浅析优化初中英语写作教学的策略
众所 周知 ， 英语 是一 门交 际语 言 ， 具 有较 强 的实 用性 ， 而 学生 的写作 热情 唤起 。比如 ：在 设计 好 “ ｙ Ｍ ｆ ａ ｖ ｏ ｒ ｉ ｔ ｅ ａ ｎ ｉ ｍ ａ ｌ
运用英 语的实 用能 力又主要体 现在实 用英语 写作 与语 言 口头 （ ｐ ｅ ｔ ） ” 这一话 题时 ， 教师 可 以围绕着 “ ｐ ｅ ｔ ” 来 填充资料 ， 包括 互 交 际两方面 。因而 ， 初 中英语教 学应该 重视 写作 ， 使 其适 应新 动游戏 和图片 、 视频展 示等 等。最后就 是抛 出讨论 话题环 节 。 课标对 于英语教学 的要求 ， 提高学生 运用英语实 用性的能 力。 教师将 话题 简单地 介绍之 后 ， 要及 时观察学 生的反 映 ， 看看 学 新课标 下初中英语 写作的重要性 生脸上 呈现 的是 自信还 是苦 闷 ，揣测 学生是 否对这 个话题 感 初 中是 英语 学 习的起始 阶段 ， 无 论是 语音 、 词汇、 阅读还 兴趣 。如果学生 对于这个 话题 有话可 说 ，就 引导 学生分 组讨 是 写作 ， 都在 初 中进行 系统学 习 ， 使学生对 英语 的框架 有大体 论 ， 通过 自由表达 的形式使 学生深刻 理解话 题 内容 ， 从而发 挥 的认 知 ， 为下一步 深入 学 习打好 基础 。纵观近几年 的 中考英 语 联想和 想象 ，积累成 写作素材 ，最 后再 引导学生 进行 写作练
一
Байду номын сангаас
、
试卷， “ 写” 这 一基本 技能越 来越被 重视 ， 对英 语综合 写作能 力 习 。 的考察 也愈加突 出。可见 ， 做好初 中英语写作教学 顺应 了新课 ２ 、 夯实基础 ， 训练基本 写作 能力 。 首先 ， 扎根 字词句 ， 做好 标 的要求 ， 是 当代初 中生必 备的综合 素质之 一 ， 不 仅体 现 了学 词汇 的积累 。正所谓 “ 巧 妇难 为无米之炊 ” ， 学生 的词汇量不够 生 的语言基 础知识和 语 言组 织能 力 ，也展 示着英 语这 门语 言 就很难 将 自己内心的想 法用英语 流畅地 表达 出来 ， 因此 ， 要 想 的综合 魅力 。 摆脱 “ 闷葫 芦 ” 的状态 ， 让学 生不 再受 词汇 贫乏 和用 词不 当 的 二、 初 中 英 语 写 作 教 学 常 见 误 区 困挠 ， 就应 该建立 起常规 的词汇学 习模式 ， 在 日常 学 习中打好 １ 、 英 语 写作 课堂枯燥 无 味 。传统 的英 语 写作 教学 存在 一 字词的基础 ， 使 得写作文 时有 话可说 。 ． 最 新的英语教 材将一些 个误 区 ， 就 是将语法 当作重 中之 重 。教师在讲解文 章写作技 巧 实用性 较强 的 、 贴近生活实 际 的词 汇纳入 其 中 ， 正 是重 视 日 常 时， 并 没 有给 学生 讲文化 、 讲 背景 来 引起 学 生兴 趣 ， 也 没有教 词汇积 累的表现 。其次 ， 教师应该合 理搭配好基础 训练和素材 授学生 如何 串联文 章情感 ， 使文 章看起 来完整 统一 ， 而 是教学 情感 训练 ， 推动 写作 教学 循序 渐进发 展 ， 达 到预 期教 学 目的 。 生 写“ 定 语从句 ” “ 宾 语从句 ” ， 运用 “ 固定搭配 ” 等 等。要知道 ， 缺乏 写作素材 是英语 写作训 练另 一个突 出的 问题 ，教 师常常 这些框 框条 条很难 吸引学生 的兴趣 ，学生 在枯燥 无味 的课堂 将字 、 词、 句、 段 隔离开 来 ， 大多数 的写作训 练只是 纯粹 的连 词 上 昏昏欲睡 ， 再加上 中学生处 于叛逆 期 ， 学生一 旦缺乏 动力 就 成 句 ， 仅对 词 汇和语 法加 以练 习 ， 忽 视了 素材和 情 感 ， 使 得 写 容 易逆 反 ， 甚 至不 愿意 用英 语 写作 、 交流， 陷入 到 一个 恶性 循 作训练 简单 、机 械 。虽然词 汇训练 达不 到真正 的写作 训练要 环 当中 。可 见 ， 顺应学 生心理 想法来做 好兴趣 的激发 ， 了解学 求 ， 但可 以让学生 将每个单 词的基本 用法 牢记 在心 。因此 ， 教 生学 习心理 ， 是改善 英语课 堂亟需解决 的问题 。 师也 应该 引导学生慢慢 地将词 汇过渡 到句 ， 再 由句 连贯成 段 ， ２ 、 忽视对文 化背 景的学 习 。写作不能 局 限于语 言机械 的 长此 以往 ， 有效达到基础 训练的 目的。 转换 ， 而应该突 出其综 合性 的语 言技巧 ， 将汉语和 英语 两种语 ３ 、 增加 知识储备 ， 实现 高效 教学 。知识储 备增 加的方法 并 言所 代表 的文 化传统 、 价值观 念 、 思维 习惯 、 生活方 式 、 文学 艺 不 唯一 ， 需要教师 在 日常教 学过 程 中兼 容并 蕴 ， 从不 同方面 入 术、 风土人 情和宗教信 仰相交融 。 但 传统的写作教 学却忽视 了 手 ， 帮助 学生增 加知 识量 ， 以期 学生 在 写作 时心 中有 话 ， 不 再 文化背景的重要性 ， 使得学生受狭窄知识面的影响 ， 常常陷入 畏惧 。一方面 ， 教师可 以通过课外 阅读训练来培 养学生 的语 篇 写作 困境 ， 在面对大 量的写作 与阅读练 习时束 手无策 。 比较能 力 。 语篇 由字词句组 成 ， 语篇阅读可 以增加学生 接触词 汇、 句 型的机会 ， “ 熟能 生巧 ” ， 学生 接触 的次数多 了 ， 自然也 就 １ 、 合 理运用头脑 风暴法 ， 培养学 生写作兴趣 。兴趣是最好 纳入 到材料库 内。另 一方 面 ， 重视文化背 景的作用 。文 化是学 的老师 ， 唯有 点燃学生 的写作 兴趣 ， 才能使 得英语 写作 教学 事 习一 门语言 的大环境 ， 英语学 习以英美 国文 化为大 背景 ， 是英 半功倍 。我将 结合“ 头脑风暴 法” 的教学实践 ， 分析 其在打开 写 语学 习必 须储备 的知识 。比如 ， 当写作话题 与中西方文化 差异
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浅析优 化 初 中英语 写作 教 学 的策 略
刘艳敏 （ 河北省邯郸市第十二中学， 邯郸 ｏ ｓ ６ ｏ ｏ ｏ ）
【 摘 要】 写作作 为一种语 言技巧 ， 即“ 听、 说、 读、 写” ， “ 写” 被放在 最后 ， 足 以证 明“ 写” 是英语 学习效果 的综合体 现 ， 能够 真实反 映学生 的语 言水 平。 目前， 英语 写作 在考试 中所 占比例 较大 ， 在 新课标背 景下 ， 思考 如何 优化初 中英语写作教 学 ， 对 于促进 英语教 学发展具有 重要意义 。 【 关键词 】 初 中英语 写作 教学 优化 写作 能力
初中英语写作教学策略分析
初中英语写作教学策略分析发表时间：2020-03-13T17:41:47.330Z 来源：《教育学文摘》2019年第20期作者：郝丽蓉[导读] 初中生的英语写作能力跟语文写作能力一样，也是对学生们英语学习和英语知识运用能力的综合体现。
摘要：初中生的英语写作能力跟语文写作能力一样，也是对学生们英语学习和英语知识运用能力的综合体现。
为有效提升初中生们的英语写作能力，提升其英语学习水平，本文主要从采用情境教学模式、夯实英语基础知识、开展小组合作学习三方面入手，简要分析初中英语写作教学的策略。
关键词：初中英语写作教学情境教学基础知识合作学习随着全球经济的不断发展，英语在日常生活中的应用越来越广泛，对于初中生的英语教育也不能单纯的停留在应试教育阶段，更应该重视学生们对英语知识的运用能力。
但是，目前是对于初中生的英语写作教学，还存在着这样或那样的问题，限制了学生们写作水平的提升。
因此，为探寻相应的解决对策，本文作者立足多年教学经验，对初中英语的写作教学策略进行简要分析如下。
一、采用情境教学模式，提升学生英语写作兴趣传统的英语作文教学方式单一、教学内容枯燥，学生们大部分时间都处于被动接受的状态，不积极、不主动，写作也没有情感。
对此，我们作为教师要有意识的做出改变，在课堂教学中合理的引入情境教学模式，充分挖掘写作材料中的知识点与兴趣点，让乏味的课堂氛围活跃起来，引导学生们主动参与到教学活动中来，提升学生们对英语写作的兴趣。
例如，我在引导学生们以《Changes?in?my?hometown》为主题进行英语作文写作时，首先借助多媒体技术借助图片或者视频等方式，为学生们展示最近几年我们这个城市在各方面发生的变化，以及这些变化给我们的生活带来的改变与便利，让学生们对自己的家乡有一个更深入的了解。
除了图片和视频方式的直观情境，我们还可以让学生们回家去采访一下自己家里的长辈，问一问他们对自己家乡变化的感受，找一找家里的老照片，实际对比一下家乡的发展对自己的“小家”有哪些影响。
浅析初中英语写作教学的方法策略
在课 堂上 当范文 朗读给 学 生听 。对 少 部 分 写 作 有 困难 的 学 生 实 行 个 别 辅 导 ， 发 学 生思 维 ， 合 实 际 ， 启 结 有针 对 性 地进行 讲评 。也 可抓 住 学生好 胜 的 心 理， 通过 日记 、周 记 、书 信 、 作文 竞 赛 等 形 式 的 练 习 ， 学 生 比 帮 比 让 学， 写多练 ， 勤 练就一 身写作功 。 六 、要养 成记 英语 日记 勤练你 中了一 百 万 的彩 票你 将会 怎样 做 ？同学 们写 出 的作文就 比较 成功 了。 ３ 充 分 利 用 教 材 进 行 写 作 练 、 习，培养写 的能力 Ｇ ｏ ｉ ！以 单 元 编 排 ， 每 个 ｏ ｆｒ ｔ 单 元 一 个 话 题 ，每 个 单 元 都 由易 到 难 ，最 后落 实到 以话 题 为主 的书面 写 作 上来 。这 些话 题 生动有 趣 ，贴近 学 生生 活 ，题 材广 泛 ，给 学生 以发挥 的 空间和 余地 。每 个 学生 可根据 个人 特 长 以及 自己对 同一 事物 的不 同见解 ， 写 出与众不 同、富 有个 人特色 的 作文 来 。因此 决不 能 因为赶 进度 或别 的什 么原 因忽 略甚至 删 除这 一阶段 的 书写 训练 ， 因为欲速 则 不达 。如 学 了Ｕ ｉ ｎｔ
浅 析 初 中英 语 写 作 教 学 的 方 法 策 略
文／ 月 龙 和
英 语课 程标 准对 初 中毕业 生 写的 技 能 的 目标 要 求 是 ： 能 根 据 写 作 要 求 ，收集 、准 备素 材 ；能独 立起 草短 文 、短信 等 ，并在 教师 的指 导下进 行 修改 ；能 使用 常见 的连 接词 表示 顺序 和 逻 辑 关 系 ； 能 简 单 描 述 人 物 和 事 件 ：能根 据所 给 图示或 表格 写 出简单 的段 落和 操作 说 明。如 何将 写作 与学 生 的生活 、 兴趣 爱好和 学 习需要 联系 起来 呢 ？如 何有 目的 、有计 划地 引 导 学生 掌握 英语 写作 的策 略和 技能 呢 ？
浅谈初中英语写作教学策略
浅谈初中英语写作教学策略因蔡梨晓摘要：在初中英语教学当中，英语写作教学一直都是英语教学中的重难点部分。
本文结合外研版初中英语教材特点，着重探讨了初中英语写作部分教学时存在的问题，并分析了如何在初中阶段的英语课堂上提升初中生们的英语写作水平，希望能强化学生们的英语写作能力，让初中生们的英语写作能力获得一定的提升，最终目的是为了学生们在今后学习英语的道路上奠定良好基础。
关键词：初中英语；写作教学；策略在日常的英语写作教学期间，老师需要重视到的问题就是要解决实际写作训练期间存在的多种问题，及时在原有的教学方式的上不断开展创新，使学生们可以在学习期间形成良好的写作习惯，也给初中生们的提升英语写作水平做出有效保证。
希望通过本文的详细分析后，可以有效的完成英语写作部分的教学工作，并在解决写作教学期间存在的问题的同时强化学生们的英语写作能力。
一、初中英语写作教学中存在的问题首先，外研版的初中英语课本中的课文并没有给学生们提供出相关的作文写作模板，导致学生们在写作期间，欠缺一定的图式储存量，很难找到准确的出发点，另外，在初中英语课本中，各个单词重复出现的几率比较低，语法的编排上也相对滞后。
其次，有很多的初中生们自身语言知识并不都丰富，而语法基础的稳定性欠佳，没有在学习期间养成英语的语感，因此，在英语写作期间，所书写的往往都是中国式的英语，不利于对自己的行文状况进行校正，而且这种写作方式也非常的不合理，要想在此背景下保证学生们的英语写作质量，是一件比较困难的事情。
其三，在传统的初中英语教学期间，写作部分的教学内容并没有被重视，而写作联系通常也只是一带而过，写作后的老师批阅也很草率，只是按照初中生们的写作状况评出一个得分而已，没有针对学生的写作情况添加适合的评语，因此，即便是学生们的写作内容得分较低，也很难意识到写作期间存在的不足，也就没有方法解决写作教学中存在的一些问题，导致学生们的英语写作能力无法有效提升。
二、外研版初中英语写作教学策略（一）丰富学生们的英语词汇量。
初中英语写作有效教学策略研究
初中英语写作有效教学策略研究作者：颜传俊来源：《作文成功之路（上旬刊）》 2018年第10期【摘要】写作是初中英语教学的重要部分，学生通过写作锻炼自己的逻辑思维，提高自身英语表达，促进英语水平的提高。
近些年来，随着现代化教学理念的深入人心，大众开始重新审视传统的初中英语写作教学方法，逐渐发现其中存在的不足，开始要求教师转变教学方法来提高教学质量。
本文结合自己的教学实际，就初中英语写作有效教学提出自己的意见和建议，供广大同行借鉴。
【关键词】英语写作教学策略有效教学初中是英语学习的关键时期，学生通过初中英语学习深入了解有关的知识点，培养自己良好的英语学习习惯，提高自己的英语学习能力。
而写作教学作为促进学生英语水平的重要途径，更是对学生的理解能力和思维发展有着不可替代的作用。
传统写作教学过于理论化，偏向于教师，以教师为主体，学生的创新能力和自主能力无法得到有效的发挥。
因此，有效开展写作教学教师就需要转变教学方法，提高学生的学习地位，科学合理的开展写作教学活动，提高学生参与写作的积极性，全方面促进学生能力的发展。
一、重视夯实学生基础知识作文是由单词和句子构成的，这两者是写作的基础，如果基础不好，写出来的作文自然不会精彩。
但在传统的初中写作教学中，教师在进行写作教学时却并不会从单词句型入手，而是直接给出主题，简单和学生分析一下这个题目应该如何行文，然后分发范文给学生做参考，要求学生根据范文说说其优秀之处，鼓励学生仿照范文进行写作，忽视了对学生基础知识的教学。
这种教学方法既会打击学生的创新积极性，也不利于学生写作能力的提高，只会导致学生一味的抄袭他人的作文，写作积极性逐渐降低。
因此，有效的写作教学要求教师需要必须重视夯实学生基础，帮助学生准确掌握单词、句型的含义以及运用方法，提高学生的写作能力。
我在给初一年级的学生进行写作教学时，考虑到初一是整个初中英语学习的基础，单词、词汇、句型等基础知识点的学习不仅仅可以帮助学生在这个时期写好作文，更是对学生后续的英语学习也有重要的影响。
浅析初中英语写作问题及训练策略
浅析初中英语写作问题及训练策略桐村中学陈体霞【内容摘要】写作作为语言学习的一个重要输出形式，是学生听、说能力的进一步巩固，也以信息的反馈和提取形式，来反映学生的信息摄入、分析和整合能力。
写作时学生多种语言技能和语言综合运用能力的重要体现。
国家教育部颁发的《英语课程标准》（实验稿）对初中毕业生的写作标准做了明确的规定：要求培养学生良好的创新思维和创新能力，让学生学会学习，特别是强调语言的内化，本文旨在对当前初中学生写作的现状及存在的问题进行分析、总结、梳理，并深入探讨作文教学的训练策略，对于培养学生如何用书面英语表达自己思想的能力的提高当有所裨益。
【关键词】英语写作能力问题训练策略写作思维一、解析——学生在写作中遇到的主要问题根据本人几年来在写作教学实践中的观察，学生在英语写作方面问题包括全局性错误和语言运用上的错误。
全局性错误主要体现在写作内容的贫乏。
学生无法完整、达意地表达图画内容及提示性文字所要求的主题，甚至严重偏离文章的要求，不知所云。
语言性主要体现在一下几方面：1．在写作过程中，学生对英文语篇思维模式不适应，往往用汉语的思维方式遣词造句，组断谋篇。
不能选择充分达意的地道的词语和表达方式，习惯于将汉语一字不漏地翻译成英语。
如：他的话把我给逗死了。
绝大多数同学都这样写：His joke made me laugh to death.其实我们用英语的思维去表达应该是这样：I was quite amused by the joke he just told .2．语法错误繁多。
许多学生经常出现拼写错误、同意词与近义词使用不当、此类混用、错用词尾形式、时态混用和一个主语，多个谓语等现象。
如：Yesterday I went home watched TV .3．大量使用简单句和并列句且文句支离破碎，句子之间缺乏有机联系。
如：Many rivers are seriously polluted .There is no fish .There is no clean water .确切的应为：Many rivers are so seriously polluted that neither clean water nor fish can be found .4．缺乏对说英语国家文化的了解，所写的文章不能真实地反映中西文化差异，甚至不尊重西方文化。
初中英语写作教学法的现状分析及应对措施
初中英语写作教学法的现状分析及应对措施1. 引言1.1 初中英语写作教学法的重要性The importance of teaching writing in middle school English cannot be overstated. Writing is not just a skill for academic success, but also a crucial tool for communication andself-expression in today's world. By learning to write effectively in English, students can improve their critical thinking, creativity, and language proficiency.1.2 目前初中英语写作教学存在的问题1. 缺乏系统性：目前初中英语写作教学普遍存在教学内容零散、缺乏系统性的问题。
学生在写作过程中缺乏明确的指导和规范，导致他们缺乏写作的基础知识和技能。
2. 缺乏实践机会：由于课堂时间和教师资源的限制，学生在初中阶段往往很少有机会进行实际的写作练习。
缺乏实践机会使得学生无法将学到的知识运用到实践中，写作能力得不到有效提升。
3. 缺乏个性化教学：目前初中英语写作教学仍然采用传统的一刀切教学方法，缺乏针对不同学生个体差异的个性化教学策略。
这导致一些学生对写作教学缺乏兴趣和动力。
4. 缺乏跨学科整合：初中英语写作教学与其他学科之间缺乏有效的整合，使得学生无法将跨学科知识融会贯通，导致他们在写作中缺乏综合运用知识的能力。
以上是目前初中英语写作教学存在的问题，针对这些问题我们需要进行深入分析和探讨，以找到解决问题的有效方法和策略。
1.3 编写本文的目的编写本文的目的是通过对当前初中英语写作教学法存在问题的分析，探讨如何改进和提升初中英语写作教学的方法和策略，介绍有效的教学法，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作水平。
初中英语教学中写作教学的策略
初中英语教学中写作教学的策略写作是英语学习中非常重要的一环，对于初中生来说，写作教学既是语言表达能力的培养，也是对学生语法、词汇运用能力的考验。
如何在初中英语教学中有效地开展写作教学，培养学生的写作能力是非常重要的。
下面将介绍几种在初中英语教学中写作教学中常用的策略。
1. 强调写作过程在教学中，教师应该更加注重学生的写作过程，而不是仅仅关注作文的成绩。
学生在写作时，需要首先明确写作目的，然后进行材料收集、构思、写作、修改、润色等多个阶段。
在写作过程中，教师可以给予学生及时的指导和反馈，帮助他们完善自己的写作内容。
通过重视写作过程，学生可以逐步形成完整的写作习惯和流程，提高写作能力。
2. 提供范文示范教师可以在教学中提供一些范文示范，让学生在观摩优秀的作文的加强对写作规范和结构的认识。
范文示范不仅可以提供学生写作的思路和技巧，而且可以激发学生的写作兴趣和潜力。
范文示范也可以帮助学生丰富写作词汇和表达方式，提高写作水平。
3. 引导学生多读多练在写作教学中，教师应该引导学生多读多练，提高学生的语感和写作功底。
学生可以通过阅读一些生活中的故事、名言警句等，提高对语言的感知和理解，为写作积累素材和经验。
学生还可以通过模仿练习来提高写作水平，例如模仿名家作品、模仿教材中的范文等。
通过多读多练，学生可以逐渐掌握写作的技巧和规律，提高写作水平。
4. 推崇开放性主题在写作教学中，教师应该推崇一些开放性的主题，给学生更多的空间和自由，让他们可以在写作中表达自己的观点和情感。
开放性的主题可以激发学生的写作热情，同时也可以提高学生的写作创造性和想象力。
通过开放性主题的写作，学生可以更好地展现自己的个性和思维，培养自信和自主的写作能力。
5. 分层次练习在写作教学中，教师可以根据学生的不同水平和写作能力，进行分层次的练习和指导。
对于写作能力较差的学生，可以先从简单的句子和段落写起，逐步引导他们提高写作能力；对于写作能力较强的学生，可以提供更复杂和深入的写作题目，让他们挑战自己，提高写作水平。
浅析初中英语写作中存在的问题及训练对策
浅析初中英语写作中存在的问题及训练对策初中英语写作是学生英语能力的重要体现之一，但是在实际的写作过程中，我们常常会发现一些问题存在，这些问题不仅影响了学生的写作水平，也限制了学生的语言表达能力。
了解初中英语写作中存在的问题，并提出相应的训练对策，对于提高学生的英语写作水平具有重要的指导意义。
一、初中英语写作中存在的问题1. 词汇量有限许多学生在写作中会出现词汇量有限的问题，导致写作时无法准确表达自己的观点和想法，使得作文内容单调乏味。
2. 句式结构单调学生在写作中往往会使用一些简单句，造成句式结构单调，缺乏变化和灵活性，影响文章的表达和流畅度。
3. 内容贫乏一些学生在写作时往往只能描述表面现象，缺乏深入的思考和观察，使得作文内容贫乏，缺乏说服力和吸引力。
4. 逻辑性不强学生在写作中往往无法组织清晰的逻辑思路，导致文章结构混乱，逻辑严谨性不强，给读者阅读造成困难。
5. 文学修辞不足一些学生在写作中缺乏使用丰富的修辞手法，使得文章表达不够生动形象，缺乏文学魅力。
二、初中英语写作的训练对策1. 扩大词汇量学生可以通过大量阅读和积累，不断扩大自己的词汇量。
在写作中，可以适当运用各种词汇，提高写作的表达多样性和丰富性。
2. 多样化句式结构学生可以通过模仿优秀范文或者名家作品，学习和积累丰富的句式结构，使自己的写作更加灵活多样。
3. 拓展写作思路学生在写作时可以多进行思想的碰撞和思考，尝试从不同方面观察和思考问题，使得作文的内容更加丰富深刻。
4. 注重逻辑推理学生在写作时应该注重逻辑推理，合理组织各个段落的内容，确保文章结构清晰有序，逻辑严谨。
5. 提高修辞技巧学生可以通过模仿优秀范文、名家作品，逐渐提高自己的修辞技巧，使得文章更具文学魅力和感染力。
三、结语初中英语写作虽然存在一些问题，但是通过有针对性的训练和对策，这些问题是可以被有效克服的。
学生在写作时应该注重积累词汇、拓展句式结构、深化写作思路、强化逻辑推理和提高修辞技巧，从而不断提高自己的写作水平。
浅析初中英语有效教学策略
课改探微浅析初中英语有效教学策略■孙翠娥摘要：英语作为国家教育部门规定的，学校必须开设的三大主要课程之一，在学生整个初中学习生涯中有着举足轻重的地位。
为了实现初中英语的有效教学，教师需要先转变自身的教育教学观念，按照新课程标准提出的要求，科学制定课堂教学策略，采用更具针对性的教学手段，在紧跟现代化素质教育的发展进程的前提下，进一步实现初中英语课堂教学效率和质量的提升。
所以，本文接下来将会有针对性地对初中有效教学策略进行浅要分析，并提出相应的措施和建议，以供参考。
关键词：初中英语；有效性；教学策略学生作为学习的主体是教学有效性提升的决定性因素，所以现代化素质教育强调教学过程中学生主体地位的体现。
因此，初中英语教师在实际教学中，应该按照新课程标准的要求，以有效的教学策略让学生能够在课堂学习中更多地表达自己和展示自己。
加深学生的自我认知，使学生明确感受到自己对于课堂的重要性，从而在一定程度上激发学生的学习主观能动性，提高学生的学习积极性和主动性。
初中英语教师必须始终围绕学生为中心展开教学，通过有效的教学策略制定和教学手段实施，在致力于达成培养学生的英语知识能力这一教学目标的同时，尽可能地通过教学让学生进一步体会到英语学习的乐趣，感受到英语学习的魅力。
一、利用现有资源，实现情境教学我国的英语教育一直以来都存在着学生的理论知识学得很好、考试成绩理想，却缺乏实际运用英语的能力的现象。
而英语作为世界使用最为广泛的语言，之所以让学校开设相应的课程对学生进行教育教学，就是为了让学生在今后有一天能够使用这一门语言与他人进行沟通交流。
因此，初中英语教师在教授理论知识，让学生能够顺利通过相关考试的同时，更应该注重培养学生的英语实际运用能力。
针对以上问题，初中英语在教学的过程中，可以尽可能地利用现有的教学资源，如实物、多媒体技术、简笔画等创设相关的英语教学情境，转变原有的初中英语教学模式。
例如，在课堂上教授学生如何正确使用in 、on 、under 、behind 等方位介词时，为了更好地帮助学生理解和掌握相关的英语知识点，我利用上课之前事先收集的实物创设情境，将事先设计好的教学问题放到情境之中抛出，给予学生10分钟的时间进行自主思考和小组讨论。
浅析初中英语写作教学的现状及策略
史代 琴
（ 渭 源 县 大 安 中学 ， 甘肃 渭源 ７ ４ ８ ２ １ ３ ）
英 语 写作 能 力 的培 养是 英语 课 堂 教学 的重 要 方 面 ． 写 作 能 力 是 形 成 语 言 综 合 运 用 能 力 ， 获 取 信 息 和 处 理 信 息 的 重要基 础和手 段 。 但 是在大 多的初 中英语课 堂教学 中 ． 写 作 训练所 占的时间是 最少的 ， 因为写作 教学 费时 费力 。 学 生 怕
在 教 学 中对 写 作 训 练 没 有 理 清 思 路 、 指导混乱 ， 从 而 使 学 生 不 知如何下笔 。 二、 改进 英语 写作 教 学 现 状 的 策 略
（ 一） 采 用 用词 造 句 、 连 词 成 句的 训 练 和 连 句成 篇 、 句 篇 融
合 的训 练 。
首先， 要求学 生 听写本单 元所 学单 词短语 和重 点句 子 。 值 得注意 的是 ． 听写 哪些词 汇和句 子 ， 教 师 在 听 写 前 要 心 中 有数， 因为这 是为下 一步 服务 的。其次 ， 让 学 生 用 刚 听 写 的 单 词和短语 写句 子 ， 此时教 师可 以用汉语 提示学 生造句 。 再 次， 要求 学生 结合第 一步所 听写 的句子 ， 重 新 调 整 句 子 顺 序 和 时 态 ，组 合 成 一 篇 与 本 单 元 主 讲 话 题 有 关 的 小 作 文 。 最 后， 让一 到两 名学生 念 自己的作文 ， 师 生 集 体 学 习 。 在 此 过 程中， 教 师 应 重 视 教 材 巾 的单 句 练 习 ， 引 导 学 生 从 对 单 个 句 子 的掌握 ， 逐 渐过渡 到对复杂 句式 的运用 ， 使 学 生 连 贯 自 如 地表 达思想 。教师 还应注 意英汉结 构 比较 ， 减 少表 达错误 。 或可通 过错句 型辨 析 、 归纳 和总结 ， 帮 助 学 生 提 高 遣 词 造 句