近十年英国教育的改革及热点问题汇报人天津大学的研究生eLearning平台共38页文档
英国高等教育改革历程及其启示
英国高等教育改革历程及其启示作者：罗泽意董维春来源：《世界教育信息》2007年第11期[摘要] 受政府改革的影响，英国高等教育改革经历了一个由“国家干预”到“撒切尔主义”市场化改革，再到成熟、谨慎的“第三条道路”的过程。
其高等教育改革的经历对中国当前教育改革有很多可借鉴之处。
[关键词] 国家干预市场化“第三条道路” 高等教育改革作为一个老牌的教育强国，英国一直在教育改革尤其是高等教育改革上不断地进行探索。
从19世纪30年代至今的英国高等教育改革历程可以分为“凯恩斯主义”（Keynesianism）、“撒切尔主义”（Ｔｈａｔｃｈｅｒｉｓｍ）、“第三条道路”（ＴｈｅＴｈｉｒｄＲｏａｄ）三个阶段。
一、英国高等教育改革的历程1. “凯恩斯主义” 国家干预从第二次世界大战后期到20世纪70年代英国历任政府都奉行“凯恩斯主义”国家干预政策。
1944年，英国通过《1944年教育法》加强了国家对教育的控制：设立全国性的教育领导机构——教育和科学部以加强中央对教育的集中领导；把教会学校纳入国家教育体制，并规定在所有公私立学校进行宗教教育；规定独立学校必须在教育和科学部注册、备案并接受检查等。
1945年，工党在英国大选中获得胜利之后相继通过《国家健康福利法》等一系列法规，借鉴美国的罗斯福新政，全面实行“凯恩斯主义”国家干预政策，进一步加强国家对经济、教育的干预力度，政府代表国家举办教育，并直接管理和控制教育。
由于国家的全面干预有利于全国各种资源的统筹，国民经济迅速恢复，居民的福利状况得到改善，教育事业取得了长足发展。
2. “撒切尔主义”完全市场制的尝试进入20世纪70年代以后，随着第一次石油危机引发的新经济衰退，英国这种“全民保障、全面保障”的福利制度使得英国政府负债累累，不得不发行新国债，形成了一个“发行国债-公民实际收入减少-再发行国债”的恶性循环，造成了教育资源供给渠道和发展渠道单一、教育服务供给不足、教育质量差等一系列问题。
英国高等教育体制变迁及其启示
英国高等教育体制变迁及其启示作者：陈宝华来源：《高教探索》2009年第04期提要：本文从历史纵向角度追溯英国高等教育体制从二元制到一元制变迁的历程，分析其变迁的原因，并进一步阐述其对我国高职教育发展的启示。
关键词：英国；高等教育体制；变迁；高职教育；启示英国高等教育体制从二元制到一元制的变迁历程近年来引起我国学者的关注。
导致1992年英国废除二元制的因素是什么？这对探讨我国高职教育发展起到什么启示？这不仅是一个理论问题，更是一个与实践直接相关的问题。
一、英国高等教育体制由“二元制”到“一元制”的变迁1965年4月，英国教育与科学部大臣克罗斯兰(A.Crosland)在伍尔维奇多科技术学院发表演说，宣布在高等教育领域实施“双元制”。
按照双元制，英国高等教育被分为两部分。
一部分是以大学为代表的自治部门；另一部分是以技术学院和教育学院为代表，属于公共部门。
克罗斯兰认为，统一的高等教育制度应按照阶梯原则实行分层，大学在上层，其他院校在下层。
两类院校最重要的区别是：大学是自治的，可以获得大学拨款委员会的资助，且有学位授予权；而公共部门的院校则属于地方管理，经费由地方资助，且自身无学位授予权。
[1]1966年，英国教育与科学部颁布了《关于多科技术学院与其他学院的计划》白皮书，将巴思等8所高级技术学院升格为大学，并将原有90多所独立学院合并为30所与大学平起平坐的多科技术学院，使之成为二元制中“公共部门”的高等教育。
这一决策的出台受到大学校长委员会以及拥护1963年《罗宾斯报告》的民主进步人士的批评。
5年后，克罗斯兰本人也承认“犯了一个令人吃惊的错误”[2]。
1987年4月，议会和下议院发布了《高等教育：迎接挑战》白皮书，认为多科技术学院和地方学院应当脱离地方政府，并决定改组大学拨款委员会为大学基金委员会，建立多科技术学院和学院基金委员会，分别负责各自的资金筹措和分配。
1988年《教育改革法》公布后，两个基金委员会正式成立，从而使二元制中大学与非大学的结构与经费两部分联结起来了。
英国近代教育实践报告(2篇)
第1篇一、引言英国作为世界教育发源地之一，其近代教育实践在世界上具有重要地位。
从文艺复兴时期到工业革命时期，英国教育逐渐走向现代化。
本文将从英国近代教育的发展历程、主要实践、成果与启示等方面进行探讨。
二、英国近代教育发展历程1. 文艺复兴时期（14世纪-16世纪）文艺复兴时期，英国教育主要受到宗教改革和人文主义思想的影响。
宗教改革使得教育从教会手中逐渐回归世俗社会，人文主义思想强调人的全面发展，推动了英国教育的变革。
2. 工业革命时期（18世纪-19世纪）工业革命时期，英国教育面临前所未有的挑战。
为满足工业发展对劳动力的需求，英国政府开始重视普及教育，实行义务教育制度。
这一时期，英国教育体系逐渐形成，教育内容、教育方法等方面都发生了重大变革。
3. 现代化时期（20世纪至今）20世纪以来，英国教育继续发展，形成了以普及义务教育、中等教育、高等教育为主要层次的教育体系。
教育改革不断深化，注重培养学生的创新能力和实践能力。
三、英国近代教育主要实践1. 普及义务教育英国在19世纪末开始实行普及义务教育，为所有儿童提供基础教育。
这一举措使得英国成为世界上最早实现普及义务教育的国家之一。
2. 中等教育改革20世纪初，英国开始对中等教育进行改革。
1953年，英国颁布《教育法案》，建立了“综合中学”制度，旨在实现教育公平，使更多学生接受高质量的教育。
3. 高等教育改革20世纪后半叶，英国高等教育进入快速发展阶段。
1988年，英国政府颁布《教育改革法案》，取消了大学和学院之间的界限，实行“多科技术学院”制度，推动了高等教育的普及和发展。
4. 课程改革英国教育注重培养学生的创新能力和实践能力，课程设置灵活多样。
近年来，英国政府推行“课程改革”，强调学生个性化发展，培养学生的核心素养。
5. 教师培训与评价英国政府高度重视教师队伍建设，对教师进行专业培训，提高教师素质。
同时，建立科学合理的教师评价体系，激发教师的工作积极性。
英国学校系统变革的挑战、策略与启示
英国学校系统变革的挑战、策略与启示英国学校系统变革的挑战、策略与启示概述英国的学校系统一直以来都扮演着重要角色，为年轻人提供优质的教育，培养未来社会的领导者和创新者。
然而，近年来，英国学校系统面临着一系列挑战，包括教师短缺、不平等的教育机会、评估制度问题等。
本文将探讨这些挑战，并提出相应的策略和启示，以期改善英国学校系统。
挑战一：教师短缺教师短缺是英国学校系统面临的最大挑战之一。
根据教师工会的数据，英国的教师离职率比其他发达国家高出两倍以上。
造成这一问题的原因有很多，包括工资低、工作压力大、缺乏职业发展机会等。
解决这个问题的策略包括提高教师的职业待遇、减轻他们的工作压力以及提供更多的职业发展机会。
此外，加强对潜在教师的招聘和培训也是重要的一步。
挑战二：不平等的教育机会英国学校系统面临的另一个挑战是不平等的教育机会。
据研究发现，低收入家庭的孩子更有可能接受低质量的教育，而高收入家庭的孩子则有更多的资源和机会。
要解决这个问题，一项关键的策略是提供普及的高质量教育。
这意味着增加对低收入家庭学生的经济支持，确保他们能够享受到与其他孩子同样的优质教育。
挑战三：评估制度问题当前的学校评估制度在英国引起了一系列争议。
一些人认为，过于重视功利性的考试结果，导致学校和教师过分关注应试技巧，忽视了培养学生的创造力、批判性思维和社交技能等重要方面。
因此，有必要进行评估制度的改革。
其中一项策略是引入更全面的评估方式，包括考察学生的创造力和社交技能，以及采用多元化的评价方法。
策略一：提高教师待遇提高教师的职业待遇可以解决教师短缺问题。
这包括增加教师的薪资和福利，改善他们的工作条件，为他们提供更好的职业发展机会。
此外，还需要提供更多的教师培训机会，以提高教师的专业能力。
策略二：改善教育机会平等提供普及的高质量教育是解决不平等的教育机会的关键。
在实施这一策略时，需要增加对低收入家庭学生的经济支持，确保他们能够获得优质的教育。
学英语学科课程改革十年总结
学英语学科课程改革十年总结小学英语学科课程改革十年总结英语学科“义务教育课程改革”工作总结新课程改革，是一次深刻的改革，新课改倡导全人教育，强调课程要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力，新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，关注体验性学习，提倡交流与合作、自主创新学习，课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者，作为教师的我们必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。
《英语课程标准》明确提出了新的教学理念，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
因此，新课程理念下的小学英语课堂教学要有新的变化，要充分突出学生的主体地位，注重体现趣味性、体验性、应用性，使课堂真正地动起来、活起来。
回顾课程改革的十年历程，我校以《英语课程标准》为参照、依据，针对学生的共性和个性特点，将新课改的理念渗透于每一位英语教师，让每一位教师将理念实践于平时的教育教学之中：一、把握原则、理清思路，将新课改理念渗透于教学之中。
1、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
（1）创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
（2）为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
（3）鼓励学生通过体验、实践、合作、探索等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
（4）创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
2、关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己、对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语学习的效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此我们努力创造宽松、民主、和谐的教学空间，做到：（1）尊重每一个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
浅析英国高等网络教育研究的现状及启示
浅析英国高等网络教育研究的现状及启示李新房王永锋王以宁论文关键词：网络课程;网络教育;远程教育论文摘要：在世界网络教育领域里,英国网络教育应用的研究一直位居世界前列,其研究内容稳居于网络教育应用研究的前沿。
如今,它凭借灵活高效的课程体系以及出色的教学质量跻身于世界网络教育领域的前列。
主要以牛津大学的网络教育研究为案例,阐述英国高等网络教育研究的现状,介绍其先进成果,为推进我国网络教育应用的顺利开展提供参考。
1英国高等网络教育研究的现状——以牛津大学为案例英国牛津大学(universityfxfrd)位于英国牛津市,是英语世界最古老的大学,它有着800多年的历史和39所独立自我管理类学院。
牛津大学的网络教育也居世界前列,“2004年英国大学指南〞中给出最正确教学得分的大学排名表,牛津大学荣列第六名[1]。
牛津大学在使用因特网进行教学、研究和图书馆管理方面处于领先地位。
牛津大学的网络课程资源比较丰富,位居世界前列。
进入牛津大学网站可以看到“继续教育〞“网络课程〞“eblearn〞“图书馆〞等教学资源。
继续教育学院便是该校最大的院系,每年都吸引着15000多人从世界各地前来就读。
与中国略有不同的是,学员的年龄跨度更大,许多课程为职业教育。
牛津大学的远程网上教育开展也很迅速,目前主要分为短期、长期以及网上职业教学。
短期教学为10周,长期教学为2年,职业教学也为10周[2]。
该学校正在制定一个被广泛认可的、本科层次的、为期10周的网络课程,目前主要包括考古学、艺术史、英语文学、哲学共4门课程。
牛津大学的网络课程主要包括美术史、生物科学、经济学、英国文学、卫生科学、法学、纳米科技等10多门课程,这些网络课程把创新学习和教学技巧结合在一起形成一种新型的网络课程,可以丰富来自世界各地的教师和学生之间的互动,提高学习效率,学生利用因特网可以随时随地地学习。
其中还给出学习技巧,为学生的学术研究提供一个全方位的介绍,主要目的是通过这些实用的网络课程来提高学生的学习技能,进而能够使学生更容易接受所学知识。
英国高等教育论文(DOC)
天津大学2013～2014学年第一学期研究生课程论文试题课程名称：比较教育研究课程编号：S212R003学院名称：教育学院学号：********** 姓名：纪照华成绩：《英国近十年高等教育改革趋势及当前热点分析的综述》课程论文提交时间：2014年1月14日英国近十年高等教育改革趋势及当前热点分析的综述摘要：随着大众化教育的发展及全球化的影响，各国都在一定程度对本国的高等教育进行了一系列的改革，英国是其中的典型代表。
本文主要从教育教学、质量保障体系、问责机制、独立审查员制度、学位授予权和高校收费改革这六个方面入手对英国高等教育的改革及现状做简单的介绍，以期对我国高等教育改革有所启示。
关键词：英国高等教育改革制度人们通常把12 世纪以来牛津大学和剑桥大学的先后创立看作是英国高等教育的开端。
迄今为止, 英国的高等教育已经走过了800多年的发展历程。
就总体进程而言, 可以将其划分为三个阶段, 即12 世纪至20 世纪60 年代初的精英教育阶段、从20世纪60 年代初中期开始的高等教育大众化阶段以及目前正在推进的高等教育普及化阶段。
作为一个老牌的教育强国, 英国一直在教育改革尤其是高等教育改革上不断地进行探索。
从19世纪30年代至今的英国高等教育改革历程可以分为“凯恩斯主义”、“撒切尔主义”、“第三条道路”三个阶段。
下面我就针对《比较教育研究》、《外国教育研究》和《全球教育展望》这三本期刊中所涉及到的有关英国高等教育方面的知识，进行归纳总结，我将这些内容总结为六个方面：教育教学、质量保障体系、问责机制、独立审查员制度、学位授予权和高校收费改革。
一、教育教学英国是一个老牌的教育强国，并且在高等教育改革上不断地进行探索，以促进自身高等教育的发展。
教育教学是每个国家进行改革不可避免的一个方面，只是每个国家有不同的侧重点，这三本期刊中涉及到相关内容的主要有以下三个方面。
1、教师教育标准孙珂指出：英国的教师教育是高等教育的重要组成部分，因此英国对教师教育的管理类似于对高等教育的管理，即在自治原则的指导下允许教师教育机构自行决定课程的设置，只在中央的层面通过教师培训署（TTA）制定的教师教育标准来规范教师教育的发展。
英国课程改革及对我们的启示
教育研究课程教育研究114 学法教法研究我园混龄交往活动已开展多年，在学习《3-6岁儿童学习与发展指南》背景下，我们模拟现实生活中的部分场景，打造了能让幼儿体验、活动的12个场馆，如：DIY 美食馆、爱心服务馆、贝贝影院、泡泡育婴馆、小小建筑室、小邮局等。
在生活馆活动中，我们打破班级界限，让全园孩子们自主的选择活动的生活馆，在一个个模拟的生活情景中激活平时积累的生活经验和感受，灵活的交往、对话、应用。
在开展混龄教育过程中，我们也总结出一些促进家园共育发展的策略。
一、利用家园资源，为混龄活动提供物质和经验准备在混龄交往活动开展的过程中，我们发现利用家庭资源至关重要。
幼儿园活动开展的过程中，往往需要有一定的物质材料的支持与准备，但光靠教师来准备、收集是不够的，我们可以取得家长的支持与配合，让他们参与活动的准备工作。
如：在“小舞台大剧院”中，老师为馆内打造了一个T 型舞台，同时还提供了丰富多样的服饰、乐器、梳妆台等材料。
每次活动，孩子们会伴随着动感的音乐，快乐的装扮和表演。
但在活动中也会出现一些问题，比如，成品服装太多，孩子们自己换装比较麻烦、困难；表演时不知道该如何展示自己会更好……于是，我们将孩子们在馆内活动的照片、视频通过家长会或Q 群的形式，向家长介绍生活馆活动的内容，动员家长一起收集生活馆相关活动材料，如：与孩子一块利用废旧材料制作环保服装，收集各种围巾、帽子、头箍、领结、面具等，大量低结构材料的投放，拓宽了孩子的思路、活动中更富创意。
同时，我们还鼓励孩子和家长一同观看T 台表演的一些视频或杂志，了解演员们是如何自信展示自己的。
通过与父母一块观看视频，孩子们懂得了一些展示的简单技巧，并在活动中自信、大胆的展示自己。
比如，在“贝贝影院”中，孩子们刚开始对看电影特别感兴趣，但是，过了一段时间，孩子们没有了最初的热情。
经过思考，我们决定尝试进行一些改变，例如：请家长帮助我们收集一些与各种节日相关的影视内容，并注意做到及时更新；鼓励家长和孩子把身边的一些快乐的、有意义的事情拍成微电影并轮流播放，让孩子也体验自己当主角的乐趣等。