枫树上的喜鹊(第二课时)教学文案
9、枫树上的喜鹊
（第二课时）
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,分角色朗读课文中的对话内容。
2、理解课文内容，借助对课文中喜鹊一家在枫树上快乐生活的情形的想象与描述，感受童真童趣，懂得人、动物、自然之间需要和谐相处的道理。
3、体会“我”对枫树上喜鹊一家的喜爱之情。
教学重难点
重点：
体会“我”对枫树上喜鹊一家的喜爱之情。
难点：
感受童真童趣，懂得人、动物、自然之间需要和谐相处的道理。
教学课时：2课时
教学准备：多媒体课件生字词卡片
教学过程：
一、复习回顾，引入学习
1.、复述课文内容
2、复习词语
3、回顾：课文中反复说“我喜欢”，“我”喜欢的是什么？
二、精读探究，融境悟情
1、朗读第5~12段，看看这部分讲了哪些有趣的事。
2、指名读第5段，说说这一句话说了几句话，都是谁做的？
3、引导学生想象：从句末的省略号中你读懂了什么？
4、语言训练：试着用“一会儿……一会儿……一会儿……”说一句话。
三、创设情境，展开想象
1、创设情境：我真想加入他们的队伍，一起学拼音，你们想来试一试吗？（出示对话句子，角色扮演）
（1）指名分角色朗读。
（一人独旁白，一人读喜鹊阿姨的话，一人读喜鹊弟弟的话，一人读“我”想象的话。
）
（2）指导朗读。
出示对话的句子，指导读好感叹号好问号记忆节奏，读出喜鹊弟弟的兴奋与快乐。
（3）读“我”的想象：根据标点符号读出恰当的语气。
2、朗读“看日出”部分，想一想自己从中体会到了他们怎样的心情。
3、师生合作表演读第5~12段。
4、想象写话。
（1）出示第一幅图片：喜鹊阿姨衔着一条虫子回来了。
喜鹊弟弟可高兴了。
（2）出示句子：
我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来，站在窝边。
喜鹊弟弟一齐叫道：“鹊！鹊！鹊鹊鹊！”
我懂得，他们的意思是：（虫子，虫子，给我吃！）
喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里，叫起来：“鹊，鹊，鹊……”
我知道，她是在说：（虫子很美味，快把它吃了。
）
（3）同桌互相说一说，指名说，师生共同评议想象的合理性与新颖性。
四、课堂小结，抒发情感
1、在枫树下，我望着喜鹊的窝，就这样听着喜鹊阿姨问，听着喜鹊弟弟答，我真是无比的快乐。
所以作者在课文的结尾写道——我真高兴啊！
2、说一说学习了本课的收获。
3、完成课堂作业。
五、布置作业
1、抄写本课生字。
2、当太阳落山时，当月亮升起时……如果你在树下，会想象喜鹊们“说”些什么呢？动手写一写。
六、板书设计
枫树：高、大、绿（太阳伞）
9、枫树上的喜鹊
喜鹊：唱歌、游戏、学拼音（快乐）。
最新部编版二年级语文下册《枫树上的喜鹊》(第二课时)教案及反思
最新部编版二年级语文下册《枫树上的喜鹊》（第二课时）教案及反思▶教学目标1.认识“渡、荫”等10个生字，会写“伞、姨”等8个字，正确读写“好像、一直、说话”等11个词语。
2.默读课文，用自己的话说说“我”喜欢的是什么。
3.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
▶教学重难点能用自己的话说说“我”喜欢的是什么；能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
▶教学策略1.识字写字（1）识字：利用形声字声旁表音的特点识记；也可以利用已学的同音字来读准字音。
字形和字义可以联系生活识记；利用熟字识记,如用“加一加”的方法可以识记“渡、荫”等字，用“减一减”的方法可以识记“母、冈”；借助课文插图识记。
（2）写字：教师可以分类指导书写，以点带面，加强对典型字的指导，提高写字指导的效率。
对难写字和易错字，要提醒学生注意关键笔画和笔顺。
注意“姨”字右边的撇和“弟”字的第七笔撇的区别。
2.朗读教学引导学生读好直接表达“我”的喜爱之情的句子，体会句子蕴含的情感；读好喜鹊的对话及描写“我”的想象的句子。
让学生感受标点符号的作用,再引导学生用正确的语气朗读带不同标点符号的句子。
3.语言运用（1）注意默读能力的培养，通过默读，引导学生了解课文的主要内容。
（2）文中的一些重点词句，可以借助插图加以体会。
（3）课文有不少的留白，教师可以创设情境，引导学生想象补白。
▶教学准备准备资料：多媒体课件。
▶教学课时2课时第2课时▶课时目标1.会写“教、游、戏、母”4个字，正确读写“好像、一直、说话”等10个词语。
2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容写下来。
3.初步培养学生听童话、讲童话的兴趣。
▶教学过程板块一回顾课文，激“喜欢”之情1.听写词语，复习导入。
课件出示：好像一直说话童话称呼对岸发现弟弟游戏发明字母（1）听写词语，同桌订正，指名读词，齐读词语。
（2）开火车读，检查情况。
2.读第1～4自然段，读出“喜欢”之情。
（1）“我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
枫树上的喜鹊 二课时教案
枫树上的喜鹊二课时教案《枫树上的喜鹊》第二课时教案一、学情分析在本节课中，学生在积累词汇的基础上，巩固生字词的学习。
教学时，要激发学生的学习兴趣，从儿童的心理着手，通过反复的朗读，引导学生理解故事。
同时运用多种学习形式，创设情境，让学生自主创造童话。
二、教学目标1.有感情地朗读课文，体会作者对动物和大自然的热爱之情。
2.默读课文，据情境展开想象，把自己想象的内容写下来。
三、重点难点【教学重点】读文理解词句，懂得“我”喜欢的含义。
【教学难点】以学生喜欢的多种方法朗读，感受表达童趣的魅力。
四、教学过程(一)导入新课1.看拼音，写词语。
ā yí dì di fāng biàn( ) ( ) ( )yǔ sǎn yóu xì mǔ qīn( ) ( ) ( )2.找朋友。
又女安木戈女夷林( )+( )=( )( )+( )=( )( )+( )=( )( )+( )=( )3.写出下列词语的反义词。
喜欢—( ) 常常—( ) 高兴—( )上升—( ) 快乐—( )(二)品读赏析1.自读课文:（1）画出作者一共说了几次“我喜欢”？（2）有的地方虽然没有直接写“我喜欢”，但也表达了强烈的“我喜欢”的情感，请一起画出来。
2.理解句子：出示句子。
我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。
它好像一把很大又很高的绿色太阳伞，一直打开着。
（1）看图理解这这句话。
这句话用了（）的修辞方法，把（）比作（）。
（2）这里，“我”喜欢的是（）。
3.词语品析：出示句子“枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了”。
这里，“我”喜欢的是_____________________。
4.问题探究：出示句子“是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝”。
（1）“我”喜欢干什么？（2）“我”为什么会喜欢？5.理解词语：出示句子“我真是喜欢极了”。
教师提问：这里，“我”为什么喜欢极了？学生回答：因为喜鹊窝里有几只小喜鹊。
新人教部编版教材小学二年级语文下册《枫树上的喜鹊》第2课时优质课教案
新人教部编版教材小学二年级语文下册《枫树上的喜鹊》第2课时优质课教案教学目标默读课文，理解课文内容，能根据情景展开想象，把想到的内容写下来。
教学过程一、温故知新，导入新课1.玩游戏：数喜鹊。
教师出示10张喜鹊图，每张图上各写一个会认字。
教师指名抽取图片读出生字并组词。
2.学生用会写字组词，再结合“词语表”中本课词语，和同桌互报听写，再互查互纠。
3.教师导入新课。
二、研读课文，体悟情感1.整体感知第1～4自然段。
（1）默读第1～4自然段，想一想你从中体会到了什么。
（“我”喜欢枫树上的喜鹊。
）（2）画出带有“喜欢”一词的句子，想一想“我”喜欢的是什么。
2.学习第1自然段。
（1）故事发生在哪里？（渡口旁。
）（2）喜欢之一：枫树。
（课件出示句子）①这句话运用了什么修辞手法？（比喻，把枫树比作绿色太阳伞。
）②这句话写出了什么？（写出了枫树高大、枝繁叶茂、生机勃勃的特点，还赋予其人的情感——一直不辞辛苦地为渡口上的人们和住在树上的喜鹊们遮蔽烈日，抵挡风雨。
）③（课件出示插图一）引导学生观察枫树的样子，点拨理解“遮蔽”指的是茂密的枝叶遮住了渡口。
“蔽”是什么意思？（遮、挡。
）A.你发现了什么？（这个词语是由意思相近的两个字组成的。
）B.你能说说类似的词语吗？（阻挡、满足、呼唤。
）（3）喜欢之二：喜鹊的窝。
（课件出示句子）枫树上有一个喜鹊的窝，我喜欢极了。
①谁来读一读？（指名读）②“我”喜欢的是什么呢？（枫树和枫树上喜鹊的窝。
）3.学习第2～4自然段。
（1）自由读后交流：“我”还喜欢喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。
（2）学习描写喜鹊阿姨的文字，抓“说话”猜语言，读中感受“我”对喜鹊阿姨的喜爱。
质疑引发思考：“我”常常觉得喜鹊会跟“我”说话，喜鹊会说话吗？她会跟“我”说什么呢？（学生想象，自由交流）创设情境一：放学了，“我”背着书包经过渡口，她会跟“我”说什么呢？创设情境二：“我”打完柴路过渡口，她又会跟“我”说什么呢？（3）喜欢之三：站在枫树下看喜鹊的窝。
赵锦芬《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计
《枫树上的喜鹊》第二课时教材分析：《枫树上的喜鹊》是一篇回忆性散文，作者通过对村子渡口旁一棵枫树、一个喜鹊窝、喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的描绘，展现出童年生活的美好画面，表现了童年生活的乐趣，表达了作者对喜鹊的喜爱和对童年生活的怀念。
全文共13个自然段。
第1-4自然段四次写“我喜欢”：勾画出童年生活的美好画面，表达了作者对喜鹊的喜爱，对童年生活的怀念。
第5-13自然段写我去“看望”我的喜鹊弟弟的情景，重点写了学拼音字母和看日出两个情景。
作者抓住四种叫声，描绘了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，一个教一个学，一个问一个答的生动画面。
一个“我知道”，两个“我懂得”，渗透了作者的想象，表现了作者与喜鹊阿姨、喜鹊弟弟心灵相通、亲如一家的温馨情景，体现了作者童年生活的乐趣。
“我真高兴啊!”这个感叹句，表达了我为喜鹊弟弟的成长而高兴，我为读懂了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的心声而自豪的情感。
课文有两幅插图。
第一幅插图中清澈的河水、停在渡口的渡船、大枫树、喜鹊的窝、六只小喜鹊共同构成了课文第1-4自然段描绘的画面，淡淡的中国水墨画风平铺于页面，作为文本的背景，色彩淡雅，枫树只露出半边树干和部分树冠，让画面意境具有延展性，更能引发学生的想象。
第二幅插图呈现在文本上方，描绘的是早上太阳从渡口对岸山岗后面升上来的情景，呼应了课文9-12自然段的内容，为学生读文想象营造了情境。
教学目标：1.通过随文识字、字理识字等方法，巩固生字词，会写“姨、便、弟、母”4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，关注标点，分角色读好对话。
3.在故事情境中，体会“？”“！”“……”等标点符号的作用，并能模仿课文富有童趣的语言，大胆地发挥想象。
4.能借助对课文中喜鹊一家在枫树上快乐生活的情景的想象与描述，感受童真童趣。
教学重难点：1.正确识字、写字。
2.能根据情境展开想象，把自己想到的内容说出来。
一、激趣导入，复习旧知1.《枫树上的喜鹊》充满童趣。
这节课，我们继续走进课文，感受作者丰富的想象。
二年级下册语文教案9《枫树上的喜鹊》第二课时部编版
二年级下册语文教案 9《枫树上的喜鹊》第二课时部编版教学目标1. 知识与技能：学生能够正确地朗读课文，理解并掌握生字词，了解喜鹊的生活习性。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等教学方法，培养学生自主学习和合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受大自然的美好，培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
教学内容1. 课文内容：《枫树上的喜鹊》第二课时，讲述喜鹊在枫树上的生活，以及喜鹊与人类的关系。
2. 生字词：掌握本课的生字词，理解词语的意思。
3. 喜鹊的生活习性：了解喜鹊的生活习性，认识喜鹊的特征。
教学重点与难点1. 教学重点：学生能够正确地朗读课文，理解并掌握生字词，了解喜鹊的生活习性。
2. 教学难点：培养学生自主学习和合作学习的能力，引导学生感受大自然的美好。
教具与学具准备1. 教具：PPT、教学图片、录音机、磁带2. 学具：课本、笔记本、彩笔教学过程1. 导入：利用图片或实物，引导学生观察喜鹊的特征，激发学生的学习兴趣。
2. 新课内容：播放课文录音，学生跟读，教师讲解生字词，引导学生理解课文内容。
3. 小组讨论：学生分组讨论喜鹊的生活习性，分享学习成果。
4. 角色扮演：学生扮演喜鹊，模拟喜鹊的生活场景，增强学生对课文内容的理解。
6. 作业布置：布置与课文内容相关的作业，巩固学生的学习成果。
板书设计1. 课题：《枫树上的喜鹊》第二课时2. 内容：喜鹊的生活习性、喜鹊与人类的关系3. 结构：总分结构，先介绍喜鹊的生活习性，再介绍喜鹊与人类的关系。
作业设计1. 朗读课文，熟记生字词。
2. 写一篇关于喜鹊的短文，描述喜鹊的特征和生活习性。
3. 画出喜鹊的生活场景，要求色彩鲜艳，生动形象。
课后反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法和节奏，确保教学效果。
2. 在小组讨论和角色扮演环节，教师应鼓励学生积极参与，培养学生的合作意识和表达能力。
3. 教师应注重培养学生的观察能力和思维能力，引导学生关注大自然，关爱动物。
二年级下册语文《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计（通用7篇）
二年级下册语文《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计二年级下册语文《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计（通用7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。
我们应该怎么写教学设计呢？以下是小编帮大家整理的二年级下册语文《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计（通用7篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
二年级下册语文《枫树上的喜鹊》第二课时教学设计篇1教学目标：1. 能够正确，流利，有感情地朗读课文。
了解喜鹊阿姨是如何教喜鹊弟弟的。
（重点）2. 体会“我”对喜鹊的喜爱之情。
（难点）3. 感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
课程总体设计思路：1. 抓住重复出现的句子如：我喜欢极了，好极了，我真高兴啊！我懂得……多读多体会“我”对喜鹊的喜爱之情。
2. 通过阅读，明白因为我“喜欢极了”喜鹊们，所以我才能想象出他们之间发生的故事，我和喜鹊们心心相印，互为知音，体会人与自然和谐相处的道理。
3．文章主线：因为喜欢，所以懂得，因为懂得，所以快乐。
“爱”是核心。
4. 因为故事情节简单易懂，所以应该以学生多阅读多体会为主，教师少讲解一、导入和复习。
1．边听边学唱歌曲《花喜鹊》。
2.复习词语。
二、自由读课文，整体感知。
自由读课文，将课文读通顺，了解课文讲了什么。
（我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。
我非常喜欢他们。
）（设计意图：学习用自己的话概括文章的主要内容）三、精读课文第1至4段，体会对喜鹊越来越深的爱意和原因。
1：阅读第1到4自然段，找出“喜欢”一词出现了几次？（四次），将句子划出来。
2：学习第1段中的两个“喜欢”，并能体会两次喜欢程度的不同。
第一个“很喜欢”的对象是枫树。
第二个“喜欢极了”的对象是喜鹊的窝，因为有窝就意味着有喜鹊。
有了喜鹊的大树才更加迷人了。
部编版二年级下册课文9《枫树上的喜鹊》第二课时教案
枫树上的喜鹊第二课时教学目标：1.指导教学“教、母”两个字，2、默读课文，理解课文内容，能根据情境展开想象，把想到的内容写下来。
教学过程：一、1.同学们，你们好！今天我很高兴能够跟大家一起上这节课，我还带了一位老朋友来，瞧，它是谁？（喜鹊）老朋友见面一般会说什么？（你好！喜鹊！）师说：鹊鹊！鹊鹊鹊！你知道它说的什么意思吗？你真会猜！2.师说:太阳出来！它开心地叫：鹊！鹊！鹊！这次你猜它说什么？3.师说：叮铃铃！上课铃响了，它又叫起来：鹊！鹊鹊！鹊鹊鹊！它又说了什么？你知道吗？4.那你们准备好了吗？（学生回答）好！上课！同学们好！（老师好！）请坐！二、1.喜鹊喜欢在大树上做窝,当然枫树也是它常常安家的地方。
板书：枫树上的。
今天这节课就让我们继续学习第9课齐读课题《枫树上的喜鹊》。
2.小喜鹊想来考考你们上节课生字词掌握得怎么样？敢接受挑战吗？出示生字卡片（齐读、个别认读）渡船山冈拼音字母遮蔽绿荫撑船懂得答案3.真厉害！识字大王说得就是你们！同学们，上节课我们已经初读了课文，你知道“我”喜欢什么？谁来说一说？根据学生的回答，边板书:一棵枫树 :师说，这是一棵什么样的枫树？（出示它好像。
渡口）所以我很喜欢它。
谁来把我的喜欢读出来。
我有点喜欢了，还不是很喜欢？谁再来读？为了强调“我很喜欢它”，“很喜欢”可以读得重一点长一点，咱们一起来试试。
“我”还喜欢什么？一个喜鹊的窝：教师引读？喜欢极了是怎样的喜欢？个别读。
齐读！我还喜欢什么？喜鹊阿姨、喜鹊弟弟：是的，我喜欢。
谁来读？因为喜鹊窝里有喜鹊阿姨和喜鹊弟弟，对于他们，我真是。
引读。
我真是喜欢极了：我喜欢到了极点，谁来读？我真是特别特别喜欢！一起读！是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。
我常常觉得喜鹊阿姨在跟我说话，我还发现喜鹊窝里有六只小喜鹊。
同学们让我们再次读读这4句话，读出我的喜欢吧。
三、1.教师引导:从那天起，我一有空，就来到渡口边，站在枫树下去看望我的喜鹊弟弟就像问候我的家人一样，我看到了哪些情境呢?同学们咱们来看学习提示2：请同学们默读课文的第五至十二自然段，想一想我看到了哪些情境呢？(1)默读要求（不出声、不动唇、不指读），开始自学吧。
二年级语文下册《枫树上的喜鹊》教案
二年级语文下册《枫树上的喜鹊》教案教案是对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下是小编为大家精心整理的“二年级语文下册《枫树上的喜鹊》教案”，欢迎大家阅读，供您参考。
更多详请关注!二年级语文下册《枫树上的喜鹊》教案(一)教学目标：1、初读课文，认识“渡、蔽、拼”等 7 个生字，会写“伞、抬、姨”等 8 个生字，会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。
2、在故事情境中有滋有味地朗读，初步体会“?” 、“! ” 、“??” 的作用，感受课文富有童趣的，纯净透明的语言。
教学过程：一、创设情境，激发学习兴趣1、师：小朋友们，今天我们的教室里来了很多老师。
你看，连森林里的小枫树也赶来了。
谁愿意和它打个招呼?她看到小朋友这么热情，还带来了它的朋友——喜鹊。
对喜鹊了解多少，学学叫声等。
2、教学“鹊”字。
3、齐读课题4、过渡：枫树上的喜鹊发生了什么?二、初读课文，整体感知1、初读课文，把课文读通顺、流利。
朗读要求：(1)将课文读通顺，读流利。
(2)通过拼音认识文中的生字。
(3)圈出文中你还不认识的生字。
(4)如果有不理解的词语，试试联系上下文理解，也可以与同桌讨论。
(5)说说课文主要讲了一件什么事?2、再读课文，检查学生的预习情况。
(1)同桌互读生字，检查同学的预习情况，如果有不会的，同桌教一教。
(2)教学生字，可以用加一加或减一减的方法来识字。
渡-氵=度冈+刂=刚懂-忄=董(班上有这个姓就更好) 母+扌=拇(3)去掉拼音宝宝再读一读。
(4)把生字带到词语中读一读。
(5)把词语带入课文再读一读，看看还有不认识的生字吗?3、再读课文，感知课文主要讲了一件什么事。
(1)学生齐读课文。
(2)说说课文主要讲了一件什么事。
(3)学生汇报。
(4)师小结。
我们村的渡口旁有一棵枫树，枫树上有一只喜鹊阿姨，喜鹊阿姨生了六只喜鹊弟弟，他们一起在树上学习、游戏。
枫树上的喜鹊教学设计第二课时(集锦4篇)
枫树上的喜鹊教学设计第二课时(集锦4篇）枫树上的喜鹊教学设计第二课时（1）学生交流过程中，教师重点指导认读“渡、荫、蔽”渡：借助图片认读并理解“渡口”“渡船”荫：联系生活说说哪里有绿荫？站在绿荫下是怎样的感觉？蔽：借助字源“”认识，并借助字典中的字义①遮；遮掩来理解“隐蔽”在句子中的意思。
（4）检查词语认读情况。
师出示8个带有生字的词语，请生个别认读，及时正音。
（5）开火车认读8个词语。
（6）将词语放进句子中，检查句子朗读情况。
a、上个星期天早上，我正要撑着渡船∕到对岸的树林里去打柴，发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。
b、我懂得，喜鹊弟弟很快给出了答案：“妈妈，那是太阳！太阳升上来了！”三、学习1—4自然段，说说“我”喜欢什么1、请生默读1—4自然段，画出文中带有“我喜欢”的句子，想一想“我”喜欢的是什么？2、生默读并勾画相关句子。
3、全班交流。
（1）“我”喜欢一棵枫树。
（板书：一棵枫树）指导朗读：根据教师不同的提问重读“一棵枫树”和“我很喜欢它”。
请生朗读。
（2）“我”喜欢喜鹊的窝。
（板书：喜鹊的窝）学生自己发现：应该重读“我喜欢极了”。
指名读。
（3）“我”喜欢喜鹊阿姨。
（板书：喜鹊阿姨）播放喜鹊阿姨的鸣叫声，带着高兴、喜欢的心情朗读第2自然段。
（4）“我”喜欢喜鹊弟弟。
（板书：喜鹊弟弟）观察鸟窝里喜鹊弟弟可爱的样子，想象自己就是作者，正在认真观察它们，带着情感朗读第3、4自然段。
（5）总结朗读方法：读句子想画面。
鼓励学生今后多运用。
四、书写指导师：刚才同学们的朗读十分投入，也特别有感情！现在请大家看到黑板上的两个词语“喜鹊阿姨、喜鹊弟弟”，请你在这两个词中找出两个表示人物称呼的字（生找出：姨、弟）这两个字是我们今天要求会写的字。
1、出示田字格中的“姨、弟”二字。
（1）请生认真观察“姨”字，并相互提醒书写时注意什么。
第一步：整体观察字形结构，注意左窄右宽。
第二步：观察右边难写的部分，明确笔顺。
第9课《枫树上的喜鹊》第二课时(教案)-2022-2023学年二年级语文下册同步备课(部编版)
第9课《枫树上的喜鹊》第二课时（教案）-2022-2023学年二年级语文下册同步备课（部编版）教学目标：1. 听懂并理解文本内容，表述故事大意和情感。
2. 能够正确朗读课文，并理解常用词语的意思和用法。
3. 学会运用“喜鹊”这个文本元素，产生联想，发挥想象力，进行创作。
教学重点：学生能正确理解并复述故事情节，朗读学习词语并运用“喜鹊”元素进行创作。
教学难点：学生能够将所学的语言知识进行运用，并且能够产生联想，展开想象力。
教学准备：1. 课文《枫树上的喜鹊》；2. 音乐素材，如鸟声、铃声等；3. 活动道具，如剪刀、图画本、彩色笔等。
教学方法：听说读写相结合，交互式教学。
教学过程：Step 1 热身启动1. 教师可以播放一段有鸟鸣叫声的音乐，让学生感受大自然的生动与美好。
2. 教师向学生讲述下面的故事情节：春天来了，小鸟迎着阳光，欢快的飞翔在天空中，它们飞到枫树上，打算为自己筑巢。
可是，却发现枫树上的喜鹊已经抢了它们的窝。
于是，它们卷起袖子，充满斗志地和喜鹊展开一场激烈的争夺战，最终小鸟胜利了，成功占领了窝。
3. 学生听完教师讲述的故事情节，进行简单的口头练习，复述故事大意和自己对小鸟的猜测。
Step 2 听课文1. 教师放语文课文《枫树上的喜鹊》音频，让学生仔细听。
2. 学生跟读练习，跟随音频朗读，注意语音语调的模仿和情感的体现。
3. 学生再次听课文，仍然注意情感的表达，理解文本中各种语言元素的用法及其所表达的情感。
Step 3 朗读词语1. 教师放出本课教材所选的几个生词，如“欣喜、球墨铸铁、勤劳、竞争”，让学生读出他们的发音，并给出相应的中文意思。
2. 学生自主朗读，教师进行辅导和纠正。
Step 4 创作活动1. 让学生想象自己是小鸟，感受春的氛围和生机。
2. 写出一篇自己眼中的小鸟故事，并运用“喜鹊”这个文本元素进行创作。
3. 学生将自己的创作进行分享，让其它学生作出点评或评价。
Step 5 课堂总结复述本堂课的内容，明确所学的语言元素和知识点。