又被儿子误毙，以致儿子投井，骨肉分离，造成 极大的精神痛苦……直到儿子僵卧岁余，魂化促织，历经险厄， 才从灾难中拯救了全家，于是因祸而得福。
文中表时间的词语
（1）少间，帘内掷一纸出（一会儿） （2）食顷，帘动（吃一顿饭的工夫） （3）斯须就毙（一会儿） （4）未几，成归（没多久） （5）既而得其尸于井（不久，随后） （6）俄见小虫跃起（不久，一会儿） （7）旋见鸡伸颈摆扑（随即，跟着就） （8）无何，宰以卓异闻（没多久）
任务一 梳理情节
的事。但魂化蟋蟀则不可能。这个虚幻情节有着强烈震撼人心的 揭露、批判力量，小孩子本是天真无邪、无忧无虑的，但成名的 孩子却因为一只蟋蟀而死，并且连死了都不能忘记家里父母的难 处，要化为蟋蟀来帮助父母，曲折地反映出在那个时代连孩子也 没有了生路。
这段故事其实隐含着一个强烈的对比：儿子的生命与蟋蟀的 生命孰轻孰重。孟子说：“鱼我所欲也，熊掌亦我所欲也，二者 不可得兼，舍鱼而取熊掌者也。”那么在儿子与蟋蟀的性命不可 “得兼”的时候，成名自然便会“舍儿而取促织者也”。不仅如 此，即使舍弃儿子也不足以让成名摆脱那样的悲惨境界，只有让 儿子变成一只善斗的蟋蟀才能挽救一家人的性命，这是一种多么 没有天理的社会！
(新教材)【人教版】20版必修下册6.14.1 促织 .ppt
2020-10-29
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贡献:他的《聊斋志异》是中国成就最高的文言短 篇小说集,它不仅集志怪传奇小说之大成,使短篇小说 的艺术水平达到空前高度,而且同李杜诗、《红楼梦》 等构成中国文学史上绵延不断的高峰。
作品:文言短篇小说集《聊斋志异》(简称《聊 斋》),另有《聊斋文集》《聊斋诗集》《聊斋俚曲》 及关于农业、医药等通俗读物多种。
2020-10-29
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【明确】①问卜;②魂化蟋蟀;③喜剧性的结尾。
(2)作者为什么要虚构这些情节? 【明确】①这些通过想象虚构的情节推动整个故事不 断向前发展;②以非现实的手法来强有力地揭露社会的 黑暗、统治集团的腐败;③以浪漫主义和现实主义相结 合的手法来表现主旨。
2020-10-29
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作者在结尾时的虚幻情节,不仅仅是为了表达美好 的愿望,也不仅仅是为了引人入胜,更不仅是为了离奇 而离奇,而是通过这种曲折离奇、波澜迭起的情节,来 强有力地揭露社会的黑暗、统治集团的腐朽,从而实现 自己的创作意图。
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(2)成子魂化蟋蟀是不可能的。作者写此虚幻的事 实,其意图在于证明,成子以自身性命化小虫去让皇帝 玩赏,这正是鞭笞皇帝视民命如玩小虫。
这个“结局”非但没有削弱本文的批判力量,而是 从更高的层次上强化了批判力量。
2020-10-29
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4.《促织》熔铸着蒲松龄一生的辛酸、深广的忧愤。 作者在文中批判了什么? 【明确】(1)批判了造成民不堪命的社会根源。成名的 入邑庠、发大财,官员的得奖赏、获升迁,完全取决于 皇帝的偶一欢喜。这是何等的荒诞!
2020-10-29
பைடு நூலகம்
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(2)作者批判的矛头直指整套封建官僚机构。由上 而下的众多的贪官污吏构成了一个庞大的官僚系统,给 人民带来了深重的苦难。
统编版高中语文必修下第六单元第十四课促织PPT
译文：他正尽力探索着，突然一只癞蛤蟆跳过去了。成名更加惊奇 了，急忙去追逐它，癞蛤蟆（已经）跳入草中。他便追随癞蛤蟆的 踪迹，拨开丛草去寻找，只见一只蟋蟀趴在棘根下面，他急忙扑过 去捉它，蟋蟀跳进了石洞。他用细草轻轻拨动，蟋蟀不出来；又用 竹筒取水灌进石洞里，蟋蟀才出来，形状极其俊美健壮。他便追赶 着抓住了它。仔细一看，只见蟋蟀个儿大，尾巴长，青色的脖项， 金黄色的翅膀。成名特别高兴，用笼子装上提回家，全家庆贺，即 使价值连城的宝玉也比不上它，装在盆子里并且用蟹肉栗子粉喂它 ，爱护得周到极了，只等到了期限，拿它送到县里去充抵。
冥搜未已，一癞头蟆猝（cù）然跃去。成益愕，急逐趁之，蟆入 草间。蹑迹披求，见有虫伏棘根。遽（jù）扑之，入石穴中。掭（tiàn） 以尖草不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视，巨身修 尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻（chì）也。上 于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责。
第三段课文探究
写成名妻子求神有什么深刻用意？
①求神问卜得促织，这个情节符合民众的欣赏水平，使小说具有神怪色 彩，更有趣味； ②人只有在陷入绝境的情况下才去求神，求神可以给人精神寄托，不至 于绝望；反映了成名一家在现实中已走投无路； ③求神问卜得促织这个情节于波澜中显平稳，推动了故事情节的发展。
发展：成妻卜虫，暗合心事
第二段课文探究
第2段写成名因“征促织”而遭受的苦难，表现了成名什么性格特点？
明确：表现了他“迂讷”、忠厚的性格。他是一个考场失意的童生， 既不敢借征收促织敲诈勒索百姓，又没钱赔偿，家产逐渐耗尽，忧闷欲 死，揭示了成名所遭受的财产损失和精神摧残。
开端：成名寻虫，山穷水尽
发展：成妻卜促织，成名按图索促织（3-4）
成反复自念，得无教我猎虫所耶？细瞻景状，与村东大佛阁真
冥搜未已，一癞头蟆猝（cù）然跃去。成益愕，急逐趁之，蟆入 草间。蹑迹披求，见有虫伏棘根。遽（jù）扑之，入石穴中。掭（tiàn） 以尖草不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视，巨身修 尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻（chì）也。上 于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞官责。
第三段课文探究
写成名妻子求神有什么深刻用意？
①求神问卜得促织，这个情节符合民众的欣赏水平，使小说具有神怪色 彩，更有趣味； ②人只有在陷入绝境的情况下才去求神，求神可以给人精神寄托，不至 于绝望；反映了成名一家在现实中已走投无路； ③求神问卜得促织这个情节于波澜中显平稳，推动了故事情节的发展。
发展：成妻卜虫，暗合心事
第二段课文探究
第2段写成名因“征促织”而遭受的苦难，表现了成名什么性格特点？
明确：表现了他“迂讷”、忠厚的性格。他是一个考场失意的童生， 既不敢借征收促织敲诈勒索百姓，又没钱赔偿，家产逐渐耗尽，忧闷欲 死，揭示了成名所遭受的财产损失和精神摧残。
开端：成名寻虫，山穷水尽
发展：成妻卜促织，成名按图索促织（3-4）
成反复自念，得无教我猎虫所耶？细瞻景状，与村东大佛阁真