中国古代教育制度精讲
古代封建制度
1、基本制度——封建专制主义中央集权制度（1）萌芽于战国内容：①理论上，战国时期，韩非子提出建立封建专制主义中央集权的君主专制国家。
②实践上，战国时期，秦国商鞅变法，规定废分封，行县制，实行中央集权制度。
（2）建立于秦朝内容：确立皇帝制，三公九卿制、郡县制，颁布秦律。
统一度量衡、货币和文字。
焚书坑儒，加强思想控制。
以法为教，以吏为师。
特点：把专制主义的决策方式和中央集权的政治制度有机地结合起来。
（3）巩固于西汉内容：实行刺史制度，颁布“推恩令”和“附益之法”，解决王国问题。
实行“罢黜百家，独尊儒术”。
特点：重新加强了中央对地方的直接统治；将儒家思想改造为适应封建专制主义中央集权需要的指导思想。
（4）完善于隋唐内容：实行三省六部制，使封建官僚机构形成完整严密的体系，削弱了相权，加强了皇权。
创立和完善科举制，扩大了官吏的来源。
调整和健全了府兵制。
特点：①用分权的办法来加强君权；②官员选拔规范化、制度化。
（5）加强于北宋内容：集中军权——解除朝中大将和地方节度使的兵权，设三衙统领禁军并与枢密院互相牵制。
集中行政权——设参知政事、枢密使、三司使分割宰相的政、军、财权；派文官做知州，与通判互相牵制。
集中财权——在各路设转运使，管理地方财政。
集中司法权——中央派文官担任地方司法人员。
通过以上措施，皇帝掌握了从中央到地方的军事、行政、财政和司法等大权，铲除了封建藩镇割据的基础。
特点：强干弱枝；在中央分权的基础上地方分权。
（6）发展于元朝内容：在中央，健全了中央官制，设中书省、枢密院和御史台，分管行政、军事和监察事务；设宣政院，统领宗教事务和管辖西藏地区。
在地方，实行行省制度。
特点：地方行政体系有了重大发展；建立了中央政府对边疆地区的直接管理制度。
（7）强化于明清内容：明初废丞相，权分六部，地方实行三司分权，改大都督府为五军都督府，分离统兵权和调兵权，制定《大明律》，设厂卫特务机构。
实行八股取士。
清朝沿用明朝制度，增设军机处，大兴文字狱，强化专制主义中央集权。
古代学生管理制度
古代学生管理制度在古代，学生管理制度是非常严格的，对学生的行为和学习要求都十分严格，学生必须严格遵守学校的规章制度，否则将会受到严厉的惩罚。
整个制度体系主要由学校、老师、家长和学生共同构成，学校在管理学生方面起着至关重要的作用，老师负责督促学生的学习和行为，家长负责监督和教育孩子，学生则需遵从学校和老师的管理。
一、学校管理古代学校有着非常严格的管理制度，校长和老师们对学生的要求非常高，学生必须遵守学校的规章制度，否则将受到相应的惩罚。
学校会对学生的学业和行为进行全面的管理和督导，对学生的成绩和表现进行考核和评定。
学校会定期组织学生进行各种活动和竞赛，以培养学生的综合素质和团队精神，同时也能够锻炼学生的意志力和毅力。
学校也会针对学生的学习情况进行定期的考试和测评，根据学生的实际情况对其进行成绩和表现的评定，以此督促学生努力学习，并且及时发现学生的问题，给予适当的帮助和指导。
此外，学校还会对学生的行为进行监督，对违反校规的学生进行相应的处罚和教育，以维护学校纪律和规矩，确保学校的正常运转。
二、老师管理老师在古代学生管理制度中扮演着非常重要的角色，老师不仅要负责教育学生的学习，还要负责监督和管理学生的行为。
老师要求学生严格遵守校规，不得擅自违反常规，遵从老师的指导和要求，不得在课堂上打闹和捣乱，否则将会受到严厉的批评和惩罚。
老师还要对学生的学习情况进行全面的了解和监督，对学生的学习态度和成绩进行评定和提醒，及时给予学生必要的指导和帮助，帮助学生解决学习中遇到的问题。
老师还要关心学生的生活和心理健康，对学生进行心理疏导和情感教育，帮助学生健康成长。
三、家长监督古代的家长对孩子的监督也非常严格，他们要求孩子遵从学校和老师的要求，严格遵守家规，不得擅自妄为。
家长要负责对孩子进行全面的教育和疏导，不仅要关心孩子的学习情况，还要关心孩子的生活和心理健康，保证孩子在良好的家庭环境下健康成长。
四、学生自律古代学生要自觉遵守学校和家庭的要求，不得擅自违反规章，不得擅自玩闹和捣乱，要严格遵守学校和老师的要求，努力学习，并健康成长。
中国教育史基础精讲 第五章 理学教育思想和学校的改革与发展
第五章理学教育思想和学校的改革与发展【考纲内容】理学教育思想和学校的改革与发展（1）科举制度的演变与学校教育的改革宋元明清的文教政策【新增】：科举制度的演变及其对学校的制约：“苏湖教法”：北宋三次兴学与“三舍法”：积分法：“六等黜陟法”：“监生历事”：社学。
（2）书院的发展书院的产生与发展：《白鹿洞书院揭示》与书院教育宗旨：东林书院与书院讲会：诂经精舍、学海堂与书院学术研究：书院教育的特点。
（3）私塾与蒙学教材私塾的发展、种类和教育特点：蒙学教材的发展、种类和特点。
（4）朱熹的教育思想朱熹与《四书章句集注》：“存天理，灭人欲”与教育的作用、目的：论“大学”与“小学”：“朱子读书法”。
（5）王守仁的教育思想“致良知”与教育作用：“随人分限所及”的教育原则：论教学：论儿童教育。
1、科举制度的演变与学校教育的改革（1）宋元明清的文教政策①重视科举，重用士人为了巩固政权，一方面采用政治威慑和物质利诱的手段迫使将帅交出兵权；另一方面重用文人，让他们充任全国各级政权的官吏。
因为政治上迫切需要文人，便利用科举考试大量取士。
②“三次兴学”，广设学校宋初通过科举考试，选拔了不少人才，有利于中央集权的建立与巩固，但却忽视了兴建学校培育人才。
一些有识之士意识到，仅仅依靠科举考试选拔人才是远远不够的，还必须广设学校培育人才。
③尊孔崇儒，提倡佛、道宋朝统治者尊孔祟儒，大力提倡佛、道，其主观目的是为了维护封建统治，但因其积极倡导，使儒、佛、道三家在长期而激烈的斗争中，逐渐走上了融合的道路，最终孕育出以儒家思想为主体，糅合佛、道思想而形成的新的思想体系—理学思想。
（2）科举制度的演变及其对学校的制约①科举制度的演变宋朝的科举制度：扩大科举名额；确定了“三年一贡举”；殿试成为定制；建立新制、防止科场作弊元朝的科举制度：其具有明显的民族歧视特点；规定从“四书”中出题，以《四书章句集注》为答题标准；科举制度日趋严密。
明朝的科举制度：是中国科举制度史上的鼎盛时期。
课时制度汉代
课时制度汉代在古代中国的历史上，课时制度一直是教育领域中的重要组成部分。
而在汉代，课时制度也扮演着至关重要的角色，对于教育的发展和学生的学习起到了重要的推动作用。
本文将详细探讨汉代的课时制度及其影响。
汉代的课时制度可以追溯到西汉初年，主要由官方教育机构来负责组织和管理。
课时的安排和管理主要依据《圣教训诲》和《大学》等经典著作，目的是培养士人的品德修养和各种技能。
根据史书记载，汉代的课时制度分为上、中、下三等课程。
上等课程指的是官学的正式学习课程，中等课程是一些辅助课程，下等课程则是一些基础的学习内容。
这种分类方式反映了当时教育的层次和分类。
在上等课程中，学生需要学习诸如《尚书》、《礼记》、《周易》等经典著作。
这些课程的学习需要花费大量的时间和精力，因此通常只有身份高贵的士人才能够进入官学学习。
学生需要按照课时表来规定学习内容和学习时间，并由老师严格把守。
中等课程主要包括一些技能类的课程，如音乐、舞蹈、书法、绘画等。
这些课程在当时的社会中也非常重要，因为它们与人们日常生活密切相关。
学生可以根据自己的兴趣和能力来选择相应的中等课程进行学习。
下等课程是一些基础知识的学习，如读、写、算术等。
这些课程是汉代教育的基础，也是培养学生综合素质的基础。
学生需要坚持每天进行这些基础课程的学习，以确保他们有良好的读写能力和算术运算能力。
汉代的课时制度虽然严格，但也有一些灵活性。
对于那些有特殊才能或特别成绩的学生，他们可以根据自己的能力进行更快的进度和更高层次的学习。
这种个别化的教育方式能够更好地激发学生的学习兴趣并发展他们的特长。
此外，汉代的课时制度也注重德育教育。
教师们除了传授知识，还会对学生进行品德教育。
学生们被教导要遵守道德规范，要具备忠诚、勤奋、尊重长辈等品质。
这些价值观的灌输对于学生成长和社会稳定起到了积极的影响。
汉代的课时制度在当时的教育领域中被广泛推崇和应用。
它为培养了一大批优秀的科学家、文学家和官员做出了重要贡献。
中国古代教育制度(上课)-中国古代的教育PPT共108页
11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。—— 希腊
12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。—— 托马斯
13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事 情。——弗劳德
14、法律是为了保护无辜而制定的。——爱略特 15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。——伯克
xiexie! 38、我这个人走得很慢，但是我从不后退。——亚伯拉罕·林肯
39、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。——美华纳
40、学而不思则罔，思而不学则殆。——孔子
谢谢！
36、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。——西班牙
37、我们唯一不会改正的缺点是软弱。——拉罗什福科
中国古代教育制度简述
中国古代教育制度简述
中国古代教育制度主要包括两个层面：家庭教育和官府教育。
家庭教育是最早的教育形式，贯穿整个古代中国。
孩子从小到大都接受家庭教育，父母、祖父母、叔伯等长辈都会对他们进行教导，传授基本的礼仪、道德和知识。
在家庭教育中，家长为孩子制定了详细的学习计划和教育方法，如“三字经”、“百家姓”、“千字文”等经典课本，以及吟诵、背诵和描写等技能训练。
官府教育分为两种类型，一种是官学，另一种则是私塾。
官学是由朝廷设立的教育机构。
在这里，政府聘请学者担任教授，授课内容包括儒家经典、历史和政治哲学等。
官学主要接受社会名门望族之子，另外还有少量的进士子弟和官僚家族的后代。
官学为学生提供了相对稳定和高质量的学习条件，是中国古代最主要的教育机构之一。
私塾则是由民间设立，其教授内容往往更加注重实用技能和文学艺术，包括音乐、书法和绘画等。
私塾一般是由知名学者或文人设立，学生也是由大众汇聚而来，其门槛相对较低，促进了社会上下层的交流和互动。
在中国古代，教育贵在个人的意识和家庭的责任，它是人生的必修课程。
教育制度长期以来都是一个稳定而庞大的系统，以亲师知己和传承为基本原则，通过传统价值观念的正确引领，进行广泛深入的人格塑造。
古代教师考试知识点总结
古代教师考试知识点总结一、古代教育制度古代教育制度是中国古代教育的组织形式和运行机制。
它包括教育的组织结构、招生规则、教学内容与方法、教师选拔与考核等方面。
古代教育主要分为两个阶段，即家庭教育和官学教育。
家庭教育是父母对子女的教育，而官学教育则是政府主办的学校教育。
古代教育的主要目的是培养人才，教授孔子的儒家思想，提高政府的治理水平。
二、古代师范教育古代师范教育是中国古代培养教师的一种教育形式。
师范教育的内容主要包括教育思想、教学方法、课程设置等方面。
师范教育的目的是培养合格的教师，传承教学经验，提高教育水平。
古代师范教育主要有以下几个特点：1.注重理论与实践相结合。
古代师范教育主张理论与实践相结合，以理论为基础，以实际教学为重点，培养应用型教师。
2.重视道德教育。
古代师范教育注重教师的道德修养，提倡教师品德高尚，为人师表。
3.注重师范实训。
古代师范教育强调教师的实践能力，要求师范生通过实习、教学实训和校外实践等方式，提高教学技能。
三、古代教学方法古代教学方法是古代教育中的教学手段和方式。
古代教学方法主要包括讲授法、辅导法、讨论法、实验法等。
古代教学方法的主要特点是以传统的言传身教为主，注重教师的讲解和示范，以及学生的模仿和理解。
四、古代教育理论古代教育理论是古代教育思想的总称，包括古代儒家、道家、法家、墨家、兵家、名家、农家等不同学派的教育思想。
古代教育理论主要包括教育目的、教育内容、教育方法以及培养人才的原则等方面。
古代教育理论对中国古代教育实践的发展和形成起到了重要的指导作用。
五、古代教师选拔与考核古代教师选拔与考核是指古代选拔优秀教师和对教师进行考核的程序和制度。
古代教师选拔主要有以下几种形式：1.举荐制。
古代的举荐制是指在贵族家庭或官方学校进行推荐，由贵族或官方进行选拔优秀的人才。
2.科举制。
科举制是中国古代科举考试选拔官员的一种制度，也应用于古代教师的选拔。
3.学校考核。
官学教育中，学校会对教师进行终期考核，以评定教师的教学能力和品德素质。
中国古代教育制度知识点总结
中国古代教育制度知识点总结中国古代教育制度是一个丰富而复杂的体系，它对中国古代社会的发展和文化的传承起到了重要的作用。
本文将从以下几个方面对中国古代教育制度的知识点进行总结。
一、教育目的与价值观中国古代教育的主要目的是培养人才，尤其是为国家管理和统治者培养人才。
这源于古代中国人对人文精神和文化传承的重视。
中国古代人认为，通过教育可以培养人的道德品质和良好的行为习惯，提高个人的知识水平和修养，培养有用于国家和社会的人才。
二、教育体制与机构中国古代教育的体制包括私学、宫廷教育和国子监等。
私学是最常见的教育形式，由私人或地方政府组织，提供基础的文化教育。
宫廷教育则是皇室贵族家庭专门为子嗣或皇子设置的教育机构，培养他们的家族和国家事务的能力。
而国子监是中国古代最高学府，培养人才以担任官职。
这些教育机构在中国古代教育制度中发挥了各自不可或缺的作用。
三、课程内容与教学方法中国古代的课程内容主要包括儒家经典、古文、史书、文学和诗词等。
这些内容都是以儒家思想为基础的，强调道德修养和个人自律。
教学方法主要以经典注解和讲解为主，注重学生对经典文献的默写和背诵，讲求口头传承和师生间的深入交流和讨论。
四、师生关系与学风中国古代教育制度中，师生关系被重视为至高无上的关系。
师者，传道受业以及师生关系的正式化和规范化被认为是教育传承的基础。
尊师重道的观念在中国古代教育制度中得到了高度重视。
学风方面，中国古代注重学风端正、治学严谨、勤奋好学。
这在很大程度上塑造了中国古代教育的独特风格。
五、教育制度与社会发展中国古代教育制度与社会发展密不可分。
教育机构的发展与社会战争、政治改革、经济繁荣等因素联系在一起。
它不仅是社会凝聚力的重要组成部分，也是培养国家管理精英和文化传承的重要途径。
六、现代价值与启示尽管中国古代教育制度与现代教育有很大不同，但它包含了一些值得借鉴和思考的方面。
如教育的目的是培养品德和修养，注重师生关系和学风，以及课程内容与教学方法的关系等。
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儒学馆、玄学馆、史学馆、文学馆。
意义：分科办学冲破了汉以来儒家学说垄断 太学课程的局面，对隋唐的分科教育很有 影响。
六、隋唐时期的教育
1、建立中央和地方分级管理的教育行政体制。 2、学校等级性设置进一步明确：弘文馆，崇
文馆；国子学；太学；律学；药学。
3、形成一系列教学管理制度 ①考核制度进一步完善：
参考古代教育制度， 你最喜欢哪一时期的教育？ 你对教育事业有何看法？ 你理想中的教育模式？
4、宋代书院教育制度的意义：
书院教育制度体现出来的有别于官学的特征， 弥补了官学教育急功近利、常常流于形式的弊 病：
①书院本身学术自由的风气，极大促进了 宋代理学的发展；
②构成对官学教育的挑战，从而促进了官学的 发展。
八、元代：国子学中采用积分法 积分法：是累积计算学生全年学业成绩
的方法，它始于宋朝，至元朝趋于完善。将 学生平时的表现、测试计分，作为定级升退 的依据之一。
书的机构
②、由民间设立的主要供个人读书治学的地方
2、宋代书院的特点： ①、自由风气浓重：教学上实行自由讲学 、学习以
个人钻研为主 。
②、教学条件（场所、设备）逐渐规模化 。
③、教育管理的规范化：管理人员（山长以及职事人 员）、管理制度（学规）等等。
④、师生之间有着极强的和谐精神。
3、宋代四大书院：白鹿洞书院、岳麓书院、应 天府书院、嵩阳书院
②科举腐败，官学缺乏生命力。
③士人的重道精神，愈禁愈盛。
明代第一书院：东林书院ห้องสมุดไป่ตู้特点：将讲学活动与政治斗争紧密结合起来。
顾宪成
十、清代教育： 1、官学教育的衰落
①官学教育的有名无实：多数官学正常教学无法进 行。 ②教学内容的僵化：朱程理学形式的儒家学说。 ③ 科考内容的僵硬与不切实际：八股文。 ④有识之士对官学的失望与反思。 2、书院的衰落 ①大兴文字狱，对意识形态控制得十分严格。 ②书院官学化倾向发展十分严重： ◆赐匾额褒奖 ◆赐学田 ◆赐官职
3、汉武帝的文教政策： ①立五经博士，罢诸子博士。
②办太学，培养儒家人才。 ——我国大学教育开始的标志。
◆太学的教学内容：经学 ◆太学的教学风气：重师法和家法 ◆士子读太学的出路：考核合格后可以授官
五、魏晋南北朝时期的教育：
1、设国子学 ：西晋武帝咸宁二年（276年）， 晋武帝下令在太学之外，设国子学（五品 以上官员子弟入学 ）。
由、精神自由与人身 自由。
三、秦代的教育 1、背景：秦始皇统一天下后的文教政策
——书同文，车同轨
2、教育政策： “禁私学，以吏为师，以法为教”。《史记》 3、对秦代教育政策的评价：统一人们的头脑，
思想专制，加速了秦朝的灭亡。
四、汉代教育 1、重新允许各私家学派开办私学
2、董仲舒“罢黜百家，独尊儒术”。
中国古代教育制度
一、春秋时期私学的兴起
1、背景：“天子失官，学在四夷 ”（《左 传》）
2、私学创始人：孔子 3、私学的意义：在一定程度上打破了旧有的
士庶界限。
二、战国时期的教育 典型代表：稷下学宫 稷下学宫的特点： 1、性质二重性：官私合营的自由联合体 。 2、多功能性：集讲学、教育、咨议为一体 。 3、士人充分享受学术自
九、明代教育的发展
1、广设学校，加强对学生的模式化管理，并将学校与 科举制度紧密联系在一起。
2、国子监的空前发展： ①学生来源多种，导致学生数量空前增多
②生活待遇较优厚
③监生历事制：历事即“历练政事”，是实习官吏的 制度。
3、明代书院的发展： 明代中叶以后书院十分繁盛：
原因： ①明朝政治腐败，宦官专权，排斥异己；在野 士大夫设立书院讽喻朝政以明志。
考试分三种：旬考：考查学生十日之内所学 习的课程 。
岁考：考查学生一年以内所学习的课程。
毕业考 ：考试及格即取得应科举省试资格 。
②完善放假制度: 旬假 ：在每次旬考后放假一天。
田假和授衣假：田假在阴历5月农忙时，授衣 假在阴历9月预备换冬装时，每次各放假一 个月，
七、宋代书院：
1、早期被称为书院的两种场所： ①、由中央政府设立的主要用作收藏、校勘和整理图