虽有嘉肴ppt课件
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八年级语文部编版下册22.《虽有嘉肴》课件(21张PPT)
先秦社会发展状况的重要资料。
一、朗读字音
虽有嘉肴，弗食不知其旨也；yáo
虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。jiào
知不足，然后能自反也；
知困，然后能自强也。qiánɡ 故曰： “教学相长也。”zhǎnɡ 《兑yuè命》曰“学 xiào 学半”，
其此之谓乎！
二、理解文意
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；味美 虽有至道，弗学，不知其善也。 道理 是故学然后知不足，教然后知困。 困惑 知不足，然后能自反也；自我反思 知困，然后能自强也。勉励 故曰：“教学相长也。” 相互促进 《兑命》曰“学学半”教，导 其此之谓乎！表推测，大概，恐怕。
三、梳理文脉
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也； 虽有至道，弗学，不知其善也。 是故学然后知不足，教然后知困。 知不足，然后能自反也； 知困，然后能自强也。 故曰：“教学相长也。” 《兑命》曰“学学半”， 其此之谓乎！
类比引入 层层推进 得出结论 引用补证
四、 朗读节奏，读出情感
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。 《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？
如何理解“教学相长”？
四、 朗读节奏，读出情感
如何理解“教学相长”？
2、学习中要相互交流。
《兑命》说：“教人是学习的一半。
是故学然后知不足，教然后知困。 疏通文意
目录
CONTENTS 对照课下的注释理解句子的意思，同桌之间进行交流。
《兑命》曰：“学/学半。
”大概说的就是这个道理吧。
故曰：教学/相长也。
合作探究
一、朗读字音
虽有嘉肴，弗食不知其旨也；yáo
虽有至道，弗学，不知其善也。
是故学然后知不足，教然后知困。jiào
知不足，然后能自反也；
知困，然后能自强也。qiánɡ 故曰： “教学相长也。”zhǎnɡ 《兑yuè命》曰“学 xiào 学半”，
其此之谓乎！
二、理解文意
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；味美 虽有至道，弗学，不知其善也。 道理 是故学然后知不足，教然后知困。 困惑 知不足，然后能自反也；自我反思 知困，然后能自强也。勉励 故曰：“教学相长也。” 相互促进 《兑命》曰“学学半”教，导 其此之谓乎！表推测，大概，恐怕。
三、梳理文脉
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也； 虽有至道，弗学，不知其善也。 是故学然后知不足，教然后知困。 知不足，然后能自反也； 知困，然后能自强也。 故曰：“教学相长也。” 《兑命》曰“学学半”， 其此之谓乎！
类比引入 层层推进 得出结论 引用补证
四、 朗读节奏，读出情感
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。 《兑命》曰：“学/学半。”其/此之谓乎？
如何理解“教学相长”？
四、 朗读节奏，读出情感
如何理解“教学相长”？
2、学习中要相互交流。
《兑命》说：“教人是学习的一半。
是故学然后知不足，教然后知困。 疏通文意
目录
CONTENTS 对照课下的注释理解句子的意思，同桌之间进行交流。
《兑命》曰：“学/学半。
”大概说的就是这个道理吧。
故曰：教学/相长也。
合作探究
《虽有嘉肴》ppt课件完整
参考：
1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也 无法知道自己的不足，也就没有完善自己的机 会。
2、“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。 有时候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己 的理解讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白， 可能表明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可 能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以 “知困”而“自强”。
本课小结：
文章应用“类比手法”引出要阐 述的观点，讲述了“教学相长” 的道理。即教人和学习是相互促 进，相辅相成的。同时，告诉我 们实践出真知的道理。
作业：
背诵课文
拓展提升
《礼记·学记》 ①
玉不琢，不成器。人不学，不知道。是故古之王者， 建国君②民，（以）教学为先。《兑命》曰：“念终始典 于学。”其此之谓乎！“教别人，是学习的一半。”来自概说的就是这个道理吧！20
虽有嘉肴
——《礼记》
Page 1
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给下列黄色字注音： 嘉肴（ yáo ） 自强（ qiǎng）
兑命（ yuè）
弗食（fú）
学学半（xiào ）
教学相长（ zhǎng ）
朗读课文
虽有嘉肴
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。 是故/学/然后知不足，教/然后知困。 知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。 《兑命》曰：“学/学半。” 其/此之谓乎？
翻译课文
虽有嘉肴，弗食，不知其旨也； 即使有美味的菜，不去品尝，也不知道它味 道的甘美;
虽我至道，弗学，不知其善也。
即使有最好的道理，不去学习，也不知道它 的好处。 是故学然后知不足，教然后知困。 所以，学习之后才知道自己的不足，教人之 后才知道自己也有不懂得地方。
《虽有嘉肴》PPT优秀课件
作业1：完成教材上的课后习题
作业2：完成《典中点》上的习题
温馨提示：以上作业的课件均见本课文件夹。
1、Never lie to a girl. They always find out. 永远不要骗女孩子。她们总是会发现的。2、I love my mom no matter what we go through, no matter how much we argue, because I know, at the end, she’ll always be there. 无论我和妈妈经历了什么，无论我们吵得多凶，我都爱我的妈妈，因为我知道，在最后，她会一直在我身边。3、Life is a pen. You can cross out your past, but you can't erase it. 生活就像一支笔。你可以划掉你的过去，但你无法抹去它。4、Try to be a rainbow in someone's cloud . 努力成为别人 乌云里的一道彩虹。--玛雅?安吉罗 ???5、You have come this far, don’t give up now. 你已经走了这么远，不要现在放弃。6、Maybe I hope too much. Maybe I dream too much. But at least I won’t give up until I’ve tried, and I won’t regret anything. 也许我希望太多。也许是我幻想太多。但至少我不试过是不会放弃的，而且我也不会为任何 事后悔。7、I think it's important to have someone special in your life, because shared joy is a double joy and shared sorrow is half a sorrow. 生活中有某个特别的人挺重要的， 因为共享快乐是双倍快乐，而悲伤也有人帮你承担一半。8、“You may have a fresh start any moment you choose, for this thing that we call ‘failure’ is not the falling down, but the staying down.— Mary Pickford 你在任何时刻都可以选择一个崭新的开始，因为所谓的『失败』并不是倒下，而是留在地上。—玛丽?毕克馥 ???9、Every single moment counts. When you add them all up, they equal your life. 每个时刻都很重要。当把所有时刻加起来，就等于你的人生。10、Chuck：“your world would be much easier if I didn't come back. 如果没有我，你的世界会简单些。Queen B ：“but it wouldn't be my world without you in it.” 但是失去了你，我的世界将不复存在。《Gossip Girl》11、Can you feel me when I think about you? 当我想你时，你能感受到吗？12、The best way to be happy is just to let go of everything that's making you sad. 要让自己 开心，最好的办法就是，放下那些让你不开心的事。 13、Life is a dream for the wise , a game for the fool , a comedy for the rich ,a tragedy for the poor . 生活对智者而言是一个梦想，对愚者而言是一场游戏，对富者而言是一场 喜剧，对贫者而言是一场悲剧。14、Sometimes it is easier and better for us to love someone from a safe distance. 有时候，在安全距离爱一个人，更简单，更好。 15、When we first met, I had no idea that you would be so important to me. 当我们第一次相见，我并没想到你对我如此重要16、Sometimes the best thing to say is nothing. 有时候，什 么也不说是最好的。17、Truth is, everybody is going to hurt you; you just gotta find the ones worth suffering for. 真相是每个人都将会伤害你，你只是需要找到让你甘之如饴的 人。18、People might change but there are two things that you can't change them. Their name, and the memories you've had with them. 人也许会变，但有两件事是你无法 改变的。他们的名字，还有你与之共享的回忆。 19、apply to get into your life. ~~~我申请，加入你的人生。20、Don't let someone who doesn't know your value tell you how much you're worth.别让那些不懂珍惜你的人来衡量你的价值。21、I turned out liking you a lot more than I originally planned. 我变得比我原本打算的更加喜欢你。22、Be strong now because things will get better. It may be stormy now, but it can't rain forever. 现在，坚强一点，因为事情总会变得更好。现在也许还是暴风雨，但雨不会一直下下 去。 23、The best years of mine were all about you. 尚好的青春都是你。24、You are simple, the world is a fairy tale; Heart is complex, the world is a maze. 心简单，世界就是童话；心复杂，世界就是迷宫。25、If I could take one thing away from us, it would be distance. 如果我能拿走一样我们之间的东西，那肯定是距离。26、 Believe it or not. There's somebody out there hoping to meet someone just like you. 不管你信不信，有个人正在等待希望能遇到像你这样的人。 27、Don't e
虽有嘉肴ppt课件
火候是烹饪过程中的关键因素 ，它决定了菜肴的口感和色泽 。掌握好火候，能够让食材在 烹饪过程中保持原汁原味，同 时又能够充分吸收调料的味道 。
烹饪时间的长短直接影响到菜 肴的口感和营养价值。掌握好 烹饪时间，能够让食材在保持 口感和色泽的同时，最大限度 地保留营养。
嘉肴的摆盘艺术
第一季度
第二季度
第三季度
嘉肴的历史
01
02
03
古代起源
嘉肴作为中国饮食文化的 重要组成部分，最早可追 溯至商周时期。
文化融合
随着历史的发展，嘉肴不 断吸收外来食材和烹饪技 艺，形成了丰富多彩的菜 系。
皇家珍馐
在古代，嘉肴是皇家贵族 的专属美食，普通百姓难 得品尝。
嘉肴的文化意义
礼仪之邦
嘉肴在古代是礼仪的象征 ，宴请宾客时需遵循严格 的餐桌礼仪。
第四季度
色彩搭配
利用食材的不同颜色进 行搭配，能够让菜肴在 视觉上更具吸引力。如 绿叶蔬菜、红辣椒、黄 玉米等，都可以通过巧 妙的搭配来增加菜肴的 美感。
层次感
通过摆盘让菜肴呈现出 层次感，能够让菜肴更 加立体。可以利用食材 的不同形状、大小和纹 理来营造层次感，如将 蔬菜切成立方体、将肉
类切成薄片等方式。
量。
多样化搭配
选择不同种类的嘉肴，搭配谷 物、蔬菜、水果等其他食物， 以实现营养均衡。
合理烹调方式
采用低油、低盐、低糖的烹调 方式，减少烹调过程中营养成 分的损失和有害物质的产生。
注意食物搭配禁忌
了解食物搭配禁忌，避免因搭 配不当而引起消化不良或营养
损失。
06 结语
对嘉肴的总结与评价
总结
本文通过描绘一道美味的佳肴， 阐述了饮食文化的博大精深，以 及健康饮食的重要性。
《虽有嘉肴》ppt课件
故曰：教学相长也。 《兑命》曰“学学半”， 其此之谓乎！
学：同“敩（xiào）”， 教导。 其此之谓乎：这句话说 的就是这个道理！
敩
学[xiào]义：教 [xué]义：学
义：教——敩
译文
故曰：教学相长也。 《兑命》曰“学学半”， 其此之谓乎！
所以说：教与学是互相推 动、互相促进的。《兑命》 说“教别人，占自己学习 的一半”，这句话说的就
道它的好处。
是故学然后知不足，教 然后知困。知不足，然 后能自反也；知困，然 后能自强也。
是故：因此。 困：困惑。 自反：自我反思。 自强：自我勉励。强， 勉励。
是故学然后知不足，教 然后知困。知不足，然 后能自反也；知困，然 后能自强也。
译文
因此学习以后才知道自己的 不足，教人之后才知道自己 有不懂的地方。知道自己的 不足，这样以后才能自我反 思；知道自己的困惑，这样 以后才能自我勉励。
析字源，解字说文
虽：虽然。
虽有嘉肴，弗食， 不知其旨也；虽有至道， 弗学，不知其善也。
嘉：美味。 肴：用鱼肉等做的荤菜。 旨：味美。 至道：最好的道理。
善：好，好处。
嘉肴——佳肴
译文
虽有嘉肴，弗食， 不知其旨也；虽有至道， 弗学，不知其善也。
虽然有美味的肉食， 不去品尝，就不知道它 味美；虽然有最好的道 理，不去学习，就不知
• • • • •
五
嘉 礼
宾 礼
军 礼
凶 礼
吉 礼
礼 ：
《仪礼》记述有关冠、婚、丧、祭、 乡、射、朝、聘等礼仪制度。
《礼记》，又名《小戴礼记》， 西汉戴圣编纂。
四书
《大学》《中庸》 《论语》《孟子》
五经
《诗经》《尚书》《礼记》 《周易》《春秋》
《虽有嘉肴》PPT课件 (共31张PPT)
合 作 探 究
1、本文主要论述了什么道理？（你同意这个观点吗
？）作者是怎么论述的？（论证思路）
（“教学相长”--教和学是相互促进的，二者相铺相成。重视实
践，在学和教的实践中“知不足”、“知困”，明事理，出真知， 得到进步与发展）
2、主题归纳
文章运用类 比的手法引出要阐述的观点，指出教和学
是相互促进、相辅相成的，即“教学相长”，告诉我们实践
小测
1、解释下列词语
虽有嘉肴： 即使；美味的菜；
嘉，好、美； 肴，用鱼、肉做的菜
不知其旨也： 甘美。
虽有至道： 最好的道理。至，达到极点
不知其善也： 好处
2、翻译 是故学然后知不足，教然后知困。
所以，学习之后才知道自己的不足，教人 之后才知道自己有不懂得地方
知困，然后能自强也。
知道了自己不懂得地方，然后才能勉励自己。
虽 有 嘉 肴
—礼记
背景资料
课文节选自《学记》（《礼记解集》）， 是中国教育史上第一篇系统性的教育学 论文。它对教育作用、教育目的、学校 制度、教育内容、教学原则、教学方法 以至师生关系、教师问题等方面，都做 了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。
《礼记》是战国至秦汉年间
儒 家学者解释说明
经书《 仪礼 》的文章选集，是一部
其此之谓乎： 表推测
其
不知其旨也： 它的
文言句式
1、判断句
弗食，不知其旨也。
2、倒装句
其此之谓乎？（宾语前置）
积累
根据提示齐背课文
• 虽有 虽有 是故学 知困， 曰：“ ，弗 ，不知其 ； ，弗 ，不知 。 ，教 。知不足， ； 。故曰： 也。《兑命》 。”其 ？
课 堂 检 测
《虽有嘉肴》PPT演示课件
1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。 事情是将一个银行家的妻子与情人杀死在床上，因为一次他去她情人家偷东西，他醒过来了，让他没偷成心里很不爽，找机会干掉他
，那天正好杀死一对在床上，听说她丈夫还是个银行家，最后还因此替他背了黑锅，终身进了监狱。天哪，这
2.认为用得好的词语用方框。 他年轻英俊的面孔，在监狱中一呆就是十九年。片中还放到老的图书保管员，在监狱中整整呆了五十年，当他被刑满出狱时，他却拿
注释： 是故：因此。 困：困惑。 自反：自我反思。 自强：自己督促自己。
译文： 因此，学然后才知道（自己的）欠缺，教然后才
知道（自己的）困惑。知道了（自己的）欠缺，然后 才能自我反思；知道了（自己的）困惑，然后才能自 己督促自己。所以说：教与学是互相推动、互相促进 的。《兑命》说“教别人，占自己学习的一半”，大 概说的就是这个道理吧！
直到他完成高考所有的课程，在一次闲聊中，他告诉，说曾经在另一个监狱里，听一位火爆脾气的老犯人聊起过，说他此生最得意的 事情是将一个银行家的妻子与情人杀死在床上，因为一次他去她情人家偷东西，他醒过来了，让他没偷成心里很不爽，找机会干掉他 ，那天正好杀死一对在床上，听说她丈夫还是个银行家，最后还因此替他背了黑锅，终身进了监狱。天哪，这
《虽然嘉肴》课文朗读。 他年轻英俊的面孔，在监狱中一呆就是十九年。片中还放到老的图书保管员，在监狱中整整呆了五十年，当他被刑满出狱时，他却拿
起刀子想杀人，因为他想留在监狱，他已经习惯了在监狱里的生活，因为在那里他是那样受人尊敬，而外面是他非常陌生和恐惧的世 界。在监狱里五十年的他，现在已经没有了杀人的勇气，连最后的勇气都已经磨灭了，他被放了出去，外面有许多的汽车，他不习惯 ，外面没有了亲人，没有了朋友，这一切他都不习惯，最后，他选择自杀，结束掉已经获得自由的身体，连同已经被体制化了失去自
，那天正好杀死一对在床上，听说她丈夫还是个银行家，最后还因此替他背了黑锅，终身进了监狱。天哪，这
2.认为用得好的词语用方框。 他年轻英俊的面孔，在监狱中一呆就是十九年。片中还放到老的图书保管员，在监狱中整整呆了五十年，当他被刑满出狱时，他却拿
注释： 是故：因此。 困：困惑。 自反：自我反思。 自强：自己督促自己。
译文： 因此，学然后才知道（自己的）欠缺，教然后才
知道（自己的）困惑。知道了（自己的）欠缺，然后 才能自我反思；知道了（自己的）困惑，然后才能自 己督促自己。所以说：教与学是互相推动、互相促进 的。《兑命》说“教别人，占自己学习的一半”，大 概说的就是这个道理吧！
直到他完成高考所有的课程，在一次闲聊中，他告诉，说曾经在另一个监狱里，听一位火爆脾气的老犯人聊起过，说他此生最得意的 事情是将一个银行家的妻子与情人杀死在床上，因为一次他去她情人家偷东西，他醒过来了，让他没偷成心里很不爽，找机会干掉他 ，那天正好杀死一对在床上，听说她丈夫还是个银行家，最后还因此替他背了黑锅，终身进了监狱。天哪，这
《虽然嘉肴》课文朗读。 他年轻英俊的面孔，在监狱中一呆就是十九年。片中还放到老的图书保管员，在监狱中整整呆了五十年，当他被刑满出狱时，他却拿
起刀子想杀人，因为他想留在监狱，他已经习惯了在监狱里的生活，因为在那里他是那样受人尊敬，而外面是他非常陌生和恐惧的世 界。在监狱里五十年的他，现在已经没有了杀人的勇气，连最后的勇气都已经磨灭了，他被放了出去，外面有许多的汽车，他不习惯 ，外面没有了亲人，没有了朋友，这一切他都不习惯，最后，他选择自杀，结束掉已经获得自由的身体，连同已经被体制化了失去自
《虽有嘉肴》优秀PPT课件
疏通文意
知不足，然后能自反也；知困，然后能自 强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰： “学学半。” 其此之谓乎！
翻译：知道了自己的不足，然后就能反 省自己；知道了自己有不懂的地方，然后就 能自我勉励。所以说：教学与学习互相促进 ，教别人，也能增长自己的学问。《尚书· 兑命》说：“教人是学习的一半。”大概说 的就是这个道理吧！
写作特色
（ 1 ） 有较强的逻辑性。先是以类比强调学 习，要实践，接下来指出“学”和“教”的 作用（知不足和知困），再由此进一步讨论 其效（自反和自强），最后得出结论。文气 贯通，层层递进。
（2）多使用两两相对的句子，句式大体整 齐，有很强的节奏感，读来朗朗上口。
课堂小结
教学相长”是文中表达的观点，只有在 不断的学习中，才能发现自己的不足；只有 在教授别人的时候，才能发现自己知识的短 缺，也只有这样，才能在教与学的过程中使 自己得到提升。教学相长告诉了我们实践出 真知的道理，启发我们注意实践，把理论和 实践结合起来。
引用《兑命》中的话作为引用论证来 讲道理，证明论点——教学相长，说明教 与学的关系，并进一步强调学的重要性， 这样把中心论点阐述得非常清楚，具有很 强的说服力。
合作探究
理清本文的论证思路。
本文先从“嘉肴”、“至道”作类 比，指出学习的重要性，在从教与学的 关系得出“教学相长”的结论，最后从 《兑命》“学学半”的话加以佐证。
作品简介
《学记》是《礼记》中的一篇，写作 于战国晚期，不仅是中国古代也是世界上 最早的一篇专门论述教育、教学问题的论 著。《学记》内容有：发虑宪、玉不琢， 不成器、虽有佳肴、古之教者、大学始教 、大学之教、大学之法、学者有四失、凡 学之道、善学者和记问之学。《学记》文 字言简意赅，喻辞生动，系统而全面地阐 明了教育的目的及作用，教育和教学的制 度、原则和方法，教师的地位和作用，在 教育过程中的师生关系以及同学之间关系 。
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1、学是第一位的，不学，则无法获得知识，也无法 知道自己的不足，也就没有完善自己的机会。 2“教学相长”还意味着学习中的互动和交流。有时 候，可以采用教的方式学习。比如尝试把自己的理解 讲给同桌听，看看他的反应。如果他能明白，可能表 明你确实理解透彻了；如果他仍有疑惑，可能表明你 懂得理解中存在漏洞或缺陷，这时就可以“知困”而 “自强”。
三、词类活用
1、不知其旨也 名词作形容词，甘美。 2、不知其善也
形容词作名词，好处。
四、一词多义
学学半： 教 学 学学半：向别人学习
其此之谓乎： 表推测
其
不知其旨也： 它的
五、文言句式
1、判断句
弗食，不知其旨也。
2、倒装句 其此之谓乎？（宾语前置） 其谓之此乎？
小测
1、解释下列词语
虽有嘉肴：
虽有嘉肴
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。
是故/学/然后/知不足，教/然后/知困。
知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。 《兑命》曰：“学/学半。” 其/此之谓乎？
理解以下词语
虽：即使；佳：美好；肴：用鱼、肉做的菜。
（1）虽有嘉肴．
促进，增长
大概说的就是这个道理吧。
1、虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也； 即使有美味的肉食，不去品尝， 就不知道它的味道甘美;
2、虽有/至道，弗学，不知/其善也。
即使有最好的道理，不去学习， 就不知道它的好处。
3、是故/学/然后/知不足，教/然后/知困。
所以，学习之后才知道自己的不足， 教人之后才知道自己有不懂的地方。
与学关系的论述，有“佳肴”、
“至道”作类比，教与学的关系就 浅显易懂了，这种说理的方法叫做
“类比推理”。
主题概括：
文章应用“类比手法”引出 要阐述的观点，讲述了 “教学相长”的道理。即 教人和学习是相互促进， 相辅相成的。告诉我们实 践出真知的道理。
拓展延伸
结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道 理给了你怎样的启示？
1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？
明确：教学相长。人学习之后就会知道
不足，知道了不足之处，才能反省自己， 提高自己；教人之后才能知道自己有理
解不了的地方，这样会自我勉励，不
断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。
2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？
明确：从“佳肴”写起，是为了由 “佳肴”、“至道”引出下文对教
即使； 美味的菜；嘉，好、美； 肴，用鱼、肉做的菜
不知其旨也： 甘美。
虽有至道： 最好的道理。至，达到极点
不知其善也： 好处
是故学然后知不足： 所以
教然后知 困： 不通，理解不了 然后能自反也： 反省自己 然后能自强也： 自我勉励
教学相长：教和学互相促进，教别人，
也能增长自己的学问。
兑命： 通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。
长自己的学问。《兑命》说：“教人是学习的一半。”
大概说的就是这个道理吧！
字词归纳
一、通假字 《兑命》曰 兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。 二、古今异义 1、虽有至道 古义：即使。今义：虽然。 2、不能知其旨也 古义：甘美。 今义：意义。 3、教然后知困 古义：不通，理解不了。今义：困难。 4、教学相长也 古义：促进。今义：增长。
其此之谓乎？
这话说的就是这个道理吧？
语言特点
1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏 感强。文章共六句，就有三句采用对偶句。
2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学 习，要实践，接下来指出“学”和“教” 的作用（知不足和知困），再由此进一步 讨论其效果（自反和自强），最后得出结 论。文气贯通，层层递进。
合作探究
（2）弗食，不知其旨 也
食：吃；旨：味美；
至道最好的道理； 善：好处。
（3）虽有至道，弗学，不知其善也
（4）是故．学然后知不足，都然后知困。 是故：因此，所以； 困：不通，理解不了。
（5）知不足，然后能自反也； 知困，然后能自强 也 反：反省自己 自强：自我勉励。
（6）故曰：教学相长也 （7）其此之谓也
学学半： 教人是学习的一半。 其此之谓乎： 表示推测。
2、翻译 是故学然后知不足，教然后知困。
所以，学习之后才知道自己的不足，教人 之后才知道自己有不懂的地方
知困，然后能自强也。
知道了自己不懂得地方，然后才能勉励自己。
故曰：教学相长也。
所以“教”和“学”是相互促进的。
《兑命》曰：“学学半。”
《尚书。兑命》说：“教人是学习的一半。
虽有嘉肴
《礼记》
背景资料
课文节选自《学记》（《礼记解集》）， 是中国教育史上第一篇系统性的教育学 论文。它对教育作用、教育目的、教育 内容、教学原则、教学方法、学校制度、 教师问题以至师生关系等方面，都做 了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。
读准字音 嘉肴（yáo） 自强(qiǎng)
教(jiāo)学相长（zhǎng） 兑命（yuè） 学学半（xiào）
虽有嘉肴《礼记》
即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美； 即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。 所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道 自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后才能自 我反省；知道了自己不懂的地方，然后才能自我勉励。
所以说，教学与学习是相互促进的，教别人，也能增
4、知不足，然后/能自反也； 知道了自己的不足，然后就能自我反省 5、知困，然后/能自强也。 知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。 6、故曰：教学/相长也。 所以说：“教”和“学”是相互促进的。 7、《兑命》曰：“学/学半。 ” 《尚书.兑命》:“教人是学习的一半。” 8、其/此之谓乎？ 大概说的就是这个道理吧。
三、词类活用
1、不知其旨也 名词作形容词，甘美。 2、不知其善也
形容词作名词，好处。
四、一词多义
学学半： 教 学 学学半：向别人学习
其此之谓乎： 表推测
其
不知其旨也： 它的
五、文言句式
1、判断句
弗食，不知其旨也。
2、倒装句 其此之谓乎？（宾语前置） 其谓之此乎？
小测
1、解释下列词语
虽有嘉肴：
虽有嘉肴
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也； 虽有/至道，弗学，不知/其善也。
是故/学/然后/知不足，教/然后/知困。
知不足，然后/能自反也； 知困，然后/能自强也。 故曰：教学/相长也。 《兑命》曰：“学/学半。” 其/此之谓乎？
理解以下词语
虽：即使；佳：美好；肴：用鱼、肉做的菜。
（1）虽有嘉肴．
促进，增长
大概说的就是这个道理吧。
1、虽有/佳肴，弗食，不知/其旨也； 即使有美味的肉食，不去品尝， 就不知道它的味道甘美;
2、虽有/至道，弗学，不知/其善也。
即使有最好的道理，不去学习， 就不知道它的好处。
3、是故/学/然后/知不足，教/然后/知困。
所以，学习之后才知道自己的不足， 教人之后才知道自己有不懂的地方。
与学关系的论述，有“佳肴”、
“至道”作类比，教与学的关系就 浅显易懂了，这种说理的方法叫做
“类比推理”。
主题概括：
文章应用“类比手法”引出 要阐述的观点，讲述了 “教学相长”的道理。即 教人和学习是相互促进， 相辅相成的。告诉我们实 践出真知的道理。
拓展延伸
结合自身的学习经验，请谈谈“教学相长”的道 理给了你怎样的启示？
1、这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？
明确：教学相长。人学习之后就会知道
不足，知道了不足之处，才能反省自己， 提高自己；教人之后才能知道自己有理
解不了的地方，这样会自我勉励，不
断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。
2、文章开头写“虽有嘉肴”有何作用？
明确：从“佳肴”写起，是为了由 “佳肴”、“至道”引出下文对教
即使； 美味的菜；嘉，好、美； 肴，用鱼、肉做的菜
不知其旨也： 甘美。
虽有至道： 最好的道理。至，达到极点
不知其善也： 好处
是故学然后知不足： 所以
教然后知 困： 不通，理解不了 然后能自反也： 反省自己 然后能自强也： 自我勉励
教学相长：教和学互相促进，教别人，
也能增长自己的学问。
兑命： 通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。
长自己的学问。《兑命》说：“教人是学习的一半。”
大概说的就是这个道理吧！
字词归纳
一、通假字 《兑命》曰 兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。 二、古今异义 1、虽有至道 古义：即使。今义：虽然。 2、不能知其旨也 古义：甘美。 今义：意义。 3、教然后知困 古义：不通，理解不了。今义：困难。 4、教学相长也 古义：促进。今义：增长。
其此之谓乎？
这话说的就是这个道理吧？
语言特点
1、多使用对偶句，读来朗朗上口，节奏 感强。文章共六句，就有三句采用对偶句。
2、有较强的逻辑性。先是以类比强调学 习，要实践，接下来指出“学”和“教” 的作用（知不足和知困），再由此进一步 讨论其效果（自反和自强），最后得出结 论。文气贯通，层层递进。
合作探究
（2）弗食，不知其旨 也
食：吃；旨：味美；
至道最好的道理； 善：好处。
（3）虽有至道，弗学，不知其善也
（4）是故．学然后知不足，都然后知困。 是故：因此，所以； 困：不通，理解不了。
（5）知不足，然后能自反也； 知困，然后能自强 也 反：反省自己 自强：自我勉励。
（6）故曰：教学相长也 （7）其此之谓也
学学半： 教人是学习的一半。 其此之谓乎： 表示推测。
2、翻译 是故学然后知不足，教然后知困。
所以，学习之后才知道自己的不足，教人 之后才知道自己有不懂的地方
知困，然后能自强也。
知道了自己不懂得地方，然后才能勉励自己。
故曰：教学相长也。
所以“教”和“学”是相互促进的。
《兑命》曰：“学学半。”
《尚书。兑命》说：“教人是学习的一半。
虽有嘉肴
《礼记》
背景资料
课文节选自《学记》（《礼记解集》）， 是中国教育史上第一篇系统性的教育学 论文。它对教育作用、教育目的、教育 内容、教学原则、教学方法、学校制度、 教师问题以至师生关系等方面，都做 了比较系统而精辟的概括和理论的阐述。
读准字音 嘉肴（yáo） 自强(qiǎng)
教(jiāo)学相长（zhǎng） 兑命（yuè） 学学半（xiào）
虽有嘉肴《礼记》
即使有美味佳肴，不去品尝，就不知道它的味道鲜美； 即使有最好的道理，不去学习，就不知道它的好处。 所以，学习之后才知道自己的不足，教人之后才知道 自己有不懂的地方。知道了自己的不足，然后才能自 我反省；知道了自己不懂的地方，然后才能自我勉励。
所以说，教学与学习是相互促进的，教别人，也能增
4、知不足，然后/能自反也； 知道了自己的不足，然后就能自我反省 5、知困，然后/能自强也。 知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。 6、故曰：教学/相长也。 所以说：“教”和“学”是相互促进的。 7、《兑命》曰：“学/学半。 ” 《尚书.兑命》:“教人是学习的一半。” 8、其/此之谓乎？ 大概说的就是这个道理吧。