《日月潭》教学实录之二.doc
《日月潭》教学实录之二-
过渡：这么优美的日月潭，请你们再次默读课文，想一想：(1)日月潭给你们留下了怎样的印象。
(2)提出你需要解决的问题。
生：日月潭给我的感觉是景色很美。
生：我知道日月潭的湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。
过渡：看来日月潭给你们留下这么深的印象，那对于这篇课文你需要解决哪些问题?
生：周围有哪些名胜古迹?
生：为什么叫日月潭?
师：我们一起先来解决第一个问题：周围有哪些名胜古迹?(介绍周围的名胜古迹)
为什么叫日月潭?也就是说日月潭的名字是怎么来的?
学生回答
师：哇!回答得很流利。
大家都知道了吗?
三、精读感悟，合作探究美
过渡：日月潭，名字多美呀!那里的景色一定更美!你们知道课文的哪些自然段写了日月潭的美丽风光。
生：第三、四自然段
师：朗读第三、四自然段，从中我们知道日月潭什么时候的景色?(板书：清晨中午：太阳高照蒙蒙细雨)
师：同学们真了不起。
从课文中知道了日月潭清晨、中午不同天气下的景色。
就让我们一边看图，一边听教师朗读课文，再一次欣赏那里的秀丽风光。
(教师配乐朗读)
师：请你们读一读课文中优美的描写，划出你认为描写最美的句子在小组内读一读。
生：划句子，在小组内读。
教师指名读，学生集体自由评议。
师：他读得怎么样?哪些地方读得好?你认为还应该注意些什么?
四、指导写字
过渡：听了同学们的朗读，老师完全陶醉在日月潭美丽的景色中，你们带着黄老师欣赏了日月潭美丽的景色，谢谢!我们忘不了这么美丽的景色，也不能忘了我们学过的生字，好，现在来看看这些生字，谁来读一读?
师：谁来提醒一下同学们，要注意写好哪几个字?
生：展字竖提左边不要多一撇。
建字的偏旁是建之旁。
学生练习书写，师生共同评价，交流展示。
五、课堂小结
六、布置作业：
(1)把你会写的词语抄下来，记载在好词佳句本中。
(2)向你的爸爸妈妈或好朋友介绍日月潭。
《日月潭》教学实录
日月潭教学实录简介日月潭是位于台湾南投县的一座大型淡水湖，是台湾著名的旅游胜地之一。
日月潭周围的景色非常漂亮，游客们可以在这里享受湖光山色和水上活动。
本文将介绍在日月潭进行教学活动的实录，以此为参考，为其他教师提供帮助。
教学目标1.了解日月潭的地理位置和相关知识。
2.掌握水上活动技能，如划船和游泳。
3.培养学生的团队合作精神和沟通能力。
4.提高学生的环保意识和爱护自然环境的责任感。
教学内容第一课：日月潭基础知识介绍为了让学生了解日月潭的基本情况，我们首先进行了简单的讲解。
我们向学生介绍了日月潭的地理位置、面积和深度等基本数据，并与学生一起讨论了日月潭的环保意义和保护措施等问题。
第二课：水上活动技能训练在这一课中，我们教授学生划船和游泳等水上活动技能。
我们首先给学生进行了整体讲解，然后针对具体技能进行了详细的实操演练，并对学生的表现进行了评价和指导。
第三课：沟通和合作训练在进行水上活动时，良好的合作和沟通是非常重要的。
因此，在这一课中，我们特别强调了团队合作和沟通技巧的重要性。
我们给学生开展了一系列团队活动和游戏，并引导学生学习如何相互协作和有效沟通。
第四课：环保意识培养作为一位环保意识教育者，我深知环保教育的重要性。
在这一课中，我们向学生介绍了日月潭的环保工作和保护意义，并带领学生实地考察了日月潭的生态环境。
我们鼓励学生爱护自然环境，保护日月潭。
教学反思整个教学过程中，学生们表现出了较高的热情和积极性，他们认真学习，并在实操中不断进步。
对于这样的结果，我深感欣慰。
同时，我们也看到了一些需要改善的地方，如个别学生的技能掌握不够熟练，团队合作能力需要进一步提高等等。
我们将认真听取学生的反馈，优化教学过程，不断改进教学效果。
结论本文介绍了在日月潭进行教学活动的实录，通过本文的介绍，我们不难看出，在美丽的自然环境中开展教学活动，是一件非常有意义和有趣的事情。
同时，在教学过程和教学内容的设计中，我们也应该注重培养学生的环保意识和团队合作精神，让学生在实践中成长，为未来社会发展作出贡献。
《日月潭》教学实录及评析(优秀3篇)
《日月潭》教学实录及评析（优秀3篇）《日月潭》课堂实录篇一教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。
2、理解课文内容，了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。
教学过程：一、复习导入。
1、通过上一节课的学习，谁能来说说课文主要给我们介绍了日月潭的哪几个方面？（板书：位置、名字、风光。
）2、指名分段读课文。
二、讲读课文。
1、课文用生动、优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。
那么，你对中间哪个最感兴趣呢？（1）请各个学习小组商量一下，选择一个作为学习内容。
（2）布置各学习小组学习任务。
①位置。
先读一读课文第一段，然后在地图上找一找，“中国台湾”在哪儿？“日月潭”在哪儿？用自己的话说说，完成填空，并画一幅“群山环绕”图。
②名字。
先读一读课文第二段，然后想象一下日月潭的样子，再用简笔画画一画。
③风光。
先通过图片欣赏一下日月潭的风光，然后想一想怎样把课文的三、四两段读好，让大家能从你的朗读中感受到日月潭的美。
2、小组自学。
3、各小组派代表交流学习结果。
（1）第一段（位置）①日月潭究竟在哪儿呢？请你在地图上指一指。
（实物投影出示。
）②完成填空：日月潭在我国省附近的高山上。
③课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置，让我们一起来把他读一读。
（2）第二段（名字）①风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖，这个湖为什么叫“日月潭”呢？请刚才研究日月潭名字的小组来展示一下你们的画，并且给大家解说一下。
（实物投影出示。
）②刚才你们通过想象，画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗？想不想亲眼看一看？（多媒体演示。
）③课文第二段写得非常好，它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。
你愿意把这段背出来吗？自由背、指名背。
（板书：太阳、月亮）（3）第三、四段（风光）①日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在，就让我们一起来领略一下吧！（多媒体演示，师范读。
《日月潭》第二自然段的教学案例（精选16篇）
《日月潭》第二自然段的教学案例（精选16篇）《日月潭》第二自然段的篇1《日月潭》第二自然段是全文的重点段，它用形象生动的语言，交待了日月名字的由来，叙写了日月潭的形状美。
本段教学应引导学生自己读书，通过理解词句、感悟语言，感受日月潭的秀美多姿，培养阅读能力。
一、读段知意，整体感悟。
让学生自由读通坊顺这一自然段，边读边想：这一自然段有几句话？每句话讲什么？哪一句最重要？为什么？在读、议过程中，学生懂得了这一段主要写日月潭的开头和名称的来历，它是按“水-岛-形”的顺序叙述的。
同时，师生共同归纳，形成以下板书：名字的由来这一环节的设计，目的在让学生整体感悟，弄懂自然段的主要意思，理清顺序，培养独立思考能力，为深入学习作铺垫。
二、变文为图，图文印证。
第二句话是全段的关键所在，先让学生划出这句话，反复诵读后，完成填空练习：“这个岛把湖水____，_____像_____的太阳，叫____潭；___像___的月亮，叫____潭。
”然后根据语句的内容画出简笔画。
出示一、二个学生的简笔画，让他们说说为什么这样画。
再由其他学生发表意见：这幅图好在哪里？不好在哪里？该怎样修改？在这一过程中，教师要引导学生以文中语句作为评判简笔画好坏的依据，重点应在方位（北、南）和形状（圆圆、弯弯）两个方面，以此促进学生对词句的深入理解。
本环节的设计目的在培养学生自读自悟能力，增强学习乐趣，实现自主学习。
三、品味语言，训练语感。
本段的语言训练点较多，教学时，要采用多种方法加以落实。
1、比。
投影出示：a、b、让学生读一读，想想看，这两组中的三句话有什么不同？你最喜欢哪一句？为什么？2、议。
讨论：课文为什么把日月潭比作太阳，把月潭说成是月亮？先独自思考，再小组讨论，最后全班交流，体会比喻的精妙，和作者对日月潭的喜爱，赞美之情，感受日月潭的形态美。
3、说。
a、句式练说。
要求学生用“因为-所以-”这一因果句式，说说这个湖为什么会有南北之分？b、想象描述，结合看课文插图，展开想象，用生动优美的语句描述一下，日月潭的美丽。
3下23《日月潭的传说》第二课时课堂教学实录
《日月潭的传说》第二课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文三年级下册《日月潭的传说》教学过程：一、复习导入师：上节课，我们领略了日月潭美丽的风光，读了有关它的动人的传说。
其中，大尖哥和水社姐给大家留下了深刻的印象。
你认为大尖哥和水社姐是怎样的人？生：我认为大尖哥和水社姐很勇敢。
生：大尖哥和水社姐是见义勇为的人。
生：我觉得大尖哥和水社姐为了大家，牺牲了自己，非常伟大。
……【学生畅谈自己的印象，为下面感悟人物形象作了铺垫。
】二、活化文本，深度体验（一）感受失去日月之痛师：大家还记得这个故事是怎么发生的吗？生：两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。
师：同学们，如果你就置身于漆黑一团的天地间，你会看到怎样的一番景象呢？又会有怎样的感受？生：失去了太阳和月亮，人间没有了一丝光亮，我们生活在无边无际的黑暗和痛苦中。
师：失去了太阳和月亮，给大家带来的危害仅仅就这些吗？生：没有了太阳，就失去了热量，我们一年到头就只能饱受寒冷之苦了。
生：失去了太阳和月亮，植物、农作物也无法生长，我们吃不上粮食了，再这样下去，我们就无法生存了。
得想想办法尽快拯救日月。
……师：同学们能把自己的感受读出来吗？（出示第2自然段，生有感情地朗读）【学生能结合平时的生活实际，谈谈一片漆黑所带来的困难。
课文中的这一留白，充分调动了学生的已有经验。
通过角色体验，学生也能感受到人们这时是多么需要有人替他们降服恶龙的迫切心情。
】（二）感悟拯救日月之难，人物形象之伟大师：拯救日月刻不容缓，拯救日月容易吗？圈画出重点的词句反复品读，思考：你读出了一个怎样的大尖哥和水社姐？（生默读课文，圈画词句，师巡视指导。
）师：同学们可以按照这样的句式来进行交流，这样自己说得有条理，大家也听得很明白。
出示：我画的句子是：，圈出了这个（这些）词语，从这儿我看出大尖哥和水社姐是的人。
谁来第一个说说自己的看法？请大家按照故事叙述的顺序一个一个地来交流。
生：我画的句子是“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。
《日月潭》课堂实录
《日月潭》课堂实录《日月潭》课堂实录篇一【教学目标】1、会认9个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵自己喜欢的段落。
3、感受日月潭美丽的景色，激发学生对祖国宝岛台湾对祖国大好河山的热爱之情。
【重点】1、了解日月潭名称的来历和那里秀丽风光，激发学生热爱祖国的山山水水。
2、有语气的朗读课文。
【难点】理解描写日月潭景色的句子，朗读、想象、体会出那里的美丽。
【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
【教学准备】课件。
【课时安排】2课时。
【教学流程】第一课时一、创设情境，激趣导入1、同学们，咱们的祖国山河壮丽。
你们以前都去过哪些美丽的地方呢？学生畅所欲言。
2、今天老师请来了一位导游姐姐，她要带我们去一个美丽的地方。
一起去听她说说吧！（课件演示，教师板书：日月潭）3、教学生字“潭”，读了课题，你想知道什么？归纳学生的问题。
（板书：在哪名字的由来风景怎样）二、创设条件、自主参与1、学生按自学四步骤自学课文。
2、检查自学情况：⑴投影出示生字：认为自己已经全部会读的同学请站起来，指一至两名学生认读生字。
读全对的奖他们为今天的识字大王。
⑴偏旁猜字游戏：①教师说生字的偏旁，学生马上抢答生字。
②由学生随意说偏旁，其余学生抢答生字。
⑴按拼音归类识字：在“我会认”中把前鼻音的字圈一个圆圈，后鼻音的字圈一个三角形，翘舌音圈成正方形。
⑴认读生字卡片：抽读生字卡片。
⑴出示词语：群山环绕树木茂盛隐隐约约建筑清晰朦胧仙境学生边轻声读，边在书上用自己喜欢的颜色涂出。
⑴说说自己是用什么方法记住生字的。
三、细细品读，情感体验1、过渡：课文的第几段告诉我们日月潭在哪里？2、学生默读，画出有关句子。
3、交流心得：⑴出示地图，了解中国台湾的位置。
让学生明白中国台湾是大陆不可分割的一部分。
⑴用自己的话说说日月潭的地理位置。
日月潭在（）。
（可由“台湾省”、“台中附近的高山上”，并起来，“台湾省台中附近的高山上”）⑴理解“群山环绕、树木茂盛”。
《日月潭》教学实录
《日月潭》教学实录课前谈话：师：今天我们一起来学习《日月潭》这篇课文。
以前老师给你们上过课，是吧？生:是。
师：老师可喜欢咱一（1）班的学生了，回答问题积极踊跃，而且声音还宏亮。
上完一节课，老是觉得你们有点儿疲劳了，但是你还不能放松，咱们坐正坐直，继续上好这节课，有没有信心呀？生：有！师：那咱们就上课了，上课。
生：起立！老师好！师：同学们好！请坐！一、复习导入师：让节课我们学习了《日月潭》，这节课我们来继续学习它，认真看老师板书。
师板书：日月潭师:请同学们齐读课题，预备------齐生：日月潭师：上节课张老师领大家读了课文，还认识了生字，接下来赵老师就要考考大家了，哪列火车愿意开呀?那咱开一列小火车。
课件出示词语：附近轻纱群山环绕建筑仙境名胜古迹展现朦胧隐隐约约茂盛清晰风光秀丽生：轮读师：很好，接下来赵老师就领大家走进《日月潭》这篇课文，去欣赏那里的秀丽风光。
二、品读课文理解感悟师：请同学们打开书，认真听老师的要求：快速读课文第一自然段，看一看你读懂了什么，开始吧！生：自由读文师：读的真好！读完后把书放那儿，认真的做好了，谁告诉老师你知道什么了？生：我知道台湾省有一个日月潭，是那里最大的湖。
师：你知道台湾省那么大，日月潭到底在台湾的哪块儿呀？生：在台中附近的高山上。
师：哎，它在台中附近，我们知道日月潭在哪儿，就是它的-------生：位置师：板书----位置。
通过读文，你知道那里的环境怎样？用文中的词。
生：那里山很多，然后就用“群山环绕”，那里也树木茂盛，有很多名胜古迹。
师：她不但找出来了，而且把词解出来了，大家看这个词------群山环绕，说明日月潭的周围都是什么呀？生：山师：用手势动作，日月潭在群山怀里呢，我们来欣赏图片------生：哇师：日月潭就像婴儿躺在妈妈怀抱之中。
接下来还有一个词------名胜古迹，咱们中国是一个文明古国，全国有很多名胜古迹，你知道那些名胜古迹？生：安徽省的黄山奇石师：我们学课文的时候曾经学过《黄山奇石》，那你还知道别处不？你旅游过的，你说生：北京故宫、长城师：对呀！故宫，我们中国最伟大的长城。
《日月潭》教育教学实录
师：哪些词语让你感受到了日月潭的另一种美丽？
生:轻纱。
师:见过轻纱吗？
生:没有。
师:那你们见过什么纱？
生齐读课题:日月潭
师：请大家仔细想想这三个字的意思，猜猜看，这个地方为什么叫日月潭?
生:因为这个湖一半像太阳,一半像月亮，所以叫日月潭。
生：因为湖中央有个小岛叫光华岛，它把湖水分成两半,北边的一半像圆圆的太阳,就叫日潭；南边的一半像弯弯的月亮,就叫月潭。日潭和月潭合起来就叫日月潭。
师：你知道得真详细,谁告诉你的?
《日月潭》教学实录
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一、导入新课,(学习课文第二段。）
师：小朋友们喜欢旅游吗？
生齐答:喜欢。
师：今天老师要带大家到一个地方去旅游。地名嘛，写在黑板上，想去的小朋友大声地把它读出来。
生:日月潭是我国最大的一个湖。
师：你发现了一条更有趣的信息,只是出了一点小毛病，谁能帮他改正?
生：日月潭是我国台湾省最大的一个湖。
师：对呀！范围要明确，是台湾省最大的湖，不是我国最大的湖。张老师现在就给你们布置一个家庭作业，回家后去调查一下,我国最大的湖是什么?明天一到校就轻声告诉班长,说对的每人加一颗五角星。
生：书本上看到的。
师:还有哪些小朋友也知道得和他一样详细，请举一下手。
一半以上的学生举手。
师：老师要表扬你们，因为你们都学会了用心预习课文。恭喜你们又学会了一项学习的本领。下面让我们一起找出课文中的这句话,请刚才没举手的小朋友用心地读一读，举手的小朋友认真地读一读。
（出示：湖中央有个美丽的小岛，叫光华岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。）
《日月潭》第二课时教学案例（精选13篇）
《日月潭》第二课时教学案例（精选13篇）《日月潭》第二课时篇1一、导入新课1、分析“日”、“月”的字理：师：同学们，中国的汉字有着几千年的悠久历史许多汉字都有它的“字理”，你能说出“日”、“月”的字理吗？（出示幻灯片）生：古时候，人们写“日”字就像圆圆的太阳，所以“日”就是太阳，现在人们把笔画拉直就是今天的“日”。
生：古时候的人写“月”就像弯弯的月亮，所以“月”就是月亮，现在我们把笔画拉直就是今天的“月”。
2、简介“潭”：又大又深的湖。
3、你觉得日月潭是什么形状的？生：我觉得日月潭像弯弯的月亮。
生：我觉得日月潭像又大又圆的太阳。
生: 我觉得日月潭既像圆圆的太阳，又像弯弯的月亮。
师：日月潭到底是什么形状的？它的名字怎么来的？咱们学了课文就知道了。
开课时幻灯出示日和月的图、古体字和楷体字，让学生说说这两个字的字理，接着板书课题，让学生根据日和月的字理想象日月潭是什么样的。
学生思维的火花一下就被擦燃了，显然，在这里直观形象地分析字理并不是为了识字，而是巧妙地运用字理激发学生的思维兴趣。
象形字、指示字、会意字，这类字字理明显，具有表意性，为了激发学生思维兴趣，可借助图画、动作直观形象地分析字理。
二、整体感知1、自由轻声地朗读课文，要求把字音读准。
2、检查读书情况。
评析词句，理解美的意境。
三、学习第二自然段1、日月潭的名字是怎样来的？2、生自读第二自然段后汇报找到的句子。
3、比较句子：师：老师这有两组句子，请同学们读一读，看看哪个句子好？为什么？（出示幻灯）湖的北边叫日潭。
湖的北边像圆圆的太阳，叫日潭。
（生读后比较）生：我觉得第二句好，第二句写得具体。
生：我也觉得第二句好，第一句没有说出日潭是什么样的，第二句说出了日潭的样子，像圆圆的太阳。
湖的南边叫月潭。
湖的南边像弯弯的月亮，叫月潭。
生：我觉得第二句好，第二句说出了月潭的样子，像弯弯的月亮，第一句没有讲清它的样子。
生：第二句比第一句写得具体。
4、看多媒体，感受、体会日月潭的形状美：生边看师边配乐解说：看，这是北边的日潭，像圆圆的太阳；这是南边的月潭，像弯弯的月亮。
《日月潭》教学片段实录（精选14篇）
《日月潭》教学片段实录（精选14篇）《日月潭》教学片段实录篇1《语文课程标准》指出：“能够在一定的语言环境中识字，即达到了识字教学的要求，这里所说的语言环境，包括含有生字的词语、句子、段落或短文。
”所谓“语境识字”就是尽可能多地为学生创设语境条件，更好地激发学生的识字兴趣，提高学生自主识字的积极性，帮助学生轻轻松松识字，快快乐乐写字。
在《日月潭》一课的识字教学中，就力图体现对语境的创设和运用。
一、随文识字提高认读效率（一）教学片段实录教师：（出示中午时的日月潭图片）刚才我们欣赏的是日月潭清晨的美景，请你猜猜这是什么时候的日月潭？学生答后师追问：你怎么知道的？学生：因为图中阳光灿烂，景物清晰……教师：在图片下方出示词语──清晰，学生认读。
教师在图片下方出示文中句子：“中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都清晰地展现在眼前。
”（师生合作读句子）教师：中午，太阳高照，整个日月潭的美景和周围的建筑，都怎样了──（学生跟读）教师：中午，什么变得清晰了？（学生练读句子）教师：（出示雨中日月潭的图片）雨中的日月潭更有一种特别的美，对比晴天时的景色，你有什么感受？出示两幅图片对比：如果说晴天的日月潭景色清晰可见，那么雨中的日月潭就是一片朦胧。
出示词语：清晰──朦胧，再读读这两个词语你有什么发现？学生：它们是一组。
教师：“朦胧”还可以换一个词就是──隐约（生答）；这是一组──（生答）。
谁来为我们解说雨中的日月潭？在图片下方出示句子：“要是下起蒙蒙细雨，日月潭好像披上轻纱，周围的景物一片朦胧，就好像童话中的仙境。
”学生读句子。
教师出示词语：仙境，学生练读词语。
教师：联系你听过的传说、看过的故事，说说什么是“仙境”？学生：传说中神仙住的地方。
（二）点评教学中，教师将文中要求会认的生字“隐”“筑”“晰”“境”“朦胧”等随文识字。
这种在语境中识字的方式，为学生提供了一定的语言环境，通过多种方式感知含有生字的词语、句子、段落或短文。
日月潭教学实录
日月潭教学实录《日月潭》课堂实录篇一学习目标：1.会认9个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受日月潭的秀丽风光，激发热爱祖国宝岛台湾、热爱祖国大好山河、盼望祖国统一的情感。
3.背诵自己喜欢的部分。
教学重难点：会认会写生字，理解课文内容所要表达的思想感情。
教学用具：教学挂图教学过程：一。
导言引入课题：从今天开始我们学习第三单元的课文，这组课文是围绕祖国、爱家乡的专题来组织的。
我们知道我们的祖国历史悠久，山河壮美。
现在我要领你们去祖国的第一祖国宝岛台湾，中国台湾地理位置优越，物产丰富，同学们请看图：这就是中国台湾的日月潭。
板书课题。
你想知道那里到底怎样吗？那我们赶快去游览那里好吗？二。
师范读课文，生看图欣赏：1.了解"潭"的意思？2.听后《日月潭》给你什么感觉？三。
自主初读，识记生字。
1.自由读课文，圈出本课的生字，注意要读准字音。
2.师生交流，检查初读效果。
3.读含有生字的词语，巩固生字。
例：群山环绕树木茂盛隐隐约约一片朦胧建筑仙境4.变换语言环境识字。
读词语，找出生字：花环、五环旗、围绕、茂密、筑路、环境、明晰5.利用形声字的特点认识"朦、胧、境"。
6.用熟字换偏旁的方法识字：坏--环镜--境整体感知：你感觉到日月潭哪些地方很美？四。
朗读感悟：1.自读感悟，可围绕以下几个问题理解感悟，边读边思考，边读边想象。
（1）日月潭的名字是怎么来的？读读有关段落。
（2）你最喜欢日月潭什么时候的景色？多读几遍有关段落。
（3）读课文，想想作者在这篇课文里想告诉我们什么？2.合作交流，给小组同学读读自己喜欢的段落，背背自己喜欢的语句。
五。
写字指导：1.巩固读音：要求会写的字中有六个翘舌音的字（展、纱、绕、胜、省、盛）2.发现规律：同结构：六个字是左右结构，三个上下结构，三个半包围结构。
同偏旁：纱绕约新旧联系：岛--鸟纱--沙绕--烧、浇偏旁比较：建--迈迷迹追3.示范讲解，提示易写错的字。