最大的“书”第一课时公开课(详细到每一句话,有配套课件和简案)

二上语文《最大的“书”》（第一课时）

【教学目标】

1.会认10个生字，会写6个字。指导书写“质、厚、底、刨、印、趴”6个字，摆好间架结构，写正确、端正、美观。

2.能结合课文内容，用不同的方式理解“刨根问底、册、痕”等词语的意思。

3.能正确、通顺地朗读课文，读好叔叔和川川的对话。

4.通过学习，初步了解关于岩石的一些知识；培养学生热爱科学，学习科学的兴趣。

【教学重点】

初步感知课文内容；学习本课的1—8自然段，能有感情地朗读课文；图文结合，理解课文中“地质勘探队员、雨痕、波痕、矿物”等词语的意思。

【教学难点】

读好反问句，读好对话。了解一些关于岩石的知识，培养学生热爱科学，学习科学的兴趣。

【教学预设】

一、谈话预热，引“书”

1、老师知道我们班的小朋友都很喜欢读书。书里有文字、有图画，我们从书里能学到很多知识和本领。今天，老师要和大家一起来读一本从来都没有读过的最大的书。伸出手。（板书：最大的书）一起读。

2、读着课题，你有什么发现或者你有什么想问的吗？

（预设：书字是带引号的。最大的书是什么？最大的书讲了些什么？）

3、这书加上双引号肯定不是真正的书，那这最大的书到底是什么？它是什么样的？请同学们把书本翻到第83页，自由地读课文，注意读准字音，读通句子。开始吧。

二、初读识字，读“书”

看到同学们读得这么认真，生字朋友迫不及待地想要和大家交朋友了。

第一组：一片陆地一块岩石一册厚厚的书

1、请小老师。

2、你们把生字都读正确了。老师奖励大家猜字谜，答案就藏在这几个词里。

猜字谜学习“岩”“厚”：山下有石（）

厂里过日子（）厚对（）

（你真聪明。你真会猜谜语。）厚的反义词是什么？

3、看汉字演变学习“册”

孩子们，这里还有一个字很有意思，古代没有纸，人们把字写在竹片上，再用绳子把它串起来。你们看，这个字就表示用竹片或木片串成的书简。慢慢地变成了这样。再后来就成了现在的“册”。

我们现在说的一本书也叫——“一册书”。合上语文书，在封面上看谁能找到这个字。

同学们真是火眼金睛，原来册字天天和我们在见面，只要留心，生活中随时可以识字。

4、我们一起来记一记所有的词语。

第二组：煤炭铁矿宝藏

1、这两个词语谁会？指名读。

2、出示：埋着煤炭藏着铁矿

我还能给它们加上动词，谁会？同桌相互读一下。

3、煤炭和铁矿都是藏在地下的宝藏。认识“宝藏”。藏还是一个多音字呢。

4、一起读读所有的词吧。

第三组：雨痕波痕脚印地质勘探队员

1、读得真准确。第二组词语出来了，自由读读这些词语。

2、指名读。第一行。第二行。（你读准了痕和印的前鼻音）

3、开火车读。

4、地质和勘探还能合在一起呢。指名读（3个）。

5、文中谁是地质勘探队员？地质勘探队员是做什么工作的呢？

地质勘探队员通过对地质的勘探和研究，就能知道哪里有煤炭，哪里有宝藏……他们能读懂不会说话的岩石这本大书。他们为了研究跋山涉水，不辞辛苦。让我们一起记住这么一群人吧。

6、齐读“地质勘探队员”。

第四组：刨根问底

1、读的真棒，这个词会读吗？（指名）

2、“刨”字学习：

出示顺口溜：有水把茶泡有饭能吃饱有足快快跑有手轻轻抱有衣穿长袍（指名读）

老师给大家带来了顺口溜，指名读。

你看刨也是这个大家族中的成员呢，谁来照着这个样子给刨也编一句顺口溜？有刀就能刨3、一起再来读读这个词。

三、再读解词，问“书”

1、文中谁“刨根问底”了？川川问了哪些问题？请小朋友默读课文，一边读，一边用“”把川川问的问题划出来。找到了的小朋友，自己先轻轻地读一读。

2、交流川川的刨根问底。

（1）指名回答，并课件出示。（请你把划出的句子读一读。你找的很对。同学们和他划的一样吗？）

（2）仔细观察这6句话，你发现了什么？（每句的标点符号都是问号，都是疑问句）（3）疑问的语气该怎么读？指名读川川的问题。

（4）开火车读。（下面老师请这一组的同学起立，每个人问一个问题。）

（5）像我们刚才这样一个问题接着一个问题，想把事情弄明白，就叫做——刨根问底。（6）我们一起来刨根问底吧。

3、川川刨根问底，一连问了6个问题。现在同桌合作，一个学川川的刨根问底，一个读叔叔的热情解答，读时如果对哪一组对话特别感兴趣，请多读几遍，待会儿请小朋友来展示展示。

四、又读训练，识“书”

下面我们来交流一下你们朗读的对话。

第一组对话

1、哪里有书啊？哪一桌小朋友还想来读一读这组对话。

2、读得真好听。请问哪里有书啊？（2个以上）哦，老师听出来了，这岩石一层一层的，不就是一册厚厚的书吗？原来，叔叔看的不是我们平时看的那种书，而是岩石呀。怪不得“书”要加引号。

3、如果把这句话换一种说法，怎么说？哦，老师听明白了。这岩石一层一层的，就像一册厚厚的书。你把反问句变成了肯定句呢。

4、这岩石哪里像一本书啊？

5、真的是这样吗？我们来看看屏幕上的图片，你看到了什么？

6、那就是说，岩石和书，什么很像啊？——形状。

7、所以文中说，把岩石比作——，说得多么恰当啊。我们一起再来读读这组对话，我来问，你们来答。

第二组对话

1、岩石像一本书。那这书上有字吗？谁来读读这组对话。我请……来读。

2、谁能用岩石上的字指的是（）、（）和（）这个句式来说。

3、如果换一种说法，还能怎么说？

说的真清楚，在平时说话时，我们可以用不同的方式表达同一种意思。

4、这岩石上的字到底长什么样呢？老师带来了一些图片，我们来欣赏欣赏。

a、像这样一点一点，是雨点不断敲打留下的脚印，我们叫它——雨痕；

这块岩石上弯弯曲曲的纹路就是波浪留下的足迹，我们叫它——波痕。

b、随机拓展：伤口上留下的痕迹叫什么？

那眼泪留下的痕迹叫什么?

那车痕指的什么？

c、通过刚才一说，那“痕”的意思指的就是留下的印迹。

5、除了雨痕、波痕是岩石上的文字，还有什么啊？

矿物，你们瞧，这闪光、透明的就是。

6、他们都是字呀，多有趣啊！谁来读读（分号点拨）

嗯，声音真好听，把岩石书上的文字读的很清楚，特别是两个封号之间稍作停顿，让我们知道了岩石书上的文字。

7、好，一起读吧，男同学来问，女同学来答。

第三组对话

1、这岩石书上，还有图画吗？请。。。来读。

2、书上都画了些什么图画呢？有树叶，有贝壳，还有一条鱼哩。

3、岩石上怎么会有。。。这些图画呢？请你读读课文的资料，待会儿来说说你的理解。

请。。。来说。对呀，那是动植物的化石。

4、让我们通过朗读来体会吧！一二大组来问，三四大组来答。

5、小结：刚才我们从这本岩石书上读到了很多知识，让我们合作着来读读着三组对话，老师来学川川的刨根问底，来问一问，小朋友们能针对我的问题来一一回答吗？

五、再现识字，回归整体

同学们学得真认真。看，老师把生字编成了一首儿歌，你还认得它们吗？

爸爸带川川去爬山，看见地质勘探队员。岩石就像一册厚书，书里藏着各种宝藏。

雨点的脚印叫雨痕，波浪的足迹叫波痕，煤炭铁矿哪里藏？刨根问底是好样！

六、提升主题，指导写字

书中的川川刨根问底了解了更多的知识，我们小朋友啊又读又写把知识掌握的更牢。指导书写：质、厚、底

趴、印、刨

1、来看看这三个字有没有什么共同点？（半包围结构）而且他们都是左上包围结构。注意半包围结构内里不外露。

2、指导，范写，生写，检查。教师巡视并强调写字姿势。（一尺一寸一拳要求）

我们来写质。第一笔是平瞥。

我们来写厚。厂字头。

我们来写底。广字头，最后的一个点可不能忘记。

3、这三个字有什么共同点呢？（左右结构）左右结构的字一看宽窄，二看高矮，三看穿插。你有什么要提醒小朋友的吗？

4、指导，范写，生写，检查。

七、小结延续，探“书”

这节课我们知道了岩石是一册厚厚的书，书里藏着文字和图画。读懂这本“书”，有什么作用呢？书上还有什么秘密呢？咱们下节课再来刨根问底。