2013届高考生物总复习单元整合复习教案6 新人教版

合集下载

2013届高考生物知识整合复习教案7

第四章基因的表达一、格里菲思体内转化实验方法分析1．过程(1)从实验的变量看，四组实验给予小鼠的处理各不相同，没有明显的实验组和对照组，属于相互对照。

(2)从实验的结果看，第(4)组实验的结果为：某些个体会出现患败血症死亡。

(3)实验的结论是杀死的S型细菌中含有某种转化因子，其结构相当稳定。

(4)该实验的局限性主要是四组实验所用的小鼠不可能完全相同，我们只能尽可能选取性别、大小、发育状况、健康状况等相似的多个个体进行平行重复实验，以提高实验的可信度。

二、艾弗里体外转化实验方法分析1．实验过程2．实验方法分析(1)从实验的变量看，这里实际上是多个并列的实验组，没有明显的对照组，属于相互对照。

(2)从实验的结果看，S型细菌的DNA能够使R型细菌转化为S 型细菌，但这种转化率也不是百分之百，DNA的纯度越高转化率就越高。

(3)该实验的结论是：遗传物质是DNA，蛋白质、多糖、脂类等不是遗传物质。

(4)该实验不能令人信服之处在于我们所提取的DNA、蛋白质、多糖、脂类等的纯度不能够达到百分之百。

因此，该实验的结论在过了将近10年后才普遍被大家所接受。

三、赫尔希和蔡斯噬菌体侵染细菌实验方法分析1．实验方法分析(1)从实验的变量看，两组实验的处理各不相同，1组是含35S的噬菌体， 2组是含32P的噬菌体，因此两组实验属于相互对照。

(2)从实验的结果看，两组上清液和沉淀物中均有放射性，原因是噬菌体侵染细菌并不是完全同步进行的，因此，尽可能控制培养时间就非常重要，同时离心分离技术也有待进一步完善。

(3)实验的结论是：DNA分子在噬菌体的前后代保持了连续性，是遗传物质。

值得注意的是，该实验并不能说明蛋白质不是遗传物质。

(4)该实验的缺陷：尽管通过放射性同位素标记的方法，将DNA 和蛋白质区分开来，但离心的方法并不能将细菌和噬菌体完全分离，致使上清液和沉淀物中都存在放射性。

四、DNA分子的复制、转录、翻译的比较。

高三生物人教版一轮复习教案【5篇】

高三生物人教版一轮复习教案【5篇】高三生物人教版一轮复习教案【5篇】时间真是转瞬即逝，老师们的教学工作又将有新的目标，作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案要根据学生实际，注重引导自学，注重启发思维，下面是小编整理的教案范文，欢迎大家分享。

高三生物人教版一轮复习教案【篇1】近些天来，赵春玉校长给高二年级做了专项的教学辅导工作，另外还就育英高中的现状写了文章。

通过学习并反思以往教学，思考今后如何提高教学质量尤显的紧迫而必要。

以下是我教学工作中的部分不足之处和今后的对策，它能时刻提醒自己，在今后的教学过程中不再走同样的弯路，调整和改正教学方法，提高教学质量。

一、反思教学观念和方法传统的教学在目标的确立和教学方法的处理上，主要是突出教师的主体能力，没有很好的把学生的主观能动性考虑进去。

我在教学过程中更多的采用教师教知识，一堂课下来，学生消化吸收的速度也慢。

这样教学目标就很难在课堂中完成，重难点的`不明确使学生学习被动，知识框架混乱。

教学目标的确立，要围绕并使学生掌握与其生活和周围世界密切相关的知识，通过学生的联想，激发学生学习兴趣；对教学目标的实施，要正确处理师与生，教与学的关系，使学生全身心的投入到学习活动中，给足学生思考的空间，突显在学生教学活动中的主体地位，切实达到教学活动的知识目标、能力目标和德育目标。

二、反思教学设计新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会。

课本内容逐渐的浓缩为主要的知识点，思考，活动环节的实践让学生更好的参与到课堂教学中。

在这方面的处理上，为了完成任务，我没有很好的处理课本内容与活动环节的关系，生搬硬套的痕迹明显，没有达到预期效果，反而成为课堂累赘。

因此，要重视教学目标的确立、教学内容的处理和教学方法的选择上达到最优。

应努力提高活动的“质”的水平。

对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛，激发全员的参与欲望，并注重适时评价。

高考生物课堂复习教案

高考生物课堂复习教案高考生物课堂复习教案精选篇1生物圈是的生态系统教学目标：1、描述生态系统的类型及特点。

2、阐明生物圈是的生态系统。

3、确立保护生物圈的意识。

教学过程：导入：上节课我们说到了我们的生态系统是有自动调节能力的，好像我们的草地上鼠的数量多了，使到猫的数量也多，最后鼠就会减少从而维持我们的生态平衡。

我们知道我们的生物圈中存在着许多的生态系统，这些生态系统的调节能力，特点都是不一样的。

介绍各大生态系统：这节课我们就来介绍一下各种各样的生态系统。

首先请同学们打开书本P29，小组讨论一下各种生态系统的特点。

首先森林生态系统和草原生态系统的区别在于哪里?(森林生态系统动植物数量多，分布在较湿润的地区，有“绿色水库”之称。

草原生态系统分布在干旱地区，降雨量少，动植物种类较少)。

那为什么要称森林是“绿色水库”呢?我们知道水库最多的是水，那一个森林为什么也能称得上水库?(因为动植物种类多，上节课我们做过实验《植物对空气的湿度有影响》，所以森林能称上“绿色水库”)。

而我们再看看一条食物链在草原中，因为捕食者和被捕者的关系比较单一，所以如果其中一种生物减少了也会引起这条食物链被破坏，但森林生态系统中动植物种类很多，一种生物减少了，还可以用其它生物代替，一条食物链不那么容易因为一种生物减少了而受到破坏，所以森林生物系统更容易维持。

谁来说说海洋生态系统和淡水生态系统的区别?淡水中的生物能否到海洋中?从而复习生物必须适应它所在的环境。

典型的湿地生态系统是沼泽，掉进沼泽地越挣扎就会越陷越深，那沼泽地对我们有那么大的伤害，我们还要保护它吗?(还要，因为沼泽地有净化水源，蓄洪抗旱的作用)。

农田生态系统和城市生态系统的的特点是?(都是人工生态系统，需要人的监控才能正常地运作)。

需要人在这里面干嘛呢?(除草，施肥，浇水…)如果没有人的存在，这些人工生态系统都会被破坏了，像森林和草原那些生态系统我们叫自然生态系统，如果自然生态系统有人的参与会很容易被破坏，但人工生态系统没有人也很容易被破坏，这就是人工生态系统和自然生态系统的区别。

高三生物专题复习教案5篇

高三生物专题复习教案5篇高三生物专题复习教案5篇时间真是转瞬即逝，老师们的教学工作又将有新的目标，作为一名优秀的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案写作要向有经验的老师请教，而不要照搬照抄，下面是小编整理的教案范文，欢迎大家分享。

高三生物专题复习教案篇1一、指导思想：以20__年高考《考试大纲》、《考试说明》和新课程高考试测卷为指导，加强学习和研究，做到因材施教，提高课堂教学效率；以学案教学模式的构建为核心，融入先进教学理念，不仅使学生获得一定的生物知识、培养一定的生物技能，树立科学的生物观念，还要提高学生自主学习分析解决问题探究合作的能力，使学生们感受到生物学科的魅力，提高生物素养，培养合格公民。

二、工作措施（一）加强教学常规的学习，认真落实教学五认真1、认真备课按照学校要求，以备课组为单位，组织生物组教师认真钻研教材、研讨教法，认真研究新高考模式，研究教学及复习的对策。

2、认真上课①立足课堂，用好45分钟课堂是教学的主阵地，课堂教学的好坏直接影响着教学质量和学生素质的提高，在课堂上要始终以学生为主体，教师以引导为主，使学生能主动地、自觉地、探索性地去学习知识，同时配以一定量的课堂练习，以巩固所学知识。

②上好公开课，鼓励多听课，互相促提高3、认真批改作业要求教师认真批改作业，力争做到课堂作业全批全改，课堂练习全批全改，对少数差生力争面批，课后练习力争多批。

4、认真辅导学生，做好提优补差工作针对新高考模式，我们必须继续调整教学思路，进一步优化生物教学，激发学生学习生物的兴趣，切实做好培优工作。

在补差方面，任课老师关心差生，使他们的生物成绩有所提高，特别是困难学生。

5、认真作好反馈检测认真组织好对知识点的检测，选题要有针对性，认真批阅，认真讲评，认真分析总结，以便及时了解教学情况，发现存在问题，改进教学方法。

（二）、关注课程改革，研究高考，提升质量积极实施生物课堂改革，友善用脑，落实 271 课堂模式，提高学生的学习兴趣和热情，使课堂效率得以提升。

生物总复习高考教案(7篇)

生物总复习高考教案（7篇）生物总复习高考教案 1教学目的知识目标：1、理解感觉器官的概念和意义，以及耳的结构和功能。

2、了解近视和远视，眼睛的卫生保健知识，以及耳的结构和功能，听觉的形成，耳的卫生保健。

能力目标：培养预防近视沙眼中耳炎的能力。

情感目标：培养良好的卫生习惯。

重点难点重点：眼的结构与视觉的形成，耳的结构与听觉的形成。

难点：视觉的形成与视觉异常，听觉的形成、耳的结构教具准备眼、耳结构的挂图与视觉、听觉形成的示意图及凸透镜成像实验演示装置等。

课时安排本节内容分配为2课时。

教学过程(第一课时)(感觉器官→眼的结构→凸透镜成像实验演示→视觉的形成→近视与远视)引入新课：从“任何反射的产生都开始于某感受器对刺激的'感受”出发，引出本节课题：感觉器官与人的视觉和听觉。

主体内容：首先明确，特殊的感受器与其附属结构所组成的器官称为感觉器官，然后指出眼和耳是关系视觉与听觉形成的感觉器官。

再进一步指出，视觉对我们认识周围事物是最为重要的功能，我们首先学习眼与视觉的知识。

提出：眼的结构是功能的基础，它的结构是怎样的?让学生们一面观察见图，一面互相观察眼的外部结构，认识角膜、虹膜、瞳孔、巩膜等可见部分的结构部位。

接着出示见图，并可配合模型由前向后，由外到内地简要介绍眼球的解剖结构。

以板书形式逐一归纳之，最后简单介绍眼球附属结构及功能。

接着指出，视觉形成的第一步是光线首先射入眼球，这一过程类似这样一个实验现象——演示透镜成像实验，学生们仔细观察实验过程。

教师一方面简单明确地介绍实验装置，一方面提示学生注意纸屏、凸镜、蜡烛之间的距离与成像状况的关系及透镜凸度与成像状况的关系。

简明记录实验结果。

要求学生观察见图，并联系刚才的实验现象。

教师请学生回答：物像是膜上形成的?然后一步步引出视觉产生的全过程，同时以板书形式归纳。

再提出：当物体远近、大__时，如何使视网膜上的成像清晰?教师引导学生联系眼球结构，认识到晶状体曲度调节的意义，同时引出近视与远视的现象及纠正的方法。

2013高考专题复习13单元整合教学教案

【解析】在人体中，如果应该死亡的细胞没有死亡，就可能导致人体器官的异常，如有尾；如果不该死亡的细胞过多地死亡，人体就会出现相应的疾病。
【答案】 C
4．(2011·南通模拟)如果将果蝇精巢中某个细胞的一条染色体的DNA进行标记，然后该细胞进行了某种细胞分裂，形成的子细胞中有的无放射性，则该细胞进行的细胞分裂方式及分裂过程中发生的变化是 (假设染色体发生了正常的平均分配)( )
(2)若某生物体细胞染色体为2N条，则有丝分裂后期每个细胞中有同源染色体________对，减数第一次分裂后期每个细胞中有同源染色体________对，减数第二次分裂后期每个细胞中有同源染色体________ 对。
(3)减数分裂过程中，交叉互换常发生在________非姐妹染色单体间；若有丝分裂过程中，细长的染色质也可能发生“交叉互换”，这种“交叉互换”________(是/不是)仅限于以上染色单体间，理由是 __________________________________________________________。
2．(2011·全国卷)下列能说明某细胞已经发生分化的是( ) A．进行ATP的合成 B．进行mRNA的合成 C．存在血红蛋白 D．存在纤维蛋白原基因【解析】几乎所有的活细胞都能进行ATP的合成和mRNA的合成；由同一个受精卵发育而来的细胞，一般都含有相同的基因；血红蛋白是红细胞所特有的，是基因选择性表达的结果。【答案】 C
请回答： (1)实验目的：____________________________________。 (2)预测实验结果及结论：__________________________。 (3)实验中采用3H—TdR的原因是：___________________。【解析】本题主要考查考生对探究性实验的目的、原理、实验结果和结论的理解、分析和综合判断的能力。本实验探究X物质的作用，而甲、乙两组所用y细胞是具增殖能力的，即DNA合成旺盛的细胞，因此探究目的也就一目了然。培养液中加入3H—TdR是合成DNA的特有原料，培养细胞放射性强弱可直接反映DNA合成量的大小即细胞增殖的情况。所以应从三种情况预测X物质对细胞增殖的影响。

2013届高考生物知识整合复习教案1

必修1 第一章～第二章单元体系构建基础专题整合实验材料的选择、实验检测试剂的使用与实验操作注意事项1．实验材料的选择(1)在显色的物质鉴定实验中最好选择不带色或颜色浅的材料。

(2)斐林试剂只可鉴定糖类中的还原糖如葡萄糖、果糖、麦芽糖等，因此选择实验材料时注意不能选用甘蔗、甜菜等，因为甘蔗、甜菜中主要含有非还原糖——蔗糖。

(3)在蛋白质的检测实验中，蛋白液的浓度不可过大，否则反应后会粘固在试管壁上，不易清洗。

2．实验检测试剂的使用与实验操作注意事项(1)斐林试剂的甲液(0.1 g/mL的NaOH)和乙液(0.05 g/mL的CuSO4)必须等量混合均匀后再加入样液中，现配现用。

(2)双缩脲试剂的使用：先加A液1 mL(0.1 g/mL的NaOH)，再加入B液(0.01 g/mL的CuSO4)4滴，注意加入双缩脲试剂B时，要少量(4滴)，否则过量的试剂B会与试剂A反应，使溶液呈蓝色，而掩盖生成的紫色。

3．生物组织中糖类、脂肪和蛋白质的检测步骤(1)在还原糖的鉴定实验中，需要50～65 ℃水浴加热，其颜色变化：蓝色(氢氧化铜的颜色)→棕色(氢氧化铜和氧化亚铜混合物的颜色)→砖红色(氧化亚铜的颜色)。

(2)在脂肪的鉴定中：a．制作切片时，切片要薄，如厚薄不均就会导致观察时有的地方清晰，有的地方模糊；b．用苏丹Ⅲ或苏丹Ⅳ染液染色后，要用1～2滴50%酒精洗去材料表面的浮色；c．需使用显微镜观察。

(3)在蛋白质的鉴定实验中不需加热，实验中要留出一部分组织样液，以便对比。

【自主训练】下列试剂在使用过程中，都不需要进行水浴加热的是( )A．斐林试剂鉴定可溶性还原糖和二苯胺试剂鉴定DNAB．双缩脲试剂鉴定蛋白质和苏丹Ⅲ染液鉴定脂肪C．班氏糖定性试剂鉴定尿糖和苏丹Ⅲ染液鉴定脂肪D．双缩脲试剂鉴定蛋白质和二苯胺试剂鉴定DNA解析：用斐林试剂和二苯胺分别鉴定还原糖和DNA时，都需要水浴加热；而双缩脲试剂鉴定蛋白质和苏丹Ⅲ染液鉴定脂肪不需要加热。

2013届高考生物总复习第五章单元体系构建教案新人教版

第五章单元体系构建1．根据两类催化剂催化H 2O 2产生O 2的多少来判断酶的高效性2H 2O 22H 2O ＋O 2(气泡多而大)2H 2O 22H 2O ＋O 2(气泡少而小)2．根据斐林试剂与还原糖发生氧化还原反应判断酶的专一性(非还,原糖)淀粉――→淀粉酶60℃ (还原糖)麦芽糖＋斐林试剂→麦芽还原剂，被氧化(氧化反应)糖酸＋Cu 2氧化剂，被还原(还原反应)沸水浴O ↓(砖红色) (非还原糖)蔗糖――→淀粉酶60℃蔗糖＋斐林试剂无砖红色 3．根据碘试剂与非还原糖的颜色变化判断淀粉的水解淀粉＋蒸馏水→淀粉＋碘液→紫蓝色复合物(淀粉未被水解)淀粉＋淀粉酶→麦芽糖＋碘液→无紫蓝色复合物(淀粉已被水解)4．根据温度变化来判断酶的活性和结构的变化低温(0℃)→升温→最适温(37℃)→再升温→高温(大于70℃)↓↓↓↓↓无活性→活性增高→活性最高→活性降低→无活性↓↓↓↓↓未变性→ 未变性→未变性―→渐变性―→已变性5．根据酸碱度变化来判断酶的活性和结构的变化过酸←酸性增强←最适酸碱度→碱性增强→过碱↓↓↓↓↓无活性←活性降低←活性最高→活性降低→无活性↓↓↓↓↓变性渐变性未变性―→渐变性―→变性【自主训练1】能正确说明酶不同于无机催化剂的催化特性的是()A．酶都是蛋白质B．酶是活细胞产生的，只能在生物体内发挥催化作用C．酶的活性随着温度的升高而不断提高D．每一种酶只能催化一种或一类物质的化学反应解析：酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物，少数RNA也有生物催化作用。

酶虽然一般情况下都是在生物体内发挥催化作用，但在体外适宜的条件下也具有催化作用。

在一定X围内酶的活性随温度的升高而升高，但超过酶的最适温度，酶的活性随温度的升高而降低甚至丧失。

与无机催化剂不同的是酶具有专一性，每一种酶只能催化一种或一类物质的化学反应。

答案：D二、坐标曲线题解题方法解决坐标曲线题的方法，可概括为“识标”“明点”“析线”三个基本步骤。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

第四章基因的表达
一、格里菲思体内转化实验方法分析
(1)从实验的变量看，四组实验给予小鼠的处理各不相同，没有明显的实验组和对照组，属于相互对照。