幼儿园教育活动方法的运用
幼儿园教育活动设计的方法
(3)、观察过程中：教师巡回指导，教幼儿怎么观察。 （看一看、听一听、问一问、摸一摸、尝一尝）
(4)、观察结束：总结观察印象。 看图讲述“三只兔子”中观察画面(看）；认识磁铁
（摸）
2、演示法 运用要点： ① 时机恰当 ② 面向全体幼儿，注意力集中在对象上。 ③ 与讲解和谈话结合 ④ 演示技巧熟练、程序正确、速度适宜 ⑤ 演示时间要适中。 例：手工课“帖纸筒”，“比轻重”。
一、幼儿园教育活动方法的含义
幼儿园教育幼儿园教育活动方法是指为了完成 一定的活动任务，师生在共同活动中采用的 手段，其中既有教的方法，以包括学的方法， 它是i随着教育活动的出现而逐步发展起来的。
二、理解各种方法的含义和运用要求
（一）直观类方法
直观法使幼儿获得感性认识，形成深刻的表象， 便于理解和记忆；集中幼儿注意力，引起幼 儿兴趣，巩固所学习的知识。
从活动上划分，以教师为主的方法有演示、示范、 范例、讲解等； 以幼儿活动为主的方法有观察、游戏、联系、表达 谈话法是教师和幼儿互相作用的方法。
1、观察法
含义：指教师有计划、有目的地吸引幼儿 感知客观事物的一种方法。
2、演示法
含义：指教师向幼儿涨势各种实物或直观 教具，使幼儿获得关于某一事物或现象的 感性认识的方法。
3、示范法 含义：教师通过自己或幼儿的语言、动作、声 音或通过经过选择的图画、剪纸和典型事例， 使幼儿进行模仿学习的方法，是各活动常用的 方法。
3、示范法 包括：语言示范和动作示范；教师示范和幼 儿示范；完整示范、部分示范、分解示范、 不同方向示范等。 运用要点： （1）动作示范选好位置，面向全体 （2）示范速度要ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ （3）声音要洪亮、吐字清楚、用词正确、 富有表现力。（创编诗歌“春天”）
幼儿园教育活动的常用方法
幼儿园教育活动的常用方法幼儿园教育活动是幼儿园教师开展教学工作的重要方式之一，通过丰富多样的教育活动，可以促进幼儿全面发展，培养他们的各种能力。
下面将介绍一些幼儿园教育活动的常用方法。
一、游戏活动游戏是幼儿的天性，通过游戏活动，可以激发幼儿的积极性和主动性，培养他们的动手能力、思维能力和社交能力。
教师可以设计各种游戏活动，如角色扮演、拼图游戏、运动游戏等，让幼儿在游戏中学习、探索和交流。
二、手工制作手工制作可以培养幼儿的动手能力和创造力，提高他们的专注力和耐心。
教师可以组织幼儿进行简单的手工制作活动，如折纸、剪纸、粘贴等，让幼儿动手实践，体验制作的乐趣。
三、音乐活动音乐是幼儿喜爱的艺术形式，通过音乐活动，可以培养幼儿的音乐感知和表达能力。
教师可以引导幼儿唱歌、跳舞、演奏乐器等，让幼儿感受音乐的美妙，培养他们的音乐兴趣和审美情趣。
四、绘画活动绘画是幼儿表达情感和思维的重要方式，通过绘画活动，可以培养幼儿的艺术创造力和观察力。
教师可以提供各种绘画材料和主题，引导幼儿进行绘画创作，让幼儿展示自己的想象力和艺术才华。
五、实践活动实践活动是让幼儿亲身参与、实际操作的活动，可以培养幼儿的实践能力和生活技能。
教师可以组织幼儿进行种植、做饭、清洁等实践活动，让幼儿体验生活的乐趣，培养他们的实际动手能力。
六、故事讲解故事是幼儿学习与成长的重要资源，通过故事讲解活动，可以培养幼儿的阅读和理解能力，丰富他们的想象力和情感体验。
教师可以选择适合幼儿的故事，讲解故事情节和启发幼儿思考，引导幼儿从故事中学习和成长。
七、户外探索户外探索活动可以让幼儿接触自然环境，培养他们的观察力和探索精神。
教师可以带领幼儿到花园、公园等户外环境进行观察和探索，引导幼儿发现自然的美丽和奥秘。
八、社交互动社交互动活动可以培养幼儿的社交能力和合作精神。
教师可以组织幼儿进行小组活动、角色扮演等，让幼儿学会与他人合作、分享和交流。
九、科学实验科学实验活动可以培养幼儿的科学探索和思维能力。
简述幼儿园教育活动的教学方法
简述幼儿园教育活动的教学方法幼儿园教育活动的教学方法幼儿园教育活动的教学方法对幼儿的全面发展起着重要的作用。
本文将从活动设计、教师角色和评估等方面简述幼儿园教育活动的教学方法，并提出一些建议来促进幼儿园教育的有效实施。
一、活动设计在幼儿园的教学活动中，活动设计是关键因素之一。
合理的活动设计有助于激发幼儿的学习兴趣，培养他们的综合能力。
教师在设计活动时应遵循以下原则：1.适应幼儿的发展水平：教师需要了解幼儿的认知、情感和动手能力，以便设计符合他们发展水平的活动。
例如，对于年龄较小的幼儿，活动可以注重感官体验和动作操作；而对于年龄较大的幼儿，可以逐渐引导他们进行有意义的探索和创造。
2.多样化的活动形式：通过多种形式的活动设计，可以满足不同幼儿的学习需求和兴趣。
包括故事讲述、角色扮演、游戏、艺术创作等。
在活动设计中，教师应根据主题和目标选择适当的活动形式，以增加幼儿的参与度。
3.强调个体差异：每个幼儿都有自己独特的个性和兴趣，教师需要关注每个幼儿的特点，充分利用他们的优势，并在活动设计中提供个性化的教学支持。
例如，可以为喜欢动手的幼儿设计实践性的活动，为喜欢听故事的幼儿提供丰富的听觉刺激。
二、教师角色在幼儿园教育活动中，教师的角色非常重要。
他们不仅是知识的传授者，更是引导者和启发者。
教师可以通过以下方式发挥积极的作用：1.创建有利于学习的环境：教师应营造积极、友好、安全和创造性的学习环境。
他们应提供丰富的学习资源和材料，以激发幼儿的好奇心和求知欲。
2.引导和激励：教师应引导幼儿参与到活动中，并提供必要的支持和指导。
他们应鼓励幼儿尝试新事物，相信他们的潜力，激发他们的学习兴趣。
3.尊重和关注：教师应尊重每个幼儿的个体差异，并关注他们的情感需求和兴趣爱好。
通过与幼儿的密切互动，教师可以更好地理解他们，并根据他们的需要进行个性化的指导。
三、评估评估是幼儿园教育活动中的重要环节。
它有助于教师了解幼儿的学习情况，及时调整教学策略，以提高幼儿的学习效果。
幼儿园教育活动的主要途径和方法
幼儿园教育活动的主要途径和方法一、教育活动的目的幼儿园教育活动是指在幼儿园进行的有计划、有组织、有目的的教育活动。
幼儿园教育活动的主要目的是促进幼儿的健康、全面发展，培养幼儿的基本能力和品德素质，帮助幼儿建立正确的世界观、人生观和价值观。
二、教育活动的主要途径和方法1. 游戏活动游戏是幼儿园教育活动的重要途径和方法。
通过各种形式的游戏，可以激发幼儿的学习兴趣，提高幼儿的动手能力和动脑能力，促进幼儿的身心发展。
在幼儿园教育活动中，常常会开展各种游戏活动，如角色扮演游戏、自由游戏、集体游戏等，这些游戏不仅能够满足幼儿的好奇心和求知欲，还能够培养幼儿的团队合作能力和社交能力。
2. 学习活动学习活动是幼儿园教育活动的重要途径和方法。
通过各种形式的学习活动，可以帮助幼儿建立正确的学习观念，培养幼儿的学习能力，促进幼儿的认知发展。
在幼儿园教育活动中，常常会组织各种学习活动，如语言文学活动、数学探究活动、科学探索活动等，这些学习活动不仅能够满足幼儿的求知欲和好奇心，还能够培养幼儿的观察能力和思维能力。
3. 生活体验活动生活体验活动是幼儿园教育活动的重要途径和方法。
通过各种形式的生活体验活动，可以帮助幼儿认识周围的世界，了解生活的常识，促进幼儿的自理能力和社会适应能力。
在幼儿园教育活动中，常常会开展各种生活体验活动，如实地考察活动、手工制作活动、家庭作业活动等，这些生活体验活动不仅能够满足幼儿的求知欲和好奇心，还能够培养幼儿的实践能力和情感能力。
4. 艺术创作活动艺术创作活动是幼儿园教育活动的重要途径和方法。
通过各种形式的艺术创作活动，可以激发幼儿的艺术兴趣，培养幼儿的审美能力，促进幼儿的情感表达能力和创造力。
在幼儿园教育活动中，常常会组织各种艺术创作活动，如绘画创作活动、音乐表演活动、手工制作活动等，这些艺术创作活动不仅能够满足幼儿的情感需求和审美需求，还能够培养幼儿的创造能力和表达能力。
5. 身心锻炼活动身心锻炼活动是幼儿园教育活动的重要途径和方法。
幼儿园教育活动的活动类方法
幼儿园教育活动的活动类方法
第三课 幼儿园教育活动的活动类方法
一、实践操作法 二、游戏法 三、探索发现法 四、练习法
一、实践操作法
（一）定义
（二）实践操作法使用要点
点此处 添文字
（一）定义 实践操作法是指幼儿教师在教学活动中提供与活
动内容相关的操作材料，幼儿通过亲自动手操作直 观教具、玩具，在摆弄物体过程中进行探索，从而 获得知识、经验、技能的一种方法。
（2）使用练习法时应使幼儿明确练习目的、任务和具体要求， 有目的的练习。
（3）指导幼儿运用正确的练习方法，并鼓励幼儿创造精神，防 止盲目模仿和机械重复。
（4）练习方式要多样化、游戏化、由少到多、由浅入深、由易 到难，按照由单一到综合，逐步提高的要求，提高幼儿练习的 兴趣，避免单调乏味。
【活动案例 】小班健康活动：小龟爬爬
（二）实践操作法使用要点
（1）明确操作目的，介绍操作材料，交代操作要求，引 起幼儿的操作兴趣。
（2）为幼儿提供充足的操作材料，避免材料不足引起的 混乱或者操作走过场。
（3）保证幼儿充足的操作时间，不催不逼。
（4）观察幼儿，适时指导幼儿使用材料或工具。
（5）鼓励幼儿运用多种方式进行操作，允许幼儿实践操 作过程中进行各种尝试。
（2）活动过程中，幼儿以个人和小组的方式，动手动脑尝试解决问 题的方法，完成任务，教师给予必要的引导和帮助。
（3）探索发现法可以结合讨论法等，引导幼儿交流各自的发现、相 互启发，帮助幼儿归纳结论，反思探究过程中的方法，进行知识的迁 移或发现新的问题。
（4）活动过程中，可以引导幼儿发现、提出问题，并尝试自己解决 问题。
20 19
感谢聆听
二、游戏法
（一）定义
幼儿园的教学方法有哪些(5篇)
幼儿园的教学方法有哪些(5篇)教学常用方法有哪些篇一讲授法讲授法是教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。
它是通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念、论证定律和公式，引导学生分析和认识问题。
运用讲授法的基本要求是：①讲授既要重视内容的科学性和思想性，同时又要应尽可能的与学生的认知基础发生联系。
②讲授应注意培养学生的学科思维。
③讲授应具有启发性。
④讲授要讲究语言艺术。
语言要生动形象、富有感染力，清晰、准确、简练，条理清楚、通俗易懂，尽可能音量、语速要适度，语调要抑扬顿挫，适应学生的心理节奏。
讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。
但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。
讨论法讨论法是在教师的指导下，学生以全班或小组为单位，围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论或辩论活动，获得知识或巩固知识的一种教学方法。
优点在于，由于全体学生都参加活动，可以培养合作精神，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的独立性。
一般在高年级学生或成人教学中采用。
运用讨论法的基本要求是：①讨论的问题要具有吸引力。
讨论前教师应提出讨论题和讨论的具体要求，指导学生收集阅读有关资料或进行调查研究，认真写好发言提纲。
②讨论时，要善于启发引导学生自由发表意见。
讨论要围绕中心，联系实际，让每个学生都有发言机会。
③讨论结束时，教师应进行小结，概括讨论的情况，使学生获得正确的观点和系统的知识。
直观演示法演示法是教师在课堂上通过展示各种实物、直观教具或进行示范性实验，让学生通过观察获得感性认识的教学方法。
是一种辅助性教学方法，要和讲授法、谈话法等教学方法结合使用。
运用演示法的基本要求是：1、目的要明确2、现象要明显且容易观察3、尽量排除次要因素或减小次要因素的影响练习法练习法是学生在教师的指导下巩固知识、运用知识、形成技能技巧的方法。
幼儿教育活动方法
幼儿教育活动方法幼儿教育活动方法在促进儿童发展中起着至关重要的作用。
本文将探讨几种有效的幼儿教育活动方法，旨在为教育工作者提供专业、丰富、条理清晰且适用性强的指导。
一、游戏化教学法游戏是幼儿的天性，游戏化教学法将教育活动融入游戏情境中，使学习过程变得有趣且自然。
这种方法不仅能激发幼儿的学习兴趣，还能在游戏中培养他们的社交技能、问题解决能力和创造力。
教师应根据幼儿的年龄特点和发展需求设计游戏活动，确保游戏的适宜性和教育性。
二、主题探究活动主题探究活动是一种以主题为核心，围绕幼儿的兴趣和好奇心展开的教育方法。
通过这种方式，幼儿可以深入探索一个主题，如“动物”或“天气”，通过观察、实验、讨论和创作等方式获取知识。
主题探究活动有助于培养幼儿的探究精神和深度学习能力。
三、艺术与创造性表达艺术活动是幼儿表达情感和想法的重要方式。
通过绘画、手工、音乐和舞蹈等艺术形式，幼儿可以自由地表达自己，发展他们的想象力和创造力。
同时，艺术活动还能促进幼儿的手眼协调能力和精细动作发展。
四、户外活动与自然教育户外活动是幼儿教育不可或缺的一部分。
通过接触大自然，幼儿可以学习关于生态、环境、动植物的知识，同时还能锻炼身体，增强体质。
自然教育强调幼儿与自然的互动，鼓励他们观察、探索和保护自然环境。
五、阅读与语言发展阅读活动对于幼儿的语言发展和认知能力培养至关重要。
教师应选择适合幼儿年龄的读物，通过讲故事、朗读和角色扮演等方式，帮助幼儿理解故事情节和语言文字的运用。
同时，应鼓励幼儿自己创作故事和诗歌，以促进他们的语言表达能力。
六、数学与逻辑思维数学教育应从幼儿时期开始，通过日常活动和游戏来引入数学概念。
例如，可以通过计数、分类、比较和排序等游戏来帮助幼儿理解基本的数学概念。
同时，教师应创造机会让幼儿在实际生活中应用数学知识，以增强他们的数学思维和解决问题的能力。
七、社会情感学习社会情感学习关注幼儿的情感发展和社交技能的培养。
通过角色扮演、小组讨论和合作活动，幼儿可以学会理解他人的感受，表达自己的情感，以及如何与他人建立积极的关系。
幼儿园教育指导纲要中的教学方法
幼儿园教育指导纲要中的教学方法幼儿园教育是培养儿童综合发展的关键阶段，教学方法的选择和运用对于幼儿的学习效果和兴趣培养起着重要的作用。
幼儿园教育指导纲要为教师提供了一系列的教学方法，本文将对其中几种常见的教学方法进行探讨。
一、探索式教学法探索式教学法是一种以问题为导向的教学方法，旨在通过观察、探索和实践，激发幼儿的学习兴趣和主动性。
教师可以提出一个问题或主题，引导幼儿主动思考、探索，并从中获得新的知识和经验。
通过探索式教学法，幼儿不仅可以增加对新知识的理解和掌握，还能培养其解决问题的能力和自信心。
二、游戏式教学法游戏是幼儿成长的本能需求，也是幼儿认识和探索世界的重要途径。
游戏式教学法在幼儿园教育中起着重要的作用。
通过各种有针对性的游戏活动，教师能够帮助幼儿在轻松的氛围中学习和发展。
游戏既能满足幼儿的好奇心和求知欲，又能培养其社交能力和合作精神。
三、情景式教学法情景式教学法是通过创设特定情境，让幼儿在真实或虚拟的环境中进行学习。
教师可以通过角色扮演、情景模拟等方式，为幼儿创造有意义的学习场景，使其能够身临其境地体验和理解知识。
情景式教学法能够提供更加具体和直观的学习体验，激发幼儿的想象力和创造力，促进其综合运用知识的能力。
四、艺术式教学法艺术式教学法将艺术元素融入教学过程中，旨在通过音乐、绘画、手工等艺术形式，提供幼儿全面的感官刺激和情感体验。
艺术式教学法可以培养幼儿的审美情趣、艺术表现能力和动手能力。
通过学习艺术，幼儿能够通过创造性的方式探索并表达自己的思想和情感。
五、合作式教学法合作式教学法侧重于培养幼儿的团队合作精神和社交能力。
教师可以将幼儿分成小组，让他们在小组内共同完成任务或项目。
通过合作，幼儿能够学会倾听和尊重他人的意见，培养解决问题的能力和合作意识。
合作式教学法不仅能够促进幼儿之间的交流和互动，还能够培养他们的领导才能和团队意识。
总结：幼儿园教育指导纲要中提出的教学方法涵盖了探索式、游戏式、情景式、艺术式和合作式等多种形式。
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幼儿园教育活动方法的运用——游戏方法的运用[摘要] 教育理论研究表明教育方法有鲜明的时代性，它不仅受教育目的、内容和教育对象认识规律的制约，而且受生产力和科学技术发展水平的制约。
现代教育的发展，在教育目的、内容和教育活动方式上有了极大的丰富和变化，所以指导教育活动的方法也应随之更新或更加灵活而多样。
通常在教育活动中使用的方法都不是单一的一种方法，乃是由多种方法按一定的顺序和关系配置结合在一起的，构成一个最佳的组合方案。
在众多的方法中，确定一个最佳的组合方案，要考虑与教育活动有关的各方面因素，考虑的因素越全面，最后确定的方案就越合理。
在教育活动过程中究竟采用哪种方法，一般说来可考虑的因素有：幼儿园教育的基本规律和原则、幼儿园教育目标与任务、幼儿的年龄特征和接受能力、教师本身的知识水平和教学经验以及对各种方法的熟练程度和运用方法的能力、教育计划所能容纳的时间和教育活动设备所提供的可能性等。
现以游戏方法为例，具体说明其方法的运用。
[关键词] 游戏方法；游戏特点；游戏重要性；游戏观察；指导；评价；游戏设想。
一、什么是游戏（一）游戏的概念古今中外不同的学者对这一问题做出了不同的回答，答案可谓五花八门：（1）游戏是儿童内心活动的自由表现，是儿童最纯洁、最神圣的心灵活动的产物；（2）游戏是释放过多精力的一种活动；（3）游戏是帮助儿童松弛、恢复精力的一种手段；（4）游戏是儿童最大的心理需求；（5）游戏是儿童学习的自然方法；（6）游戏是儿童最严肃的工作；（7）游戏是儿童学习知识的最有效的手段；（8）游戏是儿童为了寻求欢乐而自愿参加的一种活动；（9）游戏是为儿童个体的一种艺术形式；（10）游戏是为儿童以后的成人生活提供早期训练；（11）游戏是假扮行为，是对周围生活的反映；（12）游戏是对儿童的一种同化活动，包括外显行为和白日梦；（13）游戏是儿童各种本能升华的表现；（14）游戏是一种从自我为中心的个体的工具；（15）游戏是儿童固有的，快乐的活动；（16）游戏是儿童了解社会规则和成人职业的重要方式；（17）游戏是儿童有趣而又严肃的事情；（18）游戏是一种没有直接目的的活动；（19）游戏是儿童的工作；（20）游戏是儿童的自动活动和学习等等。
总之，游戏是幼儿最喜欢的活动，也是幼儿期主要形式的活动，或主导活动。
游戏对幼儿心理的发展有极重要的影响，这是由于在游戏中，幼儿始终处于积极主动的状态。
探索各种事物的性质、作用和关系，从而能细致深入地理解事物。
同时，在游戏中也培育了幼儿的言语，注意、感知、记忆和思维，尤其发展了他们的想象力和创造力。
在游戏活动中，也发展了愉快的情感和坚毅的意志性格等。
教师必须妥善组织好幼儿的游戏活动，充分发挥它对幼儿心理发展的积极作用。
（二）游戏的特点1、游戏过程的趣味性游戏源于民间，从实践中来。
他之所以能够代代相传，就是因为它迎合了儿童的特点，有着广泛的趣味性。
内容具体生动，形式活泼，轻松，且伴有节奏。
有的游戏还配有儿歌、口令、儿童们一边玩一边唱，情趣盎然，使之始终沉浸在欢乐之中。
在游戏中，儿童始终处于主动、积极的活动中，他们自己选择游戏方式，准备玩具材料，协商角色，构思情节，控制游戏环境，制定游戏规则，充分地表现自己的游戏才能。
因此，游戏充满着无穷趣味性，成为儿童快乐的源泉。
2、游戏开展的随机性游戏的开展，一般不受时间、空间、人数等条件的限制，不规定严格的时间，不苛求场地的大小，何时何地，只要儿童有趣，有想玩的愿望，哪怕只有五分钟、十分钟，哪怕地方再小，一招集，他们就三五成群地聚集起来，自由玩耍。
游戏的空间是分散的、零星的，儿童可以在走廊、教室、花园、操场等任何一个他们认为安全的地方开心地展开游戏。
对人数的要求也是随机的，眼前如有二个人玩二个人的游戏，有三个人玩三个人的游戏，反正几个人的游戏都有，可随时调整组合。
二、游戏的重要性在大人的眼光里，总认为孩子到处跑跳是顽皮捣蛋、不听话的举动，所以每次看到孩子跑就要予以呵斥，甚至命令孩子要安安静静地坐着不准乱动。
孩子天性活泼好动，若强制他们不能游玩，可能影响他们身心的发展。
孩子不像大人需要工作，所以游戏玩耍在生活上就成为他们的一个重心。
从儿童发展的研究方面来看，游戏可以说是儿童的工作，其意义与价值是颇为广泛的。
（一）在生理发展方面游戏提供儿童运动的机会，可以促进身体的健康，几科所有的游戏，都离不开跑跳动作，它一方面适应了儿童好动的特点，引起儿童兴趣；另一方面正是通过这些，加强了儿童的体能锻炼，促进其身体健康发展。
（二）在情绪发展方面适当的游戏活动，可以带给儿童快乐、愉悦的情绪，发展乐观进取的个性。
在“老鹰捉小鸡”的游戏中，一人扮老鹰，一人扮母鸡，其余人扮演小鸡。
母鸡为了保护小鸡的安全，不让小鸡被老鹰抓去，必须应付并预见老鹰做出的各种“攻击”动作，而老鹰也要千方百计地达到抓小鸡的目的。
这不仅需要调动观察力、注意力，而且要求动作敏捷，反应灵活，并能带给幼儿快乐、愉悦的情绪；发展乐观进取的个性。
（三）在心智发展方面游戏可以增加儿童的知识，引发想象、创造的能力，促进儿童良好意志品质和心理素质的形成。
许多游戏带有竞争的性质，有些可以使儿童愉快、轻松的度过。
而有一些则会使他们感到不安，当他们在游戏中面临失败时，会低估自己的能力，高估困难，或暂停游戏。
但儿童都有好胜的心理，而游戏又那么吸引人，为了参加游戏，他们只有不断克服自身弱点，遵循规则，锻炼自己承受失败的能力，才能继续游戏。
因此，游戏有助于培养儿童良好的情绪、情感，形成良好的意志品质和良好的心理素质。
（四）在社会行为发展方面游戏可以提供儿童玩伴接触的机会，学习合作、互助、团结等品德。
促进儿童团结、友爱、和谐、调和等社会性的发展。
游戏一般需要多个儿童共同合作才能进行。
儿童在游戏中通过玩具或材料等结成现实的伙伴关系，有利于培养儿童的合作精神。
这对现在“独生子女家庭”中的儿童尤为重要。
如在“过家家”的游戏中，就充分培养幼儿的责任感和组织能力，促进幼儿积极交往能力，同时在这种愉快的活动中，孩子自己动手动脑，协调能力得到提高。
心理学研究还表明：大家在一起活动或游戏，会比个人活动，游戏的效果好得多，这种“共同行动看效果”，可促进儿童在共同的活动中得到全面发展。
从各方面的发展来看，游戏对孩子的确有着莫大的价值。
因此，做父母的，不仅不应忽视孩子游戏的行动，还要时时主动关心孩子游戏的内容，随时给予鼓励或指导，让孩子在游戏的过程中，快乐而自然地得到德、智、体、群各方面的充分发展。
三、游戏的观察、指导、评价（一）游戏的观察游戏是教师了解幼儿的最重要窗口之一，教师在幼儿的游戏中应全方位地观察幼儿，并以适当的方式及时加以记录，为指导游戏、评价游戏提供良好的前提条件。
1、观察的价值教师对幼儿游戏活动是否进行观察，直接关系到游戏的水平和质量。
观察不仅是游戏准备工作的基础，也是教师介入幼儿游戏的前提，它把教师的游戏准备工作和介入游戏联结起来，起着纽带的作用。
通过观察，教师不仅能知道是否需要延长游戏时间、改变游戏空间、丰富知识经验，是增加游戏材料还是减少游戏材料，还能把握幼儿游戏的最新动态，了解幼儿对游戏的兴趣，意识到自己是否要介入，如何介入等。
2、观察的策略首先，要在自然状态下进行观察。
其次，要在幼儿彼此熟悉以后进行观察。
再次，要对全班幼儿进行观察。
最后，要对个别幼儿进行观察。
3、观察的记录教师在对幼儿游戏活动进行观察的同时，还要注意利用多种手段加以记录，以作为珍贵的资料加以保存，为指导游戏服务。
（二）游戏的指导在幼儿游戏的过程中，教师不仅是观察者、记录者，而且还应是幼儿游戏的尊重者、支持者、参与者、引导者和干预者。
1、尊重幼儿的游戏教师要尊重幼儿游戏的倾向；要尊重幼儿对游戏的选择；要尊重幼儿游戏的创造。
2、支持幼儿的游戏教师应以幼儿的眼光来看待游戏，尽量满足幼儿游戏的各种需要，从物质上和精神上给幼儿的游戏予以支持。
教师要满足幼儿充分游戏的心理需要；要关心幼儿游戏的意愿；要关心的幼儿游戏的进程。
3、参与幼儿的游戏教师应是一位幼儿游戏的参与者；教师应是幼儿游戏的伙伴；教师对游戏的参与要适当。
父母也是一样的。
成人参与孩子游戏时应注意的事项就是为孩子选择优良的玩具。
优良的玩具是孩子游戏的媒介，可刺激孩子游戏的乐趣，增进游戏的价值。
优良的玩具应具备：（1）多变化，可刺激想象力及创造力。
（2）质料优、构造坚固、无毒性、不会损害身体。
（3）可以引起美感或感情，诸如洋娃娃、七巧板、积木、毽子、皮球、风筝等等，都是很好的玩具种类。
由于电视上玩具广告的普遍，加上近来家庭生活水准的提高，父母有足够的经济能力为孩子添购许多的玩具。
过多的玩具可能造成收拾及管理上的困扰，而过多为孩子买玩具，也可能造成孩子喜新厌旧的心理。
故父母对于玩具的选择应有所考虑与节制，可鼓励孩子利用家中原本拥有的一些废物，如碎布、瓶罐、木块等来自制玩具，不仅有助于孩子的创作能力，更能印发孩子爱惜玩具的心。
4、引导幼儿的游戏教师要诱发幼儿的游戏；教师要适时提出开放性问题；教师要及时提出合理化建议；教师要巧妙扮演游戏中的角色。
5、干预幼儿的游戏游戏固然是幼儿对现是生活的创造性反映，但由于幼儿知识经验较为贫乏，辨别是非能力较差，在幼儿的游戏中必然会出现与现实生活主流相悖的现象，所以，教师要注意矫正幼儿不正确的想法和做法，使幼儿的思维想象力逐渐科学化、合理化，符合现实生活逻辑，以保证幼儿的健康成长。
教师对不同形式和性质的游戏采用不同的指导。
在集体进行的游戏中，教师主要起组织协调的作用，在小组玩的游戏中，教师起观察与鼓励合作的作用。
在个别玩的游戏中，教师以观察为主，并对个别幼儿进行交谈与指导。
在情景性、娱乐性较强的游戏中，教师一般以角色身份进行组织与指导，在操作性、竞赛性的游戏中，教师要以评价者的身份进行启发与发现。
（1）有目的的指导游戏，帮助幼儿建立规则意识。
淘气的孩子喜欢运动量大的活动，如：踢足球、捉“坏蛋”等。
但这类活动中却常常容易出现打架、吵嘴、争抢玩具、甚至弄伤个别小朋友等问题。
所以教师应抓住这类游戏的特点，有目的的指导幼儿。
如：组织幼儿抓“坏蛋”的游戏时，首先帮助幼儿分好角色，给幼儿讲“坏蛋”要轮流当。
只有让每个孩子都能尝试一下当“坏蛋”被人追逐的滋味，才能使他们真正明白“坏蛋”是小朋友装扮的，是假的，所以玩时要小心，不要真的去抓小伙伴。
这样的玩法不但使孩子的好奇心和好胜心得到满足，同时也达到了培养幼儿为别人着想，掌握“游戏”分寸的目的。
又如：踢足球时，教师要适当帮助幼儿建立游戏规则：轮流守门和踢球，并告诫幼儿不要伤人，使淘气的幼儿既能开心地游戏，尽释放体内能量，又能逐渐形成规则意识。
（2）在游戏中培养幼儿良好品德行为淘气的孩子闲不住，他们常常去干扰别人游戏，甚至使别人的游戏无法进行。