初中英语课堂教学中情感教学策略的运用
初中英语课堂教学情境创设的有效策略
初中英语课堂教学情境创设的有效策略1. 给学生提供真实的语言环境：创设一个真实的语言环境可以提高学生的学习兴趣和积极性。
教师可以通过引入一些真实的场景和情境，例如旅游、购物等常见情景，让学生在课堂上进行模拟对话或实际操作，这样学生可以更加生动地学习和运用英语。
2. 使用多媒体资源：多媒体资源可以帮助学生更好地理解和运用英语知识。
教师可以引入一些有趣的图片、音频和视频来展示词汇、语法和句型等内容。
可以播放一段有趣的英语电影片段或音乐视频，然后进行相关的讨论和练习，这样学生可以在轻松的氛围中提高他们的英语水平。
3. 运用游戏和小组活动：游戏和小组活动可以培养学生的合作精神和团队意识，激发学生的学习热情。
教师可以设计一些英语游戏，例如拼图、猜谜语等，让学生在游戏中学习和巩固英语知识。
教师可以安排学生进行小组讨论和合作活动，例如口语对话、短剧表演等，让学生在合作中提高他们的英语表达能力。
4. 利用情景教学法：情景教学法是一种将语言的学习与实际情境相结合的教学方法。
教师可以通过创设一些真实的情境和场景，例如餐厅、医院等，让学生在这些情境中进行语言练习和交流。
教师可以扮演服务员的角色，学生扮演顾客的角色，然后进行餐厅点菜和结账等练习，这样学生可以更好地理解和应用相关的英语知识。
5. 融入个人兴趣和经验：教师可以引导学生运用自己的兴趣和经验来学习和运用英语。
教师可以让学生使用英语写一篇关于自己喜欢的电影或音乐的评论，或者让学生使用英语进行一次关于自己的旅行的口头报告等。
这样学生可以更加主动地参与到英语学习中，提高他们的学习效果。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略包括提供真实的语言环境、使用多媒体资源、运用游戏和小组活动、利用情景教学法以及融入个人兴趣和经验等。
通过这些策略的有效运用，教师可以激发学生的学习动力，提高他们的学习效果。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略
初中英语课堂教学情境创设的有效策略初中英语课堂教学情境创设是教师为学生营造一个真实的语言环境，让学生在情景中使用英语进行交际和运用，从而提高他们的语言能力。
以下是一些有效的策略来创设初中英语课堂教学情境。
1. 视听资源的使用使用视听资源是创设课堂教学情境的重要策略之一。
教师可以使用录音机、投影仪、多媒体等设备播放英语歌曲、短片、电视剧、广告等资源，以帮助学生更好地理解和运用语言。
通过观看真实的情景和听取真实的语音，学生可以更好地融入到英语学习中。
2. 角色扮演和情景模拟角色扮演和情景模拟是创设课堂教学情境的常用策略。
教师可以设计小组活动，让学生扮演不同的角色，在特定情景中进行对话和交流。
学生可以扮演顾客和店员，来练习购物的对话；扮演导游和游客，在旅游情景中进行日常对话等等。
这些情景模拟能让学生身临其境，更加积极地使用英语进行交际。
3. 实地考察和校外教学实地考察和校外教学是创设课堂教学情境的一种有效策略。
教师可以组织学生到实际的场所，如博物馆、动物园、超市等进行观察和学习。
在这些场所，学生可以用英语与工作人员进行交流，提高语言运用能力。
校外教学也能帮助学生将所学知识与实际情景相结合，更好地理解和运用英语。
4. 项目制学习项目制学习是一种将学生置身于真实情景中的教学策略。
教师可以设计一些项目活动，让学生自己完成一个具体的任务。
学生可以组织一个英语角活动，邀请其他同学参加；设计一个英语城市旅游指南等等。
通过这些项目活动，学生需要运用所学的英语知识和技能与他人进行交际，从而提高语言能力。
5. 游戏和竞赛活动游戏和竞赛活动可以激发学生的学习兴趣和积极性，帮助他们在情境中运用英语。
教师可以设计一些包括角色扮演、问答、配对等不同形式的游戏和竞赛活动，让学生在竞争中运用英语进行交际。
这些活动可以调动学生的参与度和学习动力，提高他们的语言能力。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略包括使用视听资源、角色扮演和情景模拟、实地考察和校外教学、项目制学习以及游戏和竞赛活动等。
初中英语课堂教学情境创设的有效策略
初中英语课堂教学情境创设的有效策略初中英语教学情境创设是指教师在教学过程中通过创造一个具有真实性、情境性和交互性的学习环境，使学生能够在真实的语言环境中进行英语学习，提高他们的语言运用能力。
在现实中，我们可以通过以下几种策略来有效创设初中英语课堂教学情境。
策略一：真实情境引入在课堂中，教师可以通过真实情境的引入来激发学生学习英语的兴趣。
在教授关于购物的课时，教师可以将学生带到一个仿真的购物环境，通过模拟购物交流的情景，引导学生进行实际的购物对话。
学生可以通过角色扮演进行对话练习，提高他们的实际语言运用能力。
策略二：游戏情境设计通过设计各种有趣的游戏情境，可以让学生在轻松的氛围中学习英语。
在教授动物名称词汇的课时，教师可以设计一个动物大挑战游戏，让学生根据图片或英文描述猜测动物的名称，并用英语回答问题。
通过游戏情境的创设，学生可以在参与游戏的过程中，自主探究、交流和合作，在语言运用中进行学习。
策略三：角色扮演和情景模拟通过角色扮演和情景模拟的方式，可以让学生在一个虚拟的情景中体验语言的使用。
在教授外出就餐的课时，教师可以让学生分角色扮演服务员和顾客，进行点菜和交流的情景模拟。
通过角色扮演的方式，学生可以亲身感受和了解真实的语境，提高他们在日常生活中运用英语的能力。
策略四：实地考察和体验活动通过带领学生进行实地考察和体验活动，可以创设一个真实的英语学习环境。
在教授交通工具的课时，教师可以带领学生参观火车站或机场，让学生亲身体验乘坐交通工具的过程，并用英语进行相关交流和对话。
通过实地考察和体验活动，学生可以全方位地感受和运用英语，提高他们的语言能力。
策略五：多媒体技术运用通过利用多媒体技术，可以创设一个丰富多彩的教学情境。
教师可以运用电脑、投影仪和课件等多媒体工具，呈现与学习内容相关的图片、视频、音频等，带领学生进入一个真实的语言环境。
通过多媒体技术的运用，学生可以全方位地感知英语，提高他们的听、说、读、写能力。
情感教育在初中英语教学中的运用
情感教育在初中英语教学中的运用新的课程标准要求我们教师教学中在重视知识传递的同时，更应该学会关注学生的情感，尊重学生的个体差异和需求，提倡情感教学。
要充分体现“以人为本，以学生的发展为根本”的教学新理念，要把情感教育作为课堂教育教学工作的一个重要组成部分。
但目前我们教师由于长期受到传统教学思想的束缚，片面地追求升学率，在日常教学中只是关注学生的学习成绩，而忽略了对学生的情感教育，致使课堂教学变得枯燥无味、死气沉沉，教师只是机械地填充、学生也是机械地记忆，没有一个和谐、快乐的学习氛围，教师的教学工作往往会出现事倍功半的情况，学生的学习效率极低。
笔者经过多年的探索与实践，教学中如果教师能正确地把握情感教育，既可以帮助学生塑造良好的品行，也能激发学生的学习兴趣，从而提高教学质量。
下面笔者具体谈谈自己在教学工作中的几点做法：一、关心、热爱学生，建立良好的师生关系和谐的师生关系是课堂教学工作取得成功的前提。
如果师生关系不融洽，学生对你有抵触心理，那么你的课堂教学工作一定会是失败的，尤其是英语教学。
我们知道“兴趣是最好的老师”，学生对你要是没“兴趣”，和你的关系不和谐，那么势必对你所任教的学科也不会有兴趣，你的教学成绩怎样就可想而知了。
所以要教育好学生，提高他们的英语学习成绩，首先要关心学生、热爱学生，做学生的知心人。
多年来，我努力做到：对学生思想上积极诱导，学习上耐心帮助，生活上关怀体贴，从多方面注意给予他们以温暖的关怀。
久而久之，我们师生之间已建立了深厚的感情。
对待学生要宽严相济，该严的地方必须得严，该松的地方必须得松，教师要用饱满的热情去感化每一位学生，拉近和他们的心理距离，避免打骂和凌辱，切忌挖苦和讽刺，使得每位学生都能在和谐与激励中得到教育，让他们人人充满自信心。
这样做学生会对你产生浓厚的“兴趣”，从而对本来枯燥的英语学科产生兴趣。
二、在言传的同时更要注重身教“其身正不令则从、其身不正虽令不从”，教师健康热情、开朗的形象是进行情感教育的先决条件。
初中英语教学情感策略运用研究
、
他们 的需求 作为切 入点 ， 使他 们更加 乐于接受 英语教 学 内容 。 ３ ．消除学 生的消极 情感 。消极 情感 能够在 很大程 度上影 响学 生的学 习状态 ， 但 是消极情 感并不 是不可 消
除的。英语教师需要在教学 过程 中， 关 注学生 的行为举 止， 每 当发 现学 生持消 极心理 的 时候 ， 需要 采用 相应 的
生进行英语信息整理加 工 ， 能够帮 助学生 强化语 言的输
入 和 输 出能 力 。
２ ．消极情感 的阻 碍作 用。消极 的情感会 导致 学生
形成一种情感屏 障 ， 学生 大脑 的语 言习得机 制便会 自动 地对英语学 习材料展开情感 过滤 ， 使 得学 生难 以充 分地 理解语言输入 。当学生 的情 感过 滤较强 的时候 ， 他 们 即 便 能够听懂或者是读懂英语语 言 的输 入 ， 然 而输入 的效 果并不能够 直接进 入 语言 习得 机制 。消极 情感 会使 得 学生产 生情 感屏 障 ， 抑 制他们 对英 语知 识 的吸收 ， 降低
ａ ｒ ｅ ｔ ｏ ｏ ｎ ｅ ｒ ｖ ｏ ｕ ｓ 。Ｉ ａ ｍ ｓ ｕ ｒ ｅ ｙ ｏｕ ｃ ａ ｎ ｄ ｏ ｂ ｅ ｔ ｔ ｅ ｒ ｎ ｅ ｘ ｔ ｔ ｉ ｍｅ ． ”
基础 。在英语教 学过程 中， 教师要 真正 地关心 每一位学 生， 深入 了解学 生的心理状态 ， 尤其是那 些后进 生 ， 要 给 予他 们充 分 的鼓 励 ， 为他们 提供 机会 来表现 自己 ， 尽量 消 除影 响学生情 绪 的负 面因素 ， 平等 地对 待学 生 ， 在行 为 和态度方 面要增加 亲和力 ， 构建 亲和平 等 的英 语课 堂 氛 围， 从而使得学生能够更加 轻松 自主地进 行知识 探索 和语言学 习。比如教 师在 讲 解 “ ｂ ａ ｎ ａ ｎ ａ ” 这 个 单 词 的时 候， 可将香 蕉放 在 袋 子 里 ， 让 学生 摸 ， 并 猜 测是 什么 水 果， 在最后教 师将 香蕉 取 出来 尝一 小 口， 说： “ Ｉ ｔ ｉ ｓ ｄ ｅ ＡＯ
亲其师而信其道——英语教学中情感策略的运用
外语教学与研究2016.01《英语课程标准》指出：“学生只有对自己、对英语、对英语学习及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。
消极的情感不仅会影响学生的英语学习的效果，而且会影响学生的全面和长远发展。
”保持积极的学习态度是英语学习的关键，教师要将兴趣转化为稳定的学习动机以使他们树立较强的自信心，形成克服困难的意志，养成和谐健康向上的品格。
1.学生负面情绪产生的原因可能我们听家长念叨过，“我孩子在初中英语挺好的，怎么现在降了这么多……”或许说者无心，但是我们不能忽视问题的出现。
由于初高中的教学及课程环境明显不同，导致学生的接受程度变化，极大影响学生的学习状态。
例如，英语教师对他的关注程度不同，教师授课的方式不同，或者升学后与其他学生的对比落差而产生的自卑心理，又或者教师是一名刚毕业的年轻教师，学生所产生的不信任甚至是对抗也会让英语教学效果大打折扣。
再者，学生对于教材和高中英语学习方法的调整不适应。
高中英语中，大量的新词汇，语法现象及文化冲突不仅需要初中的模仿，重复式的记忆，更要有理性思维上的深化，知识的能力运用及高要求的输出，这些让许多学生望而却步。
对于短期内的投入没有立竿见影的效果，学生极易产生自信不足或放弃的心理。
作为高中英语教师，我们要了解这些问题的起因，责无旁贷地解决问题。
2.尝试多种渠道解决问题2.1亲其师而信其道英语教师对学生及英语学习有很大影响。
因此教师要改变那种一呼百应知识权威的代表形象，走下讲台与他们交流，充当合作者、帮助者和监督者。
教师要有亲和力，要创设一种开放、自由、民主、多元的英语课堂氛围，去激发学生高昂的学习情绪，培养良好的师生关系，使学生由喜欢教师转移到喜欢英语学习。
与学生沟通既可通过课堂上的提问、做活动，也可以是课后的交流。
2.2化兴趣为动力，热爱英语学习兴趣是最好的教师，但是兴趣也有太多的随意性。
当学生把兴趣稳定下来并成为内心的驱动力，那样就是在感性和理性之间做好了最佳的衔接。
初中英语教学情感策略运用研究
初中英语教学情感策略运用研究【摘要】伴随着教育改革形式的不断推进，越来越多的学校就自身教育工作开展，做出了进一步的教育方法研究提升。
本案以初中英语情感策略教学为例，系统分析了初中英语教学中实施情感策略的方法途径。
【关键词】初中英语教学工作情感策略运用分析一、运用情感教学强化学生的心理素质当前阻碍学生英语学习的最大障碍即是：学生在学习中缺乏必要的兴趣及信心，对于英语不如汉语般可以快速良好的建立心理接受维度，呈现着胆怯及韧性缺乏的情况。
而从哲学的层面而言任何事物界存在着正反两个层次，学生此方面的心理特征，就教师而言，若是可以良性掌握，加以相应方法引导，即可变成教学策略实施的主要阵地。
（一）为学生创建成功的体验及喜悦。
教学中，于课堂的提问环节及话题讨论环节及课后作业布置环节，作出良性设置，从学生主体的实际学习能力水平综合考虑，协调安排，促使学生在自身可以接受的情况下完成教师所布置的任务，不断地体验到成功解决问题的快乐，增强其学习的进取心。
诸如在教学提问中教师可依据不同学生层次，提问不同难度的问题，尽量保证问题在学生能回答的范围之内，令学生感到成功喜悦，这样一来学生既能够就学习产生更大的兴趣，具备主动学习的思维意识，以此就学生学习中存在的心理障碍予以良性消除。
（二）分层教学，因材施教。
对待不同学习层析的学生，教师要有针对性的就不同的学习活动予以设置，对待表达能力相应较差的学生，教师可以不直接对其安排口语对话训练，而要求其进行课文原文的背诵为主要方式，训练增强其语言的储存量，这样既能够有效强化其预感能力，同时也估计到学生的心理情绪，不至于使学生感到英语难学、产生挫败感，萌生学习退缩想法，大大提升学生的学习积极性。
（三）合理运用学习评价手段，增强对学生学习方面的情感鼓励。
初中英语教师教学的对象为全体的学生，所以学生学习存在着的差异性是不可避免须面临的，想要使每一个学生均能积极地展开自主的学习，那么教师便应有效处理好对学生学习的评价问题。
情感教育在初中英语教学中的运用
浅谈情感教育在初中英语教学中的运用摘要：本文中笔者根据自身的教学经验，从学生角度考虑，谈谈情感教育在初中英语教学中的应用。
关键词：情感教育；初中英语；教学中图分类号：g633.4 文献标志码：b 文章编号：1674-9324（2013）06-0069-02随着新课标的广泛推进，新的教育观念，新的教学方式逐渐为教师所熟悉并实施运用。
在授课过程中，我发现师生互动感情较为冷淡，教师与学生显然已经形成一种模式，在一定程度上影响了教学成绩。
在我的英语课堂上，我不断注入我的爱心，这种情感教育在教学中产生了一些良好的效果。
下面是我在教学中的点滴体会：一、情感教育和有效教学的关系情感是学生素质中的一个重要组成部分，它会对英语学习者的学习有重大影响。
如果身为教师，带着自身情绪为学生上课，对后进生心存偏见，与学生之间相对生疏，这样一来，对教学效果肯定大打折扣。
例如，教师表情冷漠或者怒气冲冲的去上课，教学水平即使再好，学生的学习效果也会受到影响，学生在这样的氛围中学习，神经时刻紧绷，害怕自己犯错会惹老师生气，带着这样的情绪，学生在学习中想的不是这节课学的是什么，而是怎么样不要惹老师生气。
紧张、害怕等消极的情感将影响学习潜力的正常发挥，这样上起课来学生的情绪会受到压抑，在精神上会对老师的教学产生抵触，这种消极的学习状态，何谈成绩提高？反之，利用情感教学，打破以往传统的教学观念，对待学生由偏爱转向博爱，即一视同仁，对学生有耐心，了解学生心中所想，用心的爱学生，教学生。
这样一来，学生们会将更多的精力投入到学习中，受英语教师爱的影响，他们对英语的喜爱也会越来越深，喜欢老师进而喜欢老师的授课，英语学习效果慢慢的就会越来越好。
二、课堂教学中关注情感，提高学生英语学习1.要用一颗童心对待学生，拉近与学生的距离。
陶行知先生说：“我们必须变成小孩子，才配做小孩子的先生”。
不管做什么事，如果我们不了解这件事的情形，它的特征，它的影响因素以及它和外界相关事务的联系，就难以把握其中规律，做起事来会无从下手，最终事倍功半。
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初中英语课堂教学中情感教学策略的运用
在初中英语教育的课堂中为了使学生能够得到更加有效地学习，要借助情感教学对学生进行更加适用他们的教学方法，情感教学从一定程度上增加了教学的成效作用，使学生们感受到浓烈的情感，进而更加热爱英语学习。
所以只有在英语教学中有效地利用情感来教学，才可以促进英语教学的价值性。
引言
在初中英语教学中，只有充分的发挥情感教学，才可以使英语教学提高效率，更加促进英语教学的教学效果，使英语成为学生容易上手的科目。
情感教学是一种以情感作为主要线路的教学方法，它可以有效地刺激学生的情感细胞，进而使自身感受到教师的情感，而变得对英语展现出浓烈的学习兴趣。
1. 情感教学策略的概述
情感教学就是教师运用一些手段，使学生产生一种情感需要，使教学变得积极乐观。
情感因素不仅可以帮助学生学好英语，而且还可以使学生的精神生活变得充实，情感同时是人类生存的必要条件。
而初中教师在英语教学中运用情感教学，对调动学生的积极性和热情度有着重要的意义。
2情感教学策略的主要内容
由于情感教学中拥有着不同的感情因素，所以可以把情感教学策略分为四种，它们是启发式教学，情景教学，任务型教学和合作型教学。
这四种教学都不难理解，启发型教学主要在于给与学生启发，不主张死记硬背，任务型教学主要对学生散发任务，使学生按质按量的完成任务，以任务来锻炼学生的学习能力，情景教学是利用多媒体等多种手段运用到教学中，给学生一种崭新的教学情景，使学生更加容易掌握知识，通过多媒体教学，学生可以得到全方面多角度的学习。
合作型教学就是和学生进行合作一起来进行教学，锻炼了学生的团队协作能力，使他们学会了应该如何和别人产生合作。
四种教学方法都有各自的侧重点，可是这四种教学方法都是围绕着学生的学习兴趣产生的，所以情感教学就是在教学的过程中要建立良好的学习氛围，使学生们增加对学习的积极性和欲望，使学生不但体验到知识的重要性，还可以有一种美好的情感体验，对英语学习充满喜爱。
3.情感教学策略的实施必要性
在英语教学中，学生们很容易出现低落，不好好学习的现象，所以作为老师就应该真正的了解他们的被动性，学会侦查学生们的内心和心理，利用情感教学使他们从内心上真正的体会都学习的重要性，从而对学生产生深刻的影响。
情感教学是一种软性的教学，它发挥着与众不同大的气息，能够帮助学生提高自己的
学习能力，可以通过情感的传输，使学生的内心更加注重情感的表达，使情感教学变成了抚慰学生内心的主要模式，通过情感教学的有效性提升了学生们的学习质量，使学生们拥有一个更加顺利高水平的学习过程，促进了学生对知识的掌握能力。
4. 情感教学策略在初中英语教学中的应用
4.1以境育情
以境育情就是利用情境来酝酿情感，在英语教学中，虽然有好多的流派，但是这些流派都以情境教学为主要的教学手段，情境教学可以激发学生对英语的热爱，如果英语教学中缺乏一个确切的英语交流环境，那么英语的学习将会是受限的，所以在英语教学中一定要加强学生对于情境的认识和把控能力，将利用环境与同学或者是外教进行有效地沟通，还可以借助多媒体，录音等多种手段来构建一个丰富多彩的英语教学环境，进而激发学生对英语的喜爱，使他们对英语的学习更加充满激情。
还可以提出一些开放性的问题，以问题来构建特殊的英语情境，比如说研究各国的不同打招呼的方式，加强学生对此问题的讨论，使英语学习的面貌更加激烈，如此可以使教学效果变得及其完美。
4.2以情育情
以情育情是教育的根本所在，如果教育没有投注感情，那么教育就不会成为教育，教师也不会成为教师，以情育情就是说教师充分的利用自己的感情，在教学中运用情感来挖掘学生们对英语学习的感情，所以在英语教学中，要以学生为主，要尊重学生，热爱学生，要养成良好的师德。
在英语教学中，教师会展示自己的个人魅力和个人情感运用到教学中，如此学生就会从教师身上学习到了认真，热情，积极学习的情感，使自身与教师产生了心灵上的共鸣，同时教师利用情感教学可以带给学生更多的精神感受，使学生更加满富情感的学习。
在英语教学中，学生会出现很多的实际问题，对英语表现的无所事事，所以老师应该充分的理解学生，因为毕竟英语不是我们的主语，学生遇到困难，老师应该理解，并引导学生去克服困难，要适当的给与学生支持和鼓励，还要表扬和赞赏他们。
4.3以行育情
教师应该学会利用自己的行动来感染学生，通常教师的操行对学生的教育起着重要的引导作用，老师的操行严重的影响着学生的看法，所以教师一定要点检自己的行为，用自己的行为来培育学生们良好的情感，还有就是老师必须具备足够的素质水平，给与学生更加准确的英语教学，在英语的阅读和教学中，只有老师对英语做出正确的读音，给出简练准确的英语翻译，只有如此，才可以促进英语的良好的教学，使英语成为令学生真正爱好的科目。
老师应该时刻注重自己的行为，多为学生的英语学习做事，对做有助于学生英语学习的事情。
比如播放英语语言的电影，比如说举办英语性质的游戏等。
用自己的行动来使学生增加对英语学习的情感。
结论
英语对于中国学生来说具有重要的意义，学习好英语有助于自己今后的学习生活，所以只有对英语进行良好的学习，提高自己的英语学习兴趣，才可以帮助自己更加倾向于英语学习中，而在英语教学中一定要注重情感的投入，有效地利用情感教学来促进学生的情感的出现，使教学变得更加具有意义。