浅谈小学英语句型教学
小学六年级英语句型教学方法范文
小学六年级英语句型教学方法范文教学方法范文：一、目标句型：一般疑问句教学目标：学习掌握如何构造一般疑问句。
教学步骤：1. 通过展示幻灯片或黑板演示，介绍一般疑问句结构。
2. 给出一些例子，并让学生猜测是否为一般疑问句。
3. 强调一般疑问句的问句结构，即动词提前。
4. 让学生进行练习，提出一般疑问句。
5. 制作一些问题卡片，让学生互相问问题，提高口语表达能力。
评估方式：通过练习问题卡片，听学生互相问问题，评估他们掌握构造一般疑问句的能力。
二、目标句型：There is/are...教学目标：学习掌握There is/are...句型的用法。
教学步骤：1. 展示一些有关人物，动物或物品的图片，并使用There is/are...句型描述。
2. 通过对话练习，让学生进行掌握句型的使用。
3. 制作一个简单的布置房间的游戏，让学生用There is/are...句型描述房间里的东西。
评估方式：观察学生在游戏中的表现，评估他们是否掌握了There is/are...句型的用法。
三、目标句型：Can you...?教学目标：学习掌握Can you...?句型的用法。
教学步骤：1. 通过展示幻灯片或黑板演示，介绍Can you...?句型的用法。
2. 给出一些例子，并让学生回答。
3. 让学生进行练习，提问或回答Can you...?句型的句子。
4. 制作一个口语练习游戏，让学生互相问问题并回答。
评估方式：观察学生在口语练习游戏中的表现，评估他们是否掌握了Can you...?句型的用法。
以上是针对小学六年级英语句型的教学方法范文，根据不同句型的特点进行了分别的教学步骤和评估方式，旨在帮助学生理解和掌握相应的句型，提高英语口语表达能力。
小学英语句型课教学方法及其建议
小学英语句型课教学方法及其建议教学背景和目标小学英语教学中，句型是基础。
在小学英语句型的教学中，需要多角度、多维度、多方式的教学手段，通过实际语境的例句引导学生理解语言规律，帮助学生掌握日常生活中实际应用的基本句型，为后续的语言学习打下坚实的基础。
本文介绍小学英语句型教学方法及其建议。
教学方法一、多媒体教学法在教学中，通过多媒体教学手段，以图像、声音、文字等多种媒体形式展现语言基础知识，使学生能够在愉悦的学习环境中自然而然地记忆和吸收相关信息。
在小学英语句型教学过程中，可以让学生在听、看、说、读多方面的综合记忆中，逐步掌握句型的用法和规律，达到全面而深刻的理解和掌握。
二、交互式教学法在教学中，通过交互式教学手段，让学生在教师引导下积极参与，主动表达，从而提高学习的积极性和参与度。
这种教学方法的优点是可以快速了解每个学生的学习情况，对于理解困难的学生可以及时解决问题，让教学过程更加灵活实用。
三、情景教学法在小学英语句型教学中，情景教学是一种很好的教学方法。
它可以让学生在真实的生活场景中学习英语句型，让学生在真实的场景中更好地体验并掌握句型的运用方法，学生可以同他人交流合作、共同解决问题，提高英语交际能力。
建议1. 教师应该制定明确的教学目标，并逐步实现目标。
老师应该针对每个学生的不同程度，采取不同的教学方法和教学过程，在注意学生理解的同时，需要进行及时的学生反馈，确保教学进程的完整与系统性。
2. 要以实际生活场景作为主要的教学参考，让学生在实际的场景中学习句型，强化学生的语言运用能力。
3. 在教学中，要注重与学生的互动交流，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
让学生能够通过观察和模仿的方式学习，以充分发挥学生兴趣，提高学生的学习效率和兴趣。
4. 在教学过程中，多利用多媒体教学手段，让学生在视、听、言、动等多种维度中全方位体会语言的妙趣，让学生随时获取相关知识或信息。
结语小学英语句型教学是小学英语教学的一个重要环节。
牛津小学英语句型教学
浅谈牛津小学英语句型教学摘要：句型就是句法结构所采取的具体模式，是在诸多的句子当中，以结构为标准所挑选出来具有代表性的句子样式。
笔者结合多年的教学实践，具体谈谈对牛津小学英语句型教学策略。
关键词：句型；教学；策略小学是学生进行英语学习的起步阶段，是以最基本的句型为主要学习内容的，但由于受到传统教学模式的影响，在实际的教学过程中只是一味地进行练习，忽视了语言情境，这就使学生对英语产生了枯燥、无趣的印象，没有兴趣自然难以取得令人满意的学习效果。
随着新课程改革的逐步深入，作为小学英语教师，要根据句型的不同采取不同的教学策略，创设适宜的教学情境。
一、激发学生对英语学习的兴趣兴趣是最好的老师，是学生积极主动开展学习的催化剂。
所以，小学英语教师要注重对学生学习兴趣的激发和调动，在讲授新句型时，不能只是将其作为语法的理解进行讲解，那样学生只能掌握一定的语法结构，而是应该借助多媒体、图片以及表情等较为生动的方式来创设教学情境，激发学生的想象力，从而使学生的注意力自然地转移到新句型的学习中来。
例如，笔者在unit 6中节日名称进行讲解时，给学生布置的预习任务就是收集尽可能全面的节日信息，在实际教学中，以国庆节为引子，导出新句型“when′s national day? what do people usually do on national day? did you go to a party last national day?”采取这种教学方式，学生对新句型的印象更加深刻，能够达到事半功倍的效果。
除此之外，教师还可以通过教学情境的创设来实现与学生之间对句型学习的交流和沟通，学生会对这种新型的学习方式充满好奇感和新奇感，不但有利于调动学生的学习兴趣，还可以达到举一反三的效果，真正使学生做到学以致用，锻炼自主学习能力和探究创新的意识，通过自主学习更能使学生感受到学习带来的成就感，从而激发学生更加投入到英语学习中来。
例说小学英语教学中的句型转换
关于小学英语课中句型教学的探索
关于小学英语课中句型教学的探索摘要：我国新一轮基础教育改革以全新的理念挑战了原有的课程与教学传统，对教师提出了变革课堂实践的方式，创造性地实施新课程的总要求。
众所周知，英语句型是句法结构的模式，是根据句子的结构意义和结构特点从大量的句子中抽选出来的典型样式。
为此，加强小学英语教学中的句型教学至关重要。
关键词：小学英语句型教学激趣创新英语教学中的句型具有高度的代表性和概括性。
而情境设置这一教学方式是响应国家目前新课程改革中最具代表性、创新性的一项内容。
创设一定的科学、合理且符合生活情趣的情境，不仅可以帮助学生更好地理解、运用英语句型，更可激发小学生学习英语的激情和动力。
国家《小学英语课教学基本要求（试行）》中明确指出：在基础教育阶段应以培养学生的学习兴趣，培养学生运用英语进行听说读写的初步能力为主要任务。
但又要防止过于强调模仿死记硬背、机械操作的教学倾向，倡导语言知识教学和技能训练相结合的开放互动的学习模式。
因此，小学英语教学应是丰富多彩、生动活泼的。
下面，结合自己的教学实际，就新课改下的小学英语教学变谈谈笔者肤浅的看法。
一、创设情境，激发培养学生英语句型学习的兴趣教材基本上是以对话形式出现的，并夹带了一定的故事、游戏、歌曲等，而且图文并茂，容易唤起学生情感的共鸣，激发学生的兴趣。
爱玩爱动、反应灵敏、模仿能力强是小学生的天性。
在教学过程中，笔者设计了较多的游戏，目的就是鼓励学生大胆使用英语，培养学生学习英语的意识，增强学生学习的趣味性。
如在教4A Unit 2 中各种小动物名称时，笔者就让学生们用自带、画画或剪纸等各种形式去搜集，并且教师不停地问学生：“What’sthis?What’sthat?”学生们热情高涨，师生在非常愉快的气氛中完成了教学内容。
二、鼓励、挖掘学生的潜力英语的教学特色是充分发挥其语言功能，讲究对话的艺术。
这就要求全体学生主动参与，克服羞于开口的毛病，积极开展语言交际活动。
每一课，笔者都尽量创设情景并提供广泛的语言材料，让学生进行听说读写的训练。
多媒体环境下小学英语句型教学模式的构建与实施
运用 新 句 型 ，融 合 已学 词 汇 和 旧句 型 ，并 结 合 日常 生 活 经验 进 行 有效 交 际的 能 力 。传 统 课 堂 上句 型 教学 的最 大特 点是 “ 机械 操练 ” ，一方 面 忽视 了英 语 作 为交 际 工具 的价 值 和 英语 学 习的最 终 目的 ， 另一 方面 ， 完 全忽 视 了学 生 的主 体性 、积 极 性 和 创造 性 。跨越 式 课 题 在 主导 主 体 教 学结 构 理 论 的 支持 下 ，充分 发 挥 信 息技 术 作 为 资源 呈 现 工具 、情 境 创 设 工具 、情 感激 励 工具 和认 知 探 究 工具 的作 用 ， 学生 在丰 富 、 让 有趣 的 听读 资源 和 真 实 的交 际 环境 下 学 习
的 多种 用 法 ，同时 也 接 触 到 了一 些 其 他 的 词 汇 和句 型 ，也 为 后面 的 综 合交 际 活动 提供 了素 材 和参 考 。 ６ 情 境 创设 ，综 合 表 达 ． 以 上 几 大环 节 都 可 以 归结 为知 识 的 输 入 阶 段 ，学 生 在 学 习了新 句 型， 听读 了大 量 相关 对 话 、 歌谣 或者
维普资讯
编辑 邮 箱 ：ｔｕ ａ ２ ｅｔ ．ｅ ．ｎ ｏ ｇ ｏ ＠ｎ ｔｉ ｎ ｔｃ ｍｅ
基 础 教 育 跨 越 式 发 展
多媒体环境下小学英语句型
教学模 式 的构建 与实施
杨现 民 北京师范 大学现代教育 技术研究所 李 静 河北大学教 育学院
“ 基于语 觉论 的英语 教 育跨越式 发 展 创新 试 验” 提 倡 双 主教 学 结构 理论 指导 下的 “ 交际 型” 英语 课堂 教 学。 以 “ 在 交际 为 中心”教学 理念 的 指导 下 ，本 文结 合课题 研 究与 实践 ， 总 结 、提 炼 出 网络 环 境 下小 学 英语 句 型 教学 实 施 的一 般 流 程 ，并 对 实 施过 程 中的注 意事 项进 行 了说 明。
关于小学英语句型教学设计的研究
际通 用语 言 已经 成 了我 国基 础 教 育 中必 不 可 少的 组 成 部 分 。
英语， 型教学 ， 小学生而言是 具有相 当吸引力 的， ｕ Ｊ 对 教师在教
学 巾可 以 根据 实 际 的课 程 需 要 制 定 各 种 课 堂 游 戏 活动 ， 以充 句型 是英 语 教 学 中 必 不 可少 的组 成 部 分 ，也 是学 生 学 好 分 调 动 学 生学 习的 积 极 性 。比 如在 进 行 ｗ ａ ｄ ｙｕ ｌ ｅ ｈｔ ｏ ｏ ｉ ｋ 英 语 的关 键环 节 。因 为 ， 型 担 负 着 把 词 连接 成 句 ， ／ 连接 ？ 个 句 型时 ， 师 可 以 先 以 传 统 的教 学 方 式 ， “ 与 听” 句 把 ｕ ｊ 这 教 即 教 的
一
二 、 情 境 中 完成 句型 教 学 在
对小学ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ语／ 型学 习而肓 ，借助一定的情境是有效提高 ｕ Ｊ 小学 生大 都 活 泼 好 动 ，死板 机 械 的课 堂 教 学 不 可 能 激发 学 生 学 习效 率 的荩 本 途 径 之 一 。因 为 小 学 生 的 心 理和 生 理 特 学生 的学 习兴 趣 ， 不 能 吸 引 学 生 的 注 意力 。 因此 ， 学 英 语 点 决 定 了他 们 的心 维 方 式 和 思 维 能 力 ，如 果 只是 纯 理 论 和 枯 也 小
小学英语《句型教学方法大汇总》（含常用游戏）
小学英语《句型教学方法大汇总》（含常用游戏）我们一直在思考这样一个问题：句型教学如何让学生学得轻松，乐于接受，又能提高语言交际的能力？下面是有趣的句型教学方法。
这些方法既适合儿童的心理特点，又能收到事半功倍的效果。
一起来看看吧！一、理论依据1.情景是语言教学中不可缺少的条件结合情景进行句型教学可以创造积极主动和生动活泼的课堂教学气氛，促使学生集中注意力，激发学生的学习兴趣。
2.活动是激发学生语言交流的有效手段英国著名语言学家Dick Allwright 也曾说过：“如果语言教师能组织一些活动来吸引学生把注意力放在意义上，使用所学的外语，通过交流来解决问题，那么，语言学习就会自然发生。
”3.语言学习是一种认知的过程，学生是学习的主体在丰富多彩的活动中学习句型，学生不再是语言知识的被动接受者，而是学习活动的主动参与者。
他们在教师的引导下，结合自己的已有知识，通过视、听说等活动操练与运用所学的句型，从而提高语言交际能力。
二、句型教学的方法及策略句型教学一般可分为呈现理解、操练巩固和交际应用三个阶段，这三个阶段既有区别，又彼此联系，并不断发展。
根据这一特点，教师应采取灵活多变的教学方法和设计精妙的教学活动，合理并有效地进行句型教学。
笔者的具体做法如下：1.在情景中呈现句型句型教学一开始就应利用各种媒介（实物、图片、多媒体、动作、表情和语调等）巧妙地设置情景，通过视、听、说活动呈现新句型，让学生感受其应用的场合和意义。
以下是几个通过不同方法创设情景和呈现句型的实例：（1）用多媒体呈现句型比如在教授有关动物的单词时，老师可以根据儿童普遍喜爱动物的特点，用课件展示了一幅动物王国中各种动物和谐相处的画面，通过听声音猜动物活动，复习已学句型“What’s this(that)?/What are these(those)?”并引出新句型，具体步骤如下：T：（让学生听老虎叫声）What’s this?S：It’s a tiger.T：Right. Look! What’s the tiger doing?这时，屏幕上老虎弹钢琴的画面逐渐放大，并传出悠扬的琴声。
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浅谈小学英语句型教学
发表时间：2013-04-22T16:24:25.560Z 来源：《素质教育》2012年12月总第104期供稿作者：隋建艳
[导读] 在小学英语启蒙阶段和教学中，句型教学具有十分重要的意义，在课堂教学中，句型教学通常采用“呈现——操练——交际”三结合的教学模式。
隋建艳吉林省通化县二密镇中心小学134100
在小学英语启蒙阶段和教学中，句型教学具有十分重要的意义，在课堂教学中，句型教学通常采用“呈现——操练——交际”三结合的教学模式。
现在我就以这种模式阐述一下我的观点。
一、呈现句型
在句型教学中，利用创设情景、提出问题、看图、动作、表情等方式手段，介绍和引入新句型进行教与学，调动学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，营造出良好的教学氛围。
我认为把握好这一关是很重要的。
1.情景呈现句型。
通过情景引出句型是常用的一种方法。
把句子放在一定的情景中呈现出来，可以帮助学生理解句子的意思，激发兴趣，使学生真正学会在什么情况下使用什么样的句型，从而达到学会用英语交际的目的。
2.问题呈现句型。
用提出问题的方法，介绍和引入新句型，可以引起学生对某一表达法的强烈兴趣，从而促使学生产生强烈的求知欲，使学生处于接受知识的良好状态，容易取得良好的教学效果。
3.看图呈现句型。
利用投影图或图片介绍和引入新句型。
4.动作表情呈现句型。
（1）利用动作呈现。
（2）利用表情呈现。
5.以旧带新呈现句型。
以学生学过的、熟悉的句子为突破口，逐步过渡引入新句型。
二、操练句型
句型操练如果形式过于单一，学生就会感到枯燥乏味，从而影响课堂教学效果。
利用多种形式进行操练，不仅能增强学生学习的机会，而且可以活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性。
1.唱反调。
这种游戏中，教师通过转换朗读方式的方法，带领学生朗读，在操练新句型时，若教师大声，学生则小声读，教师速度慢，学生则速度快。
2.一气呵成。
教师先连续读几遍新句型，然后要求学生仿照教师重复句型，重复次数最多且不出错的为胜。
3.诵读歌谣。
学生通过诵读歌谣，不仅能操练句型，也有助于掌握正确的读音语调。
4.用游戏或活动操练。
运用游戏活动，象“探囊猜宝”、“黄金搭档”进行操练，学生的积极性很高。
三、句型的运用
1.真情问答。
对话双方都持有一份对方不知道的信息卡，通过交谈达到互通信息的目的。
2.游戏活动。
在学生中开展一些游戏活动，象“找同类”、“找主人”等。
提高学生的参与性。
总之，我认为句型教学是小学英语教学的主要形式和重要内容，我会积极创设真实的情景，采用适当的方法，组织形式多样的，贴近小学生生活的活动进行教学，让学生在情趣盎然的氛围中，灵活运用所学知识，提高语言交际能力。