海西家园教学总结

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篇一：四年级海西家园教学总结四年级海西教学总结海西家园是义务教育小学阶段的一门重要基础学科，主要内容是让学生认识我们的美丽家园。

它对于全面贯彻国家教育方针，使学生在德、智、体等方面全面发展，提高全民族的科学文化素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才，有着十分重要的意义。

本学期，我担任小学四年级海西家园教学工作。

虽然是四年级，但是由于已经学习过一年半的海西家园，有一定的对家乡的了解，可以说是比较轻松。

因为年龄关系，这个年龄段的孩子学习兴趣极高，应积极使用以下是我在本学期的教学情况。

一、在教学中，认真阅读各种教科书，结合学生的学习情况，制定好教学计划，写好教案。

在传授知识的同时，关心爱护学生，特别是兴趣不足的学生，在课堂上密切注意他们，经常的提问他们一些比较简单的知识，不仅培养了孩子的学习兴趣，还增强了他们认识美丽家园的信心。

课下耐心地为有兴趣的学生答疑解惑，激发学生学习兴趣，让学生们爱上我们的美好家园。

平时，我在备课时掌握每一节课的教学内容及重点、范文写作难点，同时还要能根据学生的实际情况，采用不同的教学方法。

所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。

这样，授课就事半功倍。

二、在课堂上，运用挂图、简笔画，模拟民俗风情、画特色建筑等方法来启发、教育学生。

用模拟民族特色游戏等方式来激发学生的学习兴趣。

鼓励学生大胆质疑，注重以学生为主体、教师为导的教学方法，充分调动学生的学习积极性。

让他们主动参与，注重对学生爱国爱家高尚情操的培养。

为了更好地检查学生掌握知识的情况或让他们进一步巩固知识，布置学生回家查资料，了解本民族民俗、学习本民族特色歌舞等。

在课后闲暇时间，我还为一些兴趣浓厚的学生开小灶，结合自己的足迹，为他们讲述全国各地的民族风情。

在我的教学中，许多学生从原来的被迫听课到现在的主动求问，学生的学习兴趣明显提高，同时也培养了他们爱国爱家的思想情操。

三、课后，及时培养学生良好的学习习惯。

课前多预习，课堂上要求学生注意力集中，思想汇报专题真正听懂老师所讲的内容。

课后选择你最喜欢的一个地方或者民族，从互联网、家长那里获得资料，深入了解它们，同时也了解了我们美丽的国家美丽的民族，树立爱国爱家的思想。

一学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少：领导的信任，使我精力充沛；同事的帮助，使我干劲十足；学生的渴求，使我信心倍增。

我会努力填补自己在教学中的不足，在新学期取得更加好的成绩。

篇二：六年级海西家园教学总结六年级海西家园教学总结六年级孩子功课紧，平时孩子们外界知识了解少，而且本班学生都是外地务工人员随迁子女，对海西的人文地理，文化知识更是了解甚少，因此，教学地方这一科时，我结合本班学生的实际，结合海西实际，使学生了解地理环境，社会经济发现状况，区域文化特质等，使学生学好地方课程。

而地方课程真实而又亲切，总是以福建的东西，深深地吸引着他们，让他们学得有兴趣，学得有热情。

因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极与到本课程的课内外的学习活动中去。

百度海西家园以本地区自然地理环境，社会经济发展状况，区域文化物质等为主要内容，编制结构采用主题方式展开，强调学生在自主学习过程中，探讨区域文化独特精神气质的形成。

本学期六年级主要是强调让学生了解和掌握如下知识点：（一）绿色家园认识良好的绿色生态环境：认识我省点典型的绿色环境特点，进而去探究身边的植物，关注身边的森林资源。

（二）蓝色海西注重追寻丰富的海洋文明传统。

以我们生活居住的海洋环境作为切入点，追溯悠久的海洋的文明历史，追寻海上经济贸易传统，描绘当代海洋生态经济，关注海洋生态环境的保护与开发，最后进入到对海洋文明的赞美和讴歌。

（三）人文海西福建地处东南边陲，在历史上经历了由边缘进而中心的过程。

从先秦的百越之地，历经唐宋的开发，元明清的蓬勃发展，到近现代厚积薄发，成为中国近现代文明的发轫地之一。

这一历史背景为当前海西建设了丰富的精神资源。

在这一专题的设计中，继续追思在中国近现代史上具有典型意义的文化名人，重点塑造了八闽历史上涌现出来的杰出人物的精神群像，旨在以先贤们的事迹感染当下的孩子们，最全面的范文写作网站从而使他们从小培养文明的自信，树立远大的理想志向，将来投入到国家建设的洪流中，充分发挥海西建设的精神主体性。

（四）五缘海西许多台湾台胞祖籍均可以追溯到福建。

闽籍移民到台湾后筚路蓝缕，为台湾的开发做出了不可磨灭的贡献。

血浓于水，血脉相连。

血缘是闽台关系的纽带。

以海峡女神妈祖开篇，从精神血脉的角度，描绘闽台精神信仰图谱。

客家祖地两岸情作为重要的篇目，以客家移民的迁移轨迹描绘出闽台生理血缘的图谱。

而保生大帝吴夲（音滔）真人史迹也同样感人，所谓救人一命胜造七级浮屠，本课从医学的角度体现了血浓于水的重要特征，他的医学著作为开发台湾的人民了重要的保障，被称为南方的本草纲目。

在教学中，我据六年级学生的特点出发，创设各种活泼生动的活动，强调从活动中学习，让孩子在活动中去了解家乡的状况。

重视学生的学习与生活和社会实践联系，在探究事物的发展、变化过程中感知周围事物的特征，让探究成为地方课程学习的主要方式。

要转变教师即是知识权威的错误观念，让地方教学能得到各层面的支援。

因为要将地方教好，范文非单一教师的能力所能完成，它必须结合社会、家庭的资源，从而提高教学效果和效益。

我们采用问问别人方式，让学生回家了解一些本地情况，上课时又相互介绍，相互补充，以达到家庭、社会资源的结合，也培养了学生社会实际能力和团队精神。

篇三：五年级海西家园教学总结五年级海西家园教学总结丰田华侨学校林玉琼--时间过得很快，一学期又将近结束了。

本学期我担任五年（）班的海西家园教材教学。

现将地方课程总结如下：五年级（）班共有学生人，平时孩子们外界知识了解少，对海西的人文地理，文化知识更是了解甚少，因此，教学地方这一科时，我结合本班学生的实际，结合海西实际，使学生了解地理环境，社会经济发现状况，区域文化特质等，使学生学好地方课程。

而地方课程真实而又亲切，总是以家乡的东西，深深地吸引着他们，让他们(转载于:在点网:海西家园教学总结)学得有兴趣，学得有热情。

因本课程的开放性、活动性、实践性较强，绝大部分学生乐于这一门课程的学习，能积极与到本课程的课内外的学习活动中去。

地方课程以本地区自然地理环境，社会经济发展状况，区域文化物质等为主要内容，编制结构采用主题方式展开，强调学生在自主学习过程中，探讨区域文化独特精神气质的形成。

本学年五年级主要是强调让学生了解和掌握如下知识点：（一）绿色家园认识良好的绿色生态环境：认识我省点典型的绿色环境特点，进而去探究身边的植物，关注身边的森林资源。

（二）蓝色海西注重追寻丰富的海洋文明传统。

以我们生活居住的海洋环境作为切入点，追溯悠久的海洋的文明历史，追寻海上经济贸易传统，描绘当代海洋生态经济，关注海洋生态环境的保护与开发，最后进入到对海洋文明的赞美和讴歌。

（三）人文海西福建地处东南边陲，在历史上经历了由边缘进而中心的过程。

从先秦的百越之地，历经唐宋的开发，元明清的蓬勃发展，到近现代厚积薄发，成为中国近现代文明的发轫地之一。

这一历史背景为当前海西建设了丰富的精神资源。

在这一专题的设计中，继续追思在中国近现代史上具有典型意义的文化名人，重点塑造了八闽历史上涌现出来的杰出人物的精神群像，旨在以先贤们的事迹感染当下的孩子们，从而使他们从小培养文明的自信，树立远大的理想志向，将来投入到国家建设的洪流中，充分发挥海西建设的精神主体性。

（四）红色海西对孩子们进行传统教育是地方乡土课程不可或缺的内容。

针对福建红土地文化的丰富内容，以独特的历史情境探索红土地文化生成的背景，主要以具体的人物事迹揭示著名闽籍将领们的成长历程。

课文精选红色课题，以精炼的篇幅，层层推进，深入浅出，让孩子们对红土地文化形成深刻的认识和体验。

（五）科技海西科技的发展日新月异，它不仅改变了人类的生存环境，还影响着人类未来的发展。

福建历史上不乏杰出的科技人才。

通过学习，旨在培养学生的科学精神，塑造一批能够面向世界、面向未来的科技新人。

（六）五缘海西血缘相亲。

许多台湾台胞祖籍均可以追溯到福建。

闽籍移民到台湾后筚路蓝缕，为台湾的开发做出了不可磨灭的贡献。

血浓于水，血脉相连。

血缘是闽台关系的纽带。

以海峡女神妈祖开篇，从精神血脉的角度，描绘闽台精神信仰图谱。

客家祖地两岸情作为重要的篇目，以客家移民的迁移轨迹描绘出闽台生理血缘的图谱。

而保生大帝吴夲（音滔）真人史迹也同样感人，所谓救人一命胜造七级浮屠，本课从医学的角度体现了血浓于水的重要特征，他的医学著作为开发台湾的人民了重要的保障，被称为南方的本草纲目。

在教学中，我据五年级学生的特点出发，创设各种活泼生动的活动，强调从活动中学习，让孩子在活动中去了解家乡的状况。

重视学生的学习与生活和社会实践联系，在探究事物的发展、变化过程中感知周围事物的特征，让探究成为地方课程学习的主要方式。

主要进行形象直观的教学，运用挂图、实物、录象、多媒体网络组织教学，开发和制作课件，开展计算机辅助教学。

使教学更形象直观，生动活波。

运用观察、信息搜集、现场考察、参观访问、讨论、制作、调查、社区活动、专题研究等多种学习形式，掌握获取信息和处理信息的方法和能力，用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。

要转变教师即是知识权威的错误观念，让地方教学能得到各层面的支援，如家长、老前辈，专家学者等。

因为要将地方教好，非单一教师的能力所能完成，它必须结合社会、家庭的资源，从而提高教学效果和效益。

我们采用问问别人方式，让学生回家了解一些本地情况，上课时又相互介绍，相互补充，以达到家庭、社会资源的结合，也培养了学生社会实际能力和团队精神。

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