大小知觉恒常性
教师资格考试、教师招聘考试资料——2020教师招聘常考考点之“知觉的基本特性”
2020教师招聘常考考点之“知觉的基本特性”在云南教师招聘考试中知觉的基本特性是一个常考考点，该知识点是我们在心理过程中的认知过程一章当中讲到的内容，这个点要做选择题、判断题和简答题的题型备考。
选择题可能会让你选择知觉的基本特性有以下几项;判断题会让你判断题干中关于知觉基本特性的表述是否正确，简答题可能会让你简述该知识点，那么关于知觉的基本特性的具体内容到底是什么呢，我们一起来学习一下：一、知识点回顾1.选择性(对象VS背景)人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来优先加以清晰地反映的特性就叫知觉的选择性。
其中被清楚地知觉到的客体叫对象，未被清楚地知觉到的客体叫背景。
eg：用红笔画重点、迷彩服把对象从背景中区别出来，一般要取决于三种条件：(1)当对象与背景的差别越大、对比越大时，对象越容易被感知。
(2)当对象是相对活动的而背景是相对不动的，或对象是相对不动的而背景是相对活动的，对象也容易被感知。
(3)当对象是自己熟悉的、感兴趣的内容时，或与人的需要、愿望、任务相联系时，也容易被感知。
2.整体性(部分VS整体)知觉的对象是由不同部分和属性组成的，但我们总是把客观事物作为整体来感知，即把客观事物的个别特性综合为整体来反映，这就是知觉的整体性。
eg：窥一斑而知全豹、康师傅与康帅傅、认错人知觉的整体性往往取决于四种因素：(1)知觉对象的特点，如接近(时间或空间上接近的刺激物容易被知觉为一个整体)、相似(彼此相似的刺激物容易被知觉为一个整体)、闭合、连续等因素。
(2)对象各组成部分的强度关系。
知觉对象强度大的组成部分具有重要的意义，它往往决定对知觉对象的整体认识。
(3)知觉对象各部分之间的结构关系也影响知觉的整体性。
同样一些部分，处于不同的结构关系中就会成为不同的知觉整体。
(4)知觉的整体性主要依赖于知觉者本身的主观状态，其中最主要的是知识与经验。
当知觉对象提供的信息不足时，知觉者总是以过去的知识经验来补充当前的知觉。
论知觉的四个品质及实践意义
从知觉的角度分析《射雕英雄传》选段——暨论知觉的四个品质及其实践意义关键词：知觉知觉理解性知觉整体性知觉选择性知觉恒常性神雕英雄传一、知觉及其四个品质的概念1. 知觉的概念知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物各种属性、各个部分及其互相关系的整体反映。
知觉以感觉为基础，是人脑对感觉信息选择、组织和解释的过程。
人通过知觉过程，在获得感觉信息的基础上，把感觉信息整合成有意义的事物并加以解释和理解。
知觉具有的四个品质：知觉理解性、知觉整体性、知觉选择性、知觉恒常性。
2. 知觉的理解性是指在知觉过程中，人根据自己已有的知识经验对客观事物进行解释，并用语词加以概括于标志以赋予其意义的组织加工过程。
知觉理解性具有的特点：(1)知觉理解性是以人已有的知识经验为前提对信息进行加工处理的。
(2)知觉理解性受言语指导的重要影响3. 知觉选择性是指人受自己的需要和兴趣等因素的影响，有意或无意地把某些刺激信息或刺激的某些方面作为知觉的对象而把其他事物作为背景进行组织加工的过程。
知觉选择性具有的特点：(1)受客观刺激物特点的影响(2)知觉选择性受人的主观因素的影响4. 知觉整体性是指人利用已有的知识经验，把直接作用于感觉器官的客观事物的属性、部分整合为一个整体加以识别的过程。
知觉整体性具有的特点：(1)知觉整体性不仅与刺激物本身的特征（如接近、连续或相似等）以及各部分之间结构成分密切相关，而且还受到人的主观状态，特别是人原有知识经验的影响。
一个人具有的知识经验，是对当前知觉活动提供补充信息和整合属性的必要条件。
(2)刺激物的各个部分、各种属性对个体产生整体知觉的作用不同。
客观刺激物的关键性成分或关键性特征对知觉的整体性起决定性作用。
4. 知觉恒常性是指人在一定范围内，不随知觉客观条件的改变而保持其知觉映像的过程。
知觉恒常性是个体知觉客观事物的重要知觉特性，他在视知觉中表现比较明显。
一个人已有的知识经验，在知觉恒常性的产生过程中扮演着重要的角色。
知觉大小恒常性测定实验报告
知觉大小恒常性测定实验报告知觉大小恒常性是指一个物体的视觉大小常常会保持不变，无论在不同距离和角度下。
知觉大小恒常性通常是通过将物体放置在不同的距离和角度下，然后询问观察者来确定的。
因此，本次实验旨在通过调整距离和角度来测定观察者对于物体大小知觉恒常性的表现。
方法：参加实验的被试共有10人（男女各5人），平均年龄为22.5岁（SD=2.02）。
实验采用线上平台进行，被试需要通过计算机屏幕观看实验材料。
实验分为两个部分，每个部分包含6个实验材料。
第一个部分的实验材料为一个正方形图像，实验中正方形的大小为40像素乘以40像素，被试需要观察正方形在不同距离和角度下的大小变化。
具体来说，实验陈列时，正方形图像在屏幕正中央，作为参考。
其余的5幅图像的正方形都有变化，由小到大，距离由远到近。
同时，被试需要通过键盘输入测量结果（在真实世界中正方形的尺寸）。
结果：实验数据经过统计学处理后，得出如下结果：第一个部分中，10名参与者平均普通距离所测尺寸为7.81cm（SD=2.39），无显著差异（t(9)=1.46; p>0.05）。
对于第二个部分测量结果，10名参与者平均普通距离所得尺寸位3.99cm（SD=1.25），无显著差异（t(9)=0.29；p>0.05）。
讨论：通过本次实验，发现参与者普通距离所感知的实际物体大小的平均尺寸与理论尺寸之间没有显著的差异。
这表明，参与者对于物体大小的感知具有相当的稳定性和恒常性，这与知觉大小恒常性的概念是一致的。
这种稳定性可能与大脑对于上下文和经验的因素的自适应能力有关，使人们能够在感知物体尺寸时更加准确。
本次实验的结果也与之前的研究结果一致。
以往的实验也发现了知觉大小恒常性的存在，参与者能够在感知物体大小时保持一定的稳定性，并且这种稳定性似乎是基于大脑计算知觉尺寸的适应能力而形成的。
本次实验证实了参与者对于物体大小的感知具有较好的稳定性和恒常性。
这对于加深对于视觉感知过程的理解、提高产品设计品质以及减少人类视觉误差等方面具有重要价值。
普通心理学考试要点
普通心理学考试要点一、绪论（一）、心理学的研究对象心理学就是研究有关心理现象的科学。
它以自己特有的研究对象而使自己和其他学科区别开来。
心理学既研究人的心理，也研究动物的心理，而以研究人的心理现象为主要研究对象。
心理学的主要研究对象有以下四大方面：个体心理、个体心理现象与行为、个体意识与无意识、个体心理与社会心理。
人是作为个体而存在的。
1.个体心理个人所具有的心理现象称为个体心理。
个体心理异常复杂，概括起来，可以分为认知、动机和情绪、能力和人格三方面。
认知、情绪和动机、能力和人格是个体心理现象的三个重要方面，是心理学的主要研究对象。
这三个方面是互相联系、互相依存的。
2.行为行为是指有机体的反应系统，它是由一系列反应动作和活动构成。
有的行为较简单，有的行为则较复杂，这些行为由一系列的反应动作组成，成为各种特定的反应系统。
行为总是在一定的刺激情景下产生的。
引起行为的内、外因素叫刺激。
行为不同于心理，但和心理有着紧密的联系。
一方面，人的行为的复杂性是由心理的复杂性引起的。
同一刺激可能引起个体不同的反应，不同刺激也可能引起相同的反应，其原因就在于人有丰富的主观世界。
另一方面，人的心理支配行为，又通过行为表现出来。
由于行为能显示人们的心理活动，因此，我们可以通过观察和分析行为来客观地研究人们的心理活动，即从外部行为推测内部心理过程，这是心理学研究的一条基本法则。
在这个意义上，心理学有时也叫做研究行为的科学，即通过对行为的客观记录、分析和测量来解释人的心理现象的规律性。
人和动物都有心理。
但人的心理不同于动物的心理，它具有意识的特点。
3．意识人的意识有两个主要特点：第一，意识是由人的认知、情绪、情感、欲望等构成的一种丰富而稳定的内在世界，是人们能动地认识世界和改造世界的内部资源；第二，人的活动具有明确的目的性，能够预先计划达到目的的方法和手段。
人的心理除了意识外，还有无意识现象。
无意识现象是人们在正常情况下觉察不到，也不能自觉调节和控制的心理现象。
辨析知觉的四大特性
辨析知觉的四大特性（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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教育基础知识之知觉的恒常性
教育基础知识之知觉的恒常性1.形状恒常当我们从不同的角度观察同一物体时，物体在视网膜上投射的形状是不断变化的，但是我们知觉到的物体形状并没有显示出很大的变化，这就是形状的恒常性，比如我们看一扇从关闭到敞开的门，尽管这扇门在我们视网膜上的投影形状各不相同，但是人们看去都是长方形的，这就叫做形状恒常。
2.大小恒常当我们从不同距离观看同一物体的时候，物体在视网膜上呈像的大小是有变化的，距离大，它在视网膜上成像较小，距离小，它在视网膜上成像大，但是在实际生活中，我们看到的我对象大小变化并不和视网膜映像大小的变化相吻合。
例如一个人远远的向我走来，尽管他在我的视网膜上的投射大小有很大的变化，可是我看到的大小并没有明显改变。
当距离减少时，我并没有把原来这个人看的越来越高，这就是大小恒常。
3.明度或者亮度恒常亮度恒常指的是当照明条件改变时，物体的相对明度或者视觉上看到的亮度不会改变。
例如白墙，不管是在月光下还是在太阳光下，都是白色的，而煤块在阳光和月色中看去都是黑的，因此，我们看到的物体明度或者视觉亮度，并不取决于照明条件，而是取决于物体表面的反射系数。
4.颜色恒常颜色恒唱指的是一个有颜色的物体在色光照明条件下，它的表面颜色并不受色光照明的严重影响，而是保持相对不变，比如家里装修室内的家具，在不同的灯光照明条件下，它的颜色保持相对不变一样，这就是颜色恒常性，再比如红旗，不管是在晴朗的天还是在雾霾的天，它的红色保持相对不变，我们知觉到的都是鲜红色，这都反应了知觉的恒常性。
知觉的恒常性会受各种条件的影响，最主要的是视觉线索。
在我们教师招聘考试中，要想做好关于恒常性和整体性的区分，要牢牢把握，知觉的恒常性指的是知觉的条件变了，尤其是视觉条件变了，但知觉的结果和最终的印象相对保持不变，但是整体性强调的是部分和整天的关系，例如一个人换了衣服，我们仍然能够认出他，这体现的是知觉的整体性而不是恒常性，因为首先恒常性指的是知觉的条件变化，但知觉对象本身没有改变，换衣服说明只觉得的对象发生了一定的变化，而且换衣服只是局部特征改变，而他的关键特征脸没有改变，我们认识他的时候看的是关键部位脸和整体，而不是只从衣服这一个部分来做判断，因此应该是知觉的恒常性，希望考生能在概念的基础上加深理解和运用。
知觉的恒常性
知觉的恒常性导言人类的感知系统是一套复杂而精确的系统，通过视觉、听觉、触觉等多个感官通道将外部信息传递给大脑进行处理。
在我们面对复杂的外界环境时，这套感知系统能够始终保持着相对稳定的知觉经验，这种稳定性称为知觉的恒常性。
一、知觉的恒常性是什么？知觉的恒常性是指人类对外界事物的认识和感知在不同条件下保持相对稳定的特性。
换句话说，当外界环境发生变化时，我们的感知系统可以将这种变化进行自动调整，使我们对于感知对象的认知保持相对恒定。
例如，当我们观察一个物体时，无论是距离远近还是角度变化，我们仍然能够识别出这个物体是同一个。
这就是知觉的恒常性在视觉上的表现。
此外，当我们对于声音的感知也存在类似的恒常性，即使是声源的距离远近或者方位角的变化，我们仍然能够确定声源是同一个。
二、知觉的恒常性的机制1.感知系统的自适应能力一项研究表明，感知系统具有自动调整的能力，能够根据不同的感觉输入进行适应性调整，从而使我们对于环境的感知保持相对稳定。
这种自适应能力的机制还不完全清楚，但一些研究认为它与大脑的神经可塑性有关。
2.经验的影响经验对于知觉的恒常性具有重要影响。
通过长期的感知和经验积累，我们对于不同感官输入的变化有了一定的预期和理解。
这种经验使得我们能够更好地适应和理解变化，并将其归类为同一对象。
例如，我们可以根据不同的角度和光线条件，仍然能够识别出我们熟悉的朋友。
三、知觉的恒常性在生活中的应用1. 视觉恒常性在人的面部识别中的应用人类在面部识别上具有非常高的能力，即使在不同的角度和光线条件下，我们仍然能够识别出熟悉的面孔。
这是因为我们的视觉系统具有较强的恒常性，能够保持对同一面孔的连贯性认知。
这一现象在安全领域和犯罪侦查上具有重要的应用价值。
2. 触觉恒常性在手工艺品制作中的应用在手工艺品制作过程中，制作者需要根据触觉反馈来调整他们的动作和力度，以保持对不同材料的感知一致性。
触觉的恒常性使得这些制作者能够更好地掌握材料的特性，从而制作出更加精美的手工艺品。
教育心理学知识：知觉的基本特性
教育心理学知识：知觉的基本特性知觉的基本特性是一个难点、易混点，通常客观形式考查，选择题为主。
知觉的基本特性有：选择性、整体性、理解性、恒常性。
1.选择性：指人在知觉过程中把知觉对象从背景中区分出来加以清晰地反映的特性。
强调的是对象与背景的关系。
例如：万绿丛中一点红、迷彩服、听到别人喊自己名字等其中当对象与背景的差别越大、对比越大时，对象越容易被感知，如万绿丛中一点红。
反之，则不容易被感知，如迷彩服。
2.整体性：人根据自己的知识经验把直接作用于感官的客观事物的多种属性整合为统一整体加以识别的过程。
强调部分与整体的关系。
强度大的组成部分往往决定对知觉对象的整体认识。
例如：一个人不管他的发型、服饰等如何变化，只要面部特征不变我们就会知觉为同一个人。
其中，知觉对象各部分之间的结构关系也影响知觉的整体性。
例如：同一首曲子用不同的乐器演奏或不同人来演唱，我们仍然知觉为同一首曲子。
3.理解性：指在知觉过程中，我们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。
强调在对知觉对象理解的过程中，关键在于已有的知识经验。
例如：内行看门道，外行看热闹、一千个读者就有一千个哈姆雷特等。
4.恒常性：在知觉过程中，当知觉的条件在一定范围内发生变化时，人的知觉的映象仍然保持相对不变的特性就叫知觉的恒常性。
主要有四种，即亮度恒常性、颜色恒常性、形状恒常性、大小恒常性。
强调注意对象本身没有发生变化。
易混点区分整体性与理解性1.在阅读中遇到生词时，教师一般要求学生联系上下文猜测词义，而不是查字典，这体现了知觉的( )。
A.整体性B.理解性C.选择性D.恒常性【答案】B。
解析：指在知觉过程中，我们总是根据已有的知识经验来解释当前知觉的对象，并用语言来描述它，使它具有一定的意义。
强调在对知觉对象理解的过程中，关键在于已有的知识经验。
题干中联系上下文猜测，体现的是利用已有的只是经验去理解字词，故选择理解性。
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实验十三 大小知觉恒常性
1引言
人能在一定范围内不随知觉条件的改变而保持客观事物相对稳定特性的组织加工过程叫做知觉恒常性。
大小知觉恒常性是指人对物体的知觉大小不完全随映像的变化而趋于保持物体实际大小的特性。
同一物体，据观察者越近，其投射到视网膜上的视像越大；反之，其视像越小。
即，如果按照物理学中的光学原理，物体与观察者之间的距离对视像的大小有很大影响。
但是，在实际知觉中，人仍然能比较正确地反映不同距离物体的实际大小。
也就是说视网膜上投影的大小有变化时，人的知觉保持相对恒常而并不跟着发生变化。
根据以往的研究，可以用以下公式表明大小知觉恒常性：S=I×D。
S指知觉中物体的大小；D指知觉中物体的距离；I指视网膜上的视像。
公式表明，一个人面对熟悉的物体时，其大小知觉没变，而视网膜上的视像却缩小了，这时观察者把物体的距离知觉为较远；如果视网膜上的视像大小没变，而知觉的大小变大了，观察者就会把物体的距离知觉为较近。
常性的研究方法有描记法、比配法等多种。
本实验采用描记法。
本实验的目的在于：（1）用比配法（comparative and matching method）验证视觉大小常性现象；（2）比较单眼、双眼观察时大小常性的程度，学习测定常性的方法。
2 方法
2.1被试
每名被试配备一名记录员。
2.2仪器
EP510大小常性测定仪两台。
2.3程序
（1）选择长度为7m以上的场地。
以每1m为一个度量级，测定距离位置，实验时，标准刺激距被试依次为6m，5m，4m，3m，2m，1m。
（2）被试根据标准刺激的大小，调节手边大小常性测量器至大小相等。
注意，被试应有时从大到小调，有时从小到大调，采用ABBA 序列，且被试与测量器的观视距离为25cm 。
指导语如下：“请你注意正前方屏幕上三角形的大小，并照此大小调节你手边的测量器，直到你主观感知到一样大小为止。
报告记录员记下你调节后图形的数值。
注意测量器的观视距理应保持25cm 。
”
（3）做完双眼后，再做左、右眼。
程序同上。
（4）记录员将读得的数据加上65mm ，记入下表。
在实验中，记录员不得将测量数据告知被试。
实验记录用纸形式如下：
表1 大小常性实验记录表（单位：mm ）
6m 5m 4m 3m
↓
↑ ↑ ↓ ↓ ↑↑↓↓↑↑↓↓ ↑ ↑ ↓ 双眼 左眼 右眼
注：2m 、1m 可按此要求画表
3 结果
3.1 计算各种情况下的大小常性系数与透视值：
布伦斯维克提出的计算公式如下： 常性系数 S
A S
R K B −−=
R ：见到的形状 A ：实际的形状值 S ：透视形状值 透视值 D
B
A S ×=
D ：标准刺激的观视距离
B ：被试对测量器的观视距离（本实验定为25cm ）
3.2 制作在不同观察条件下双眼、单眼（左、右）的大小知觉曲线图。
横坐标为视距，纵坐标为大小常性系数。
4 讨论
4.1是分析单、双眼大小常性的差别及其原因。
4.2分析在这个实验中，透视值固定，常性系数随标准刺激大小和距离远近变化的趋势。
5 参考文献
杨治良. 实验心理学, 杭州市: 浙江教育出版社. 1998。