小学英语句型教学小学英语句型教学该设计
小学英语教育教学教案设计(精选9篇)
小学英语教育教学教案设计（精选9篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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应该怎样在小学英语句型教学
应该怎样在小学英语句型教学
应该怎样在小学英语句型教学
关键词：句型教学感知情境巩固
一、单词和句型有机的结合，感知语言。
语言的功能就是交际，而单词是交际的最小单位，句子则是单词的支撑。
我认为单词的教学不能离开句型而独立地教，句型的教学
也不能离开单词，这两者是相辅相成的。
在平时的教学中，我每教
完一些单词，除了老师本身示范例句外，我还会让学生自己造句。
例如我在教完&ldqu;need&rdqu;这个词时，我就让学生用need进行造句，并看谁造的`句子多。
其实就是让学生利用不同的人称、不同
的名词在替换句型，虽然看似简单，但却能让学生掌握了need这个
词的用法，而且也培养了他们开口讲英语的能力。
在语境中理解，在实践中运用，是小学英语教学的重要途径。
教学中，教师把单词放入具体的语境、情景当中，并在事物之间、在
单词与语境之间建立联想，学生的思维会十分活跃，理解会更清晰，对语言的感知的效果会更好。
小学英语教案：学习基本的问答句型
小学英语教案：学习基本的问答句型一、教学目标1.掌握基本的问句和答句结构；2.能够有效地运用问答句型进行日常对话；3.培养学生英语口语表达能力和自信心。
二、教材与工具1.教材：小学英语课本第三单元《Asking and Answering Questions》；2.工具：投影仪，课件。
三、教学过程步骤一：导入（5分钟）1.引入本节课的主题，通过展示图片或提问激发学生的兴趣；2.复习之前所学的简单问候语，并帮助学生回顾相关知识。
步骤二：呈现新知（15分钟）1.向学生介绍基本的问答句型，例如：•What's your name? My name is Lily.•How old are you? I'm 10 years old.•Where are you from? I'm from China.2.利用图片或实物来说明以上问题及其对应的答案，引导学生理解并模仿。
3.配合课件展示相关例句，并示范正确口语表达方式。
步骤三：独立练习（20分钟）1.将学生分成小组，每个小组选择一个代表来回答老师提出的问题；2.鼓励其他学生在听到问题后积极思考，并在代表回答之后给予评价。
步骤四：合作探究（15分钟）1.学生进行两两搭档练习，模拟真实对话场景；2.通过角色扮演的方式，增强学生的口语表达能力和对话技巧。
步骤五：总结归纳（10分钟）1.引导学生总结本节课所学的问答句型的用法和特点；2.鼓励学生发表自己的想法和体会；3.将重要知识点写在黑板上供学生参考。
步骤六：拓展延伸（10分钟）1.提供更多问句和答句的例子，并引导学生进行变化尝试；2.鼓励学生运用所学内容创造新的对话情境；3.如果时间充足，可以组织小组间或全班之间进行问答游戏。
四、教学反思本节课中，通过灵活运用图片、实物等辅助教具，激发了学生的兴趣和参与度。
在练习环节中，采用小组合作、角色扮演等方式，提高了学生的口语表达能力和与他人交流的能力。
小学英语教案教学设计5篇
小学英语教案教学设计5篇小学英语教案教学设计 1教学目标：通过本节课的学习，使学生能够掌握并运用以下句型：1. What's your favorite color? My favorite color is…2. Do you like…? Yes, I do. / No, I don't.教学重点：1. 学会问询和回答关于喜好的问题。
2. 熟练运用"What's your favorite color?"和"Do you like…?"句型。
教学准备：1. 纸板/白板和彩色笔。
2. 单词卡片：red, blue, green, yellow, black, white。
教学过程：Step 1: 导入新课1. 显示单词卡片：red, blue, green, yellow, black, white。
2. 教师用各种颜色的笔在黑板上写下这些颜色的英文单词，然后读出每个单词并让学生一起跟读。
Step 2: 学习句型"What's your favorite color?"1. 教师用图片展示不同的颜色，并问学生"What's your favorite color?"2. 学生回答问题，如："My favorite color is red/blue/green, etc."Step 3: 学习句型"Do you like…?"1. 教师用图片展示不同的食物或活动，并问学生"Do you like…?"2. 学生回答问题，如："Yes, I do. / No, I don't."Step 4: 温故知新1. 教师出示图片，让学生用"What's your favorite color?"和"Do you like…?"两种句型进行问答练习。
小学英语课程教学设计优秀5篇
小学英语课程教学设计优秀5篇小学英语课堂教学设计篇一教学目标知识目标：我能说句型：Is this your skirt ? Yes , it is . Is that your T-shirt ?No, it’s not .Whose is it ?It’s my T-shirt.并能在情景中运用。
能力目标：我能欣赏并会唱《My Clothes》情感目标：养成拾金不昧的好习惯。
教学重难点教学重点：掌握句型：Is this your skirt ? Yes , it is . Is that your T-shirt ? No, it’s not .Whose is it ? It’s my T-shirt.教学难点：Is this your skirt ? Yes , it is . Is that your T-shirt ? No, it’s not .Whose is it ? It’s my T-shirt.在情景中的应用。
教学过程(一)Warmming up1、跟着Let’s chant做动作师生跟着本单元的chant做动作既活跃课堂又为下面复习相关知识做了很好的铺垫。
2、Guess thewords:课件出示图片让学生猜单词，为下面的拓展练习做好铺垫。
3、通过课件出示Alice的图片用Who’s this girl? She’s Alice. She’s Mike’ssister. Do you want to know “what colour is Alice ‘s skirt?”进行简单的师生对话，从而引出新知，从而让学生看书找到答案。
(二)新课呈现1、听录音，感知对话教师简单的描述Let’s talk的对话情境。
然后让学生听对话录音，试着简单的回答问题，让学生初步的感知对话。
2、理解对话，回答问题。
通过呈现两个问题What colour is Alice ‘sskirt ??和Whose is it ?并且教师用肢体语言让学生了解两个问题的意思。
小学英语教学设计详案
小学英语教学设计详案一、教学目标•帮助学生初步掌握英语单词、基本句型和语音。
•培养学生对英语学习的兴趣，提高学生口语表达能力。
•引导学生热爱英语，提高学生的学习动机。
二、教学内容•单词学习：家庭、动物、食物、水果等常见单词。
•句型学习：What’s this? It’s a/an…等基础句型。
•语音学习：学习英语发音规则和语音练习。
三、教学方法1.归纳法：通过图片、实物等辅助教具，引导学生归纳单词、句型。
2.互动式教学：轮流说单词、对话练习，增强学生口语表达能力。
3.游戏化教学：以游戏形式激发学生学习兴趣，提高学习效果。
四、教学步骤第一课时1.导入：通过唱英语歌曲引起学生兴趣。
2.学习：教授家庭成员单词，并进行对话练习。
3.巩固：老师与学生进行句型模仿游戏。
4.整合：用家庭照片展示家庭成员，加深学生对单词的记忆。
5.结束：布置家庭成员单词的拼写作业。
第二课时1.复习：复习家庭成员单词，进行口头测试。
2.学习：教授动物单词，进行对话练习。
3.巩固：师生对话，练习What’s this?及It’s a/an…句型。
4.拓展：展示动物图片，带领学生描述图片中的动物。
5.结束：安排学生用英语描述自己喜欢的动物。
五、教学评价•学生词汇量的增长情况。
•学生口头表达的流利程度。
•学生在游戏活动中的积极性和表现。
六、教学反思•需要加强口语练习，提高学生的口语表达能力。
•鼓励学生多与同学交流，提高语言运用能力。
•根据学生学习情况调整教学内容和教学方法。
以上是小学英语教学设计详案，希望对教学工作有所帮助。
小学英语“词汇、句型”教学策略
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小学生记忆单词能力的培养
1.多感官协同识记 2.形象概括，理解记忆 通过字型帮助记忆单词 利用谚语帮助记忆单词 利用构词法帮助记忆单词 多次复现，巩固记忆
活动。操作步骤如下：准备两份表格或图片。两份结合起来在一起，即可保 证信息完整；两个学生通过互相提问完成表格或图片；学生汇报自己完成表 格的情况，解释所了解的新学单词的意思。
3）.词汇发现：是指让学生通过阅读所给的材料来解释新词，寻找单词搭
配和用法。提供给学生词汇学习材料；发放任务题页，即通过阅读解释生词， 或通过阅读完成句子的用法；学生自己阅读词汇学习材料完成任务；检查学 生任务完成情况。归纳总结展示欲学的单词和短语。
落实笔头训练实现知识内化落实笔头训练实现知识内化小学英语教学中句型建构的基本途径o创设真实情景加强意义理解o设计旧知铺垫巧妙呈现新知o强调意义联系实现知识迁移o提倡协作交流体现真实交际结语o在小学英语词汇和句型教学中有各种各样的方法和策略
小学英语“词汇、句型” 教学策略
南京沿江工业开发区教师进修学校 黄斌
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词汇教学的重要性
词汇是语言的三大要素(语音、词汇、语法)之一。 词汇教学在很大程度上决定着英语教学的成败。英 国语言学家Wilkins认为：“Without grammar, very little can be conveyed; without vocabulary，nothing can be conveyed.”这表 明词汇掌握的多少与语言运用能力密切相关。小学 阶段英语课程的基本任务之一是：使学生具备一定 的英语基础知识和掌握基本的听、说、读、写技能， 形成一定的综合语言运用能力。
如何设计功能句型与对话教学环节
功能句型与对话教学环节小学英语常见的功能句型课堂教学流程是：Warming up(热身准备)、Presentation呈现、Practice操练、Produce输出、Ending结尾五个环节。
教学的各个环节环环相扣，每一个环节既是下一个环节的必要前提，也是上一个环节的自然延伸和提高。
因此，每一个环节对于教学的效果来说都发挥着重要的作用。
下面是三年级上册Unit 4 We love animals Part A的教学设计一、热身／复习(Warm-up/Revision)1. 师生对话（Greetings）（设计意图：轻松的谈话问好，让课堂气氛一下子“热”了起来，有效激发学生能说、想说、乐说的情感。
）2. 播放金太阳VCD歌曲，师生同唱英语歌Good Morning（设计意图：以歌导入，既活跃了课堂气氛，又自然导入动物单词dog/cat/duck及其叫声模仿学习。
）二、呈现新课(Presentation)(一) 学习单词1. Guessing Game: 歌曲环节过后，用CAI课件播放动物叫声Woof！Woof！让学生听并且猜一猜叫声是属于什么动物的。
（设计意图：有趣自然的情景导入贴近生活，有效激发学生的兴趣，让学生发挥想象，联系生活，体验活学和乐学。
）2. Game: 教师展示玩具兔：This is a rabbit, rabbit! 然后把玩具放在一个学生背后，请他在教室内走动去找。
全班学生用朗读rabbit的声音轻重来帮助该学生找。
离玩具越近则声音越重。
（设计意图:此游戏可培养学生合作精神以及判断寻求发现的能力，也可以让学生反复朗读新单词，是可行、有效的辅助教学游戏。
）3．看图，认读dog、cat、duck、rabbit、panda、monkey。
老师把图片贴在黑板上，然后对它们实行大包围，以便教学新词zoo.（设计意图:通过集体认读，开火车读的形式让学生巩固复习单词，检查学生发音正误，及时采取补救措施。
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小学英语句型教学小学英语句型教学该设计
小学英语句型教学该设计内容摘要：在句型教学中，通过不同的教学模式，指导学生从易到难、由浅入深地练习，让学生快乐有效地学习英语。
在小学英语教材中，句型教学占有重要的比例，其形式的变化多样，使得小学生眼花缭乱。
若处理不好，积极的学习态度也会受侵蚀，从而给学生学英语带来极大的阻力。
因此，搞好句型教学，帮助他们攻破学英语的难关是至关重要的。
基于此，我根据自己句型教学的经验，设计出了一些能激趣、导趣的句型教学方法。
重在将新知识化难为易，使学生轻松而自然的操练新句型，真正提高课堂效率。
一、抓住关键词切入教学句子是由多个单词组合而成的，大部分的新句型中，学生对其中的单词都不全是陌生；也就是说，阻碍学生理解句义的关键是个别新单词的出现，让学生感到无从下手。
教师不妨就从句型中的生疏单词切入，利用已知句型向学生呈现该单词的含义，再借助情景的创设让学生一目了然；带领全体学生操练该单词后，教师对学生示范新句型。
这种循序渐进的方式相信学生也比较容易接受，有助于发展学生的思维，丰富学生的想象力如PEP小学英语6AUnit5中句型“Wheredoesshework?”中，“carpany”一词对学生有些陌生。
教师可以在教授完本单元单词后，让学生用“Sheworksinaschool/hospital.”来进行操练预热，然后借助图
片“出租车公司”来接触新单词“pany”。
在此基础上，可以询问学生“Wheredoesyourmotherwork?”来教授新句型，以便学生能利用“shoepany/puterpany/carpany”等来进行操练。
二、借助同义句替换教学我们知道，英语很多知识都是融会贯通的。
特别是在小学英语教学中，每个年级的教材连贯性很强，随着年级的增高，学生的英语知识也呈现“滚雪球”的趋势。
细心的教师不难发现，学生在高年级学的句型，其实在低中年级已经稍稍渗透，甚至是同样句型的重复。
从这点可以得知，小学英语教师必须熟知各个年级的教材；精通各个年级的知识点；在教授新句型时，不妨找一找它的同义句，让学生借助已学的旧句型自然引导出要学的新句型。
这种“以旧带新”的教学方法，有助于学生很好地归纳和整理英语知识，为以后的学习打好坚实的基础。
如PEP 小学英语中有关询问职业的句型“Whatdoesshedo?”,三年级学生已将询问职业“Whatisshe?”作为一个单元重点学过。
此时，教师不妨先运用句型“Whatisshe?”教授新单词，待学生将职业名词操练熟练后，再引出同义句“Whatdoesshedo?”。
两个句子出现在一起，学生必然会进行观察和比较，找出不同之处，更好地运用。
同样的句例还有“What’sthematter?”和
“What’swrongwithyou?”、“Good!Buthow?”和
“Great!Howdowegothere?”、“It’stimeto…”和
“It’stimefor…”等等，教师要善于总结，善于发现，扩大学生的知识范围。
三、质疑答句引导问句教学小学英语教材中以会
话出现的形式较多；况且小学生比较乐于小组合作，渴望与同学间的沟通，这也决定了句型教学融入在会话形式中的必然趋势。
在教学中，我们往往会碰到这样的情况，即所教的对话句型对学生来说都是新授，不管是问句还是答句，学生都未曾接触过。
教师也很难找到切入点来引导学生理解句义，如果死搬硬套地塞给学生，势必给学生造成枯燥无味的印象，教学也会适得其反。
这种会话句型，一般都可将单词带入答句中操练，也就是说答句相对于问句操练范围广些。
所以，教师可以选择从答句开始入手，先引导学生将单词带入答句中尽情操练；在此基础上对答句进行质疑，学生便会脱口而出，这也便自然而然构成了会话。
如PEP 小学英语6AUnit5中有关
“Whatdoesshedo?/Howdoesshegotowork?”的句型，我利用了学生熟悉的老师的照片，让学生根据这两个句型来进行有奖竞猜，学生乐于了解身边的知识，也会争先恐后地说出自己的答案。
这样学生既提高了兴趣又练习了句型。
操练时，教师要注意语法点的讲解和学生的语音面貌，增强英语的交际功能。
四、转换句型趣化语法点教学小学英语句型教学中，低中年级主要涉及的是肯定句句型和一般疑问句句型间的转换，而高年级则偏向于肯定句句型与否定句句型间的转换，以及进行特殊疑问句的提问。
这便说明句型教学有它内在的联系性，单独的一个句子可以列举出其它几种句型来相互转换。
利用这个特点，教师在进行句型教授时，可以尝试寻找与此句型相关联的其他句型，进行引导、渗
透。
这也是将知识化为技能的关键，化语法知识点的枯燥为趣味，促使学生易学与活学。
如在PEP小学英语6AUnit5中，我首先让学生接触了“Whatdoesshedo?/Howdoesshegotowork?”紧接着让学生根据前面两个特殊疑问句来对“Sheworksinaschool.”里的“inaschool”提问。
在这里就可以讲授方法：先找出特殊疑问词代替划线部分，然后将剩下的内容变成一般疑问句。
学生掌握了方法后，便能将本节课的三个特殊疑问句的句型运用自如。
教师可以设置句型转换的练习来巩固语法知识点，或者让学生自编包括各个句型的小对话，将知识点转化为自己的财富。
这种方法很适合高年级的英语句型教学，可以边教学边帮助学生归纳语法知识点，让学生渐渐领略英语学习中的趣味。
由此可见，单调的讲解、翻译，单纯的机械训练只能使学生感到枯燥乏味。
如果教师在句型教学中，就某一个内容创设一个情景，运用适当的教学方法；那么学生一定会在教师的指导下从易到难、由浅入深地练习，最终学生不仅能牢固掌握课本的内容，而且能够拥有更多广泛的英语知识，快乐地学习英语。
小学英语,设计,教学,。